План рассказа Умнее всех Мамина-Сибиряка
Все о сказках для читательского дневника. Русские народные сказки, сказки народов мира, сказки русских и зарубежных писателей.
понедельник, 10 декабря 2018 г.
“Умнее всех”
Мамин-Сибиряк Д., сказка “Умнее всех”
Жанр: сказка о животных
Главные герои сказки “Умнее всех” и их характеристика
- Индюк, хвастливый, глупый, важный.
- Индюшка, добрая, миролюбивая.
- Петух, задира и драчун.
- Гусак, драчун и задира.
- Еж. Мужичок-серячок, умный и хитрый.
План пересказа сказки “Умнее всех”
- Индюк и индюшка
- Хвастовство индюка
- Птицы шумят
- Индюк не торопится к еде
- Переполох у сарая
- Что-то странное
- Вывод индюка
- Оскорбление
- Петух и гусак в ярости
- Попытка примирения
- Общее ликование
Кратчайшее содержание сказки “Умнее всех” для читательского дневника в 6 предложений
- Индюк считал себя самой умной птицей и возмущался, что другие так не думают.
- Птицы гоготом разбудили кухарку и потребовали завтрак.
- Индюк гулял в стороне, когда поднялся шум.
- Странное существо в иголках было обнаружено возле сарая
- Существо сказало, что оно еж, а индюк глупый
- Все возмущались, но индюк помирил всех, сказав, что еж просто пошутил.
Главная мысль сказки “Умнее всех”
Только глупец всегда считает себя умнее других.
Чему учит сказка “Умнее всех”
Сказка учит не хвастать, не ставить себя выше других, не гордиться собой. Учит смеяться над чужой глупостью. Учит решать проблемы миром, а не дракой. Учит поддерживать мужа, даже если он не лишен недостатков. Учит миролюбию, осторожности, сдержанности.
Отзыв на сказку “Умнее всех”
Мне понравилась эта сказка, и особенно хитрый и умный еж. Он просто посмеялся над надутыми, важными и глупыми птицами, которые не знали кто он такой. Чужое невежество конечно не повод для смеха, но если им кичатся, то тогда грех не посмеяться над хвастунами.
Пословицы к сказке “Умнее всех”
Не хвали себя сам, жди пока другие похвалят.
Хвались, да назад оглянись.
Не хвали сам себя, есть много лучше тебя.
Сам себя не похвалишь, никто не похвалит.
Худой мир лучше доброй ссоры.
Читать краткое содержание, краткий пересказ сказки “Умнее всех”
Проснувшись утром, индюк стал спрашивать жену, умнее ли он других птиц. И жаловаться, что кажется остальные птицы его мало уважают.
Жена утешала индюка и говорила, что умнее его птицы не сыскать.
Индюк стал вспоминать гусака, но жена сказала, что тот глуповат. Петуха, который кричал про него, что индюк глуп, но жена сказала, что петух кричит от зависти
Индюшка была скромной и доброй и не любила, когда индюк задирался и дрался. Не нравилось ей и когда другие птицы обзывали индюка глупым, ведь нет птицы без недостатков.
Проснулись и другие птицы, и стали жаловаться на голод, поджидая кухарку Матрену. Гусак отчаянно загоготал и кухарка проснулась. Утка сказала, что хорошо жить с таким горлом. А Петух с возмущением рассказал, как Гусак выдернул у него два пера из хвоста.
Индюк был слишком гордым, чтобы бросаться на корм вместе со всеми птицами. Поэтому он и индюшка вышагивали возле забора и ждали когда Матрена позовет их отдельно. Но Матрена все не звала, и индюк стал опасаться что про него забыли.
Но тут случилось странное происшествие. Сперва у сарая закричала одна курочка, потом вторая и вот уже туда сбежались все птицы.
Там в ямке лежало нечто круглое, сплошь утыканное иголками.
Какая-то курица предположила, что это камень, вторая сказала, что видела, как это шевелилось. Гусак сказал, что это точно гриб.
Петух потребовал от незнакомца ответа, кто он есть, и не дождавшись, атаковал. Но клюнув дважды, он сконфужено отошел и сказал, что это просто репейная шишка.
Наконец птицы додумались спросить индюка. Тот сказал, что знает, кто это. Но не скажет. Птицы стали уговаривать индюка и твердить, какой он умный. Наконец индюк смилостивился и сказал, что это кто-то куда-то ползет.
Тут послышалось хихиканье и из-под иголок показалась черная мордочка. Она сказала, что он еж, и что у птиц очень глупый индюк.
Птицы стали возмущаться, и называть самого ежа глупым, но тот возразил, что грибы глупыми быть не могут.
Петух и гусак стали рассуждать как лучше ухватить ежа. А Индюк молчал. Он был ошеломлен дерзостью ежа. Он надулся и хотел броситься на ежа и растерзать его, чтобы все убедились, какой он грозный. Но пока он решался, все начали бранить ежа и Индюк остановился.
Наконец Индюк остановил желавшего подраться с ежом петуха, и предложил утрясти дело миром. Он обратился к ежу и произнес речь, упирая на то, что еж оказался в высоком обществе, что на птичий двор редко кому выпадает честь заглянуть, что птицы подшутили над ежом, притворившись, что не узнают его.
Все загалдели, что так и было, а Индюшка с восхищением подумала про мужа, что тот очень умный.
А Индюк предположил, что еж просто пошутил. И еж охотно подтвердил, что он большой шутник и даже ночами не может спать из-за этого. Индюк спросил, в шутку ли еж назвал его неумной птицей и еж ответил, что конечно в шутку.
И индюк наклонился к ежу и доверительно прошептал по секрету, что он самая умная птица и это так обременительно.
Рисунки и иллюстрации к сказке “Умнее всех”
Разработка урока литературного чтения “Д.Н.Мамин-Сибиряк Сказка “Умнее всех” (3 класс)
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему
Разработка урока литературного чтения в 3 классе УМК “Начальная школа 21 века”
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| urok_chteniya.doc | 44.5 КБ |
| samoanaliz_uroka_literaturnogo_chteniya.doc | 47.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Отрадненская средняя общеобразовательная школа
Разработка урока литературного чтения.
Тема урока: «Д.Н. Мамин – Сибиряк. Сказка «Умнее всех»
учитель начальных классов
Дацык Лилия Владимировна.
УМК «Начальная школа XXI века»
Урок №91 (3 четверть 2014-2015 уч.года)
Урок №5 по теме « Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка»
Дата проведения:23.01.2015 года.
Учебные задачи: продолжить работу по содержанию сказки «Умнее всех» Д.Н. Мамина-Сибиряка;
-учить понимать эмоциональный настрой произведения;
-учить оценивать поступки героев, сравнивать, выделять главное;
– отрабатывать навык быстрого и правильного чтения, учить выразительному чтению;
-обогащать читательскую эрудицию учащихся;
– создавать творческую атмосферу сотрудничества в классе;
-воспитывать нравственные качества личности ребёнка (скромность, доброжелательность, справедливость).
Планируемые результаты обучения:
Предметные: учащиеся продолжат учиться работать со схемой, характеризовать героев, делить текст на части, озаглавливает каждую часть, самостоятельно выполнять задания к тексту
- познавательные: восприятие текста сказки, выразительное рассказывание понравившиеся части, правильное называние произведения, осознание понятий «сказка», «авторская сказка»;
- регулятивные: планирование (выполнения задания в соответствии с поставленной целью), осуществление учебных действий (ответы на вопросы, ориентирование в тетради и в учебнике);
- коммуникативные: умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, инициативное сотрудничество;
- личностные: оценка эмоционально-эстетического впечатления от данного произведения, расширение познавательных мотивов, умение соотносить поступки героев и события с принятыми этическими принципами.
Оборудование: учебник «Литературное чтение (автор- Л.А. Ефросинина «Вентана-Граф.2013 год 3 класс) и рабочая тетрадь к нему(Литературное чтение), презентация.
Посмотрите на гостей, подарите им свои улыбки. И пусть сегодня на уроке царит доброта и взаимопонимание.
2.Проверка домашнего задания.
; – Какой раздел мы читаем?
– Что узнали о писателе?
– Какие книги Мамина-Сибиряка вы нашли к уроку?
(Всего Мамин-Сибиряк написал более 130 произведений.)
– Какие произведения этого автора мы уже прочитали в 3 классе?
– К какому жанру ты отнесёшь произведение “Приёмыш”? (рассказ)
– К какому жанру ты отнесёшь произведение “Умнее всех”? (сказка)
– Какая это сказка? (авторская, о животных)
– Какое задание готовили к уроку? (дочитать сказку)
– Сейчас мы проверим на сколько вы были внимательны когда её читали. А помогут нам иллюстрации. Я показываю рисунок, а вы рассказываете эпизод из сказки, который на ней изображён.
Сегодня мы продолжаем работать со сказкой “Умнее всех”. Какие навыки работы с текстом хотите закрепить? (чтение по ролям, работа в группах, составление плана, пересказ)
– Что у нас получилось на доске? (составили план)
– Мы составили план работы на урок и теперь можем приступить к его реализации.
4.Работа по плану.
-Просмотрите 1 часть сказки и подумайте, какой вид работы из предложенных, лучше использовать для чтения этой части? (чтение по ролям)
– Как удобнее читать в группе?
– Сколько человек нужно в группе для этой работы?
– Ребята, которые не вошли в эти группы, будут работать с особым заданием. Они слушают эту часть и придумают вопросы по её содержанию.
– Какой вопрос волновал Индюка?
– Какой ответ он хотел получить?
– Она считала его умным.
– Почему он рассердился?
– Какой еще вопрос его волновал, найдите?
– Почему он считал, что его не уважают?
– Что узнаем об индюшке, какая она была? Расскажите?
– Почему ей было обидно?
– Что значит ломакой? (Не сразу говорит).
– Продолжим чтение. (До конца 1 главы )
– Почему шумели птицы? О каких героях мы узнаем еще.
– Как бы мы озаглавили эту часть?
– Сколько времени возьмём для этой работы?
– Какую цель ставим перед собой?
– Получилась ли у вас работа в группе?
– Начинаем проверку. Сколько картин описано в 1 части?
– 1 картину прочитают ребята из первой группы.
– Оцените работу ребят. Какие советы можно дать этим чтецам?
– 2 картину прочитают ребята из второй группы.
– Оцените работу ребят. Кому вы хотите дать советы?
Посмотри влево, вправо, вверх, вниз, поморгай, зажмурься, поморгай.
Упражнения под стишок
А теперь проверим работу 3 группы. Они будут задавать вопросы, а вы находить ответы в тексте 1 части и зачитывать их называя страницу и абзац.
– Оцените работу этой группы.
7.Выполнение заданий в рабочей тетради
8. Подведение итогов.
9. Д. з –нарисовать рисунки к сказке.
Предварительный просмотр:
Самоанализ урока литературного чтения.
Учитель: Дацык Лилия Владимировна.
Учебный предмет: Литературное чтение.
Дата: 23.01.2015 года
Тема урока: «Д.Н. Мамин-Сибиряк «Умнее всех»
Дата и тема урока литературного чтения соответствует рабочей программе по предмету.
Содержание учебных занятий соответствует по своей сложности возможностям детей – третьеклассников и типу класс (многонациональный класс, имеет место языковой барьер), обеспечивает работу в зоне ближайшего развития. Содержание урока построено с учетом компетентностного подхода. Реализуется принцип связи теории с практикой, обучение опирается на жизненный опыт детей. На уроке широко используется творческие, продуктивные задания, требующие применение знаний в измененной, новой или нестандартной ситуации (работа с иллюстрациями, творческие задания в рабочей тетради, работа в группах). Большинство заданий носят не только обучающий, но и развивающий характер.
Структура урока соответствует системе обучения, программе и специфике учебного предмета. Урок построен логично и системно, продуманна последовательность учебных заданий. Обоснованное соотношение частей урока.
Сочетание фронтальной, индивидуальной и групповой работы оптимально для данного класса. На уроке предусмотрен объём самостоятельной работы достаточный для учащихся 3 класса.
На уроке используется приёмы активизации познавательной деятельности, диалоговые технологии. Также используется условно – изобразительная наглядность (знаково-символические средства, модели, иллюстрации, книги – модели). Используется наглядность функциональная, т.е. используется для решения определённой учебно-практической задачи (рассказа, обмена мнениями, классификации). Средства обучения используются целесообразно с учётом специфики учебного предмета, возраста учащихся и уровня их развития. Организована оперативная обратная связь. Учитель отслеживает усвоение детьми учебного материала и правильность выполнения заданий, осуществляет своевременную коррекцию ошибок. Ведется учёт индивидуальных особенностей детей. Предусмотрена дифференциация и индивидуализация обучения (индивидуальные дифференцированные задания предусмотрены при рассказывании, выполнении заданий в рабочей тетради).
На уроке обеспечена положительная учебная мотивация, ведётся целенаправленная работа по её формированию, т.ч. учебно –познавательных мотивов , ставятся перед детьми учебные задачи, дети их осознают. Учащиеся принимают посильное участие в целеполагании. Ведется работа по усвоению детьми способов действий.
Учащиеся осваивают УУД:
– познавательные – моделирование, логические действия (анализ, классификация, обобщение, соотнесение, доказательность).
– регулятивные – планирование, контроль, коррекция и т.д.; урок имеет рефлексивную направленность;
– выполняется коммуникативные УУД – планирование сотрудничества(на доступном уровне), постановка вопросов, выражение собственных мыслей. Учащиеся проявляют на уроке познавательную активность, выступают в роли субъектов деятельности.
Темп урока выбран оптимальный, соблюдаются временные рамки выполнения заданий. Организация класса достаточно чёткая, учитель управляет деятельностью детей и их дисциплиной; дисциплина поддерживается за счёт интереса детей к выполнению заданий и их включения в активную деятельность; рабочий шум во время проведения групповой работы присутствует.
Сотрудничество учащихся и учителя как равных партнёров, а также сотрудничество детей друг с другом организовывалась.
На уроке преобладает благоприятный психологический климат, гуманное, уважительное и доброжелательное отношение учителя к детям; создаются ситуации успеха, ситуации выбора. Ученики имеют возможность высказать свою точку зрения, актуализируется их субъективный опыт. Учитывается интересы учащихся.
Учебные задачи урока в целом решены, планировавшиеся результаты образования в основном достигнуты.
Учитель: Дацык Л.В.
Самоанализ урока в 3 классе
Тема:В. Берестов : « Первый листопад», В Лунин « Идем в лучах зари»
Поход в « Музейный дом»
Рисунок Висента Ван Гога « Лодки в море у Сен – Мари»
Учитель Волошина Наталья Ивановна
МКОУ « Воскресенская СОШ»
Данный урок является одиннадцатым уроком литературного чтения раздела « Учимся наблюдать и копим впечатления». Эта тема очень легко воспринимается моими учениками, так как восприятие и осмысление материала основано на субъективном опыте учащихся. В своей деятельности я стараюсь применять различные формы организации учебной деятельности школьников, в том числе и групповые. Учащиеся моего класса имеют высокий уровень техники чтения (все ученики читают в соответствии с нормами и выше нормы), на каждом уроке я создаю условия для формирования выразительного чтения.
Тип урока : комбинированный
Компетенции УУД : Коммуникативная, информационная, учебно-познавательная
Решение образовательных задач урока соответствует требованиям программы по литературному чтению для 3 класса начальной школы.
По программе « Перспективная начальная школа»
Цели урока следующие:
Учить наблюдать и обнаруживать красоту природы и искусства через произведения В. Берестова, В Лунина используя художественные приемы.
образовательные : познакомить учащихся с новыми произведениями, способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведений, организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения новых произведений, организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текстов новых произведений, обеспечить осмысление новых слов и понятий
развивающие : содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения: сплошным, выборочным, комментированным, по ролям, про себя, вслух; создать условия для формирования выразительного чтения: ясного, четкого произношения слов, соблюдение пауз и логических ударений, соблюдение интонации и придания голосу нужной эмоциональной окраски, содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся; помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала;
воспитывающие : содействовать воспитанию в детях чувства сострадания к слабым, заботы о них, способствовать сплочению классного коллектива, содействовать осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока , так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и первичного закрепления нового материала. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.
Отобранное содержание урока , оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов , работа с учебником, рабочей тетрадью способствовали достижению образовательных целей урока , стимулировали познавательные интересы учащихся.
А чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я поставила перед моими учениками посильные познавательные проблемы.
Для активизации мышления учащихся я использовала систему вопросов по сюжетной линии произведений на основе их субъективного опыта, создавала проблемные ситуации, домашнее задание ученики выполняли по группам, для восприятия материала работал активный визуальный ряд, активно использовался на уроке учебник, рабочие тетради.
Использование компьютерных технологий на уроке дало возможность для целостного восприятия детьми нового материала, для построения визуального ряда воспринимаемого.
Особое место на уроке занимает формирование и развитие у учащихся общеучебных навыков.
Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и первичного закрепления нового материала я оцениваю как хороший . На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.
Качественную оценку деятельности школьников я делала по ходу урока. Я думаю, что она послужит стимулом для дальнейшей познавательной деятельности школьников как на уроке, так и во внеурочное время.
Для эмоционального восприятия материала я использовала слайды, детские книжки, демонстрационный материал, межпредметные связи, что послужило опять же для формирования целостного представления о теме «Детская дружба».
Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект : я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ребенок успешен в своем мнении, он не боится высказываться. На уроке применена физ-минутка.
Возможности учебного кабинета использованы полностью. В кабинете имеется компьютер, магнитофон, поэтому я активно использую аудиовизуальные средства обучения.
Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик», и рефлексия урока показала яркое эмоциональное восприятие нового материала.
Все , что было запланировано – на уроке выполнили.
Урок литературного чтения в 3-м классе по теме “Д.Н. Мамин–Сибиряк. Сказка «Умнее всех»”
Задачи:
- Формировать умение работать с текстом произведения, используя такие виды работ как: чтение по ролям, выборочное чтение и сравнивание произведений.
- Расширять круг чтения детей произведениями Д. Н. Мамина-Сибиряка.
- Учить понимать точку зрения автора и выражать своё мнение о произведении.
Оборудование:
- учебник, рисунки детей к сказке “Умнее всех”,
- портрет писателя,
- выставка произведений Д. Н. Мамина-Сибиряка.
Ход урока
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
| 1. Оргмомент | Посмотрите на гостей, подарите им свои улыбки. И пусть сегодня на уроке царит доброта и взаимопонимание. | |
| 2. Проверка домашнего задания. | – Какой раздел мы читаем? |
– Что узнали о писателе?
– Какие книги Мамина-Сибиряка вы нашли к уроку?
Всего Мамин-Сибиряк написал более 130 произведений.
– Какие произведения этого автора мы уже прочитали в 3 классе?
– К какому жанру ты отнесёшь произведение “Приёмыш”?
– К какому жанру ты отнесёшь произведение “Умнее всех”?
– Какая это сказка?
– Какое задание готовили к уроку?
– Сейчас мы проверим на сколько вы были внимательны когда её читали. А помогут нам ваши рисунки. Я показываю рисунок, а вы рассказываете эпизод из сказки, который на ней изображён.
– Все книги, которые нашли дети помещаются на выставку.
– Прочитали “Приёмыш” и “Умнее всех”
– Авторская, о животных.
– Нужно было дочитать сказку.
– Что у нас получилось на доске?
-чтение в группах
– чтение и работа в группе
– Как удобнее читать в группе?
– Сколько человек нужно в группе для этой работы?
– Ребята, которые не вошли в эти группы, будут работать с особым заданием. Они перечитают эту часть и придумают вопросы по её содержанию.
– Сколько времени возьмём для этой работы?
– Какую цель ставим перед собой?
– Получилась ли у вас работа в группе?
– Начинаем проверку. Сколько картин описано в 1 части?
– 1 картину прочитают ребята из первой группы.
– Оцените работу ребят. Какие советы можно дать этим чтецам?
– 2 картину прочитают ребята из второй группы.
– 7 человек, создаются группы.
– научиться читать по ролям.
– дети выходят к доске и читают по ролям.
Посмотри влево, вправо, вверх, вниз, поморгай, зажмурься, поморгай.
Почему Индюк так хотел услышать от Индюшки, что он умнее всех?
Когда Индюшке делалось немного обидно?
1. Как автор относится к героям сказки?
2. Над чем смеётся автор этой сказки? Какие недостатки людей высмеивает?
Умнее всех
Индюк проснулся, по обыкновению, раньше других, когда еще было темно, разбудил жену и проговорил:
– Ведь я умнее всех? Да?
Индюшка спросонья долго кашляла и потом уже ответила:
– Ах, какой умный… Кхе-кхе. Кто же этого не знает? Кхе…
– Нет, ты говори прямо: умнее всех? Просто умных птиц достаточно, а умнее всех – одна, это я.
– Умнее всех… кхе! Всех умнее… Кхе-кхе-кхе.
Индюк даже немного рассердился и прибавил таким тоном, чтобы слышали другие птицы:
– Знаешь, мне кажется, что меня мало уважают. Да, совсем мало.
– Нет, это тебе так кажется… Кхе-кхе! – успокаивала его Индюшка, начиная поправлять сбившиеся за ночь перышки. – Да, просто кажется… Птицы умнее тебя и не придумать. Кхе-кхе-кхе!
– А Гусак? О, я всё понимаю… Положим, он прямо ничего не говорит, а больше всё молчит. Но я чувствую, что он молча меня не уважает…
– А ты не обращай на него внимания. Не стоит… кхе! Ведь ты заметил, что Гусак глуповат?
– Кто же этого не видит? У него на лице написано: глупый гусак, и больше ничего. Да… Но Гусак еще ничего, – разве можно сердиться на глупую птицу? А вот Петух, простой самый петух… Что он кричал про меня третьего дня? И еще как кричал, – все соседи слышали. Он, кажется, назвал меня даже очень глупым… Что-то в этом роде вообще.
– Ах, какой ты странный, – удивлялась Индюшка. – Разве ты не знаешь, отчего он вообще кричит?
– Кхе-кхе-кхе… Очень просто, и всем известно. Ты – петух, и он – петух, только он совсем-совсем простой петух, самый обыкновенный петух, а ты – настоящий индейский, заморский петух, – вот он и кричит от зависти. Каждой птице хочется быть индейским петухом… Кхе-кхе-кхе.
– Ну, это трудненько, матушка… Ха-ха! Ишь чего захотели. Какой-нибудь простой петушишка – и вдруг хочет сделаться индейским, – нет, брат, шалишь. Никогда ему не бывать индейским.
Индюшка была такая скромная и добрая птица и постоянно огорчалась, что Индюк вечно с кем-нибудь ссорился. Вот и сегодня, – не успел проснуться, а уж придумывает, с кем бы затеять ссору или даже драку. Вообще самая беспокойная птица, хотя и не злая. Индюшке делалось немного обидно, когда другие птицы начинали подсмеиваться над Индюком и называли его болтуном, пустомелей и ломакой. Положим, отчасти они были и правы, но найдите птицу без недостатков? Вот то-то и есть! Таких птиц не бывает, и даже как-то приятнее, когда отыщешь в другой птице хотя самый маленький недостаток.
Проснувшиеся птицы высыпали из курятника на двор и сразу поднялся отчаянный гвалт. Особенно шумели куры. Они бегали по двору, лезли к кухонному окну и неистово кричали:
– Ах-куда! Ах-куда-куда-куда… Мы есть хотим! Кухарка Матрена, должно быть, умерла и хочет уморить нас с голоду…
– Господа, имейте терпение, – заметил стоявший на одной ноге Гусак. – Смотрите на меня: я ведь тоже есть хочу, а не кричу, как вы. Если бы я заорал во всю глотку… вот так… Го-го. Или так: И-го-го-го!!
Гусак так отчаянно загоготал, что кухарка Матрена сразу проснулась.
– Хорошо ему говорить о терпении, – ворчала одна Утка, – вон какое горло, точно труба. А потом, если бы у меня были такая длинная шея и такой крепкий клюв, то и я тоже проповедовала бы терпение. Сама бы наелась скорее всех, а другим советовала бы терпеть… Знаем мы это гусиное терпение…
Утку поддержал Петух и крикнул:
– Да, хорошо Гусаку говорить о терпении… А кто у меня вчера два лучших пера вытащил из хвоста? Это даже неблагородно, – хватать прямо за хвост. Положим, мы немного поссорились и я хотел Гусаку проклевать голову – не отпираюсь, было такое намерение, – но виноват я, а не мой хвост. Так я говорю, господа?
Голодные птицы, как голодные люди, делались несправедливыми именно потому, что были голодны.
Индюк из гордости никогда не бросался вместе с другими на корм, а терпеливо ждал, когда Матрена отгонит другую жадную птицу и позовет его. Так было и сейчас. Индюк гулял в стороне, около забора, и делал вид, что ищет что-то среди разного сора.
– Кхе-кхе… ах, как мне хочется кушать! – жаловалась Индюшка, вышагивая за мужем. – Вот уж Матрена бросила овса… да… и, кажется, остатки вчерашней каши… кхе-кхе! Ах, как я люблю кашу. Я, кажется, всегда бы ела одну кашу, целую жизнь. Я даже иногда вижу ее ночью во сне…
Индюшка любила пожаловаться, когда была голодна, и требовала, чтобы Индюк непременно ее жалел. Среди других птиц она походила на старушку: вечно горбилась, кашляла, ходила какой-то разбитой походкой, точно ноги приделаны были к ней только вчера.
– Да, хорошо и каши поесть, – соглашался с ней Индюк. – Но умная птица никогда не бросается на пищу. Так я говорю? Если меня хозяин не будет кормить, – я умру с голода… так? А где же он найдет другого такого индюка?
– Другого такого нигде нет…
– Вот то-то… А каша, в сущности, пустяки. Да… Дело не в каше, а в Матрене. Так я говорю? Была бы Матрена, а каша будет. Всё на свете зависит от одной Матрены – и овес, и каша, и крупа, и корочки хлеба.
Несмотря на все эти рассуждения, Индюк начинал испытывать муки голода. Потом ему сделалось совсем грустно, когда все другие птицы наелись, а Матрена не выходила, чтобы позвать его. А если она позабыла о нем? Ведь это и совсем скверная штука…
Но тут случилось нечто такое, что заставило Индюка позабыть даже о собственном голоде. Началось с того, что одна молоденькая курочка, гулявшая около сарая, вдруг крикнула:
Все другие курицы сейчас же подхватили и заорали благим матом: «Ах-куда! куда-куда…» А всех сильнее, конечно, заорал Петух:
Сбежавшиеся на крик птицы увидели совсем необыкновенную штуку. У самого сарая в ямке лежало что-то серое, круглое, покрытое сплошь острыми иглами.
– Да это простой камень, – заметил кто-то.
– Он шевелился, – объяснила Курочка. – Я тоже думала, что камень, подошла, а он как пошевелится… Право! Мне показалось, что у него есть глаза, а у камней глаз не бывает.
– Мало ли что может показаться со страха глупой курице, – заметил Индюк. – Может быть, это… это…
– Да это гриб! – крикнул Гусак. – Я видал точно такие грибы, только без игол.
Все громко рассмеялись над Гусаком.
– Скорее это походит на шапку, – попробовал кто-то догадаться и тоже был осмеян.
– Разве у шапки бывают глаза, господа?
– Тут нечего разговаривать попусту, а нужно действовать, – решил за всех Петух. – Эй ты, штука в иголках, сказывайся, что за зверь? Я ведь шутить не люблю… слышишь?
Так как ответа не было, то Петух счел себя оскорбленным и бросился на неизвестного обидчика. Он попробовал клюнуть раза два и сконфуженно отошел в сторону.
– Это… это громадная репейная шишка, и больше ничего, – объяснил он. – Вкусного ничего нет… Не желает ли кто-нибудь попробовать?
Все болтали кому что приходило в голову. Догадкам и предположениям не было конца. Молчал один Индюк. Что же, пусть болтают другие, а он послушает чужие глупости. Птицы долго галдели, кричали и спорили, пока кто-то не крикнул:
– Господа, что же это мы напрасно ломаем себе голову, когда у нас есть Индюк? Он всё знает…
– Конечно, знаю, – отозвался Индюк, распуская хвост и надувая свою красную кишку на носу.
– А если знаешь, так скажи нам.
– А если я не хочу? Так, просто не хочу.
Все принялись упрашивать Индюка.
– Ведь ты у нас самая умная птица, Индюк! Ну, скажи, голубчик… Чего тебе стоит сказать?
Индюк долго ломался и, наконец, проговорил:
– Ну хорошо, я, пожалуй, скажу… да, скажу. Только сначала вы скажите мне, за кого вы меня считаете?
– Кто же не знает, что ты самая умная птица. – ответили все хором. – Так и говорят: умен, как индюк.
– Значит, вы меня уважаете?
– Уважаем! Все уважаем.
Индюк еще немного поломался, потом весь распушился, надул кишку, обошел мудреного зверя три раза кругом и проговорил:
– Это… да… Хотите знать, что это?
– Хотим. Пожалуйста, не томи, а скажи скорее.
– Это – кто-то куда-то ползет…
Все только хотели рассмеяться, как послышалось хихиканье, и тоненький голосок сказал:
– Вот так самая умная птица. хи-хи… Из-под игл показалась черненькая мордочка с двумя черными глазками, понюхала воздух и проговорила:
– Здравствуйте, господа… Да как же вы это Ежа-то не узнали, Ежа серячка-мужичка. Ах, какой у вас смешной Индюк, извините меня, какой он… Как это вежливее сказать? Ну, глупый Индюк…
Всем сделалось даже страшно после такого оскорбления, какое нанес Еж Индюку. Конечно, Индюк сказал глупость, это верно, но и из этого еще не следует, что Еж имеет право его оскорблять. Наконец, это просто невежливо: прийти в чужой дом и оскорбить хозяина. Как хотите, а Индюк все-таки важная, представительная птица и уж не чета какому-нибудь несчастному Ежу.
Все как-то разом перешли на сторону Индюка, и поднялся страшный гвалт.
– Вероятно, Еж и нас всех тоже считает глупыми! – кричал Петух, хлопая крыльями.
– Он нас всех оскорбил.
– Если кто глуп, так это он, то есть Еж, – заявлял Гусак, вытягивая шею.– Я это сразу заметил… да.
– Разве грибы могут быть глупыми? – отвечал Еж.
– Господа, что мы с ним напрасно разговариваем! – кричал Петух. – Всё равно он ничего не поймет… Мне кажется, мы только напрасно теряем время. Да… Если, например, вы, Гусак, ухватите его за щетину вашим крепким клювом с одной стороны, а мы с Индюком уцепимся за его щетину с другой, – сейчас будет видно, кто умнее. Ведь ума не скроешь под глупой щетиной…
– Что же, я согласен… – заявил Гусак. – Еще будет лучше, если я вцеплюсь в его щетину сзади, а вы, Петух, будете его клевать прямо в морду… Так, господа? Кто умнее, сейчас и будет видно.
Индюк всё время молчал. Сначала его ошеломила дерзость Ежа, и он не нашелся, что ему ответить. Потом Индюк рассердился, так рассердился, что даже самому сделалось немного страшно. Ему хотелось броситься на грубияна и растерзать его на мелкие части, чтобы все это видели и еще раз убедились, какая серьезная и строгая птица Индюк. Он даже сделал несколько шагов к Ежу, страшно надулся и только хотел броситься, как все начали кричать и бранить Ежа. Индюк остановился и терпеливо начал ждать, чем всё кончится.
Когда Петух предложил тащить Ежа за щетину в разные стороны, Индюк остановил его усердие:
– Позвольте, господа… Может быть, мы устроим всё это дело миром… Да. Мне кажется, что тут есть маленькое недоразумение. Предоставьте, господа, мне всё дело…
– Хорошо, мы подождем, – неохотно согласился Петух, желавший подраться с Ежом поскорее. – Только из этого всё равно ничего не выйдет…
– А уж это мое дело, – спокойно ответил Индюк. – Да вот слушайте, как я буду разговаривать.
Все столпились кругом Ежа и начали ждать. Индюк обошел его кругом, откашлялся и сказал:
– Послушайте, господин Еж… Объяснимтесь серьезно. Я вообще не люблю домашних неприятностей.
«Боже, как он умен, как умен. » – думала Индюшка, слушая мужа в немом восторге.
– Обратите внимание прежде всего на то, что вы в порядочном и благовоспитанном обществе, – продолжал Индюк. – Это что-нибудь значит… да… Многие считают за честь попасть к нам на двор, но – увы! – это редко кому удается.
– Правда! Правда. – послышались голоса.
– Но это так, между нами, а главное не в этом…
Индюк остановился, помолчал для важности и потом уже продолжал:
– Да, так главное… Неужели вы думали, что мы и понятия не имеем об ежах? Я не сомневаюсь, что Гусак, принявший вас за гриб, пошутил, и Петух – тоже, и другие… Не правда ли, господа?
– Совершенно справедливо, Индюк! – крикнули все разом так громко, что Еж спрятал свою черную мордочку.
«Ах, какой он умный!» – думала Индюшка, начинавшая догадываться, в чем дело.
– Как видите, господин Еж, мы все любим пошутить, – продолжал Индюк. – Я уж не говорю о себе… да. Отчего и не пошутить? И, как мне кажется, вы, господин Еж, тоже обладаете веселым характером…
– О, вы угадали, – признался Еж, опять выставляя мордочку. – У меня такой веселый характер, что я даже не могу спать по ночам… Многие этого не выносят, а мне скучно спать.
– Ну, вот видите… Вы, вероятно, сойдетесь характером с нашим Петухом, который горланит по ночам как сумасшедший.
Всем вдруг сделалось весело, точно каждому, для полноты жизни, только и недоставало Ежа. Индюк торжествовал, что так ловко выпутался из неловкого положения, когда Еж назвал его глупым и засмеялся прямо в лицо.
– Кстати, господин Еж, признайтесь, – заговорил Индюк, подмигнув, – ведь вы, конечно, пошутили, когда назвали давеча меня… да… ну, неумной птицей?
– Конечно, пошутил! – уверял Еж. – У меня уж такой характер веселый.
– Да, да, я в этом был уверен. Слышали, господа? – спрашивал Индюк всех.
– Слышали… Кто же мог в этом сомневаться!
Индюк наклонился к самому уху Ежа и шепнул ему по секрету:
– Так и быть, я вам сообщу ужасную тайну… да… Только – условие: никому не рассказывать. Правда, мне немного совестно говорить о самом себе, но что поделаете, если я – самая умная птица! Меня это иногда даже немного стесняет, но шила в мешке не утаишь… Пожалуйста, только никому об этом ни слова!
Умнее всех — Мамин-Сибиряк Д.Н.
Сказка о глупом индюке, который считал себя самым умным и важным на птичьем дворе. Он даже отказывался от еды, если его не звали обедать персонально. Однажды на двор пробрался ёжик и смел усомниться в умственных способностях индюка…
Умнее всех читать
Индюк проснулся, по обыкновению, раньше других, когда ещё было темно, разбудил жену и проговорил:
— Ведь я умнее всех? Да?
Индюшка спросонья долго кашляла и потом уже ответила:
— Ах, какой умный. Кхе-кхе! Кто же этого не знает? Кхе.
— Нет, ты говори прямо: умнее всех? Просто умных птиц достаточно, а умнее всех — одна, это я.
— Умнее всех. Кхе. Всех умнее. Кхе-кхе-кхе!
Индюк даже немного рассердился и прибавил таким тоном, чтобы слышали другие птицы:
— Знаешь, мне кажется, что меня мало уважают. Да, совсем мало.
— Нет, это тебе так кажется. Кхе-кхе! — успокаивала его Индюшка, начиная поправлять сбившиеся за ночь перышки. — Да, просто кажется. Птицы умнее тебя и не придумать. Кхе-кхе-кхе!
— А Гусак? О, я всё понимаю. Положим, он прямо ничего не говорит, а больше всё молчит. Но я чувствую, что он молча меня не уважает.
— А ты не обращай на него внимания. Не стоит. Кхе. Ведь ты заметил, что Гусак глуповат?
— Кто же этого не видит? У него на лице написано: глупый гусак, и больше ничего. Да. Но Гусак ещё ничего, — разве можно сердиться на глупую птицу? А вот Петух, простой самый петух. Что он кричал про меня третьего дня? И ещё как кричал — все соседи слышали. Он, кажется, назвал меня даже очень глупым. Что-то в этом роде вообще.
— Ах, какой ты странный! — удивлялась Индюшка. — Разве ты не знаешь, отчего он вообще кричит?
— Кхе-кхе-кхе. Очень просто, и всем известно. Ты — петух, и он — петух, только он совсем-совсем простой петух, самый обыкновенный петух, а ты — настоящий индейский, заморский петух, — вот он и кричит от зависти. Каждой птице хочется быть индейским петухом. Кхе-кхе-кхе!
— Ну, это трудненько, матушка. Ха-ха! Ишь, чего захотели! Какой-нибудь простой петушишка — и вдруг хочет сделаться индейским, — нет, брат, шалишь! Никогда ему не бывать индейским.
Индюшка была такая скромная и добрая птица и постоянно огорчалась, что Индюк вечно с кем-нибудь ссорился. Вот и сегодня, — не успел проснуться, а уж придумывает, с кем бы затеять ссору или даже и драку. Вообще самая беспокойная птица, хотя и не злая. Индюшке делалось немного обидно, когда другие птицы начинали подсмеиваться над Индюком и называли его болтуном, пустомелей и ломакой. Положим, отчасти они были и правы, но найдите птицу без недостатков? Вот то-то и есть! Таких птиц не бывает, и даже как-то приятнее, когда отыщешь в другой птице хотя самый маленький недостаток.
Проснувшиеся птицы высыпали из курятника на двор, и сразу поднялся отчаянный гвалт. Особенно шумели куры. Они бегали по двору, лезли к кухонному окну и неистово кричали:
— Ах-куда! Ах-куда-куда-куда. Мы есть хотим! Кухарка Матрёна, должно быть, умерла и хочет уморить нас с голоду.
— Господа, имейте терпение, — заметил стоявший на одной ноге Гусак. — Смотрите на меня: я ведь тоже есть хочу, а не кричу, как вы. Если бы я заорал на всю глотку. Вот так. Го-го! Или так: и-го-го-го!
Гусак так отчаянно загоготал, что кухарка Матрёна сразу проснулась.
— Хорошо ему говорить о терпении, — ворчала одна Утка, — вон какое горло, точно труба. А потом, если бы у меня были такая длинная шея и такой крепкий клюв, то и я тоже проповедовала бы терпение. Сама бы наелась скорее всех, а другим советовала бы терпеть. Знаем мы это гусиное терпение.
Утку поддержал Петух и крикнул:
— Да, хорошо Гусаку говорить о терпении. А кто у меня вчера два лучших пера вытащил из хвоста? Это даже неблагородно — хватать прямо за хвост. Положим, мы немного поссорились, и я хотел Гусаку проклевать голову, — не отпираюсь, было такое намеренье, — но виноват я, а не мой хвост. Так я говорю, господа?
Голодные птицы, как, голодные люди, делались несправедливыми именно потому, что были голодны.
Индюк из гордости никогда не бросался вместе с другими на корм, а терпеливо ждал, когда Матрёна отгонит другую жадную птицу и позовёт его. Так было и сейчас. Индюк гулял в стороне, около забора, и делал вид, что ищет что-то среди разного сора.
— Кхе-кхе. Ах, как мне хочется кушать! — жаловалась Индюшка, вышагивая за мужем. — Вот уж Матрёна бросила овса. И, кажется, остатки вчерашней каши. Кхе-кхе! Ах, как я люблю кашу! Я, кажется, всегда бы ела одну кашу, целую жизнь. Я даже иногда вижу её ночью во сне.
Индюшка любила пожаловаться, когда была голодна, и требовала, чтобы Индюк непременно её жалел. Среди других птиц она походила на старушку: вечно горбилась, кашляла, ходила какой-то разбитой походкой, точно ноги приделаны были к ней только вчера.
— Да, хорошо и каши поесть, — соглашался с ней Индюк. — Но умная птица никогда не бросается на пищу. Так я говорю? Если меня хозяин не будет кормить, я умру с голода. Так? А где же он найдёт другого такого индюка?
— Другого такого нигде нет.
— Вот то-то. А каша, в сущности, пустяки. Да. Дело не в каше, а в Матрёне. Так я говорю? Была бы Матрёна, а каша будет. Всё на свете зависит от одной Матрёны — и овёс, и каша, и крупа, и корочки хлеба.
Несмотря на все эти рассуждения, Индюк начинал испытывать муки голода. Потом ему сделалось совсем грустно, когда все другие птицы наелись, а Матрёна не выходила, чтобы позвать его. А если она позабыла о нём? Ведь это и совсем скверная штука.
Но тут случилось нечто такое, что заставило Индюка позабыть даже о собственном голоде. Началось с того, что одна молоденькая курочка, гулявшая около сарая, вдруг крикнула:
Все другие курицы сейчас же подхватили и заорали благим матом: Ах-куда! куда-куда. А всех сильнее, конечно, заорал Петух:
— Карраул! Кто там?
Сбежавшиеся на крик птицы увидели совсем необыкновенную штуку. У самого сарая в ямке лежало что-то серое, круглое, покрытое сплошь острыми иглами.
— Да это простой камень, — заметил кто-то.
— Он шевелился, — объяснила Курочка. — Я тоже думала, что камень, подошла, а он как пошевелится. Право! Мне показалось, что у него есть глаза, а у камней глаз не бывает.
— Мало ли что может показаться со страха глупой курице, — заметил Индюк. — Может быть, это. Это.
— Да это гриб! — крикнул Гусак. — Я видал точно такие грибы, только без игол.
Все громко рассмеялись над Гусаком.
— Скорее это походит на шапку, — попробовал кто-то догадаться и тоже был осмеян.
— Разве у шапки бывают глаза, господа?
— Тут нечего разговаривать попусту, а нужно действовать, — решил за всех Петух. — Эй ты, штука в иголках, сказывайся, что за зверь? Я ведь шутить не люблю. Слышишь?
Так как ответа не было, то Петух счёл себя оскорблённым и бросился на неизвестного обидчика. Он попробовал клюнуть раза два и сконфуженно отошёл в сторону.
— Это. Это громадная репейная шишка, и больше ничего, — объяснил он. — Вкусного ничего нет. Не желает ли кто-нибудь попробовать?
Все болтали, кому что приходило в голову. Догадкам и предположениям не было конца. Молчал один Индюк. Что же, пусть болтают другие, а он послушает чужие глупости. Птицы долго галдели, кричали и спорили, пока кто-то не крикнул:
— Господа, что же это мы напрасно ломаем себе голову, когда у нас есть Индюк? Он всё знает.
— Конечно, знаю, — отозвался Индюк, распуская хвост и надувая свою красную кишку на носу.
— А если знаешь, так скажи нам.
— А если я не хочу? Так, просто не хочу.
Все принялись упрашивать Индюка.
— Ведь ты у нас самая умная птица, Индюк! Ну скажи, голубчик. Чего тебе стоит сказать?
Индюк долго ломался и наконец проговорил:
— Ну хорошо, я, пожалуй, скажу. Да, скажу. Только сначала вы скажите мне, за кого вы меня считаете?
— Кто же не знает, что ты самая умная птица! — ответили все хором. — Так и говорят: умён, как индюк.
— Значит, вы меня уважаете?
— Уважаем! Все уважаем!
Индюк ещё немного поломался, потом весь распушился, надул кишку, обошёл мудрёного зверя три раза кругом и проговорил:
— Это. Да. Хотите знать, что это?
— Хотим! Пожалуйста, не томи, а скажи скорее.
— Это — кто-то куда-то ползёт.
Все только хотели рассмеяться, как послышалось хихиканье, и тоненький голосок сказал:
— Вот так самая умная птица! Хи-хи.
Из-под игол показалась чёрненькая мордочка с двумя чёрными глазами, понюхала воздух и проговорила:
— Здравствуйте, господа. Да как же вы это Ежа-то не узнали, Ежа серячка-мужичка? Ах, какой у вас смешной Индюк, извините меня, какой он. Как это вежливее сказать? Ну, глупый Индюк.
Всем сделалось даже страшно после такого оскорбления, какое нанёс Еж Индюку. Конечно, Индюк сказал глупость, это верно, но из этого ещё не следует, что Еж имеет право его оскорблять. Наконец, это просто невежливо: прийти в чужой дом и оскорбить хозяина. Как хотите, а Индюк всё-таки важная, представительная птица и уж не чета какому-нибудь несчастному Ежу.
Все как-то разом перешли на сторону Индюка, и поднялся страшный гвалт.
— Вероятно, Ёж и нас всех тоже считает глупыми! — кричал Петух, хлопая крыльями.
— Он нас всех оскорбил!
— Если кто глуп, так это он, то есть Еж, — заявлял Гусак, вытягивая шею. — Я это сразу заметил. Да!
— Разве грибы могут быть глупыми? — отвечал Еж.
— Господа, что мы с ним напрасно разговариваем! — кричал Петух. — Всё равно он ничего не поймёт. Мне кажется, мы только напрасно теряем время. Да. Если, например, вы, Гусак, ухватите его за щетину вашим крепким клювом с одной стороны, а мы с Индюком уцепимся за его щетину с другой, — сейчас будет видно, кто умнее. Ведь ума не скроешь под глупой щетиной.
— Что же, я согласен, — заявил Гусак. — Ещё будет лучше, если я вцеплюсь в его щетину сзади, а вы, Петух, будете его клевать прямо в морду. Так, господа? Кто умнее, сейчас и будет видно.
Индюк всё время молчал. Сначала его ошеломила дерзость Ежа, и он не нашёлся, что ему ответить. Потом Индюк рассердился, так рассердился, что даже самому сделалось немного страшно. Ему хотелось броситься на грубияна и растерзать его на мелкие части, чтобы все это видели и ещё раз убедились, какая серьёзная и строгая птица Индюк. Он даже сделал несколько шагов к Ежу, страшно надулся и только хотел броситься, как все начали кричать и бранить Ежа. Индюк остановился и терпеливо начал ждать, чем всё кончится.
Когда Петух предложил тащить Ежа за щетину в разные стороны, Индюк остановил его усердие:
— Позвольте, господа. Может быть, мы устроим всё это дело миром. Да. Мне кажется, что тут есть маленькое недоразумение. Предоставьте, господа, мне всё дело.
— Хорошо, мы подождём, — неохотно согласился Петух, желавший подраться с Ежом поскорее. — Только из этого всё равно ничего не выйдет.
— А уж это моё дело, — спокойно ответил Индюк. — Да вот слушайте, как я буду разговаривать.
Все столпились кругом Ежа и начали ждать. Индюк обошёл его кругом, откашлялся и сказал:
— Послушайте, господин Еж. Объяснимтесь серьёзно. Я вообще не люблю домашних неприятностей.
— Боже, как он умён, как умён! — думала Индюшка, слушая мужа в немом восторге.
— Обратите внимание прежде всего на то, что вы в порядочном и благовоспитанном обществе, — продолжал Индюк. — Это что-нибудь значит. Да. Многие считают за честь попасть к нам на двор, но — увы! — это редко кому удаётся.
— Правда! Правда! — послышались голоса.
— Но это так, между нами, а главное не в этом.
Индюк остановился, помолчал для важности и потом уже продолжал:
— Да, так главное. Неужели вы думали, что мы и понятия не имеем об ежах? Я не сомневаюсь, что Гусак, принявший вас за гриб, пошутил, и Петух тоже, и другие. Не правда ли, господа?
— Совершенно справедливо, Индюк! — крикнули все разом так громко, что Еж спрятал свою чёрную мордочку.
— Ах, какой он умный! — думала Индюшка, начинавшая догадываться, в чём дело.
— Как видите, господин Еж, мы все любим пошутить, — продолжал Индюк. — Я уж не говорю о себе. Да. Отчего и не пошутить? И, как мне кажется, вы, господин Еж, тоже обладаете весёлым характером.
— О, вы угадали, — признался Еж, опять выставляя мордочку. — У меня такой весёлый характер, что я даже не могу спать по ночам. Многие этого не выносят, а мне скучно спать.
— Ну, вот видите. Вы, вероятно, сойдётесь характером с нашим Петухом, который горланит по ночам как сумасшедший.
Всем вдруг сделалось весело, точно каждому для полноты жизни только и недоставало Ежа. Индюк торжествовал, что так ловко выпутался из неловкого положения, когда Еж назвал его глупым и засмеялся прямо в лицо.
— Кстати, господин Еж, признайтесь, — заговорил Индюк, подмигнув, — ведь вы, конечно, пошутили, когда назвали давеча меня. Да. Ну, неумной птицей?
— Конечно, пошутил! — уверял Еж. — У меня уж такой характер весёлый!
— Да, да, я в этом был уверен. Слышали, господа? — спрашивал Индюк всех.
— Слышали. Кто же мог в этом сомневаться!
Индюк наклонился к самому уху Ежа и шепнул ему по секрету:
— Так и быть, я вам сообщу ужасную тайну. Да. Только условие: никому не рассказывать. Правда, мне немного совестно говорить о самом себе, но что поделаете, если я — самая умная птица! Меня это иногда даже немного стесняет, но шила в мешке не утаишь. Пожалуйста, только никому об этом ни слова!
(Илл. М. Успенской, изд. Детская литература, 1982 г.)
Дмитрий Наркисович Мамин – Сибиряк. Сказка «Умнее всех». Урок 1
Описание разработки
Учебные задачи:
-обогащать читательскую эрудицию учащихся;
-познакомить учащихся со сказкой Д.Н. Мамина – Сибиряка «Умнее всех»;
– отрабатывать навык правильного чтения, учить выразительному чтению;
-воспитывать интерес к чтению;
-воспитывать нравственные качества личности ребёнка – скромность, честность;
-создавать творческую атмосферу сотрудничества в классе.
– называть особенности сказки как литературного жанра;
– оценивать поступки героев;
– выделять главную мысль произведения;
– самостоятельно работать с текстом;
– читать вслух и про себя быстро и правильно.
Учебник Л.А. Ефросинина «Литературное чтение» ,3 класс; слайдовая презентация к уроку, ноутбук, проектор, экран, аудиосказка, рамка для картины, карточки для формулировки цели урока, карточка для расшифровки темы урока, карточки для индивидуальной домашней работы.
Ход урока
I. Организационный момент.
– Подарите свои улыбки друг другу. И пусть сегодня на уроке царит доброта и взаимопонимание.
На доске висит пустая рамка для картины.
– Что, на ваш взгляд, можно поместить в эту рамку?
Ученики высказывают предположения (портрет героя, иллюстрация и т.д.)
– Ребята, сегодня на уроке речь пойдет о герое, но герое не обычном, а литературном. Литературные герои бывают разные: смелые и трусливые, красивые и не очень, добрые и злые, умные и глупые. А теперь – внимание! Главный вопрос нашего урока.
II. Актуализация знаний. Постановка проблемы.
На доске вопрос. Учитель просит высказать свое мнение.
Ребята отвечают, выражая согласие или несогласие.
– Я выслушала вас, но, думаю, что к единому мнению мы придем в конце урока.
У этого вопроса есть еще один секрет: в нем заключена тема нашего занятия.
Используя знаки под буквами, расшифруйте слова в рамке. (1 ученик работает у доски)
Одновременно учитель читает стихотворение «Бывает в прозе этот жанр…»
Бывает в прозе этот жанр,
А может быть в стихах.
В нём чудеса и волшебство
Заключено в словах.
Здесь звери думают, как люди,
Злодеев тут накажут и осудят,
Людская мудрость здесь зарыта, словно клад.
Их пишут авторы, из уст в уста передаёт народ.
С одной из них сегодня познакомиться
– О каком жанре говориться в стихотворении? Докажите свою точку зрения.
(жанр сказки: животные и предметы говорят, есть чудеса и волшебство, злодеев накажут и осудят и т.д.)
– Вернемся к вопросу и узнаем название сказки.
Ученик, работавший у доски, читает заголовок – «Умнее всех».
III. Постановка целей урока.
Учитель предлагает сформулировать цели урока, пользуясь разноцветными карточками, имеющиеся у каждого ученика.
-Познакомиться с … (со сказкой Д.Н. Мамина-Сибиряка «Умнее всех»)
– Учиться читать … ( читать вслух и про себя быстро, правильно и выразительно)
– Развивать… (речь, внимание, память, мышление)
– Воспитывать в себе… (любовь к чтению, терпение, умение не хвастаться).
IV. Работа над новым материалом.
Слушание сказки Д.Н. Мамина – Сибиряка «Умнее всех» (аудиосказка) до слов
« …Ну, глупый Индюк…
– Предположите, как будут дальше развиваться события?
– Подтвердились ли ваши предположения, мы узнаем, дочитав сказку.
3. Продолжение первичного чтения вслух учитель предлагает хорошо читающим ученикам.
4. Вопрос на выявление первичного восприятия текста:
– Подтвердились ли ваши предположения?
V. Физминутка для глаз:
– К какому жанру вы отнесёте произведение « Умнее всех»? (напишите носиком слово «СКАЗКА»)
– Какая это сказка? (поморгайте столько раз, сколько слогов в слове «ЛИТЕРАТУРНАЯ»)
– Кто автор этой сказки? ( движения глаз Дмитрий Наркисович Мамин – Сибиряк)
5. Продолжение работы над сказкой.
– Ребята, а теперь я предлагаю вам выполнить моделирование обложки сказки.
( Программа «Начальная школа. XXI век » предусматривает условные обозначения. В своей работе мы используем систему «заместителей» жанров ( геометрические фигуры) и тем ( цвета). Если необходимо составить модель обложки, то фамилия автора и заголовок дети пишут, а жанр и тему указывают «заместителями».)