Анализ сказки Айболит Чуковского
В основе поэмы – сказки К . И . Чуковского Айболит лежит тема большой любви к животным и прославление тяжелой и трудной , но в то же время очень интересной профессии – доктор ( врач лечащий людей и животных ) .
Доктор Айболит – в центре сюжета . Он является воплощением доброты , ума , чуткости , сострадания к ближним , сильным героем идущим к поставленной цели , побеждающим все зло – и это главные качества характеризующие большинство героев сказок Чуковского .
Идеей сказки является факт исцеления бедных , больных животных живущих в далекой Африке добрым доктором Айболитом .
Создавая сказки для малышей К . И . Чуковский непосредственно следовал своим заповедям . Сказка написана простым детским языком , эмоциональна , доступна для детей , легко воспринимается , но в то же время она оказывает большое воспитательное значение .
Сегодня есть очень хорошие издания Айболита, рекомендуем:
“Доктор Айболит”
Все знают, что Доктор Айболит с утра до ночи лечит птиц и зверей, которые прилетают и приходят к нему со всех концов света. Он живёт в сказочном городе Пиндемонте на берегу тёплого моря. И помогают доктору утка Кики, собака Авва, свинка Хрю-Хрю, попугай Карудо, сова Бумба и соседские дети Таня и Ваня.
У доктора Айболита никогда не получалось жить спокойно и мирно в своём маленьком домике. С ним постоянно случаются невероятные истории. Он сражается с пиратами и попадает к ним в плен, он спасает от гибели корабль, путешествует по светуно главное – везде находит верных друзей.
Эта книга – наиболее полная версия о жизни доктора Айболита, рассказанная К. И. Чуковским: четыре истории о его захватывающих (и опасных!) приключениях.
В этой книге – все радости сразу:
И чудный текст Корнея Ивановича:)
И замечательные тонированные и цветные рисунки Геннадия Калиновского.
И. уютный формат.
И обложка с тканевым корешком (ностальжи).
И качество печати.
И мелованная бумага.
В книгу вошли ВСЕ части ПРОЗАИЧЕСКОГО “Айболита”.
“Доктор Айболит” (читаем сами)
6 ПРИЧИН ПОДАРИТЬ РЕБЁНКУ КНИГУ ИЗ СЕРИИ “ЧИТАЕМ САМИ”. Крупный шрифт правильного академического начертания оптимален для прочтения самим ребёнком. Слова с ударениями – выделение ударного слога помогает ребёнку избежать трудностей при определении места ударения.
ОЧЕНЬ плотная белая бумага – страницы легко переворачивать, они не мнутся и не рвутся даже после многочисленных “листаний” текст и картинки не просвечивают. Увлекательный текст – ребёнок обязательно захочет узнать, “чем все закончится”.
Гармоничное соотношение текста и иллюстраций – не будет спешить перелистнуть страницу, чтобы посмотреть на следующую картинку.
Подарочный формат – идеальные размеры для ребёнка, начинающего читать; книга хорошо входит на любую книжную полку. В доме, где много книг, дети вырастают более успешными и разносторонними, чем их сверстники. Окружите ребёнка книгами, подарите ему счастливое будущее!
“Всё про Айболита”
Доброго доктора Айболита, который лечит животных и детей и побеждает злобного разбойника Бармалея, сегодня знают все. Но не каждому известно, что своему любимому герою Корней Чуковский посвятил не одно, а несколько произведений.
Теперь у Вас есть возможность прочитать в одной книге все, что он написал о знаменитом докторе.
Крупный текст, ударение на каждом слове указано.
Отличные бумага и печать. Прекрасная книга для тех, кто только начал читать.
Рассмотрим же сказку на основе заповедей Чуковского :
1 . Соблюдена графичность и образность .
« Но вот перед ним море –
Бушует , шумит на просторе .
А в море высокая ходит волна ,
Сейчас Айболита проглотит она …
Но тут выплывает кит :
« Садись на меня , Айболит ,
И , как большой пароход ,
Тебя повезу я вперед ! » »
2. Наивысшая смена образов
« Мы живем на Занзибаре ,
В Калахари и Сахаре ,
На горе Фернандо – По ,
Где гуляет Гиппо – попо
По широкой Лимпопо » .
3 . Живопись лирична , множество глаголов и предлогов дают ощущение постоянного движения .
« И пришла к Айболиту лиса …
И пришел к Айболиту барбос …
И прибежала зайчиха
И закричала : « Ай , ай !
Мой зайчик попал под трамвай !
Он бежал по дорожке ,
И ему перерезало ножки ,
И теперь он больной и хромой ,
Маленький заинька мой ! »
Вместе с его героями тоже хочется , что то делать , как то действовать , чем то помочь .
4 . Подвижность и переменчивость ритма .
« Но вот , поглядите , какая – то птица
Все ближе и ближе по воздуху мчится .
На птице , глядите , сидит Айболит
И шляпою машет и громко кричит :
« Да здравствует милая Африка ! » »
5 . Музыкальность поэтической речи .
« Вот и Гиппо , вот и Попо ,
Гиппо – попо, Гиппо – попо !
Вот идет Гиппопотам .
Он идет от Занзибара ,
Он идет к Килиманджаро –
И кричит он , и поет он :
« Слава , слава Айболиту !
Слава добрым докторам ! » »
Песня гиппопотама звучит , как гимн для докторов .
6 . Рифмы находятся в ближайшем соседстве .
« И акула Каракула
Правым глазом подмигнула
И хохочет , и хохочет ,
Будто кто ее щекочет .
А малютки бегемотики
Ухватились за животики
И смеются , заливаются –
Так , что дубы сотрясаются . »
7 . Каждая строка живет собственной жизнью .
« Добрый доктор Айболит !
Он под деревом сидит .
Приходи к нему лечиться
И корова , и волчица ,
И жучок , и червячок ,
Всех излечит , исцелит
Добрый доктор Айболит ! »
8 . Основная смысловая нагрузка лежит на словах – рифмах .
« « Что такое ? Неужели
Ваши дети заболели ? » –
« Да – да – да ! У них ангина ,
Малярия и бронхит !
Приходите же скорее ,
Добрый доктор Айболит ! » »
Рифмы слов являются главными носителями смысла фразы .
9 . Стихи не загромождены прилагательными .
« Ладно , ладно , побегу ,
Вашим детям помогу .
Только где же вы живете ?
На горе или в болоте ? »
10 . Преобладает движение , основной ритм – хорей .
« И встал Айболит , побежал Айболит ,
По полям , по лесам , по лугам он бежит .
И одно только слово твердит Айболит :
« Лимпопо , Лимпопо , Лимпопо ! » »
11 . Присутствует игра .
« И бежит Айболит к бегемотикам ,
И хлопает их по животикам ,
И всем по порядку
И ставит и ставит им градусники !
Бежит он тигрятам ,
И к бедным горбатым
И каждого гоголем ,
Гоголем – моголем потчует . »
12 . Поэзия для детей – поэзия для взрослых .
« Десять ночей Айболит
Не ест , не пьет и не спит ,
Десять ночей подряд
Он лечит несчастных зверят
И ставит и ставит им градусники . »
13 . Частые повторы придают большую эмоциональность сказке .
« И тут же страусята
Визжат , как поросята ,
Ах , жалко , жалко , жалко
И корь и дифтерит у них ,
И оспа и бронхит у них ,
И голова болит у них ,
И горлышко болит . »
Мы видим , что К . И . Чуковский прекрасно использовал свои заповеди в сказке « Айболит » . Эту сказку и сейчас очень любят дети , и после будут любить и читать ее вновь и вновь . Это все благодаря высокому мастерству и таланту великого поэта .
Анализ сказки К . И . Чуковского «Айболит »
3 Анализ сказки К . И . Чуковского «Айболит »
В основе поэмы – сказки К . И . Чуковского « Айболит » , лежит тема большой любви к животным и прославление тяжелой и трудной , но в то же время очень интересной профессии – доктор ( врач лечащий людей и животных ) .
Доктор Айболит в центре сюжета . Он является воплощением доброты , ума , чуткости , сострадания к ближним , сильным героем идущим к поставленной цели , побеждающим все зло – и это главные качества характеризующие большинство героев сказок Чуковского .
Идеей сказки является факт исцеления бедных , больных животных живущих в далекой Африке добрым доктором Айболитом .
Создавая сказки для малышей К . И . Чуковский непосредственно следовал своим заповедям . Сказка написана простым детским языком , эмоциональна , доступна для детей , легко воспринимается , но в то же время она оказывает большое воспитательное значение .
Рассмотрим же сказку на основе заповедей Чуковского :
1 . Соблюдена графичность и образность .
« Но вот перед ним море –
Бушует , шумит на просторе .
А в море высокая ходит волна ,
Сейчас Айболита проглотит она …
Но тут выплывает кит :
« Садись на меня , Айболит ,
И , как большой пароход ,
Тебя повезу я вперед ! » »
Наивысшая смена образов
« Мы живем на Занзибаре ,
В Калахари и Сахаре ,
На горе Фернандо – По ,
Где гуляет Гиппо – попо
По широкой Лимпопо » .
3 . Живопись лирична , множество глаголов и предлогов дают ощущение постоянного движения .
« И пришла к Айболиту лиса …
И пришел к Айболиту барбос …
И прибежала зайчиха
И закричала : « Ай , ай !
Мой зайчик попал под трамвай !
Он бежал по дорожке ,
И ему перерезало ножки ,
И теперь он больной и хромой ,
Маленький заинька мой ! »
Вместе с его героями тоже хочется , что то делать , как то действовать , чем то помочь .
4 . Подвижность и переменчивость ритма .
« Но вот , поглядите , какая – то птица
Все ближе и ближе по воздуху мчится .
На птице , глядите , сидит Айболит
И шляпою машет и громко кричит :
« Да здравствует милая Африка ! » »
5 . Музыкальность поэтической речи .
« Вот и Гиппо , вот и Попо ,
Гиппо – попо, Гиппо – попо !
Вот идет Гиппопотам .
Он идет от Занзибара ,
Он идет к Килиманджаро –
И кричит он , и поет он :
« Слава , слава Айболиту !
Слава добрым докторам ! » »
Песня гиппопотама звучит , как гимн для докторов .
6 . Рифмы находятся в ближайшем соседстве .
« И акула Каракула
Правым глазом подмигнула
И хохочет , и хохочет ,
Будто кто ее щекочет .
А малютки бегемотики
Ухватились за животики
И смеются , заливаются –
Так , что дубы сотрясаются . »
7 . Каждая строка живет собственной жизнью .
« Добрый доктор Айболит !
Он под деревом сидит .
Приходи к нему лечиться
И корова , и волчица ,
И жучок , и червячок ,
Всех излечит , исцелит
Добрый доктор Айболит ! »
8 . Основная смысловая нагрузка лежит на словах – рифмах .
« « Что такое ? Неужели
Ваши дети заболели ? » –
« Да – да – да ! У них ангина ,
Малярия и бронхит !
Приходите же скорее ,
Добрый доктор Айболит ! » »
Рифмы слов являются главными носителями смысла фразы .
9 . Стихи не загромождены прилагательными .
« Ладно , ладно , побегу ,
Вашим детям помогу .
Только где же вы живете ?
На горе или в болоте ? »
10 . Преобладает движение , основной ритм – хорей .
« И встал Айболит , побежал Айболит ,
По полям , по лесам , по лугам он бежит .
И одно только слово твердит Айболит :
« Лимпопо , Лимпопо , Лимпопо ! » »
11 . Присутствует игра .
« И бежит Айболит к бегемотикам ,
И хлопает их по животикам ,
И всем по порядку
И ставит и ставит им градусники !
Бежит он тигрятам ,
И к бедным горбатым
И каждого гоголем ,
Гоголем – моголем потчует . »
12 . Поэзия для детей – поэзия для взрослых .
« Десять ночей Айболит
Не ест , не пьет и не спит ,
Десять ночей подряд
Он лечит несчастных зверят
И ставит и ставит им градусники . »
13 . Частые повторы придают большую эмоциональность сказке .
« И тут же страусята
Визжат , как поросята ,
Ах , жалко , жалко , жалко
И корь и дифтерит у них ,
И оспа и бронхит у них ,
И голова болит у них ,
И горлышко болит . »
Мы видим , что К . И . Чуковский прекрасно использовал свои заповеди в сказке « Айболит » . Эту сказку и сейчас очень любят дети , и после будут любить и читать ее вновь и вновь . Это все благодаря высокому мастерству и таланту великого поэта .
Анализ Чуковского
Анализ Чуковского (с)
Мой ребенок сейчас в таком возрасте, что ему надо читать книжки на ночь. И, конечно же, самым читаемым автором является К. И. Чуковский. Но в детстве я и не подозревал, что воспаленное воображение детского писателя в состоянии придумывать сюжеты и обороты, от которых Стивен Кинг бессильно скрежещет зубами от зависти. Возьмем, например “Краденое солнце”:
“Только раки пучеглазые
По земле во мраке лазают”
Это ж триллер какой-то, чесслово. Лично мне представляются совершенно кошмарные черные блестящие чудовища по три метра длиной, с глазами на шевелящихся стебельках. Бесшумно подкрадываются они во мраке (обратите внимание – не в темноте, а именно во мраке) к ничего не подозревающей жертве, хрясь, и человека пополам!
“Да в овраге за горою
Волки бешеные воют”
да-да. Именно бешенные. С безумными красными глазами, с белой пеной на оскаленных клыках. Бросающиеся на все живое с кошмарным хохотом.
“А в болоте Медведица рыщет,
Медвежат под корягами ищет:
“Куда вы, куда вы пропали?
Или в канаву упали?
Или шальные собаки
Вас разорвали во мраке?”
Шальные собаки, если кто не понял – это лучшие друзья бешеных волков. И живут они в том же мраке, в котором лазают кошмарные ракообразные монстры. Но как можно предполагать о собственном ребенке, что его разорвали собаки? Или она это с надеждой в голосе говорит?
“Айболит”. Апофеоз садизма и ненависти ко всему живому. Еще в детстве у меня вызывала недоумение фраза:
“Мой зайчик, мой мальчик
Попал под трамвай!
Он бежал по дорожке,
И ему перерезало ножки”
Какой трамвай может быть на дорожке. И что теперь, по дорожкам не ходить, раз в любой момент из-за угла может выскочить трамвай-убийца и отрезать обе ноги нах? У меня в возрасте пяти лет чуть дорожкофобия не развилась.
Но продолжение умиляет:
“И теперь он больной и хромой,
Маленький заинька мой!”
Ага. Хромой. МАМАША. ОН У ТЕБЯ БЕЗНОГИЙ.
Дальше – страшнее:
“И сказал Айболит: “Не беда!
Подавай-ка его сюда!
Я пришью ему новые ножки”
Новые ножки, вы слышали? То есть старые где-то похерились, валяются на трамвайных путях, пугают до икоты старушек. А Айболит так запросто из морозилки другие ноги достает и пришивает. Суровой ниткой. Без анестезии. Орущему и брызжущему кровью из перерубленных артерий зайчонку. А ножки чьи, хочется спросить? Остались от других пациентов, которым повезло меньше? Сколько трупов у тебя на совести, доктор?
“Он опять побежит но дорожке”
Надо полагать, до следующего трамвайчика.
“Что такое? Неужели
Ваши дети заболели?”
“Да-да-да! У них ангина,
Скарлатина, холерина,
Дифтерит, аппендицит,
Малярия и бронхит!”
Как хорошо, что у Корнея Ивановича ограниченные познания в медицине. А то он бы бедных детей таким назаражал, что их проще было бы убить из жалости. Хотя и этих болезней достаточно, чтобы помереть в 24 часа. Один аппендицит чего стоит. Вовремя не удалить – перитонит и абзац!
“Бармалей”. Всего одна цитата:
“Но злодей Айболита хватает
И в костер Айболита бросает.
И горит, и кричит Айболит:
“Ай, болит! Ай, болит! Ай, болит!”
Жанне Дарк и Джордано Бруно посвящается. Вонь паленых волос, треск лопающейся кожи, шипение кипящего подкожного жира. Кисти рук и стопы ног обычно обгорают до костей. Потеря сознания от болевого шока не наступает достаточно долго. Обычно сжигаемый раньше задыхается в дыму.
Айболит – любимый герой повествований Чуковского. Вот какая
апокалиптическая картина творится у дверей его дома:
“А там, у порога, толпятся убогие:
Слепые утята и белки безногие,
Худой лягушонок с больным животом,
Рябой кукушонок с подбитым крылом
И зайцы, волками искусанные”
Слепых утят, видимо, привели безногие белки. Зайцы, волками искусанные:обломки костей, торчащих из открытых переломов, частично скальпированные тушки, волочащиеся по траве кишки, измазанные в крови и фекалиях.
Есть у этого автора стих, который можно было не писать вообще. Оставить только название. Оно само по себе гениально: “Ежики смеются”
(Хы-хы-хы. Оставь еще напасик. )
Еще одно название: “Муха в бане”. Наверняка опечатка. Должно быть: “Мухахахаха в бане”.
О вреде тяжелых наркотиков говорит нам стихотворение “Обжора”:
“Была у меня сестра,
Сидела она у костра
И большого поймала в костре осетра.
Но был осетер
Хитер
И снова нырнул в костер.”
Я, конечно, осетров из костра не тягал, но вот Черного Человека однажды ночью в квартире видел. Это, я вам доложу, пострашнее будет.
Теперь небольшой тест. Не знаю, чем руководствовался Корней Иванович Чуковский, когда подбирал рифмы, но когда я читаю вслух один участок из стихотворения “Телефон”, жена почему-то всегда смеется. Да и мне с трудом удается прочитать правильно. А теперь вы попробуйте подставить правильное слово в пробелы (лучше читать вслух):
“А недавно две газели
Позвонили и запели:
– Неужели
В самом деле
Все сгорели
Карусели?
– Ах, в уме ли вы, газели?
Не сгорели карусели,
И качели уцелели!
Вы б, газели, не __________,
А на будущей неделе
Прискакали бы и сели
На качели-карусели!”
И что получилось? У меня то же самое.
“Тараканище”. Повесть о засилии инсектоидов, которую взяли за основу авторы фильма “Звездный десант”. И в первых же строках мы встречаем угадайте кого? Не угадаете.
“А за ними раки
На хромой собаке”
Интересно, это те же самые раки и собака, которые в “Краденом солнце”являлись пособниками Мирового Зла, ползали во мраке и разрывали медвежат?
“Волки от испуга
Скушали друг друга”
Я в детстве, помнится, мучительно пытался представить себе эту картину. Помнится, даже схематично изображал кушающих друг друга волков, чтобы понять, как такое возможно. Получалось что-то напоминающее Уроборос. И
ведь действие закончено: “Скушали”. То есть ничего не осталось. Куда делись скушанные волки. Это какой-то микроколлапс пространства произошел и они схопнулись в другую реальность? Ну ладно, эту загадку оставим физикам. А вот пускай мне психиатры ответят – это что за редкое расстройство – от страха съедать ближайшего, кто к тебе находится? Ведь и
“Бедный крокодил
Жабу проглотил”
(крокодил бедный. ага. А жаба от счастья небось светится, живьем перевариваемая в желудочной кислоте. )
“А слониха, вся дрожа,
Так и села на ежа”
Вам слониху жалко? Мне вот было жалко. Ей же больно на ежа было садиться. И только теперь я понимаю, что жалеть надо нифига не слониху. ЕЖИКУ-ТО КАБЗДЕЦ НАСТАЛ. Его расплющило нахрен. Шесть тонн костей и мяса на животное размером с кошку. Там хоронить нечего было. Жене и детям цветы возложить некуда. Все, что осталось от бедного ежика, пристало к слоновьей заднице и обтрусилось через десять шагов. А вы говорите. И какая дурацкая надпись будет на могильном камне – “Раздавлен дрожащей слоновьей жопой”. Кстати, эта же слониха в стихотворении стала причиной еще одной смерти. Столь же нелепой и трагической. И опять же по той причине, что была не в состоянии контролировать собственные эмоции:
“А слониха-щеголиха
Так отплясывает лихо,
Что румяная луна
В небе задрожала
И на бедного слона
Кубарем упала”
Хочется абстрагироваться от того факта, что упавшая на землю луна уничтожит все живое на миллионы лет. Пускай будет только слон.
Возвращаясь к Айболиту. Помните, у меня появилось подозрение, что Айболит содержит нелегальный банк органов. Это подозрение только крепнет после прочтения “Топтыгин и Лиса”. Мы даже можем немного узнать, кто явился донором преступному доктору:
“Засмеялся добрый
Доктор Айболит.
Глупому Медведю
Доктор говорит:
“Ладно, ладно, родной, я готов.
У меня сколько хочешь хвостов.
Есть козлиные, есть лошадиные,
Есть ослиные, длинные-длинные.
Я тебе, сирота, услужу:
Хоть четыре хвоста привяжу. ”
Начал Мишка хвосты примерять,
Начал Мишка перед зеркалом гулять:
То кошачий, то собачий прикладывает
Да на Лисоньку сбоку поглядывает”
Выводы делайте сами.
В стихах Чуковского нередко появляются злодеи. И какой самый простой способ победить отрицательного персонажа? Воспитанное на голливудских боевиках поколение хором кричит: “Мочить казла. ” Но задолго до Голливуда этот способ победы Добра над Злом проповедовал К. И. Чуковский. Причем с уклоном в каннибализм. Вспоминаем: Бармалей сожран крокодилом. Крокодил, в свою очередь поломан медведем. Старичок-паучок обезглавлен мародером-комаром. Таракан живьем проглочен воробьем.
Вы до сих пор верите, что книги Чуковского учат добру?
Урок литературного чтения на тему “К.И.Чуковский “Айболит””
материал по чтению (1 класс) на тему
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Презентация по литературному чтению “К.И.Чуковский “Айболит”” | 2.14 МБ |
| Конспект урока литературное чтение на тему “К.И.Чуковский “Айболит”” | 23.94 КБ |
| Приложение | 394.1 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Корней Иванович Чуковский 1882 – 1969
1 2 3 4 5 6 7 ф е д о р а н и к о л а й б а р м а л е й м о й д о д ы р к р о к о д и л п у т а н и ц а т е л е ф о н
Вдруг откуда-то шакал На кобыле прискакал: «Вот вам телеграмма От гиппопотама!»
И встал Айболит, побежал Айболит, По полям, по лесам, по лугам он бежит. И одно только слово твердит Айболит: «Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо!»
И сейчас же к нему из-за ёлки Выбегают мохнатые волки: «Садись, Айболит, верхом, Мы живо тебя довезём!»
Но тут выплывает кит: «Садись на меня, Айболит, И, как большой пароход, Тебя повезу я вперёд!»
И сейчас же с высокой скалы К Айболиту спустились орлы: «Садись, Айболит, верхом, Мы живо тебя довезём!»
А в Африке, а в Африке, На чёрной Лимпопо, Сидит и плачет в Африке Печальный Гиппопо.
А рядом прикорнула Зубастая акула, Зубастая акула На солнышке лежит. Ах, у её малюток, У бедных акулят, Уже двенадцать суток Зубки болят!
Но вот, поглядите, какая-то птица Всё ближе и ближе по воздуху мчится. На птице, глядите, сидит Айболит И шляпою машет и громко кричит: «Да здравствует милая Африка!»
Десять ночей Айболит Не ест, не пьёт и не спит, Десять ночей подряд Он лечит несчастных зверят, И ставит, и ставит им градусники.
1. Болен – лечись, здоров – 2. Здоровье дороже 3. Обед без овощей, что праздник без 4. Здоровье сгубишь – новое 5. Питайся правильно, и лекарство 6. Двигайся больше – проживешь дольше денег музыки не пригодится не купишь берегись
Предварительный просмотр:
Тема : К.И.Чуковский «Айболит»
Цель: формировать интерес младших школьников к личности и творчеству К.И.Чуковского, способствовать литературному и творческому развитию детей, развитию их фантазии, воображения.
Оборудование: карта полушарий; картинки с изображением машинки, парохода, самолета; выставка книг, портрет и цитаты К.И.Чуковского; раздаточный материал; мультимедийное оборудование.
-В сорока минутах езды от столицы, в одном из красивых уголков Подмосковья – в поселке Переделкино, среди берез и сосен, в небольшом загородном доме много лет жил высокий седой человек, которого знали и любили не только все дети поселка, но и маленькие жители Москвы и всей нашей Родины – России, и который заслужил у ребят почетное звание «дедушка». Жил человек, чьи стихи, сказки и загадки с ранних лет приносят всем нам радость, человек, который родился в 1882 году, которому 31 марта 2017 года исполнилось бы 135 лет…
Кто знает имя этого человека? Это Корней Иванович Чуковский, настоящее имя Николай Васильевич Корнейчуков. Чуковский испытал немало горя. От болезни умерла его младшая дочь Мурочка, во время войны погиб сын Борис, сын Николай тоже умер раньше отца. Но дом Чуковского в Переделкино всегда был открыт для всех нуждающихся людей.
-Он был поэтом-сказочником и сочинил много сказок.
-Какие сказки К.И.Чуковского вы слышали или читали сами? (Мойдодыр, Федорино горе, Муха Цокотуха, Айболит, цыпленок, Телефон, Краденое солнце)
-Все эти книги написаны К.И.Чуковским для детей. А еще он был переводчиком и переводил с английского на русский рассказы и стихи.
-Одной из книг К.И.Чуковского в этом году исполнилось 88 лет. Сейчас мы будем разгадывать кроссворд и узнаем, что это за книга.
- Какая героиня сказки Чуковского произносила эти слова?
Уж не буду, уж не буду
Я посуду обижать,
Буду, буду я посуду
И любить и уважать. (Федора)
- Назовите настоящее имя К.И.Чуковского ? (Николай)
- О ком эти строчки? Отгадайте кто это.
Он страшными глазами сверкает,
Он страшными зубами стучит,
Он страшный костер зажигает,
Он страшное слово кричит:
- Из какой сказки эти строчки?
Давайте же мыться, плескаться,
Купаться, нырять, кувыркаться
В ушате, в корыте, в лохани,
В реке, в ручейке, в океане,
В ванне и в бане,
Вечна слава воде! («Мойдодыр»)
- Из какой сказки эти строки?
Плачут Тотоша с Кокошей:
«Папочка, ты нехороший:
Даже для глупой овцы
Есть у тебя леденцы.
Мы же тебе не чужие,
Мы твои дети родные,
Так отчего, отчего
Ты нам не привез ничего?»(Крокодил)
- Из какой сказки эти строки?
Кому велено чирикать-
Кому велено мурлыкать-
Не бывать вороне коровою,
Не летать лягушкам под облаком!(Путаница)
- Из какой сказки эти строки?
И такая дребедень
То тюлень позвонит, то олень!(Телефон)
-Прочитаем хором ключевое слово. (Айболит)
4.Из истории создания «Айболита»
-Скажите, ребята, как вы думаете, доктор Айболит-вымышленный герой, придуманный автором? Или Чуковский знал такого доктора и посвятил ему эту сказку?
К.И.Чуковский знал такого доктора, им был Цемах Шабад. Чуковский два раза останавливался у доктора, когда приезжал в Вильнюс, где жил доктор, по делам.
Цемах Шабад был врачом и ученым. Они не брал денег с бедных, никогда не отказывался пойти к больному ночью и в любую погоду. Некоторые считали его чудаком за то, что он готов был лечить и бродяг и ворон. И все пациенты его беззаветно любили. Поэтому и неудивительно , что Корней Чуковский написал с него доктора Айболита. В своих воспоминаниях Чуковский пишет :
- «Был это самый добрый человек, которого я знал. Придёт к нему худенькая девочка он говорит ей «Ты хочешь, что бы я выписал тебе рецепт? Нет, тебе поможет молоко. Приходи ко мне каждое утро и получишь два стакана молока». И по утрам я замечал выстраивалась к нему целая очередь. Дети не только сами приходили к нему но и приносили больных животных .»
- «Как- то утром пришли к доктору трое плачущих детей. Они принесли ему кошку, у которой язык был проткнут рыболовным крючком. Кошка ревела. Ее язык был весь в крови. Доктор вооружился щипцами, вставил кошке в рот какую-то распорку и очень ловким движением вытащил крючок. Вот я и подумал, как было бы чудесно написать сказку про такого доброго доктора. После этого у меня и написалось «Приходи к нему лечиться и корова и волчица…»»
-А еще в центре Вильнюса сейчас стоит памятник, который изображает именно этот эпизод : девочка протягивает доктору раненую кошку. Бронзовая фигура доктора Айболита и маленькой девочки с кошкой на руках установлена на родной улице доктора Шабада.
5.Просмотр видеофрагмента из сказки
А сейчас мы вспомним, как начинается сказка «Айболит».
7.Путешествие в Африку
-И вот наш главный герой Айболит. Скажите, что вы можете о нем сказать? Каким он был? Звери решили его поздравить, а мы должны им в этом помочь. Давайте прочитаем телеграмму, которую они ему прислали (ученики в парах восстанавливают текст телеграммы и читают). «Доктор Айболит! Приезжайте в гости в Африку. Звери »
Но прежде чем доктор тронется в путь, надо вспомнить, как он добирался до Африки и помогал больным зверям. Сейчас на экране будет появляться картинка, а вы к ней должны подобрать отрывок из текста.
Дети читают отрывки из текста к рисункам.
-И вот наш Айболит отправляется в гости в Африку. Посмотрите какой путь он должен проделать.(Прикрепить на карте звездочку откуда он выезжает и флажок куда прибудет).
-Вот наш Айболит мчится на машине. (Прикрепляется значок машины)
-Закройте глаза и послушайте, что он слышит по дороге (стук дятла).
-Доктору Айболиту особенно приятно было услышать этот стук. Как по-другому называют дятла? Почему? («Лесной доктор» – питается насекомыми и их личинками, которые живут под корой дерева и вредят ему.)
-Но на пути море. И нам предстоит новое испытание.
-Вспомните каких животных лечил Айболит в Африке? (бегемот, страусята, слоны и носороги, акула (зубастая), кузнечик, тигрята, верблюжата)
-Посмотрите на доску. Назовите, каких животных лечил Айболит.
-Теперь наш герой плывет дальше по морю. Закройте глаза и послушайте шум волн, плеск воды. Море позади, а горы впереди. Преодолеем препятствие, и доктор Айболит окажется в Африке.
Надо восстановить пословицы и поговорки о здоровье. Тут есть начало, а надо подобрать конец. Прочитаем начало каждой пословицы. А теперь конец. Кто составил первую пословицу? (обсуждение, ответ)
-Вы справились с этим заданием, и доктор уже летит на самолете (значок самолета)
-Но доктор Айболит не может приземлиться: надо расчистить площадку.
Сейчас я задаю вам вопрос, вы отвечаете, находите это слово в буквенном квадрате и зачеркиваете его.
- Как называют врача который лечит животных?(ветеринар)
- Как Айболит узнал о больных животных в Африке?(телеграмма)
- Что ставил Айболит больным зверям?(градусник)
- Как по-другому можно назвать гиппопотама ? (бегемот)
- Как звали акулу в сказке? (каракула)
- Какое слово всегда твердил Айболит?(лимпопо)
- Под какое транспортное средство попал зайчик?(трамвай)
- Чем угощал доктор больных зверей?(шоколад)
-И вот доктор в Африке. Он приземлился, и посмотрите, как рады звери.
-Вы справились со всеми заданиями, доктор Айболит у своих друзей, все рады. Доктор и звери всех угощают шоколадом.
А дома я вам предлагаю нарисовать рисунок, который хотели бы подарить доктору Айболиту и его друзьям.
«К. И. Чуковский «Айболит». Конспект занятия по ознакомлению с художественной литературой
Светлана Порохина
«К. И. Чуковский «Айболит». Конспект занятия по ознакомлению с художественной литературой
Конспект образовательной деятельности по речевому развитию
(чтение художественной литературы)
Тема: К. И. Чуковский «Айболит»
Цель: продолжать знакомство детей с творчеством К. И. Чуковского.
Задачи:
1. Познакомить детей с произведением К. И. Чуковского, пробуждать в детях радость от встречи с любимыми сказочными героями; формировать умение определять содержание литературных произведений по отрывкам из книг и иллюстрациям; побуждать проговаривать знакомые стихи, используя интонационные средства выразительной речи.
2. Развивать воображение.
3. Воспитывать интонационную выразительность речи.
Оборудование и материал: королева Книга, портрет К. И. Чуковского, выставка книг с произведениями Чуковского, почтовый ящик, баночка с ягодами.
Ход ОД:
Воспитатель. У нас в группе сегодня утром произошло настоящее чудо!
– Вы хотите увидеть?
Воспитатель. Тогда закрывайте глаза и не подглядывайте.
(дети закрывают глаза, педагог достает книгу-Королеву) .
Гимнастика для глаз:
– А теперь открывайте глаза и смотрите глазками вверх, теперь вниз, в одну сторону в другую.
Воспитатель. Увидели чудо? Видите, это королева Книга, какая она красивая? Она, вам нравится?
Воспитатель. Давайте откроем и заглянем на первую страницу. Что же на первой странице? Здесь, ребятки, правила обращения с книгой.
1. Книги брать чистыми руками.
2. Книги нельзя рвать.
3. Книги нельзя мять.
4. Нельзя рисовать на книгах.
5. Нельзя загибать углы.
– Но Королева книг нам подсказывает еще одно золотое правило, которое надо запомнить: “Книги любят тишину”, поэтому нельзя громко разговаривать, шуметь и баловаться, надо быть внимательными, если хотите что-то сказать или ответить, надо руку поднимать. Все, запомнили это правило?
Воспитатель. Как мы должны вести себя?
Воспитатель. Вот теперь мы можем заглянуть на следующую страницу, что же там?
– Это ребята Корней Иванович Чуковский.
(воспитатель показывает портрет)
– Сегодня Королева книг приглашает нас в гости к самому любимому писателю, которого любят и взрослые, и дети, к Корнею Ивановичу Чуковскому.
– В гости дедушка Корней
Приглашает всех детей!
Но особенно он рад
Пригласить таких ребят,
Кто умеет слушать сказки
Или любит их читать.
Воспитатель. Тогда, пойдемте.
(дети проходят и садятся на стулья)
Воспитатель. Вот, мы и пришли в гости. Здесь нас уже ждут книжки, которые написал К. И. Чуковский.
(на столе стоит портрет К. И. Чуковского, на доске иллюстрации к произведениям)
Воспитатель. Сегодня с Королевой книга познакомит вас с новой сказкой Корнея Чуковского. Посмотрите на картинку. Кто это? Вы узнали этого героя из сказки?
Дети. Это Доктор Айболит.
Воспитатель. А как вы догадались что это доктор Айболит?
(Дети рассматривают иллюстрацию.)
Предполагаемые ответы детей. Доктор Айболит одет в белый халат, на голове шапочка с крестиком, в руках медицинский прибор.
Мы весёлые ребятки, —Шагают на месте
Дружно делаем зарядку.
Вправо раз, влево раз, —Руки на пояс, поворот в стороны.
Улыбнёмся всем сейчас.
На носочки дружно встанем- —На носочках потянуться вверх.
Руки к солнышку потянем.
Загляни к нам солнышко
И погрей нам горлышко—Прыжки с хлопками.
Ну а если заболеем –
Нам поможет Айболит— —Ладони к щекам, наклоны головы.
Витаминки нам пропишет —Колечки каждым пальцем.
И микстурой угостит—Ладошки мисочкой.
Воспитатель: Ну теперь мы точно не будем болеть.
Воспитатель. Хотите узнать что с Айболитом приключилось?
Воспитатель. Слушайте внимательно.
(Воспитатель читает фрагмент сказки)
Сказка «Доктор Айболит»
«Добрый доктор Айболит
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться-
И корова, и волчица, и жучок, и паучок, и медведица.
Всех излечит, исцелит- добрый доктор Айболит!
И пришла к Айболиту лиса:
«Ой, меня укусила оса!»
И пришёл к Айболиту барбос:
«Меня курица клюнула в нос!»
И прибежала зайчиха
И закричала: «Ай, ай!
Мой зайчик попал под трамвай!
Мой зайчик, мой мальчик
Попал под трамвай!
Он бежал по дорожке,
И ему перерезало ножки,
И теперь он больной и хромой,
Маленький заинька мой!»
И сказал Айболит: «Не беда!
Подавай-ка его сюда!
Я пришью ему новые ножки,
Он опять побежит но дорожке».
И принесли к нему зайку,
Такого больного, хромого,
И доктор пришил ему ножки,
И заинька прыгает снова.
А с ним и зайчиха-мать
Тоже пошла танцевать,
И смеётся она и кричит:
«Ну, спасибо тебе. Айболит!»
Воспитатель. Вот такой добрый доктор.
Ребята, какие звери приходили к доктору лечиться?
Дети. Лиса, барбос, зайчиха с зайчиком.
(Дети называют, воспитатель показывает иллюстрацию к сказке, чтобы помочь назвать всех зверей.)
Воспитатель. Что случилось с зайчиком?
Дети. Зайчик попал под трамвай, ему перерезало ножки.
Воспитатель. Почему он попал в беду?
Дети. Был невнимательным, убежал далеко от мамы зайчихи.
Воспитатель. Можно бегать через дорогу и по трамвайным путям?
Воспитатель. Как доктор Айболит помог зайчику?
Дети. Доктор Айболит пришил зайчику новые ножки.
Воспитатель. Вот такой добрый доктор Айболит! Всех зверей вылечил!
Ребята вам понравилась сказка о докторе Айболите?
Что вам в ней больше всего понравилось?
Дети. ответы детей
Воспитатель. Чему нас учит сказка?
Дети. Быть добрыми, вежливыми, проявлять заботу.
Воспитатель. Спасибо К. И. Чуковскому за замечательную сказку.
(Слышен стук в дверь)
Воспитатель. Ребята, нам пришла посылка от Доктора Айболита. Давайте посмотрим, что же там? (Баночка с ягодами) Ай да Доктор Айболит! Он для всех нас прислал витамины! Ведь ягоды очень полезны для здоровья, в них много витаминов!
Конспект интегрированного занятия в средней «Ознакомление с художественной литературой посредством народной сказки» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности.
Конспект занятия по знакомлению с окружающим миром «Теремок» Цель. Формировать у детей представления о том, что дома бывают разные. Подчеркивать юмористичность сюжета, вызывать интерес не только к.
Конспект занятия по ознакомлению детей подготовительного к школе возраста с художественной литературой Тема: Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Слепая лошадь». Цель: духовно-нравственное воспитание дошкольников средствами художественной литературы.
Конспект занятия по ознакомлению с художественной литературой для детей средней группы «Путешествие в мир сказок» Программное содержание: продолжить работу по формированию интереса к сказкам. Учить узнавать сказки по отдельным фрагментам из них; вызвать.
Конспект занятия по ознакомлению с художественной литературой с детьми средней группы 1. Вид образовательной деятельности: театрализованная. 2. Тип образовательной деятельности: обобщающая. 3. Тема:Под грибком. 4. Возраст детей:.
Конспект занятия по ознакомлению с художественной литературой «Малые фольклорные формы» Цели: познакомить детей с малыми фольклорными формами, пословицами, поговорками, загадками; учить детей понимать смысл пословиц и поговорок;.
Конспект занятия по ознакомлению с художественной литературой в подготовительной к школе группе «Сказки Андерсена» Конспект занятия по ознакомлению с художественной литературой в подготовительной к школе группе. Тема: «Сказки Ганса Христиана Андерсена».
Конспект занятия по ознакомлению с художественной литературой в старшей группе Заучивание стихотворения «Воробушки» Цель: Познакомить детей с новым произведением кубанского писателя В. Нестеренко «Воробушки». Вызывать радость от восприятия стихотворения,.
Конспект занятия по ознакомлению с художественной литературой: «Волк и семеро козлят» Государственное казенное учреждение социального обслуживания Краснодарского края «Отрадненский СРЦН» Конспект занятия по ознакомлению.
Конспект занятия в первой младшей группе по развитию речи и ознакомлению с художественной литературой Конспект занятия в перовой младшей группе по развитию речи и ознакомление с художественной литературой. Автор: Губанова Татьяна Николаевна.
Особенности детской литературы
Роль детской литературы в воспитании детей, ее познавательное значение. Расширение круга чтения, особенности требований В.Г. Белинского к детским писателям. Характеристика содержания заповедей для детских поэтов. Анализ сказки К.И. Чуковского “Айболит”.
| Рубрика | Литература |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 28.08.2013 |
| Размер файла | 44,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Это детские стихотворения Некрасова, детские книги Л. Толстого, Ушинского, насквозь пропитанные нашим фольклором.
Единственный компас для писателей – народная поэзия. Задача писателей – не точная имитация старинного народного творчества. Но не только у народа должны мы учиться, второй учитель – ребенок. Надо знать потребности и вкусы малолетних читателей, воспитывать их, влиять, формировать как личность.
2. Образность и действенность
1 заповедь – графичность.
Стихотворения должны быть графичны, т. е. в каждой строфе, а порою и в каждом двустишии должен быть материал для художника, ибо мышлению младших детей свойственна образность.
«Ехали медведи на велосипеде
А за ними кот задом наперед.
А за ним комарики на воздушном шарике»
2 заповедь – наивысшая смена образов.
Стихи, печатаемые без рисунков, теряют, чуть не половину своей эффективности.
«Муха криком кричит,
А злодей молчит,
3 заповедь – словесная живопись должна быть лирична.
Словесная живопись должна быть лирична.
Поэт – рисовальщик должен быть поэтом – певцом. Ребенку мало видеть тот или иной эпизод, изображенный в стихах : ему нужно, чтобы в этих стихах были песни и пляски.
«И сел на кита Айболит
И одно только слово твердит :
Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо !»
4 заповедь – подвижность и переменчивость ритма.
Нужна подвижность и переменчивость ритма. Для разнообразия фактуры стиха используется переход от хорея к дактилю, и наоборот.
«Вон акула Каракула
Распахнула злую пасть.
Вы к акуле Каракуле
Не хотите ли попасть
5 заповедь – повышенная музыкальность.
Нужна повышенная музыкальность поэтической речи, плавность, текучесть звуков.
«Курица – красавица у меня жила,
Ах, какая умная курица была»
4. Рифмы. Структура стихов.
Рифмы в стихах для детей должны быть поставлены на самом близком расстоянии одна от другой, т. е. быть как можно ближе друг к другу.
«И сейчас же к нему из – за елки
Выбегают мохнатые волки :
«Садись, Айболит, верхом,
Мы живо тебя довезем !»
Те слова, которые служат рифмами в детских стихах, должны быть главными носителями смысла всей фразы.
«Таня – Ваня задрожали –
Он по Африке идет,
На всю Африку поет : …»
Каждая строка детских стихов должна жить своей собственной жизнью и составлять отдельный организм.
«Солнце по небу гуляло
И за тучку забежало.
Глянул заинька в окно,
Стало заиньке темно»
5. Отказ от эпитетов. Ритмика.
Не загромождать детских стихов прилагательными. Ребенка по – настоящему волнует в литературе лишь действие, лишь быстрое чередование событий.
«У меня зазвонил телефон.
Преобладающим ритмом этих стихов должен быть непременно хорей.
«Дон, дон, дон, дон !
Загорелся кошкин дом …»
6. Игровые стихи
Стихи должны быть игровыми, т. к. вся деятельность младших и средних дошкольников выливается в форму игры. Тот, кто не способен играть с малышами, пусть не берется за сочинение стихов. Дети играют не только вещами но и произносимыми звуками.
«Жила – была мышка Мауси.
И вдруг, увидела Котауси.
У Котауси злые глазауси
И злые – презлые зубауси»
Поэзия для малышей, должна быть и для взрослых поэзией.
В своих стихах поэты должны не столько приспосабливаться к ребенку, сколько приспособлять его к себе, к своим «взрослым» ощущениям и мыслям.
Последняя заповедь прямо призывает детских поэтов «мало – помалу нарушать многие из вышеуказанных заповедей, дабы путем постепенного усложнения формы подвести малыша вплотную к восприятию великих поэтов».
3. Анализ сказки К.И. Чуковского «Айболит»
В основе поэмы – сказки К. И. Чуковского «Айболит», лежит тема большой любви к животным и прославление тяжелой и трудной, но в то же время очень интересной профессии – доктор ( врач лечащий людей и животных ).
Доктор Айболит в центре сюжета. Он является воплощением доброты, ума, чуткости, сострадания к ближним, сильным героем идущим к поставленной цели, побеждающим все зло – и это главные качества характеризующие большинство героев сказок Чуковского.
Идеей сказки является факт исцеления бедных, больных животных живущих в далекой Африке добрым доктором Айболитом.
Создавая сказки для малышей К. И. Чуковский непосредственно следовал своим заповедям. Сказка написана простым детским языком, эмоциональна, доступна для детей, легко воспринимается, но в то же время она оказывает большое воспитательное значение.
Рассмотрим же сказку на основе заповедей Чуковского :
1. Соблюдена графичность и образность.
«Но вот перед ним море –
Бушует, шумит на просторе.
А в море высокая ходит волна,
Сейчас Айболита проглотит она …
Но тут выплывает кит :
«Садись на меня, Айболит,
И, как большой пароход,
Тебя повезу я вперед !»
Наивысшая смена образов
«Мы живем на Занзибаре,
В Калахари и Сахаре,
На горе Фернандо – По,
Где гуляет Гиппо – попо
По широкой Лимпопо».
3. Живопись лирична, множество глаголов и предлогов дают ощущение постоянного движения.
«И пришла к Айболиту лиса …
И пришел к Айболиту барбос …
И прибежала зайчиха
И закричала : «Ай, ай !
Мой зайчик попал под трамвай !
Он бежал по дорожке,
И ему перерезало ножки,
И теперь он больной и хромой,
Маленький заинька мой !»
Вместе с его героями тоже хочется, что то делать, как то действовать, чем то помочь.
4. Подвижность и переменчивость ритма.
«Но вот, поглядите, какая – то птица
Все ближе и ближе по воздуху мчится.
На птице, глядите, сидит Айболит
И шляпою машет и громко кричит :
«Да здравствует милая Африка !»»
5. Музыкальность поэтической речи.
«Вот и Гиппо, вот и Попо,
Гиппо – попо, Гиппо – попо !
Вот идет Гиппопотам.
Он идет от Занзибара,
Он идет к Килиманджаро –
И кричит он, и поет он :
«Слава, слава Айболиту !
Слава добрым докторам !»»
Песня гиппопотама звучит, как гимн для докторов.
6. Рифмы находятся в ближайшем соседстве.
«И акула Каракула
Правым глазом подмигнула
И хохочет, и хохочет,
Будто кто ее щекочет.
А малютки бегемотики
Ухватились за животики
И смеются, заливаются –
Так, что дубы сотрясаются»
7. Каждая строка живет собственной жизнью.
«Добрый доктор Айболит !
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит !»
8. Основная смысловая нагрузка лежит на словах – рифмах.
«Что такое ? Неужели
Ваши дети заболели ?» –
«Да – да – да ! У них ангина,
Малярия и бронхит !
Приходите же скорее,
Добрый доктор Айболит !»»
Рифмы слов являются главными носителями смысла фразы.
9. Стихи не загромождены прилагательными.
«Ладно, ладно, побегу,
Вашим детям помогу.
Только где же вы живете ?
На горе или в болоте ?»
10. Преобладает движение, основной ритм – хорей.
«И встал Айболит, побежал Айболит,
По полям, по лесам, по лугам он бежит.
И одно только слово твердит Айболит :
«Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо !»»
11. Присутствует игра.
«И бежит Айболит к бегемотикам,
И хлопает их по животикам,
И всем по порядку
И ставит и ставит им градусники !
Бежит он тигрятам,
И к бедным горбатым
И каждого гоголем,
Гоголем – моголем потчует»
12. Поэзия для детей – поэзия для взрослых.
«Десять ночей Айболит
Не ест, не пьет и не спит,
Десять ночей подряд
Он лечит несчастных зверят
И ставит и ставит им градусники»
13. Частые повторы придают большую эмоциональность сказке.
«И тут же страусята
Визжат, как поросята,
Ах, жалко, жалко, жалко
И корь и дифтерит у них,
И оспа и бронхит у них,
И голова болит у них,
И горлышко болит»
Мы видим, что К. И. Чуковский прекрасно использовал свои заповеди в сказке «Айболит». Эту сказку и сейчас очень любят дети, и после будут любить и читать ее вновь и вновь. Это все благодаря высокому мастерству и таланту великого поэта.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Специфика современного детского чтения. Низкий уровень качества современных книг, периодических изданий для детей. Коммерциализация книжного рынка. Проблема комплектования библиотек детской литературой. Перспективы развития детской литературы, периодики.
реферат [22,4 K], добавлен 11.09.2008
Детская литература, ее основные функции, особенности восприятия, феномен бестселлера. Особенности образов героев в современной детской литературе. Феномен Гарри Поттера в современной культуре. Стилистическое своеобразие современной детской литературы.
курсовая работа [77,1 K], добавлен 15.02.2011
Возникновение детской литературы как жанра, ее основные функции, специфика и характерные черты. Классификация детской литературы по возрасту, категориям, видам и типам. Рейтинг специализированных издательств отечественной и переводной детской литературы.
контрольная работа [20,7 K], добавлен 13.01.2011
Анализ развития детской литературы России в различные исторические эпохи. Зависимость детской литературы от политических, религиозных, идеологических установок общества. Основные тенденции развития российской детской литературы на современном этапе.
дипломная работа [102,4 K], добавлен 18.11.2010
Биография Корнея Ивановича Чуковского (1882–1969), его деятельность в области детской литературы. “Дневники” Чуковского как новое отражение русской мемуарной прозы. Описание театрализованного литературно-художественного быта Петербурга начала ХХ века.
контрольная работа [26,3 K], добавлен 31.01.2010
Явление “детской” литературы. Своеобразие психологизма произведений детской литературы на примере рассказов М.М. Зощенко “Лёля и Минька”, “Самое главное”, “Рассказы о Ленине” и повести Р.И. Фрайермана “Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви”.
дипломная работа [124,2 K], добавлен 04.06.2014
Определение литературной сказки. Отличие литературной сказки от научной фантастики. Особенности литературного процесса в 20-30 годы ХХ века. Сказки Корнея Ивановича Чуковского. Сказка для детей Ю.К. Олеши “Три Толстяка”. Анализ детских сказок Е.Л. Шварца.
курсовая работа [87,4 K], добавлен 29.09.2009
История авторской сказки в целом отражает особенности литературного процесса, а также своеобразие литературно-фольклорного взаимодействия в разные историко-культурные периоды. Становление и развитие советской детской литературы и авторской сказки.
контрольная работа [12,8 K], добавлен 04.03.2008
Сущность малых фольклорных форм (жанров) – потешки, поговорки, былины, сказки. Особенности детской литературы ХV-XVIII вв. Басни И.А. Крылова, творчество А.С. Пушкина. Детские писатели ХIХ-ХХ веков. Зарубежная переводная литература для детей XVII-XX вв.
тест [65,9 K], добавлен 31.01.2011
Специфика, место и роль детской литературы в современном мире и в воспитании детей. Своеобразие мифов разных народов. Библия, древнерусская литература в детском чтении. Литературная сказка XIX–XX вв. для детей. Рассказы в русской литературе XIX века.
курс лекций [76,0 K], добавлен 10.09.2012
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.