План рассказа Стальное колечко Паустовский 3 класс

Урок литературного чтения “К.Паустовский «Стальное колечко». Рассказ или сказка?”. 3-й класс

Класс: 3

Презентация к уроку

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Цель: знакомство с произведением К.Паустовского “Стальное колечко” и определение жанровой принадлежности текста; формирование гражданского сознания школьников

Задачи урока (Планируемые результаты):

• Познакомить учащихся с произведением К.Г.Паустовского “Стальное колечко”
• Формировать умения определять жанровую принадлежность текста
• Развивать навыки правильного, беглого, выразительного чтения
• Расширять и активизировать словарный запас

Регулятивные:

• Формирование умений сохранять учебную цель, заданную учителем
• Формирование самостоятельно ставить учебные задачи.
• Формирование умений оценивать учебные действия

• Развивать умение анализировать текст, раскрывать художественные особенности,
• Работать над использованием знаково-символичных средств
• Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, Развивать умения строить простые речевые высказывания, давать определение понятиям.
• Развивать умения работать со словарем

• Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

• Работать над самооценкой и пониманием причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.
• Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.
• Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности.

Оборудование: мультимедийная презентация, карточки со словами, индивидуальные карточки, карточки для работы в парах, “Толковый словарь русского языка” С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведовой.

Ход урока

1. Организационный момент.

Звучит музыка “С чего начинается Родина?”

Слова учителя на фоне музыки:

“Есть у русского человека одно слово, самое дорогое, важное. Это слово Родина. Его можно заменить другим, не менее важным словом: родная сторона. У каждого человека есть свой маленький уголок – улица, дом, где он родился. Это его маленькая родина. А из множества таких маленьких разных уголков и состоит наша общая Родина. Страна, где человек родился”

Как вы думаете, почему урок я начала с этих строк? (Мы сегодня будем говорить о Родине, о родной стороне. Вчера мы познакомились с произведением Паустовского “Стальное колечко”. Это произведение о Родине, о родной стороне)

А что для вас слово “Родина?” (ответы детей)

2. Актуализация знаний

Вчера у нас состоялась первая встреча с произведением Паустовского “Стальное колечко”.

Вам понравилось это произведение? (ответы детей)

Чем понравилось? Кто из персонажей понравился вам больше всех? (Варюша) Как вы себе ее представили? (ответы детей)

А как автор относится к девочке? (Девочка нравится автору, он называет её ласково – Варюша)

А когда вы читали произведение, вы были внимательными читателями? Как узнать? (например, провести викторину по содержанию текста, игру “Верно или неверно)

Давайте проверим, какие вы внимательные читатели.

“Викторина по произведению”. Дома вы прочитали текст до конца. Какие вопросы по содержанию текста вы составили? ( Где жила Варюшка с дедом? Как звали деда? Куда Варюшка пошла за махоркой? Кто такой Сидор? С кем Варюшка встретилась в Переборах? Какой подарок она получила?)

Для чего нужно уметь задавать вопросы? Где это умение может пригодиться?

Каждой паре предлагаются 6 высказываний. Вам необходимо оценить эти высказывания. Если высказывание верное, то вы ставите “+”, если высказывание неверное, вы ставите “-”.

Что будете делать с неверными высказываниями? (изменять высказывание так, чтобы оно стало верным)

1. Дед Данил и Варюша жили в деревушке Моховое. (“-”)
2. Дед Кузьма и Варюша жиле в деревне Моховое (“+”)
3. В субботу Варюша пошла за махоркой в соседнее село Переборы. (“-”)
4. В воскресенье Варюша пошла за махоркой в соседнее село Переборы. (“+”)
5. На платформе девочка встретила двух бойцов. (“+”)
6. Боец попросил подарить ему махорки. (“-”)
7. Боец попросил продать ему махорки. (“+”)
8. Боец отсыпал в карман шинели добрую горсть махорки. (“+”)
9. Боец надел Варюше на средний палец маленькое серебряное колечко. (“-”)
10. Боец надел Варюше на средний палец маленькое стальное колечко. (“+”)

Самопроверка. Даются правильные ответы. Если ваш ответ совпадает с правильным, то обводите его в кружочек.

Оцените свою работу на “Линеечках оценки”. Если все ответы совпали, то * поставьте на верхней ступеньке, если допущены ошибки ,частично совпали – * на средней ступеньке, если нет ни одного совпадения – * на нижней ступеньке.

У кого все ответы совпали – тот может себя назвать внимательным читателем.

3. Словарная работа. Определение значения слова

Вчера на уроке при знакомстве с произведением мы находили незнакомые слова и выражение. Что мы с ними делали? (Определяли значение слов). Как мы это делали? (Работали с толковым словарем, с Интернетом) Для чего нам нужна была такая работа? (Чтобы понять текст, его осознать)

Проверим, умеете ли вы соотносить слово и его значение.

У каждой группы есть карточки со словами и их значениями. Вам необходимо распределить карточки со словами между участниками группы, а каждому участнику подобрать к своему слову лексическое значение

Какому слову нет карточки с лексическим значением? (ЛЕЩИНА)

Можете ли дать определение этому слову? (нет))

Что будем делать? (искать значение в словаре).

Я предлагаю двум детям найти объяснение слова в толковом словаре, а двум другим найти предложение в тексте Паустовского с этим словом. (учебник стр.35)

(Группа детей работает с толковым словарем, остальные проверяют выполнение задания)

Пока группа детей работает с толковым словарем и учебник, остальные по предложенным картинкам определяют слово и значение.

Я показываю картинку, в каждой группе встает тот, у кого слово, обозначающее предмет, изображенный на картинке, и читает объяснение слова.

Проверка выполненной работы по определению слова “лещина” Учащиеся зачитывают определение слова из толкового словаря и отрывок из произведения “Стальное колечко”, в котором употребляется это слово.

Найдите на следующих картинках лещину.

А где можно узнать информацию об этом растении? (в энциклопедии, в учебниках окр.мира и т.д.)

4. Постановка учебной задачи

“Стальное колечко”. Вчера на уроке мы анализировали название произведения.

Какие вопросы возникли? Какие были версии?

Что за произведение? (стихотворение, научная статья, рассказ, сказка)

О чем произведение? (о колечке)

Прочитав произведение, ваше мнение изменилось? (ДА) О чем оно? (о девочке, о её судьбе, о Родине, о родной стороне)

Вчера мы анализировали название произведения и пытались по названию определить жанр. Какие были версии? (стихотворение, научно-популярная статья, рассказ, сказка)

Смогли ли мы по названию произведения узнать жанр? (нет)

Прочитав произведение, можете ли определить, к какому жанру относится произведение? (Учащиеся высказывают разные мнения. Одни считают, что это произведение – рассказ, другие – сказка)

Над чем нам сегодня предстоит поработать? (Стальное колечко – рассказ или сказка?)

Сформулируйте тему и цель урока. (К.Паустовский “Стальное колечко”. Рассказ или сказка?)

Цель – Определение жанровой принадлежности произведения.

Что нам нужно для того, чтобы выяснить, к какому жанру относится произведение “Стальное колечко”? (Вспомнить, что такое рассказ и что такое сказка. Знать содержание произведения. Уметь находить признаки рассказа и сказки в произведении)

Задачи урока я предлагаю сформулировать так:

1. Выделить признаки рассказа и сказки в произведении “Стальное колечко”

2. Развивать умение анализировать текст, находить художественные особенности

3. Развивать навыки сознательного чтения

4. Пополнять словарный запас

5. Формировать потребность к книге, чтению

6. Формировать понятие “Родина”, воспитывать потребность заботиться о близких людях, любить родной край, свою Родину.

5. Решение учебной задачи

Признаки рассказа и сказки мы будем определять через анализ произведения. Работать будем в группах. 1-2 группа будет доказывать, что “Стальное колечко” – это “рассказ”, а 3-4 группа будет доказывать, что это произведение – “сказка”

Вспомните, что такое “рассказ” и что такое “сказка” и назовите признаки рассказа и сказки. (Рассказ – это небольшое произведение, повествующее о каком-либо эпизоде о жизни героя. В рассказе реальные события. Есть завязка сюжета (начало), развитие сюжета (основная часть) и заключение. Сказка – это вид устного народного фантастического повествования, в котором добро побеждает зло. В сказке есть зачин, концовка, есть волшебные предметы, чудеса, есть герои-помощники, волшебные числа, все желания исполняются)

Прочитав произведение “Стальное колечко”, мы составили план. Работа по этому плану поможет нам последовательно выделять признаки сказки и рассказа в произведении.

Рассказ	Сказка
Начало произведения. В деревне Моховое	+
Встреча Варюши с бойцами	+	+
История про Сидора	+	+
Варюша потеряла колечко	+
Приход Весны	+	+
Варюша нашла колечко	+
Дедушка поправился	+	+
“Наша земля – истинный рай”	+

Как начинается произведение? Прочитайте. (Жужжащее чтение)

Что можете сказать о начале? На что похоже начало произведения – на сказку или рассказ? (на рассказ) Какие признаки рассказа вы можете выделить? (Описываются события, которые могли происходить в реальной жизни. Указано, в каком селе живут герои). Отметьте в таблице знаком “+”, что начало произведения похоже на рассказ.

Посмотрите на следующие иллюстрации. Какой эпизод изобразил художник? (Встреча Варюши с бойцами)

Какое задание к этим иллюстрациям вам хотелось бы выполнить? (прочитать по ролям, по цепочке, пересказать отрывок и т.д.)

Выполняется задание в соответствии с выбором учащихся. Оценивается выполненная работа учащимися.

Что вы можете сказать о поступке Варюши? А бойца? (ответы учащихся)

Почему солдат подарил девочке колечко? (за доброту)

Какие чудеса можно было совершить с помощью волшебного колечка?

Эпизод встречи Варюши с бойцом напоминает вам сказку или рассказ? Поставьте знак “+” в соответствующий столбик таблицы.

Как характеризует жанр произведения история про Сидора? Обсудите в группах

1-2 группа. История про Сидора напоминает рассказ, так как Сидор – обычная птица. Все, что происходило с Сидором – можно увидеть в реальной жизни.. Это не сказочный персонаж и искать колечко не может. Его ответ Варюше – это то, что ей слышится в писке Сидора.

3-4 группа. История про Сидора – это сказка, потому что Птица говорит человеческим языком.

Отметим в таблице, что история про Сидора напоминает и рассказ, и сказку.

А весна – сказочный персонаж или нет? (ответы детей)

Найдите отрывок, в котором говорится, как Варюша увидела Весну. Послушайте этот отрывок (Включается аудиозапись)

Что вы представили? Какой образ весны создал автор в своем произведении? (ответы детей)

Попробуйте создать образ весны: 1 группа – с помощью прилагательных, 2 группа – с помощью глаголов, 3 группа – с помощью существительных, 4 группа составит синквейн: 2 прилагательных, 3 глагола, 1 предложение о весне, существительное.

Учащиеся работают. Во время работы звучит музыка П.Чайковского “Апрель”

Представление и оценка выполненных работ.

Найдите и прочитайте отрывок, в котором говорится о том, почему девочка потеряла колечко. Как это случилось? (ответы детей)

Почему расстроилась Варюша? (Не будет здоровья деду, не будет радости, не увидит она белый свет.)

Как же нашла Варюша то место, где потеряла колечко? Прочитайте.

О чем это говорит? О какой черте характера? (Девочка была сообразительная, смышленая, находчивая) Эти эпизоды напоминают вам рассказ или сказку? Отметьте в таблице.

На какой палец Варюша надела колечко? Как это характеризует девочку? (она любит своего деда и хочет ему помочь)

Какое чудо случилось в жизни Варюши и деда Кузьмы? (Приход весны само по себе чудо, т.к. преображается природа)

Отчего же поправился дед? (ответы детей) Это эпизод напоминает сказку или рассказ?

Варюша нашла колечко, надела на средний палец, дед сразу поправился (сказка)

Пришла весна, пригрело солнце – дед поправился (рассказ)

Как заканчивается произведение? Прочитаем последние 2 абзаца. О чем узнали? (Варя верит, что колечко волшебное, но отказывается от последнего желания)

Может ли подобное быть в сказке? (Нет, в сказке все желания исполняются)

Это заключение, как в рассказе или концовка как в сказке? (ответы детей)

Почему Варя отказывается от последнего желания? (она любила свою деревню, свою маленькую родину, что даже не хотела посмотреть на белый свет со всеми его чудесами)

Произведение “Стальное колечко” – сказка или рассказ? (и рассказ, и сказка). К.Паустовский оставляет нам возможность прочитать это произведение так, как хочется читателю: либо как сказку, либо как рассказ. Сам Паустовский определил это произведение как сказку, а значит, хочет, чтобы мы читали “Стальное колечко” как сказку. Он говорил: “Мы живём в мире сбывшихся сказок. ” Как вы это понимаете? (рядом с нами всегда есть чудеса, нужно только уметь их замечать)

О чем важном хотел нам сказать писатель этим произведением? (о добре, заботе о ближних, любви к Родине)

“Стараясь о счастье других, мы находим свое собственное счастье”. В чем нашла свое счастье Варюша? (ответы детей)

– Я думаю, что Варюша нашла свое счастье на Родине. Ей нравиться жить в родной деревне, рядом с дедом Кузьмой, заботиться о нем. Она способна тонко чувствовать и любить природу, родную землю. Любите, своих родных, берегите их. Семья – наше достояние, наше счастье. Дорожите родным домом, своей Родиной. Ведь понятие “родина” начинается с малого, семьи, где тебя любят, понимают, в тебе нуждаются.

Итак, какие задачи решались сегодня на уроке? (определяли признаки сказки и рассказа в произведении “стальное колечко”, анализировали произведение, определяли художественные особенности, пополняли словарный запас, формировали навыки сознательного чтения.

7. Домашнее задание

1. Продолжите сказку, помечтайте вместе с Варенькой. Помните, в начале рассказа Варюша надела кольцо на мизинец. А солдат забыл ей сказать про него. Вот вы и придумайте, что было бы дальше, если колечко надеть на мизинец. Но одно условие, чтобы чудеса не были фантастическими, а реальными, как у Паустовского

2. Описать свои впечатления от прочитанного произведения в виде стихотворения или небольшого рассказа.

3. Самый любимый и родной уголок для Варюши – это деревушка моховое. А у вас есть любимый и родной уголок? Расскажите о нем.

Кто доволен работой на уроке? Что сегодня удалось? Кого бы вам хотелось сегодня особо отметить?

1. Свиридова В.Ю. Литературное чтение: учебник для 3 кл. – Самара: Издательство “Учебная литература”: Издательский дом “Федоров”, 2012

2. Захарова В.В., Серова М.В.. Поурочные разработки по литературному чтению: 3-й класс. – Самара: корпорация “Федоров”, 2009.

3. Ожегов С.И.. Толковый словарь русского языка. – М.: Азъ, 1994.

4. Паустовский К. Стальное колечко. – М.: Советская Россия, 1977 – 24 с.

План-конспект урока чтения по произведению К. Д. Паустовского «Стальное колечко».

Екатерина Калинина
План-конспект урока чтения по произведению К. Д. Паустовского «Стальное колечко».

ЦЕЛЬ: Продолжить знакомство с творчеством К. Д. Паустовского.

1. Образовательная: учить ориентироваться в тексте, развивать грамотную речь, отрабатывать навыки чтения.

2. Развивающая: развивать умения краткого пересказа, умения выделять главное, устного иллюстрирования.

3. Воспитательная: воспитывать чувство любви и уважения к окружающим, чувство гордости к родной земле и краю.

Оборудование: учебник «Чтение 6 класс» И. М. Бгажнокова, Е. С. Погостина, портрет писателя, выставка книг, текст произведения, словарь пословиц и поговорок.

Ход урока.

I. 1. Организационный момент. Приветствие. Эпиграф.

– «Стараясь о счастье других, мы находим свое счастье» – говорил Платон. Это будет эпиграф нашего урока.

У бабы – бобы, у деда – дубы,

У деда – дубы, у бабы – бобы.

II. Проверка домашнего задания.

1. Составление характеристики.

– Кто составил рассказ о Варюше.

Варюша – девочка 9 – 10 лет. Живет она в деревне Моховое с дедом Кузьмой. Дед – единственный близкий человек для Варюши, она дорожит им, боится потерять. Живут они вдвоем, значит ей уже приходилось терять близких. Она проявляет заботу о старом дедушке. Ради него она одна решает идти на станцию, чтобы купить махорку. Девочка она бесстрашная, смелая, не трусливая. Без страха вступает в беседу с бойцами. Доброта и щедрость проявляются в поступке, когда она поделилась с ними махоркой. Варюша очень огорчилась, когда потеряла колечко, ведь это значило, что не выздоровеет ее дедушка, не будет у нее большой радости и не увидит она белый свет со всеми чудесами. Любопытная была, не терпелось ей побыстрее попробовать, что будет, если надеть кольцо на мизинец. А природу она любила так, что не захотела увидать весь белый свет.

2. Опровержение или подтверждение словами и предложениями из текста.

3. Чтение по ролям.

– Найдите в учебнике сцену встречи Варюши с бойцами. Прочитайте эту часть текста по ролям.

– Сколько действующих лиц нам понадобиться? (автор, Варюша, боец с бородой, второй боец)

– Что вы можете сказать о поступке Варюши? А бойца?

– Почему солдат подарил девочке колечко? (за доброту)

– Как вы думаете, колечко действительно волшебное? (мнения детей)

III. Работа над темой урока.

1. Словарная работа. Соотнеси слово с его лексическим значением. (Слова записаны на доске, значения читает учитель).

• Курительный табак низкого сорта.

• Звук, производимый ударом металла о металл или о камень.

• Свернутая из бумаги трубочка с табаком, самодельная папироса.

• Часть дома из досок, из древесины хвойных пород.

• Площадка для посадки пассажиров на железной дороге.

(Платформа, лязг, цигарка, тесовая крыша, махорка)

2. Чтение текста учащимися. (2 часть).

3. Беседа после чтения. Выборочное чтение.

– Какие приметы связанные с кукушкой вы знаете?

(Кукушка летает по деревне – к пожару. Кукушка натощак окукует – не к добру. Нельзя купаться, пока кукушка не закукует. Услышав весной первую кукушку надо позвенеть монетами или деньгами, тогда весь год не будешь нужды испытывать).

– А вы верите народным приметам про кукушку?

– Что вы думаете, когда слышите кукушку и вспоминаете приметы о том, к чему кукует кукушка?

– Верные они или ложные? Как вы считаете?

– Почему Варя смогла найти колечко?

– Зачитайте, как пришла весна.

– С кем сравнивается весна?

– В образе кого вы представляете себе весну?

– Какие цветы расцветают весной?

– Какие цветы встретила в лесу Варя?

– Как дед объяснил Варе, почему его «отпустила болезнь»?

– А чему верила она? Что она говорила деду? (зачитайте)

– Дочитайте сказку до конца.

– Почему Варя не захотела увидеть белый свет?

– «С чего начинается Родина» у Варюши?

Ветер дует нам в лицо,

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо всё выше, выше.

(Дети имитируют дуновение ветра, качая туловище то в одну, то в другую сторону. На слова «тише, тише» дети приседают, на «выше, выше» — выпрямляются.)

V. Закрепление. Проверим, внимательно ли читали. Ответьте на вопросы.

– Внучку деда Кузьмы звали Настенька? (Нет – Варюша).

– Дед хотел вылечить свой кашель лесными травами? (Нет – махоркой).

– На станции Варюша встретила деревенского врача? (Нет – двоих бойцов).

– Боец подарил Варе стальное колечко? (Да).

– Чтобы дед выздоровел, колечко нужно было одеть на безымянный палец? (Нет – на средний).

– Варюша сможет посмотреть белый свет, надев колечко на указательный палец? (Да).

-Весна наступила после того, как Варюша надела колечко на мизинец? (Нет, оно упало в снег).

– Варюша попросила деда помочь найти колечко? (Нет Сидора).

-Варюша спешила одеть колечко на указательный палец? (Нет, потому что ее родина – самое прекрасное место на земле).

2. Работа с пословицами. – Какая из этих пословиц больше всего подходит к нашему произведению?

• Всякому мила своя сторона.

• Добрая надежда человека никогда не покидает.

• Плох тот кулик который свое болото не хвалит.

VI. Подведение итогов.

– Вернемся к эпиграфу нашего урока: «Стараясь о счастье других, мы находим свое счастье»

– В чем нашла свое счастье Варюша? (Варюша нашла свое счастье в родной деревушке, рядом с дедом, которого она любит, заботится о нем. Любит она и родную природу)

– Будет ли любить свою большую Родину человек, который так нежно и трогательно любит свою маленькую Родину?

– Подумайте и скажите, что в этом произведении сказочного, а что может быть на самом деле?

– Любите, ребята, своих близких, родителей, дом, природу, всю нашу бескрайнюю Родину.

VII. Сообщение домашнего задания.

Прочитать вторую и третью части произведения, нарисовать весну такой, какой видит ее Варюша.

Конспект урока чтения в 3 класс для детей с ОВЗ «Осень наступила» А. Плещеев Конспект урока чтения в 3 классе Тема: «Осень» А Плещеев Цели: 1. Познакомить с творчеством А Плещеева; формировать навыки чтения, следить.

Конспект урока литературного чтения «Стихи о весне А. Н. Плещеева» Конспект урока литературного чтения Тема: «Стихи о весне А. Н. Плещеева” Задачи: • ознакомить детей со стихотворениями о весне А. Н. Плещеева.

Конспект урока чтения в 8 классе по рассказу А. Н. Толстого «Русский характер» Урок чтения Класс: 8 «В» Тема: Рассказ А. Н. Толстого «Русский характер» Цель: – показать сущность русского характера: силу духа, любовь.

Конспект занятия по технологии продуктивного чтения-слушания по произведению Алексея Дмитриева «Бездомная кошка» Цель: понимать суть прочитанного, учить внимательно слушать произведение, развитие умения сопереживать героям. Побуждать детей активно участвовать.

План-конспект урока литературного чтения во 2 классе «Н. Н. Носов «Живая шляпа» по УМК «Школа России» Тема: Н. Н. Носов «Живая шляпа» Цель: познакомить обучающихся с содержанием произведения Н. Н. Носова «Живая шляпа». Задачи: учить анализировать.

Конспект урока литературного чтения в 3 классе «И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек» Учитель начальных классов: Зубова Олеся Алексеевна Тема. И. С. Соколов – Микитов ” Листопадничек ” урок № 2. 17.02.2018 Цель: формирование.

Конспект урока чтения «В. Орлов «Письмо ровеснику» Литературное чтение Тип урока: изучение нового материала. Тема: В. Орлов «Письмо ровеснику». Цели: способствовать полноценному восприятию.

Конспект урока чтения во 2 классе коррекционной школы VIII вида «Е. Пермяк «Первая рыбка» Урок чтения во 2 классе. Тема: Е. Пермяк «Первая рыбка». Задачи: • познакомить учащихся с содержанием рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка»;.

Школьное чтиво

Произведения школьной литературы в простой и доступной форме

08.12.2018

“Стальное колечко”

Паустовский К., рассказ “Стальное колечко”

Главные герои рассказа “Стальное колечко” и их характеристика

1. Варюша, девочка с голубыми глазами, очень добрая, отзывчивая. Немного наивная и доверчивая. Заботливая и веселая.
2. Дед Кузьма. Старый, больной, добрый.
3. Сидор. Важный и драчливый воробей.
4. Два бойца. Ожидали поезд, хотели курить, один был колдун
5. Весна. Проходит невидимкой, но все вокруг поет и расцветает.

План пересказа рассказа “Стальное колечко”

1. Зима в Моховом
2. За махоркой в Переборы
3. На станции
4. Два бойца
5. Варя угощает бойца
6. Волшебное колечко
7. Варя роняет колечко
8. Сидор не стал искать колечко
9. Дед Кузьма болеет
10. Весна пришла
11. Колечко нашлось
12. Дед выздоровел
13. Большая радость
14. Как хорошо в родном краю.

Кратчайшее содержание рассказа “Стальное колечко”для читательского дневника в 6 предложений

1. Варюша пошла за махоркой в соседнюю деревню и зашла на станцию.
2. Она угостила бойца махоркой, а тот подарил ей волшебное стальное колечко.
3. Варя надела кольцо на мизинец и оно упало в снег.
4. Весной Варя нашла кольцо, надела на средний палец и дед сразу выздоровел.
5. Варя надела кольцо на безымянный палец и мимо нее прошла весна, а девочке стало радостно.
6. Варя не стала надевать кольцо на указательный палец, потому что нигде не может быть лучше чем дома.

Главная мысль рассказа “Стальное колечко”
Если верить в хорошее, то оно обязательно сбудется.

Чему учит рассказ “Стальное колечко”
Рассказ учит быть добрым, отзывчивым, помогать другим людям. Учит верить в чудеса и никогда не терять надежду. Учит заботиться о своих близких. Учит уметь ждать. Учит любить свою Родину, учит патриотизму.

Отзыв на рассказ “Стальное колечко”
Мне очень понравился этот рассказ и особенно красивая девочка Варя, у которой глаза были похожи на анютины глазки. Варя была очень доброй, могла поделиться последним. Она любила природу и умела увидеть ее красоту. Девочка верила в чудо и поэтому все у Вари получилось.

Пословицы к рассказу “Стальное колечко”
Надеждою жив человек.
С верой нигде не пропадешь.
Всякому мила своя сторона.
Добрая надежда человека никогда не покидает.
Если есть на свете рай, это твой родимый край.

Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Стальное колечко”
Дед Кузьма жил с внучкой Варющей в деревне Моховое, у самого леса.
Зима в тот год была очень морозной и к середине зимы у Кузьмы кончилась махорка. Дед сильно кашлял и жаловался на здоровье.
Тогда Варюша пошла за махоркой в соседнее село, Переборы. Она купила махорки, положила в ситцевый мешочек, завязала узелком и пошла на железнодорожную станцию посмотреть на поезда.
Поезда в Переборах останавливались редко. На платформе сидели два бойца. Один из них, бородатый и веселый, спросил у Вари махорки. Девочка ответила, что дед запрещает ей продавать махорку, она ему от кашля, но предложила бойцу взять махорки столько, сколько ему требуется. Тот отсыпал полную горсть и протянул девочке стальное колечко. Боец сказал, что это колечко волшебное. Если его надеть на средний палец, то кольцо принесет здоровье. Если на безымянный, то принесет большую радость, ну а если захочется мир посмотреть, то нужно надеть кольцо на указательный палец. А второй боец добавил, что бородатый колдун и ему нужно верить.
Варюша побежала домой и по дороге решила надеть кольцо на мизинец, ведь про него боец ничего не сказал. Она надела кольцо, но то сразу скатилось с крохотного пальчика и упало в снег. Варя долго его искала, но так и не нашла. Она воткнула веточку на это место и пошла домой.
Дед Кузьма как могу утешал девочку, предлагая ей попросить найти колечко воробья Сидора.
Сидор давно жил у деда и прославился своим дурным нравом. На следующий день Варюша принесла Сидора на то самое место и попросила его отыскать колечко. Но Сидор посмотрел на глубокий снег и полетел обратно в избушку. Так колечко и не нашлось.
К весне дед Кузьма стал кашлять все сильнее, залез на печку и почти не выходил оттуда. Варюша корила себя за потерянное колечко, которое могло вернуть деду здоровье.
Но вот пришла весна. С крыш закапала вода, мокрый снег с шумом падал на землю. Стоило весне посмотреть на овраг, как в том начинал булькать ручей и чем дольше шла весна, тем веселей становился звон ручьев.
Варюша скорее побежала в лес, разгребла старые ветки и хвою, и под одним черным листочком нашла свое колечко. Оно нисколько не заржавело за зиму. Варя сразу надела кольцо на средний палец и побежала домой.
А там у крыльца сидел дед Кузьма и казалось просыхал на солнце. Он сказал, что Варюша забыла закрыть дверь и избу протянуло легким воздухом. И ему сразу стало легче.
Варя очень обрадовалась и весь день носила колечко на среднем пальце, чтобы подальше прогнать дедову хворь.
Только на ночь девочка надела колечко на безымянный палец и стала ждать огромной радости. Но та все не приходила и девочка заснула.
Рано утром Варя встала, оделась и отправилась на опушку. Еще светили звезды и девочке послышались колокольчики. Она оглянулась и всплеснула руками – подснежники на полянке покачивали головками и звенели. Где-то простучал пять раз дятел. Запела иволга и Варя заслушалась. Ее обдало ветерком и показалось, что кто-то невидимый прошел мимо. Варя стала гадать, кто же это прошел мимо, но она не знала, что это была весна. Девочка засмеялась и побежала домой, на сердце у нее пела действительно большая радость.
Варюша подумывала было надеть кольцо на указательный палец и посмотреть мир, но поглядела вокруг себя, на цветы, листочки, солнце и небо, и решила, что успеет. Ведь все равно нигде в мире не может быть так же хорошо как у них, в Моховом.

Рисунки и иллюстрации к рассказу “Стальное колечко”

«Стальное колечко» читательский дневник

«Стальное колечко» – добрая, поучительная история о маленькой девочке Варюше, которая получила в подарок волшебное колечко, и с его помощью вылечила дедушку.

Краткое содержание «Стальное колечко» для читательского дневника

Название: Стальное колечко

Число страниц: 2. Паустовский К. Г. «Стальное колечко». Издательство «Нигма». 2015 год

Жанр: Рассказ

Год написания: 1928 год

Главные герои

Варюша – добрая, отзывчивая, доверчивая девочка.

Дед Кузьма – больной старик, добрый, любящий.

Два бойца – солдаты, которых повстречала на вокзале Варя.

Сюжет

В деревне Моховое, у самого леса жил дед Кузьма со своей внучкой Варюшей. Дед Кузьма очень любил махорку и, когда она у него закончилась, Варюша отправилась за ней в соседнее село. На обратном пути девочка решила зайти на железнодорожную станцию, поглядеть на поезда. На платформе сидели два бойца, и один из них попросил у Вари махорки. Девочка была доброй, и щедро отсыпала солдату полную горсть. В знак благодарности тот протянул Варюше стальное колечко, сказав, что оно волшебное: если надеть его на средний палец, оно принесет здоровье, если на безымянный, то приключится большая радость, а если же надеть кольцо на указательный палец, то можно посмотреть весь мир.

Варюша со всех ног побежала домой, но по дороге потеряла колечко – уж слишком маленькими были у нее пальчики. Варя долго искала пропажу, но так и не нашла. Она воткнула веточку в это место, и пошла домой. Варюша поделилась с дедом Кузьмой своим горем, и тот предложил ей взять с собой домашнего питомца – воробья Сидора, и попросить его отыскать колечко. Однако вредный воробышек лишь посмотрел на снег, и вернулся в теплую избушку.

К весне дед Кузьма стал сильно кашлять, и махорка ему уже не помогала. Варюша корила себя за то, что потеряла волшебное колечко, которое могло бы вернуть здоровье ее любимому дедушке. Едва дождавшись, когда растает снег, девочка отправилась в лес, разгребла сухие ветки, и отыскала кольцо. Она целый день носила его на среднем пальце, и дед Кузьма, действительно, почувствовал себя лучше.

Ночью Варюша надела волшебное кольцо на безымянный палец в надежде почувствовать огромную радость. Ранним утром она отправилась на лесную опушку, и до того там было красиво, что девочка почувствовала, как ее переполняет счастье. Она хотела было надеть кольцо на указательный палец и посмотреть мир, но подумала и решила, что красивее места, чем ее родная деревня Моховое, не сыщешь в целом свете!

План пересказа

1. За махоркой в соседнюю деревню.
2. На железнодорожной станции.
3. Два бойца.
4. Махорка в обмен на волшебное колечко.
5. Варя теряет кольцо.
6. Сидор отказывает в помощи.
7. Дед Кузьма все болеет.
8. Приход весна.
9. Варя находит колечко.
10. Исполнение всех желаний.

Главная мысль

Если всем сердце верить в чудо, оно непременно исполнится.

Чему учит

Рассказ учит быть добрым, отзывчивым, заботливым по отношению к своим близким. Учит верить в чудеса и никогда не терять надежду.

Отзыв

Несмотря на то, что Варюша была еще ребенком, она умела видеть и чувствовать красоту окружающего мира. Кроме того, она так любила свою деревню, что ни за что не променяла бы ее на все чудеса мира.

Рисунок-иллюстрация к рассказу Стальное колечко.

Пословицы

• Надеждою жив человек.
• С верой нигде не пропадешь.
• Добрая надежда человека никогда не покидает.
• Если есть на свете рай, это твой родимый край.

Что понравилось

Понравилось, как Варя всем сердцем поверила в силу колечка, и первым делом попросила у него здоровья для дедушки.

Рейтинг читательского дневника

Средняя оценка: 4.9 . Всего получено оценок: 15.

Конспект по литературному чтению, 3 класс “Стальное колечко” УМК “ПНШ”
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Конспект по литературному чтению, 3 класс “Стальное колечко” УМК “ПНШ”

Скачать:

Вложение	Размер
Конспект по литературному чтению, 3 класс “Стальное колечко” УМК “ПНШ”	99.73 КБ
Презентация по литературному чтению, 3 класс “Стальное колечко” УМК “ПНШ”	1.66 МБ

Предварительный просмотр:

Учитель: Погорельская Н.П.

Студент: 33 группы

Методист: Кондратьева И.И.

КОНСПЕКТ УРОКА (чтение)

Тема: « Стальное колечко » (К.Паустовский)

Цели урока: знакомство с произведением К.Паустовского “Стальное колечко” и определение жанровой принадлежности текста.

– уметь осмысливать художественную идею произведения;

– освоить навыки выразительного чтения;

– уметь анализировать и обобщать информацию

– оценивать предлагаемый материал или ситуацию;

– дополнять и расширять имеющиеся знания и представления;

– освоить культуру читателя, внимательного слушателя;

– проявлять интерес к учебной деятельности.

Тип урока: ​ открытие нового знания

Оборудование: ​ учебник УМК “Перспективная Начальная Школа”, 3 кл., хрестоматия., презентация

Методы и приемы

1. Этап самоопределения к деятельности

Словесный (фронтальная беседа)

Здравствуйте, ребята! Я студентка Педагогического колледжа №1 Эмилия Фаязовна, и сегодня я проведу у вас урок литературного чтения.

– Нахмурьте брови и посмотрите на своего соседа по парте.

– А теперь улыбнитесь друг другу.

– Скажите, когда вам было приятнее смотреть друг на друга, когда вы сердито смотрели, или когда улыбались друг другу?

– Конечно же, когда улыбались. Когда вы улыбаетесь – вы такие милые, симпатичные. -Давайте с улыбки начнем наш урок!

Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

Выполняют указания учителя.

– Было приятнее, когда мы улыбались друг другу.

Лич.: личностное самоопределение.

2. Актуализация знаний и мотивация

Практический (артикуляционная разминка)

Практический (викторина по содержанию текста)

Посмотрите внимательно на слайд. Итак, читайте после меня

Ба-ба-ба – гудит медная труба.

Бом-бом-бом – фотографию в альбом.

Бы-бы-бы – в лесу выросли грибы.

Бак-бак-бак – сидит с удочкой рыбак.

Буз-буз-буз – сладкий, сахарный арбуз.

Попали мы в зазеркальный мир, и все тут наоборот. И даже читают все не слева направо, а справа налево. Попробуем?

Итак, читаем строчки на слайде слева направо. Уточню, сами слова переворачивать не надо. Читать «томегеб» вместо «бегемот» не нужно.

При таком способе чтения теряется смысл текста. Поэтому все внимание переключается на правильное и четкое произношение слов.

-А скажите, для чего мы проводим речевую разминку? Молодцы.

-А сейчас проверим, как внимательно вы читали произведение «Растрепанный воробей». Достаньте веера.

Прочитайте вопрос на слайде, а затем покажите букву на веере.

1. Кого можно увидеть на старых стенных часах?

2. Как звали девочку, которая стояла у окна?

3. Что случится, если проснётся нянюшка Петровна?

Б)Она выбросит сломанные часы

В)Она погонит девочку спать

Г)Она будет очень сердиться

4. Кем была мама девочки?

5. Кто был на крыше театра?

6. Кого впервые должна была танцевать мама девочки?

7. Что подарил маме Машин отец?

Б)Маленький стеклянный букет

В)Большой букет роз

8. В какое время года происходит действие?

9. Кто воровал предметы из комнаты?

10. Как зовут воробья?

11. Почему воробьиное племя поредело?

Б)Потому что машины заменили лошадей и не стало овса

В)Потому что городская управа начала их отстреливать

Г)Потому что их переловили вороны

12. Кто подобрал воробья и посадил его в варежку?

13. Что украла ворона, когда Маша решила за ней понаблюдать?

В)Мамин стеклянный букетик

14. Что организовали Пашка и Чичкин, чтобы помочь девочке и её маме вернуть украденное?

Г)Нападение на вороний ларек

15. Куда принёс растрёпанный воробей отнятый у вороны стеклянный букет?

Б)В комнату, откуда ворона украла его

В)На детскую площадку, где с подружками гуляла Маша

Г)В театр, где танцевала Машина мама

– выполняют речевые упражнения.

– Чтобы подготовить наш речевой аппарат, т.к. мы будем читать, говорить.

1. Кого можно увидеть на старых стенных часах?

2. Как звали девочку, которая стояла у окна?

3. Что случится, если проснётся нянюшка Петровна?

Она погонит девочку спать

4. Кем была мама девочки?

5. Кто был на крыше театра?

6. Кого впервые должна была танцевать мама девочки?

7. Что подарил маме Машин отец?

Маленький стеклянный букет

8. В какое время года происходит действие?

9. Кто воровал предметы из комнаты?

10. Как зовут воробья?

11. Почему воробьиное племя поредело?

Потому что машины заменили лошадей и не стало овса

12. Кто подобрал воробья и посадил его в варежку?

13. Что украла ворона, когда Маша решила за ней понаблюдать?

Мамин стеклянный букетик

14. Что организовали Пашка и Чичкин, чтобы помочь девочке и её маме вернуть украденное?

Нападение на вороний ларек

15. Куда принёс растрёпанный воробей отнятый у вороны стеклянный букет?

В театр, где танцевала Машина мама

Р: вносить необходимые

коррективы в действие его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

К.: контролировать действия партнера

3. Постановка учебной задачи

Практический (работа с учебником)

– Посмотрите, пожалуйста, на экран.

– Прочитайте слова на экране: “Читайте! И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной странички из новой книги”.
К. Г. Паустовский

– Какие рассказы Паустовского вы уже прочитали?

– Что вы знаете об этом авторе?

Рассказ о писателе со слайдами.

Писать для детей это особый дар. Если дети с интересом читают произведения Паустовского, то можно наверняка считать его детским писателем. На всю жизнь писатель запомнил слова отца: «Ты испытаешь в жизни много значительного и интересного, если сам будешь значительным и интересным». Он стал таким. До конца своих дней много ездил, путешествовал, жил в разных местах, узнавал новых людей, часто отдыхал на природе. Всю свою любовь писатель отдавал трём основным темам – людям, искусству и природе.

Когда началась Великая Отечественная война , Константину Георгиевичу также довелось побывать во многих местах. На Южном фронте он работал военным корреспондентом, не оставляя занятий литературой. В 50-ые гг. местом жительства Паустовского были Москва и Тарус на Оке. Послевоенные годы его творческого пути ознаменованы обращением к теме писательского труда. На протяжении 1945-1963 гг. Паустовский работал над автобиографической «Повестью о жизни», и эти 6 книг были главным произведением всей его жизни.

– К какому жанру вы отнесёте произведение К. Г. Паустовского “Стальное колечко”?

– В чём нам предстоит разобраться на уроке?

– Прежде, давайте разберёмся, а в чём же отличие этих жанров?

Сегодня на уроке нам предстоит выяснить жанр этого произведения, а также мы совершим мысленно, путешествие в деревушку, где жила главная героиня Варюша с дедом.

Какие цели вы поставите себе на урок?

Правильно! Сегодня на уроке нам предстоит выяснить жанр этого произведения.

Умники и умницы

Умные дети — счастливые родители

К. Паустовский. Стальное колечко. Литературное чтение. 3 класс. ПНШ

Ответы к стр. 126 — 137

? с. 129 — 130 — Тебе нравится Варюша. Как ты думаешь, сколько ей лет? Она старше или младше тебя? Почему тебе так кажется?

Можно ли что-то сказать о характере Варюши? Как она разговаривает с бойцами? Верит ли девочка в чудесные свойства подаренного ей колечка?

Можно сначала обсудить возраст Варюши. Так, поскольку автор ласково называет девочку Варюшей, поскольку она внучка, можно заключить, что это девочка 7–10 лет. Её уже можно послать в соседнее село за махоркой. Боец общается с ней не как с барышней 10 лет, а как со взрослым и серьёзным ребёнком лет 7–8-ми. Просит продать махорку, даёт ласковые прозвища, сочиняет сказку про колечко. Из этого отрывка видно, насколько серьёзно и по-взрослому Варюша относится к деду и его болезни: идёт в соседнее село за махоркой, не соглашается продать махорку бойцу. Вместе с тем видно, что она очень добрая и наблюдательная девочка: понимает, насколько человек может хотеть закурить, делится дедовой махоркой с бойцом. Варюша – общительная девочка: уверенно и по-взрослому общается с бойцами. Есть и первые намёки на то, что она впечатлительная девочка: верит в сказку.

Как называет Варюшу бородатый боец? Найди нужные строчки в тексте. Это обидные или ласковые прозвища?

«Цветок-лепесток в валенках» и «анютины глазки с косичками». Конечно, в обоих случаях мы имеем дело с метафорами (когда один предмет /девочка/ уподобляется другому предмету /цветку/ на каком-то основании: красоте, нежности в первом случае, синеве глаз – во втором случае). Но поскольку мы не вводим в начальной школе понятия метафоры, то назовем это сравнением.

Как ты думаешь, судя по этому отрывку, текст Константина Паустовского — сказка или рассказ? Какой фрагмент в этой части текста похож на сказку? А какие черты рассказа ты видишь в «Стальном колечке»?

Признаки рассказа хорошо видны в тексте: указано, в каком именно селе живут дед с внучкой и в какое село Варюша идёт за махоркой. Все конкретные детали: снегопад, станция, проносящийся мимо поезд – характерны именно для рассказа. А главное, что уже в этом фрагменте текста раскрывается характер девочки. Содержание беседы девочки с бойцом также говорит о том, что это рассказ: ведь то, что перстенёк обладает чудесными свойствами, может быть просто доброй шуткой взрослого человека.
Вместе с тем то же самое содержание беседы бойца с девочкой по поводу перстенька очень похоже на сказочное. Во-первых, боец (которого другой боец называет «колдуном», хотя это только потому, что тот уцелел, будучи сапёром) не просто так дарит девочке колечко, но за то, что она выдержала испытание: не стала продавать махорку бойцу, но угостила его. Во-вторых, сам характер комментариев бойца по поводу колечка похож на сказку: колечко можно надевать на три разных пальца, и оно начинает обладать разными свойствами, оказавшись на среднем, указательном или безымянном пальце. В этом уже заложено очередное испытание для героини: что она предпочтёт в дальнейшем. В-третьих, даже описание поезда похоже на описание чудовища, которое может подхватить и унести маленькую героиню.

Зависит ли продолжение текста от того, сказочная это история или рассказ? Обоснуй свой ответ.

Если мы определим текст как рассказ, то та история, которую они придумают, должна будет развиваться так, как в обычной жизни, то есть подчинятся случаю. А если они воспримут текст, как сказку, то развитие событий в нём должно будет подчиняться строгим сказочным законам.

? с. 131 Воробей Сидор – сказочный персонаж или настоящий? Какой у него характер?
Как ты думаешь, Варюша услышала ответ Сидора в его писке и чириканье, или воробей действительно разговаривает с девочкой?
Важно ли учитывать при ответе на этот вопрос, является ли «Стальное колечко» сказкой или рассказом?
Вспомни, в каком ещё рассказе Константина Паустовского рядом с людьми жил воробей? Чем Сидор отличается от растрёпанного воробья из одноименного рассказа?

Воробей Сидор – обыкновенный воробей, который живёт в доме. Это не сказочный персонаж, и искать колечко он не может. А то, что с ним общаются дед и Варюша, это естественно. Его ответ Варюше – это то, что ей слышится в писке Сидора. Растрёпанный воробей (из одноименного рассказа К. Паустовского) – это уже по-настоящему сказочный персонаж, который в курсе всех событий Машиной семьи, который понимает, в чём смысл случившегося несчастья с пропажей брошки, который возвращает стеклянный букетик Машиной маме прямо во время спектакля.

? с. 134 — 135 Как повела себя Варюша, когда нашла колечко? О чём она больше всего беспокоится и чего больше всего хочет?
Какое чудо случилось в жизни Варюши и деда Кузьмы? Это чудо касается только их двоих? Найди в тексте описание наступающей весны. Какой приём использует автор, чтобы рассказать об этом?

Когда Варюша нашла колечко, она сразу же надела его на средний палец. Из этого видно, что девочка думает только о том, чтобы её дедушка поскорее поправился.
Чудо, которое случилось в жизни Варюши и деда Кузьмы, – это одновременно и приход весны, и выздоровление деда. Это чудо касается всей природы, всего живого вокруг. Найдём и зачитаем описание наступающей весны. В этом описании автор использует приём олицетворения: «Блестели чёрные ветки, шуршал, сползая с крыш, мокрый снег, и важно и весело шумел за околицей сырой лес. Весна шла по полям как молодая хозяйка. Стоило ей только посмотреть на овраг, как в нём тотчас начинал булькать и переливаться ручей. Весна шла, и звон ручьёв с каждым её шагом становился громче и громче».

Отчего же поправился дедушка? Как ты ответишь на вопрос, если считаешь это произведение сказкой? А с чем можно связать выздоровление дедушки, если считать эту историю рассказом?

Поправился ли дед потому, что Варюша нашла колечко и надела его на средний палец, или оттого, что пришла весна, – неизвестно. Это зависит от того, как мы определим жанр текста. Если считать, что это сказка, значит… Если же считают, что это рассказ, значит… Но важно обратить внимание на то, что особенностью текста Константина Паустовского является его глубоко поэтический характер. А поэтическое восприятие мира – это уже чудо, которое не менее значительно, чем сказочные чудеса. Поэтическое восприятие мира преображает мир, помогает обнаружить в нём волшебную сторону, даёт человеку силы и надежду, помогает преодолеть страх и болезнь.

? с. 137 Второе чудо — это продолжение первого или совсем другое чудо? В чём оно состоит?

Наблюдательный ли человек Варюша? Какие необыкновенные вещи замечает она вокруг? Подтверди свой ответ строчками из текста.

Второе чудо (или «большущая радость») связано с тем ощущением счастья, которое пробуждается в душе, если это развитая и восприимчивая душа, которая может расцвести от погружённости в красоту окружающего мира. Варюша наслаждается тем, что наблюдает приход весны: она умеет смотреть и видеть, не просто слушать, но и слышать, умеет ощущать невидимые прикосновения воздуха, умеет получать от всего этого огромное удовольствие. Именно красота пробуждающейся к жизни природы захватывает Варюшу и окутывает её чувством счастья. Не случайно девочка просыпается очень рано и одна идёт к лесу. Второе чудо – это всё тот же приход весны, который делается всё более и более ярким и заметным.

А какие чудесные звуки она слышит? Прочитай нужные строчки.
Пришла ли к Варюше «большущая радость»? С чем связано ощущение счастья, охватившее девочку?

Важно обнаружить не только зрительные образы («белые подснежники», «зацвели-запестрели тысячи тысяч цветов; «из ореховых серёжек посыпалась жёлтая пыльца», «такой свет лился с небес, что…» и т. д.), но и способность автора создать звуковой образ весны – образ, основанный на многочисленных звуковых впечатлениях. Позванивают белые подснежники (пусть отыщут потрясающее сравнение, которое создаёт впечатление этого позванивания: «будто в нём сидел маленький жук…»), стучит дятел, запела иволга, закуковала кукушка. Автор отмечает и перекличку петухов, и звон воды, и пересвистывание птиц… Есть и тактильные ощущения прихода весны (чувствуются как бы прикосновения весны): сильный, тёплый, ласковый ветер; липкие берёзовые листочки…

Самое главное впечатление, которое приносит Варюше ощущение большущей радости и счастья, – это впечатление необыкновенной красоты пробуждающейся к жизни природы. Но это не просто какая-то абстрактная природа – это природа конкретного местечка, в котором живут Варюша и её дед, – деревушки Моховое: «Нигде на белом свете не может быть так хорошо, как у нас в Моховом. Это же прелесть что такое! Не зря ведь дед Кузьма говорит, что наша земля истинный рай и нету другой такой хорошей земли на белом свете!» Здесь выражена мысль о том, что не надо далеко ходить за счастьем: счастье – оно рядом, надо просто уметь его разглядеть; надо воспитывать глаз и развивать душу, чтобы уметь наслаждаться красотой мира, который окружает тебя.

Ещё раз внимательно прочитай описание весны в Моховом. В каких строчках текста приход весны описывается как чудо?

Обратите внимание на то, что приход весны описывается именно как чудо: «Такой свет лился с неба, что глаза у деда Кузьмы стали узкие, как щёлки, но всё время посмеивались. А потом по лесам, по лугам, по оврагам сразу, будто кто-то брызнул на них волшебной водой, зацвели-запестрели тысячи тысяч цветов».

А тебе приходилось наблюдать что-либо подобное? Какие признаки и особенности весны больше всего нравятся тебе?

Как ты думаешь, почему текст Константина Паустовского оказался именно в этой главе хрестоматии? Найди строчки, которые подтверждают, что это рассказ не только о судьбе девочки и её деда, но и о родной стороне.

Нам понятно, почему текст помещён в главу «Сравниваем прошлое и настоящее». События, которые описа
ны в тексте, происходят не в наши дни, а, скорее всего, сразу после Великой Отечественной войны. Какие чувства и переживания героини этого произведения понятны и близки людям, живущим в самые разные исторические эпохи. Это чувство любви к родным, чувство восхищения красотой природы; привязанность к месту, где живешь.

А можно поместить его в другую главу? В какую?

Текст можно поместить в главу «Учимся наблюдать и копим впечатления» и в главу «Учимся любить».
Этой примеркой мы обнаруживаем, насколько многозначен текст Паустовского и насколько условно деление текстов по главам. Каждый текст – это целый мир, и поэтому он может быть помещён в разные главы.