Анализ произведения Всё лето в один день Брэдбери
Анализ рассказов Р. Брэдбери «Всё лето в один день», «Каникулы»
брэдбери фантастический рассказ творчество
Жанр – фантастический рассказ. Однако, читая его, мы не сразу это понимаем. Повествование начинается с пейзажной экспозиции.
«День был свежий — свежестью травы, что тянулась вверх, облаков, что плыли в небесах, бабочек, что опускались на траву. День был соткан из тишины, но она вовсе не была немой, ее создавали пчелы и цветы, суша и океан, все, что двигалось, порхало, трепетало, вздымалось и падало, подчиняясь своему течению времени, своему неповторимому ритму. Край был недвижим, и все двигалось. Море было неспокойно, и море молчало. Парадокс, сплошной парадокс, безмолвие срасталось с безмолвием, звук со звуком».
Пейзаж идеален своим величественным спокойствием. Нарушается гармония всего лишь одним предложением: «Парадокс, сплошной парадокс». Слово «парадокс» как инопланетное существо нарушает земной пейзаж. Что же оно означает?
Парадокс (от др.-греч.– неожиданный, странный) — ситуация (высказывание, утверждение, суждение или вывод), которая может существовать в реальности, но не имеет логического объяснения.
Что же в описании пейзажа парадоксального? Это какая-то неестественная тишина, непривычное спокойствие. Такое, что становится не по себе и как-то тревожно на душе: «Цветы качались, и пчелы маленькими каскадами золотого дождя падали на клевер. Волны холмов и волны океана, два рода движения, были разделены железной дорогой, пустынной, сложенной из ржавчины и стальной сердцевины, дорогой, по которой, сразу видно, много лет не ходили поезда. На тридцать миль к северу она тянулась, петляя, потом терялась в мглистых далях; на тридцать миль к югу пронизывала острова летучих теней, которые на глазах смещались и меняли свои очертания на склонах далеких гор».
Железная дорога обозначила присутствие человека и одновременно подчеркнула его загадочное отсутствие. В чем же причина запустения, почему по дороге не ходят поезда? Может быть, это просто заброшенная железнодорожная ветка, и поезда здесь уже вообще не ходят? Однако вскоре на горизонте появляется маленькая четырехколесная дрезина, на которой едет семья: супружеская пара с семилетним сынишкой. Они останавливаются, чтобы перекусить на природе. Сначала кажется, что в этом нет ничего странного: обычный уикенд, когда семья выехала за город на пикник. И только из разговора мы узнаем страшное: оказывается кроме них, в мире больше нет людей. Как же такое могло случиться? А все началось с разговора, когда однажды вечером, измученный каждодневной рутинной работой, герой размечтался: «– А замечательно было бы… Проснуться завтра, и во всем мире ни души, начинай все сначала!
Он сидел и курил, в руке сложенная газета, голова откинута на спинку кресла.
- — Если бы можно было сейчас нажать такую кнопку, ты бы нажал?
- — Наверно, да, — ответил он. — Без насилия. Просто все исчезнет с лица земли. Оставить землю и море, и все, что растет — цветы, траву, плодовые деревья. И животные тоже пусть остаются. Все оставить, кроме человека, который охотится, когда не голоден, ест, когда сыт, жесток, хотя его никто не задевает.
- — Но мы-то должны остаться, — она тихо улыбнулась.
- – Хорошо было бы, — он задумался. — Впереди — сколько угодно времени. Самые длинные каникулы в истории…»
Мечты героя нам понятны. Кто из нас в минуты усталости не мечтал о долгих каникулах. Однако настораживает другое: почему-то для окончательного счастья героям захотелось уничтожить всех людей. Почему? Надоело сравнивать с другими: ведь кто-то успешнее в бизнесе, у кого-то больше дом, дороже автомобиль, счастливее и интереснее жизнь. И вот сбылась мечта:
«Они проснулись и услышали мягкие звуки земли, которая теперь была просто-напросто лугом, города тонули в море травы – муравы, ноготков, маргариток, вьюнков. Сперва они приняли это удивительно спокойно, должно быть потому, что уже столько лет не любили город и позади было столько мнимых друзей, и была замкнутая жизнь в уединении, в механизированном улье.
Муж встал с кровати, выглянул в окно и спокойно, словно речь шла о погоде, заметил: — Все исчезли. Он понял это по звукам, которых город больше не издавал».
Жизнь героев изменилась: не надо ходить на работу и в школу, можно много путешествовать. Сначала они были бесконечно счастливы:
«– И теперь мы ни перед кем не обязаны. У нас одна обязанность — быть счастливыми. Тридцать лет счастья впереди, разве плохо?»
Но иллюзия счастья продлилась недолго. С каждым днем герои все острее ощущают необходимость в людях, потребность в общении с ними, пускай не всегда приятном, но, как оказалось, таким важным. Их маленький сын скучает, потому что ему не с кем играть. Он открыто выражает свои эмоции: «Мальчик отскочил назад. — Дураки! Дураки! Глупые дураки! Болваны вы, болваны! Сорвался с места, сбежал к морю и, стоя у воды, залился слезами».
Взрослые не так откровенны, особенно отец. Ведь это он мечтал о нескончаемых каникулах. Теперь ему сложно признать свою ошибку. Наблюдая за героем, мы видим, что он живет надеждой на то, что все вернется на круги свои: «Мать и сын уже сидели перед расстеленной скатертью, когда мужчина спустился к ним, на нем был строгий костюм с жилетом, галстук и шляпа, как будто он ожидал кого-то встретить в пути. Раздавая сэндвичи и извлекая маринованные овощи из прохладных зеленых баночек, он понемногу отпускал галстук и расстегивал жилет, все время озираясь, словно готовый в любую секунду опять застегнуться на все пуговицы».
Кульминацией рассказа стал момент, когда отец с атласом в руках строит планы дальнейших путешествий. Кажется, что герой бодр, весел и даже счастлив, особенно когда говорит о возможности осуществить мечту и отправиться на лодке вниз по Миссисипи. «Он хотел уже захлопнуть атлас неловкими руками, но что-то светлое мелькнуло в воздухе и упало на бумагу. Скатилось на песок, и получился мокрый комочек. Жена глянула на влажное пятнышко и сразу перевела взгляд на его лицо. Серьезные глаза его подозрительно блестели. И по одной щеке тянулась влажная дорожка».
Наш герой строит планы счастливого будущего и плачет. Его слезы — это слезы отчаяния, бессилия и одновременно надежды на то, что все можно изменить:
«– Хорошо, правда, если бы мы вечером легли спать, а ночью все каким-то образом вернулось на свои места. Все нелепости, шум и гам, ненависть, все ужасы, все кошмары, злые люди и бестолковые дети, вся эта катавасия, мелочность, суета, все надежды, чаяния и любовь. Правда, было бы хорошо?»
Герои рассказа Брэдбери поняли, что счастье состоит не только в том, чтобы жить для себя. Оказывается, для счастья человеку нужны друзья, работа. И даже трудности, которые преодолевает человек, позволяют насладиться радостью победы, осознанием своего личностного роста.
Рассказ Брэдбери заканчивается тем, что мальчик пишет письмо и отправляет его в морское плавание в закупоренной бутылке. Мы не знаем, что он в нем написал, но вместе с его родителями надеемся, что там написано приблизительно следующее: «Люди, пожалуйста, вернитесь! И пусть все будет так, как прежде!»
«Все лето в один день»
В новелле Рэя Брэдбери “Все лето в один день” тон автора-повествователя абсолютно серьезен и даже поэтически возвышен. Таким же он остается и при описании героини – девочки Марго: “. дождь, казалось, смыл с нее все краски: голубые глаза, розовые губы, рыжие волосы – все вылиняло. Она была точно старая поблекшая фотография, которую вынули из забытого альбома. ” Имя девочки, в сочетании с ее обликом не создает впечатление явного диссонанса. Оно звучит по-королевски возвышенно, однако и сама Марго обладает почти королевской привилегией, по сравнению с другими детьми: она единственная помнит, как выглядит солнце – “яркий желтый карандаш, монета – такая большая, что можно купить целый мир”.
Альманах педагога
Автор: Сысоева Ирина Николаевна
Должность: учитель
Учебное заведение: МБОУ “СОШ №6”
Населённый пункт: г. Кумертау Республики Башкортостан
Наименование материала: Методическая разработка
Тема: “Добро, рожденное болью”урок по рассказу Р. Брэдбери “Все лето в один день” 7 класс
Дата публикации: 26.11.2016
Раздел: полное образование
Добро, рожденное болью
(урок по рассказу Р. Брэдбери «Все лето в один день» 7 класс)
Цель:
создать условия для понимания детьми необходимости и важности толерантного отношения друг к другу.
Задачи:
познакомить учащихся с рассказом Рэя Бредбери “Всё лето в один день”, развивать у учащихся способность одухотворять окружающий мир, чувствовать его ценность, выделять себя из окружающего мира, способствовать развитию эмоциональной отзывчивости; умение замечать боль и радость другого человека, ставить себя на место другого человека, видеть хорошее в себе и в окружающих; воспитания чувства доброты, сопереживания, сочувствия. Оборудование к уроку: музыка шума дождя, эпиграф, фотографии учащихся (природа) презентация
1. Организационный момент. Приветствие.
Добрый день, ребята. Тема сегодняшнего урока литературы – добро, рожденное болью. Урок по рассказу Р.Брэдбери «Все лето в один день»..(Слайд 1) (Слайд 2) Цель сегодняшнего урока, во-первых, убедить вас в необходимости и важности толерантного (терпимого) отношения друг к другу. И во-вторых, сегодня мы еще раз поговорим о бережном отношении к окружающей среде. (Слайд 3) Писатель, о котором мы будем сегодня говорить, знаком вам. (Слайд 4) Полное имя писателя Раймонд Дуглас Брэдбери. Родился в 1920 году. Вырос в бедной семье. Писать начал до войны, еще мальчиком. Судьба его как будущего известного фантаста была предопределена уже тем, что с давних времен в его семействе бытовала жутковатая легенда. Пра-пра-пра… бабка Рэя будто бы была сожжена на знаменитом Салемском процессе над ведьмами, проходившем в 1692 году. Никто не мог из родных поручиться, что это правда, однако мальчик считал себя внуком колдуньи. Брэдбери с детства отличался богатым воображением и очень любил читать книги. Теперь он автор многих книг, сумевший фантастику превратить в подлинное искусство. Вот, что пишет Р.Брэдбери о том, почему он стал писателем-фантастом: « Жюль Верн был моим отцом. Уэллс – мудрым дядюшкой. Эдгар Аллан По – приходился мне двоюродным братом; он как летучая мышь – вечно обитал у нас на тёмном чердаке. Флэш Гордон и Бак Роджерс – мои братья и товарищи. Вот вам и вся моя родня. Ещё добавлю, что моей матерью, по всей вероятности, была Мэри Уоллстонкрафт Шелли, создательница “Франкенштейна”. Ну кем я ещё мог стать, как не писателем-фантастом при такой семейке.” Стоит отметить, что в его рассказах нечистая сила как раз добрая, и существа потусторонние оказываются куда более человечнее, нежели их преследователи – пуритане, ханжи и “чистюли”-законники. Писателя не стало 5 июня 2012 года. Он прожил 91 год! “А что до моего могильного камня? Я хотел бы занять старый фонарный столб на случай, если вы ночью забредете к моей могиле сказать мне “Привет!”. А фонарь будет гореть, поворачиваться и сплетать одни тайны с другими – сплетать вечно. И если вы придете в гости, оставьте яблоко для привидений” Произведения Брэдбери в большинстве своём — это короткие рассказы, не развлекательного характера, содержащие короткие зарисовки, сводящиеся к остродраматическим моментам.
4. Какие рассказы Р.Брэдбери вы читали?
(«Морская раковина», «Каникулы», «Зеленое утро») -Сегодня мы познакомимся с еще одним рассказом этого писателя «Все лето в один день». (Слайд 5 )Действие рассказа происходит на далекой планете Венера. (Слайд 6) Чтение рассказа.
5.Анализ произведения
– Какое впечатление произвел на вас рассказ? Почему? – Рассказ фантастический, но есть ли в нем, на ваш взгляд, что-нибудь созвучное современному миру? Что именно? – Как бы вы ответили на вопрос, о чем этот рассказ?
Обобщение.
Мы редко задумываемся над тем, к чему давно привыкли и считаем само собой разумеющимся, раз и навсегда данным: о ласке солнечного луча и радости первой травы, о празднике осенних красок и веселом поскрипывании снега под ногами, о загадочности лунной дорожки на глади воды и наслаждении ароматов цветущих садов, о грусти журавлиного курлыканья и обещании счастья в яркой дороге в небо, которой становится радуга… все это лишь штрихи многоцветной и прекрасной картины нашего земного быта. Мы видим их с рождения, привыкаем и потому порой не ценим по-настоящему Мы не думаем, что можем лишиться всего, если не будем беречь свою старую планету по имени Земля. Об этом невольно думаешь, когда читаешь рассказ Р.Брэдбери «Все лето в один день». – Как вы думаете, случайно ли дети с Земли оказались на «дикой дождливой планете» Венере? Почему вы так считаете? – Как вы представляете себе жизнь детей на Венере? – Как описывается дождь? Почему в его описании больше всего глаголов? (Глаголы помогают услышать его монотонный шум, ощутить его разрушительное действие). – Почему дети так страстно мечтают о солнце? – Каким им видится солнце? Почему все их сравнения «неживые»? – А для кого из детей солнце живое? – Вспомните, как описывается в рассказе внешность Марго? – Что подчеркивает писатель в облике девочки? – Как вы думаете, случайно ли он делает свою героиню голубоглазой и рыжей? Обратите внимание, что в рассказе никто из детей больше не описывается, они все как одно целое, масса – и называются «дети» или «ребята». – Почему же они так невзлюбили девочку? – Справедливо ли такое отношение детей к девочке? – Как вы думаете, почему стало возможным такое отношение? И как оно характеризует детей? С чем сначала сравнивает автор детей? («пестрой беспокойной каруселью»), а потом? (со «зверьками, вырвавшимися из глубоких нор», они бездушны и агрессивны). – Почему дети заперли Марго в чулане? Какое чувство они испытывали при этом? – Брэдбери назвал рассказ «Все лето в один день». Почему? – Вспомните, как описывает автор появление солнца? На глазах детей происходит чудо. Как описывает их реакцию на происходящее писатель? Что поражает детей больше всего7 – Что испытывают дети, когда снова начинается дождь? – Чем они становятся похожи на Марго? – Почему они вспоминают о Марго только тогда, когда начинается новое семилетие дождя? – Почему они «не смеют посмотреть друг другу в глаза»? – Перечитаем конец рассказа: «Под холодный шум дождя они медленно прошли по коридору…». – Почему, когда они запирали девочку, все совершалось стремительно, быстро, без раздумий, а выпустили Марго медленно? – Вспомним опять название рассказа «Все лето в один день». Подумайте, смысл его связан только со стремительной сменой времен года или есть в нем еще какое-то подтекстное значение? – А какое место в рассказе занимают взрослые? – Какое впечатление у вас складывается об учительнице? – Какой литературный прием лежит в основе композиции рассказа и помогает «высветить» эту мысль? – Вспомните, какие противопоставления мы встречаем в нем? (Противопоставления помогают нам понять главную мысль произведения: людям необходимо человеческое тепло, понимание и любовь, надо беречь наш прекрасный и земной мир.) – Как вы считаете, останутся ли после всего случившегося отношения детей к Марго прежними? – Как вы думаете, от кого зависит, чтобы дети, оценив значение добра, укрепились на его позициях?
– Так чему же учит нас Брэдбери? (нужно быть внимательными друг к другу, добрыми, стараться понимать друг друга…) -Ребята, к сегодняшнему уроку вы написали небольшие сочинения на тему «На какой планете я хотел бы жить» и проиллюстрировали их. Это было вашим домашним заданием. Все сочинения мы сегодня прочитать не сможем. На это у нас просто не хватит времени. Познакомимся лишь с несколькими. (чтение сочинений). Обобщение: ваши фантазии прекрасны. В них много позитива. Радует то, что на ваших вымышленных планетах нет места злу, насилию, войнам. вражде. Вам хочется расти и взрослеть на сказках, где добро всегда побеждает зло. Ваши планеты – это мир, красота, семейный уют, дружба. веселье – все, о чем мечтают дети. Молодцы!
5. Ну а мы с вами живем на планете Земля
, где лето сменяет осень, зиму – весна. Мы привыкли к тому, что каждое утро нас встречает солнце, а вечером прощается с нами до следующего дня, даря прекрасные картины заката. Согласитесь, ребята, наша планета очень красива. -Давайте обратимся к фотографиям, которые вы сделали к сегодняшнему уроку. Это фотографии нашего города и его окрестностей. (Прокомментировать фотографии: прекрасные пейзажи и отношение человека к окружающей среде). Когда-то С.Есенин сказал: « Как прекрасна Земля и на ней человек» . Да, человек – созидатель. (фото города) Человек создает красоту и , к сожалению, разрушает ее. (фото). Чтение еще одного сочинения. Хочется верить, что мы все-таки будем благоразумны, и будем беречь свою планету. (Последний слайд) Прочитать слова Б.Шоу. -Вот и Брэдбери ратует за духовные ценности и прежде всего за фантазию, творчество. Едва ли не высшей ценностью Брэдбери объявляет внутренний мир человека, его мировоззрение, фантазию. Способность человека чувствовать, сопереживать писатель признаёт главным качеством.
Домашнее задание:
прочитать рассказы Р.Брэдбери (на выбор)
.
Урок внеклассного чтения в 3-м классе. Тема: “Я хороший — ты хороший” (по произведению Р.Бредбери “Все лето в один день”)
Под натиском негативных явлений современной жизни (информационное изобилие, дестабилизация семейных отношений) эмоциональная сфера детей подвержена огромным перегрузкам. В результате за внешне благополучными детьми скрывается бесчувственность, нетерпимость, жестокость, неконтактность, замкнутость, агрессивность.
Я думаю, что необходимо помочь детям заглянуть в свой внутренний мир, разобраться в своих мыслях и чувствах, мотивах своих поступков, того или иного поведения. Помочь ученикам приобрести умения и навыки гибкого реагирования на различные социальные воздействия, приобрести запас творческих решений реальных социально-значимых задач.
Огромное желание помочь детям с эмоциональной нестабильностью подтолкнуло меня разработать и этот урок внеклассного чтения по произведению Р. Бредбери “Все лето в один день”, которое очень хорошо раскрывает отношения детей в коллективе, заставляет побывать на месте каждого героя, пропустить через себя все переживания и сделать правильные выводы.
Я считаю, что толерантность, должна являться целевой установкой воспитания подрастающего поколения в современном мире.
Возлюби ближнего как самого себя.
(Евангелие от Матфея 22:37-40)
Цель: создать условия для понимания детьми необходимости и важности толерантного отношения друг к другу.
Задачи:
- Создать условия для
- знакомства детей с рассказом Рэя Бредбери “Всё лето в один день”,
- нахождения в книге близкое своим мыслям и чувствам,
- открытия разнообразного мира человеческих отношений
- учить вдумываться в текст.
- Создать условия для
- развития у детей способности одухотворять окружающий мир,
- чувствовать его ценность, выделять себя из окружающего мира, способствовать развитию эмоциональной отзывчивости;
- развития активного речевого запаса детей, устной речи, эмоционального принятия себя и других;
- Создать условия для
- умения детьми замечать боль и радость другого человека, ставить себя на место другого человека,
- видеть хорошее в себе и в окружающих;
- воспитания чувства доброты, сопереживания, сочувствия.
Оборудование к уроку:
- музыка шума дождя,
- спокойная музыка,
- выставка книг,
- на доске красочно оформленное “Золотое правило”,
- эпиграф,
- слова для словарной работы, для рефлексии,
- рисунки детей по тексту, оформленные виде плана-диафильма (для пересказа).
Дети дома прочитали произведение и приготовили рисунки – фрагменты из рассказа наиболее затронувшие душу.
Ответы детей – предполагаемые.
1. Организационный момент. Приветствие.
-Ребята, все ли вы поздоровались сегодня друг с другом?
– А что обозначает слово “здравствуйте”?
Ответ: пожелания здоровья, желание поддерживать и продолжать знакомство.
-С какой интонацией нужно произносить слова приветствия?
Ответ: доброжелательно, приветливо, вежливо.
-Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и поздоровайтесь.(здороваются)
2. Мотивационно-целевой этап. Сообщение темы урока.
-Ребята, какими по характеру вы хотели бы вырасти?
Как правило, дети хотят стать добрыми, отзывчивыми и т. д. Каждый говорит о себе. Возможно, ребенок назовет и негативные черты характера. Требуется это принять и в конце урока к этому разговору вернуться.
-Вы назвали очень хорошие качества характера. И тема нашего урока “Я хороший – ты хороший”. Как вы понимаете эти слова?
Ответ: нужно видеть хорошее не только в себе, но и в окружающих.
-Основываясь на теме урока, какие цели вы поставите перед собой?
Ответ: учусь видеть хорошее в себе и в окружающих, учусь замечать боль и радость другого человека и т. д.
(цели записываются на доске)
– Ребята, эпиграфом к нашему уроку я выбрала одну из заповедей Божьих “Возлюби ближнего, как самого себя”. Как вы понимаете её?
Ответ: как хочешь, чтобы к тебе относились люди, так и ты относись к ним.
3. Фонетическая зарядка.
– Прежде чем приступим к анализу рассказа, выполним наши обычные упражнения для развития дикции и выразительного чтения.
-Четко и ясно произнесите скороговорку: Не велика птица синица, а умница. (Скороговорка характеризует главную героиню)
Дети произносят каждый в полголоса, затем по-одному.
-Произнесите скороговорку с удивлением, с радостью.
Дети произносят каждый в полголоса, затем по-одному.
-Перед вами словосочетания из текста:
| Сплошная поросль | (Густая трава) |
| Туманная дымка | (Ничего не видно) |
| Ярко – голубая черепица | (Покрытие крыши) |
Как вы их понимаете?
-Я загадываю, вы отгадываете. Человек, который помогает другим без пользы для себя.
-Человек, который относится к окружающим по-дружески?
-Я говорю отгадку, а вы придумываете загадку. Ласковый.
Ответ: человек, умеющий сказать ласковые, добрые слова.
Ответ: человек, всегда готовый прийти на помощь.
4. Подготовка к художественному восприятию.
– Мы перечислили качества очень хороших людей. Такие люди есть в произведениях многих писателей. Есть они и в рассказах Р. Бредбери.
- Показ портрета (портрет автора у каждого на столе)
-Всмотритесь в лицо автора. Как вы думаете, каким он был человеком?
Ответ: добрым, задумчивым и т. д.
- Краткая биографическая справка
-Что вы можете рассказать об авторе?
Ответ: родился в 1920 году. Он крупнейший фантаст. Писать начал до войны, еще мальчиком. Вырос в бедной семье. Теперь он автор многих книг, сумевший фантастику превратить в подлинное искусство.
– Какие рассказы Р. Бредбери вы знаете?(На выставке стоят книги прочитанные и новые)
Ответ: Морская раковина, Каникулы.
5. Художественный анализ произведения.
Произведение прочитано детьми дома.
Звучит спокойная музыка.
– Закройте глазки. Сейчас мы совершим визит в другую цивилизацию, на планету Венера. Мы в открытом космосе. Наш корабль мчится через миллионы звёзд. А вот и нужная нам звезда, планета Венера. Внимание, приземляемся.
Звучит шум дождя.
-Откройте глазки. Вот такой дождь шел на Венере 7 лет подряд. Тысячи и тысячи дней, с утра до ночи. Без передышки.
-
Работа с чувствами после первичного прочтения, краткого пересказа.
-Кто сможет кратко пересказать текст?
Пересказывают. При пересказе опираются на план – диафильм из рисунков приготовленных дома.
– Какие мысли, чувства вызвал у вас этот рассказ?
Ответ: возмущение, жалость к Марго, удивление, восхищение, желание помочь, попасть на планету и т. д.
– Определите тему рассказа.
Ответ: взаимоотношение детей, несправедливое отношение детей к Марго.
-Какова идея рассказа?
Ответ: идея доброты, милосердия, взаимопонимания, заботы друг о друге.
– Ребята, вы все правильно сказали. На мой взгляд, все ваши мысли дополняют идею рассказа, которая заключена в словах, взятых из Библии
Читают хором с доски:
Золотое правило
И так во всем,
Как хотите,
Чтобы с вами
Поступали люди,
Так поступайте и вы с ними.
- Анализ произведения. Художественный анализ.
-Почему рассказ называется “Всё лето в один день”?
Ответ: всего 1 раз за 7 лет на 2 часа в день появляется солнце и можно снять куртки, греться под солнцем, играть. Кругом всё спешит расцвести.
– Почему рассказ фантастический?
Ответ: действие происходит на Венере, много нереального.
- Выявление отношения учащихся к героям.
– В каком месте рассказа вы испытывали особенно сильное волнение?
Ответ: когда Марго тащили и заперли её в чулане.
– Из-за чего вы волновались?
Ответ: из-за жестокого к ней обращения.
-За кого из героев вы тревожились больше всего?
Ответ: за Марго, потому что она была слабенькая, тихая, но честная, гордая. Обидно, что именно она не увидела солнце.
- Портретная характеристика, выразительное чтение.
– Найдите в тексте описание девочки и прочитайте его выразительно.
-Найдите в тексте и прочитайте описание поведения девочки.
– Найдите и прочитайте описание чувств Марго.
– Как вы думаете, какие чувства испытывала Марго, когда:
-сочиняла стихи про солнце?
Ответ: грусть, тоска по солнцу.
-доказывала, что солнце существует?
Ответ: гордость, желание доказать, что солнце существует.
-её заперли в чулане?
Ответ: страх, обида, беспомощность.
– В чем вы видите причины такого отношения к Марго?
Ответ: она одна видела солнце, не такая как все, прилетела с Земли, не играла с детьми, всегда задумчивая, тихая, одинокая.
– Кого винить? Почему?
Ответ: детей, нет сочувствия, сострадания, родителей.
– Чем объясняется такое поведение ребят?
Ответ: они никогда не видели солнца и думали, что Марго их обманывает
-Как бы вы поступили на месте ребят?
-Что бы вы сделали, вдруг попав в их класс?
- Пейзажные зарисовки. Художественное исполнение.
-Что по вашему придает особую поэтичность этому рассказу?
Ответ: описание дождя, солнца, природы.
– Прочитайте друг другу описание дождя, солнца, природы так, чтобы чувства нашли отражение в вашем чтении. (Работа в парах)
– Найдите и хором прочитайте отрывок, где дети радовались солнцу.
Физкультурная минутка
Утром бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась.
Раз – росой она умылась.
Два – изящно покружилась.
Три – нагнулась и присела.
На четыре – улетела.
– Ребята. Чему учит нас Р. Бредбери?
Ответ: нужно быть внимательными друг к другу, добрыми, стараться понять друг друга, если я хороший, то и в другом тоже есть хорошее.
-
Художественное творчество.
– Как вы восприняли финал рассказа?
Ответ: хотелось, чтобы он закончился по-другому.
– Какой вариант окончания рассказа придумали вы?
Дети дома придумали окончание рассказа. Те, кто не придумал, обосновывают, почему решили оставить концовку.
– Какие у вас жизненные позиции?
Ответ: быть добрыми, помогать нуждающимся и т. д.
– Приходилось ли вам оценивать собственные поступки? Может кто-то хочет рассказать об этом?
– Что сделать, чтобы милосердие согревало нашу душу?
– Все ваши мысли заключены в словах “Золотого правила”. Давайте их хором прочитаем.
6. Итог урока
-Ребята, я начинаю предложение, вы его повторяйте и заканчивайте.
Обо мне заботятся…
-Какой вывод можно сделать?
Ответ: Я хороший – ты хороший.
Звучит спокойная музыка.
– Закройте глаза. Мы возвращаемся в класс. Наш корабль летит между миллионами звезд. Вот Земля, где можно радоваться и наслаждаться каждую минуту солнцу.
7. Рефлексия
- Какие цели вы ставили перед собой? Посмотрите на доску, где мы с вами записали цели.
- Достигли ли вы результатов? Каких?
- Какие чувства испытали на уроке?
- С какими трудностями столкнулись?
- Как их преодолевали?
В помощь детям на доске:
- Мне показалось важным…
- Я понял…
- Меня заставило задуматься…
- Меня навело на размышление…
8. Оценка
Словесное оценивание. Был очень эмоционален, хорошо, выразительно читал, замечательно пересказывал, интересный конец рассказа придумал, делал правильные выводы…
– Я буду рада, если вы по завершению работы по этому тексту станете терпимее друг к другу, дружнее, внимательнее.
Энциклопедия сказочных героев
Все о сказках для читательского дневника. Русские народные сказки, сказки народов мира, сказки русских и зарубежных писателей.
четверг, 20 декабря 2018 г.
“Все лето в один день”
Брэдбери Р., сказка “Все лето в один день”
Жанр: фантастический рассказ
Главные герои сказки “Все лето в один день” и их характеристика
- Марго. Девочка, 9 лет. Родилась на Земле и помнит солнце. Тихая, болезненная, одинокая.
- Уильям. Мальчик, 9 лет. Никогда не видел солнца.Жестокий, насмешливый, равнодушный.
- Другие дети. 9 лет. Никто из них не видел солнца, и все очень ждут его появления.
План пересказа сказки “Все лето в один день”
- Ожидание у окна
- Бесконечный дождь
- Прогноз ученых
- Стихи о солнце
- Марго помнит солнце
- Одинокая Марго
- Предложение Уильяма
- Марго заперта
- Открытая дверь
- Солнце на Венере
- Первая капля
- Снова дождь
- Марго в чулане.
Кратчайшее содержание сказки “Все лето в один день” для читательского дневника в 6 предложений
- Дети на Венере ждали появление солнца.
- Только раз в семь лет дождь переставал и выглядывало солнце.
- Марго единственная родилась на Земле и помнила как выглядит солнце.
- За это ее не любили и заперли в чулан.
- Появилось солнце и дети играли целых два часа в лесу.
- Пошел дождь, дети вернулись в здание и выпустили Марго.
Главная мысль сказки “Все лето в один день”
Невозможно понять что-то, оценить или представить, если никогда не видел этого.
Чему учит сказка “Все лето в один день”
Сказка учит не быть жестокими, равнодушными, не обижать других людей напрасно и не завидовать. Учит проявлять чуткость, внимание и доброту. Учит не быть эгоистами. Учит принимать других людей такими, какие они есть. Учит видеть в других людях только хорошее. Учит милосердию и состраданию.
Отзыв на сказку “Все лето в один день”
Мне не очень понравилось читать про жестоких детей, которых оправдывает только то, что они сами не представляли чего именно лишают бедную Марго. Ведь они не видели солнце и не знали, какое это чудо весна под солнечными лучами. Именно поэтому детям было так стыдно и неловко, когда они выпускали Марго. Ведь они поняли, что натворили.
Пословицы к сказке “Все лето в один день”
Солнышко нас не дожидается.
Дважды в год лето не бывает.
Упущенную минуту не поймаешь.
Не делай другому то, чего не хочешь получить в ответ.
Беда что текучая вода, набежит, да схлынет.
Читать краткое содержание, краткий пересказ сказки “Все лето в один день”
Множество детей столпилось у окон школы и с надеждой смотрели на улицу. Там все еще лил дождь. Дождь на Венере лил не переставая уже седьмой год и именно сегодня ученые обещали, что выглянет солнце.
Дети ждали появления солнца и очень волновались. Им казалось, что дождь уже начал стихать.
Марго стояла немного в стороне от стальных детей, которые никогда еще не видели солнца. Она знала, что солнце им снится, что за несколько дней до этого они стали сочинять стихи про солнце. Сама Марго тоже написала такое стихотворение, в котором сравнила солнце с желтым цветком. И другие дети обвинили ее в том, что она взяла чужие стихи.
Марго была худенькой и болезненной, и ее не любили остальные дети. Вина девочки была в том, что она прилетела на Венеру с родителями всего пять лет назад и она помнила солнце. Она видела его на Земле, в Огайо, когда ей было четыре года.
Дети не хотели верить, что Марго помнит солнце и толкали и обижали ее. Они не играли с ней в подвалах города и девочка медленно угасала. Ее родители хотели увезти Марго на Землю, но на это требовалось очень много денег.
Вот и сегодня Уильям грубо толкнул Марго и спросил, чего она ждет. Он засмеялся и сказал, что сегодня ничего не будет, что они разыграли Марго. Марго недоуменно смотрела на детей, она попыталась сказать про ученых, про их расчеты, но дети уже не слушали ее. Уильям предложил затолкать Марго в чулан и другие дети поддержали эту идею.
Как Марго не отбивалась, ее затащили в чулан и закрыли.
И тут пришла учительница, она поздоровалась с детьми и спросила, все ли на месте. Дети хором ответили, что все. Дождь за окном становился все тише, все слабее и вдруг прекратился. Наступила неправдоподобная для Венеры тишина.
Дверь наружу тихо открылась.
И на небе засверкало большое бронзовое солнце. Под его лучами ожили джунгли и закипели лужи.
Дети бросились под солнечные лучи, а учительница кричала им вдогонку, чтобы они не забывали, что солнце будет светить всего два часа.
Дети шумели и играли, смотрели как мгновенно покрываются цветами деревья и травы. Ведь весна на Венере была очень короткой и растения не хотели упустить ни единого мига этого прекрасного времени года.
Но вдруг одна девочка вскрикнула – на ее ладонь упала капля дождя. Небо стремительно затягивалось тучами. Дети бросились бежать, подгоняемые ветром и дождем.
Вскоре они снова стояли и смотрели на дождь через стекло. Они знали, что дождь зарядил на новые семь лет.
И вдруг одна девочка вспомнила про Марго. Дети переглянулись и стали необычайно серьезными. Они стояли, не смея посмотреть друг другу в глаза. Та же девочка позвала их к чулану. Дети медленно прошли к коридору и встали возле двери. В чулане было тихо.
Дети медленно отодвинули засов и выпустили Марго.
Рисунки и иллюстрации к сказке “Все лето в один день”
Рецензии на книгу «Всё лето в один день» Рэй Брэдбери
Да уж. У меня от бессилия аж скулы свело. Именно от бессилия.
Подобные истории меня сбивают с ног: превосходство толпы над маленькой, слабой, одинокой единичкой вызывает огромное сострадание и желание разнести в пух и прах равнодушный и жестокий-в-этом-равнодушии мир.
Изменились ли дети после всего произошедшего? ой как хочу верить, что ДА.
(Предложу 6-классникам после обсуждения “Чучело” ).
UPD: Кстати, поймала себя на том, что, как обычно, фантастический антураж меня почти и не зацепил. Видимо, я не меняюсь: в первую очередь меня волнуют отношения между героями, психологическая составляющая истории.
Дорогая dashuta3713 , спасибо за наводку!
Дети бывают очень жестокими. Милые, добрые, послушные создания дома, со сверстниками иногда они становятся монстрами. И тут срабатывет чувсто стада. Выбирается паршивая овца и начинается гон на неё. (Работала пару лет психологом в школе, так что знаю проблему изнутри.)
Марго- та самая паршивая овечка. Потому что она ещё помнит Землю. И помнит солнце. И это вызывает жгучую зависть, почти ненависть у детей, родившихся здесь, на Венере. Им неведомо, что для Марго солнце- это жизнь, которую по капле вытягивают проливные дожди этой чужой для неё планеты. Ими движет злоба и какая-то дикая мстительность.
Будет на Венере миг солнца. Но не для Марго.
Это фантастика. Но почему-то щемит сердце.
Книжное путешествие 8.
Рассказы Рэя Брэдбери безумно интересны, хоть и являются по своей сути фантастикой, которую я не так люблю.
“Всё лето в один день” я бы не совсем отнесла к этому жанру. Да, есть планета Венера, но.. и только. Больше ни грамма фантастики, всё остальное – наша суровая и реальная жизнь. Та, которая была несколько веков назад, та, которая есть и сейчас.
Это маленькое произведение достойно быть прочитанным каждым человеком, ведь к жестокости в мире сложно привыкнуть. Читая рассказ, внутри все замирает, ведь всё это правда. Дети жестоки, ведь они не так могут скрыть свои чувства, как взрослые. Дети искренни даже в своей злости. А проводником к этой злости являемся мы, взрослые. Дети берут с нас пример.
В рассказе «Все лето в один день» жестокость проявляют дети по отношению к своей однокласснице Марго, которая на Венере живёт только несколько лет, она приехала сюда из штата Огайо, она видела Солнце постоянно до этих пор, а дети с Венеры видят его раз в 7 лет, т.е. первый и последний раз они видели солнце, когда им было 2 года. И Солнце приходит к ним на Венеру всего на пару часов. Дети его не помнят. Они не верят Марго, ведь она не похожа на них, она знает Солнце, знает его тёплые лучи, она грустит без Солнце на Венере. А детям кажется, что Солнца то и вовсе нет, что это всё ерунда и выдумки учёных.
И дети запирают Марго в чулане с невыносимой жестокостью. И убегают смотреть на Солнце. Вот оно появилось, детям радостно, они играют и бегают, наконец-то выглянуло Солнце, которого они ждали столько лет! И вдруг капелька упала на руку детям. И они вспомнили о том, что совершили с Марго. В конце дети выпускают Марго из чулана, испытывая неподдельный стыд и разочарование в своём поступке. Получается, что они увидели то, что им, в общем-то не принадлежит, ведь они не настолько нуждались в Солнце, как та, кто его видел постоянно, и у которой эта ниточка с Солнцем оборвалась. Но этим детям было нужно Солнце, ведь всё-таки есть надежда, что в их сердце станет меньше жестокости и больше добра, ведь вряд ли они когда-нибудь забудут этот урок, написанный злостью, агрессией и ненавистью к непохожей на них Марго.
Мне очень нравится английская пословица: “Не воспитывайте детей, все равно они будут похожи на вас. Воспитывайте себя!”.
Спасибо AllaKoshka , ведь именно в твоём списке прочитанного я увидела этот замечательный рассказ
Жизнь дается нам только на время. Пользуйся, пока можешь, а потом без слез отпусти. Это диковинная эстафетная палочка – одному богу известно, где произойдет ее передача.
/Рэй Брэдбери “Лето, прощай”/
Снова – летняя тема в исполнении музыканта и мастера художественного слова Рэя Брэдбери. Короткий рассказ о долгих нудных дождливых днях на Венере. Семь лет подряд была именно такая погода и, вот, наступит тот день, когда можно увидеть яркое красочное солнышко. Всем детишкам венерианской школы повезло, вернее, почти всем. Дети могут быть безобразными и даже, порой, жестокими. Так случилось и в этот долгожданный день, когда вся группа решила пошутить над девочкой-одноклассницей Марго, ее решено было запереть в чулан, чтобы она не смогла увидеть ожидаемого прихода солнца.
Вот так просто, “одним росчерком пера” можно усложнить жизнь и нанести психическую травму ребенку. Вдвойне обидно, что это могут сделать другие дети. Понятно, что дети учатся жестокости у взрослых. Такая предупреждающая читателей транзитивность автора смузицирована на высокой улётной ноте. И еще мне понравился финал рассказа, справедливо, на мой взгляд.
Недаром этот рассказ включили в свое время антологию “Лекарство от меланхолии”, он пробьет даже самого выдержанного читателя и заставит задуматься родителям о своих поступках, совершаемых при детях. Я включил “Старое радио” и слушал этот рассказ в исполнении легендарного Николая Караченцова. Он смог передать всю внутреннюю остроту и многозначность замысла автора. Браво обоим!
Книжное путешествие, тур №8. Ход 12. Кабинет Снейпа
“Все лето в один день” Р. Брэдбери
Презентация представляет один из вариантов интерпретации рассказа Р. Брэдбери. В ходе урока отрабатывается навык анализа эпизода литературного произведения. Прием создания алгоритма пути к жестокости позволяет обсудить актуальные нравственные проблемы общества
Содержимое разработки
Урок внеклассного чтения в 6 классе Ступени к жестокости… ( по рассказу Р. Брэдбери «Все лето в один день»)
Ларина Нина Андреевна, учитель русского языка и литературы
Проверка ДЗ. Тест по прочитанному тексту. макс. 5 Стикер-коллаж
Изучение нового материала.
Алгоритм «Путь к жестокости» макс. 5
Анализ эпизодов. Работа в группах.
Презентация анализа эпизода
Творческое задание. Сочинение-рассуждение
в формате ОГЭ. макс. 5
Подведение итогов. Домашнее задание. Рефлексия
- Совершенствовать навык анализа литературного произведения.
- Познакомиться с идейно-художественным содержанием рассказа Р.Брэдбери «Все лето в один день».
- Формировать навык создания сочинения-рассуждения по понятию в формате Задания 15.3 ОГЭ по русскому языку.
Сообщение о писателе.
РЭЙ БРЭДБЕРИ – легендарный американский писатель-фантаст. Писатель, по его же мнению, не написал ничего, что можно было бы назвать – научной фантастикой. Его произведения всегда немного печальны, но пронизаны надеждой. Его герои живут в радостном и тревожном ожидании чуда.
РЭЙ БРЭДБЕРИ утверждал: « Главное для меня — это не то, что движет ракетами, а то, что движет людьми »
ОТВЕТЬТЕ НА ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ВОПРОСЫ И ПОЗНАКОМЬТЕСЬ С МНЕНИЕМ Р,БРЭДБЕРИ. 1. Каково ваше мнение о фантастике?
Фантастика всегда была и будет сказкой, которая учит морали
2. Брэдбери пытается решить вопросы будущего или разобраться в настоящем ?
Люди просят меня предсказывать будущее, а я хочу всего лишь предотвратить его.
3. Откуда берется сила зла?
У Зла есть только одна сила — та, которой наделяем его мы сами.
4. На ком лежит ответственность за сохранение мира?
Сами создавайте то, что может спасти мир.
То есть все в наших руках
Сегодня вы не просто класс, а 4 экипажа межпланетных кораблей. Перед стартом предлагается оформить на доске коллаж из цветных стикеров, на которых надо записать, какие отношения землян вы бы хотели сохранить на других планетах. Стикеры крепятся на доске, и мы слушаем песню «Я возьму этот большой мир» из к/ф “Москва-Кассиопея”. Музыка – Владимира Чернышева. Слова – Роберта Рождественского
ЗАЧИТАЙТЕ,ЧТО ИЗ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ЗЕМЛЯН ВЫ БЫ ВЗЯЛИ НА ДРУГУЮ ПЛАНЕТУ, чтобы «звезды приняли нас» ?
ВЕНЕРА РЭЯ БРЭДБЕРИ
- Что вы узнали о Венере, прочитав рассказ Р.Брэдбери «Все лето в один день»?
- Что собой представляет климат этой планеты, каковы погодные условия?
- Послушайте фонограмму и представьте, что эти звуки слышат дети 7 лет постоянно
« Лил дождь. Он лил, не переставая, семь лет подряд ». К какому восприятию мира детьми это может привести?
Тест. Прономеруйте события рассказа в правильном порядке.
- Появляется Солнце, дети радостно бегают на улице.
- В это время дети вспоминают про Марго, запертую в чулане.
- Дети не верят Марго, поэтому и не любят ее.
- Между ними ходят слухи, что родители заберут девочку снована Землю.
- Марго не такая как все: она прилетела на Венеру с Земли, а не родилась здесь, она видела и помнит Солнце.
- Уильям обижает Марго и призывает детей закрыть ее в чулане, чтобы она не смогла увидеть Солнце.
- Начинают сгущаться тучи, все понимают, что снова увидят Солнце лишь через 7 лет
- Они открывают чулан и выпускают Марго.
- Дети ждут появления солнца, но пока наблюдают за дождем.
- Марго стоит в стороне от детей, ее все считают странной.
Тест. Прономеруйте события рассказа в правильном порядке. Взаимопроверка экипажами
- Дети ждут появления солнца, но пока наблюдают за дождем.
- Марго стоит в стороне от детей, ее все считают странной.
- Марго не такая как все: она прилетела на Венеру с Земли, а не родилась здесь, она видела и помнит Солнце.
- Дети не верят Марго, поэтому и не любят ее.
- Между ними ходят слухи, что родители заберут девочку снована Землю.
- Уильям обижает Марго и призывает детей закрыть ее в чулане, чтобы она не смогла увидеть Солнце.
- Появляется Солнце, дети радостно бегают на улице.
- Начинают сгущаться тучи, все понимают, что снова увидят Солнце лишь через 7 лет.
- В это время дети вспоминают про Марго, запертую в чулане.
- Они открывают чулан и выпускают Марго.
Какие вопросы волнуют вас после прочтения рассказа ?
Почему дети бывают жестоки?
КАК сохранить хорошие отношения с теми, кто рядом?
Почему черствеют наши души?
Как дети пришли к тому, чтобы стать жестокими? В ходе урока предлагается создать
АЛГОРИТМ «Ступени к жестокости»
- 1 _______________
- 2. ________________
- 3.__________________
- 4. _______________________
- 5. _________________________
- Посмотрите следующий слайд и вспомните, какие нехорошие качества проявляли дети по отношению к Марго? Впишите в течение урока их как «Ступени к жестокости»
Почему Уильям так отреагировал на стихи Марго? Какое качество он проявил?
Накануне они весь день читали в классе про солнце. Какое оно желтое, совсем как лимон, и какое жаркое. И писали про него маленькие рассказы и стихи.
Мне кажется, солнце – это цветок, Цветет оно только один часок.
Такие стихи сочинила Марго и негромко прочитала их перед притихшим классом. А за окнами лил дождь.
– Ну, ты это не сама сочинила! – крикнул один мальчик.
– Нет, сама, – сказала Марго, – Сама.
– Уильям! – остановила мальчика учительница.
Анализ эпизода (работа в группах-экипажах)
Каждый член экипажа принимает участие!
Задания вы найдете в судовых журналах экипажей
- Выразительное чтение эпизода.
- Какое место занимает эпизод в композиции(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка)?Какую атмосферу отражает? Какое настроение, какие чувства передает?
- Какие художественные средства для этого использует автор?
- Какими раскрываются герои?
- Ответьте на вопросы, поставленные к эпизоду
Задание для экипажа 1
ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ ПО ОТРЫВКУ ИЗ РАССКАЗА.
– Ты-то чего смотришь? – сказал Уильям. Марго молчала.
– Отвечай, когда тебя спрашивают!
Уильям толкнул ее. Но она не пошевелилась; покачнулась – и только. Все ее сторонятся, даже и не смотрят на нее. Вот и сейчас бросили ее одну. Потому что она не хочет играть с ними в гулких туннелях того города-подвала. Если кто-нибудь осалит ее и кинется бежать, она только с недоумением поглядит вслед, но догонять не станет. И когда они всем классом поют песни о том, как хорошо жить на свете и как весело играть в разные игры, она еле шевелит губами. Ну а самое большое ее преступление, конечно, в том, что она прилетела сюда с Земли всего лишь пять лет назад, и она помнит солнце, помнит, какое оно. А они – они всю жизнь живут на Венере; когда здесь в последний раз светило солнце, им было только по два года, и они давно уже забыли, какое оно, и какого цвета, и как жарко греет. А Марго помнит.
- Как ведет себя по отношению к Марго Уильям? Почему Марго не хочет играть в игры детей с Марса? В чём она виновата перед другими детьми?
- Как ведет себя по отношению к Марго Уильям?
- Почему Марго не хочет играть в игры детей с Марса?
- В чём она виновата перед другими детьми?
Задание для экипажа 2
ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ ПО ОТРЫВКУ ИЗ РАССКАЗА.
- – Убирайся! – Уильям опять ее толкнул. – Чего ты еще ждешь?
- Тут она впервые обернулась и посмотрела на него. И по глазам было видно, чего она ждет. Мальчишка взбеленился.
- – Нечего тебе здесь торчать! – закричал он. – Не дождешься, ничего не будет! – кричал Уильям. – Это просто для смеха, мы тебя разыграли. Он обернулся к остальным. – Ведь сегодня ничего не будет, верно?
- Все поглядели на него с недоумением, а потом поняли, и засмеялись, и покачали головами: верно, ничего не будет!
- – Разыграли, разыграли! – сказал Уильям и вдруг схватил ее. – Эй, ребята, давайте запрем ее в чулан, пока учительницы нет!
- – Не надо, – сказала Марго и попятилась.
1. Чего же ждёт Марго? 2. Почему розыгрыш поддерживают все в классе? 3. Зачем дети решили запереть Марго в чулане? 4. Значит, смотреть на солнце решили без неё?
Все кинулись к ней, схватили и поволокли, – она отбивалась, потом просила, потом заплакала, но ее притащили по туннелю в дальнюю комнату, втолкнули в чулан и заперли дверь на засов. Дверь тряслась: Марго колотила в нее кулаками и кидалась на нее всем телом. Приглушенно доносились крики. Ребята постояли, послушали, а потом улыбнулись и пошли прочь
Задание для экипажа 3
ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ ПО ОТРЫВКУ ИЗ РАССКАЗА.
- И солнце явилось.Оно пламенело, яркое, как бронза, и оно было очень большое. А небо вокруг сверкало, точно ярко-голубая черепица.И джунгли так и пылали в солнечных лучах, и дети, очнувшись, с криком выбежали в весну.
- – Это получше наших искусственных солнц, верно?
- – Ясно, лучше!
- Ребята со смехом кидались на сплошную поросль, точно на живой упругий матрац, который вздыхал под ними, и скрипел, и пружинил.Они носились меж деревьев, скользили и падали, толкались, играли в прятки и в салки, но главное – опять и опять, жмурясь, глядели на солнце, пока не потекут слезы, и тянули руки к золотому сиянию и к невиданной синеве, и вдыхали эту удивительную свежесть, и слушали, слушали тишину, что обнимала их словно море, блаженно спокойное, беззвучное и недвижное. Они на все смотрели и всем наслаждались. А потом, будто зверьки, вырвавшиеся из глубоких нор, снова неистово бегали кругом,бегали и кричали. Целый час бегали и никак не могли угомониться.
1. Дождь перестал, выглянуло солнце. Оно было таким, как описывала Марго? 2. Как вели себя дети на солнце? Им понравилось солнце? Были они счастливы? 4. А если бы солнце появлялось так же и у нас, как бы Вы вели себя?
. « Они не смели посмотреть друг другу в глаза …»
Задание для экипажа 4
ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ ПО ОТРЫВКУ ИЗ РАССКАЗА.
И небо почернело, будто разом настала непроглядная ночь, а потом дождь полил вовсю
И вдруг кто-то вскрикнул:
– Мы ведь ее заперли, она так и сидит в чулане.
Они застыли, будто ноги у них примерзли к полу. Переглянулись и отвели взгляды. О ни не смели посмотреть друг другу в глаза. Лица у всех стали серьезные, бледные. Все потупились, кто разглядывал свои руки, кто уставился в пол. Наконец одна девочка сказала:
Под холодный шум дождя они медленно прошли по коридору. Под рев бури и раскаты грома перешагнули порог и вошли в ту дальнюю комнату, яростные синие молнии озаряли их лица. Медленно подошли они к чулану и стали у двери. а дверью было тихо. Медленно, медленно они отодвинули засов и выпустили Марго…
- Почему дети вспомнили о Марго?
- Отчего они не смели смотреть друг на друга? Открыть и выпустить Марго они не решаются. Почему?
- Почему за дверью чулана было тихо? Почему медленно они отодвинули засов?
- Как Вы думаете, какие отношения будут у детей с Марго после этого случая?
- Дети стали добрее или справедливее?
Как дети пришли к тому, чтобы стать жестокими? Какие нехорошие качества проявили по отношению к Марго? Каким у вас получился
АЛГОРИТМ « Ступени к жестокости»?
3. Презрение, отсутствие толерантности
- КАК ИЗБЕЖАТЬ ЭТОГО ПУТИ?
- Выход есть – это “золотое правило нравственности”.
- В Библии, в Евангелии от Луки, сказано: «И как хотите, чтобы с вами поступали люди, так и вы поступайте с ними» (Лук.6:31)
- Как вы понимаете “золотое правило нравственности«?
Сочинение-рассуждение в формате Задания 15.3 ОГЭ
1. Вступление. Тезис.
Формулировка определения понятия «жестокость» с помощью синонимов
2. Основная часть. Доказательства.
Два примера-аргумента из текста проявления жестокости. Как эти примеры помогают передать главную мысль рассказа?
3. Заключение. Вывод.
Можно ли избежать жестокости ? Каким образом?
Каждая часть сочинения пишется с красной строки.
В редакционных группах
- Совершенствовался навык …
- Я узнал …
- Было трудно …
- СМАЙЛИК НАСТРОЕНИЯ ПОСЛЕ УРОКА