Акула – краткое содержание рассказа Толстого (сюжет произведения)

Толстой Лев рассказ “Акула”

Читательский дневник по рассказу Льва Толстого “Акула”

Автор: Толстой Лев Николаевич

Название произведения: Акула

Число страниц: 1

Жанр произведения: рассказ

Главные герои: рассказчик, два мальчика, старый артиллерист и акула.

Характеристика главных героев:

Артиллерист – ловкий и меткий.

Сумел одним выстрелом убить акулу и спасти мальчишек.

Мальчишки – веселились и купались, и даже не слышали, что к ним приближается акула.

Краткое содержание рассказа “Акула” для читательского дневника

На корабле стоящем у берегов Африки стало очень жарко от ветра, дующего с пустыни Сахара.

Капитан судна разрешил матросам покупаться в купальне, возле корабля, сделанном из паруса.

На корабле кроме команды путешествовали еще пассажиры, двое мальчишек и старый артиллерист – отец одного из мальчишек.

Мальчики также прыгнули в воду покупаться, поплыв в открытый океан. С палубы за всем действом наблюдали капитан и старый кавалерист.

Вдруг появилась акула, которая стала приближаться к детям.

Старый кавалерист стал кричать мальчикам об опасности, а матросы сев в лодку отправились спасать детей.

Только все это было напрасно. Мальчики не слышали криков, а матросы были намного дальше от мальчиков, чем акула.

Когда мальчики увидели акулу, она уже была близко, и способа спастись от нее уже не было.

Мальчики завизжали и бросились плыть в разные стороны.

Визг детей вывел старого артиллериста из ступора. Он побежал к пушкам и выстрелил по акуле.

Когда дым от выстрела рассеялся, все увидели, что акула мертва.

Старый артиллерист своим выстрелом спас мальчиков от акулы.

План для пересказа:

1. Берега Африки

2. Указание капитана

3. Забава мальчиков

5. Матросы спешат помочь

6. Дети заметили опасность

7. Выстрел из пушки

Рисунок – иллюстрация к рассказу “Акула”.

Синквейн:

Плавают, играют, боятся.

Пережили опасность со стороны акулы.

Главная мысль рассказа “Акула”:

В минуту опасности очень важно сохранить самообладание, проявить решительность, пойти на риск и не поддаться общей панике.

Такие черты характера в экстремальной ситуации могут спасти чью-то жизнь.

Чему учит рассказ

Рассказ учит быть решительным, смелым, сохранить самообладание в любой ситуации, чтобы найти самый лучший выход в любых обстоятельствах.

Краткий отзыв к рассказу “Акула” для читательского дневника

Рассказ “Акула” меня удивил и поразил.

А еще больше меня привел в восторг артиллерист – один из героев рассказа.

Когда к мальчишкам приближалась акула, он так же, как и все, замер в ужасе.

Но собрался и вовремя отреагировал на опасность, тем самым спас двух ребятишек.

Это отважный поступок.

Я понял, что в сложной ситуации важно действовать быстро и решительно.

Но это еще не все.

Также в рассказе “Акула”, Лев Толстой показывает читателю на примере, что нарушение правил безопасности, может привести к трагедии.

Ведь капитан, зная об опасности появления акул, приказал сделать купальню.

Если бы опытный артиллерист точным выстрелом смог убить акулу и спасти мальчиков, иначе бы закончилось все очень плачевно.

Очень рекомендую это произведение к прочтению

Отрывок из рассказа “Акула”, поразивший меня больше всего:

Вдруг с палубы кто-то крикнул: «Акула!» — и все мы увидали в воде спину морского чудовища.

Акула плыла прямо на мальчиков.

— Назад! назад! вернитесь! акула! — закричал артиллерист.

Но ребята не слыхали его, плыли дальше, смеялись и кричали еще веселее и громче прежнего.

Какие пословицы подходят к рассказу “Акула”:

Решительность отклоняет опасность

Не узнав броду, да метнул в воду

От глупого риска до беды близко.

Хороша помощь в нужное время.

Неизвестные слова и их значения:

Артиллерист – военнослужащий в артиллерии

Хобот пушки – задняя часть орудия, которая упирается в палубу.

Фитиль – загорающийся шнур для зажигания зарядов.

Толстой Лев рассказ “Акула”

Читательский дневник по рассказу Льва Толстого “Акула”

Автор: Толстой Лев Николаевич

Название произведения: Акула

Число страниц: 1

Жанр произведения: рассказ

Главные герои: рассказчик, два мальчика, старый артиллерист и акула.

Характеристика главных героев:

Артиллерист – ловкий и меткий.

Сумел одним выстрелом убить акулу и спасти мальчишек.

Мальчишки – веселились и купались, и даже не слышали, что к ним приближается акула.

Краткое содержание рассказа “Акула” для читательского дневника

На корабле стоящем у берегов Африки стало очень жарко от ветра, дующего с пустыни Сахара.

Капитан судна разрешил матросам покупаться в купальне, возле корабля, сделанном из паруса.

На корабле кроме команды путешествовали еще пассажиры, двое мальчишек и старый артиллерист – отец одного из мальчишек.

Мальчики также прыгнули в воду покупаться, поплыв в открытый океан. С палубы за всем действом наблюдали капитан и старый кавалерист.

Вдруг появилась акула, которая стала приближаться к детям.

Старый кавалерист стал кричать мальчикам об опасности, а матросы сев в лодку отправились спасать детей.

Только все это было напрасно. Мальчики не слышали криков, а матросы были намного дальше от мальчиков, чем акула.

Когда мальчики увидели акулу, она уже была близко, и способа спастись от нее уже не было.

Мальчики завизжали и бросились плыть в разные стороны.

Визг детей вывел старого артиллериста из ступора. Он побежал к пушкам и выстрелил по акуле.

Когда дым от выстрела рассеялся, все увидели, что акула мертва.

Старый артиллерист своим выстрелом спас мальчиков от акулы.

План для пересказа:

1. Берега Африки

2. Указание капитана

3. Забава мальчиков

5. Матросы спешат помочь

6. Дети заметили опасность

7. Выстрел из пушки

Рисунок – иллюстрация к рассказу “Акула”.

Синквейн:

Плавают, играют, боятся.

Пережили опасность со стороны акулы.

Главная мысль рассказа “Акула”:

В минуту опасности очень важно сохранить самообладание, проявить решительность, пойти на риск и не поддаться общей панике.

Такие черты характера в экстремальной ситуации могут спасти чью-то жизнь.

Чему учит рассказ

Рассказ учит быть решительным, смелым, сохранить самообладание в любой ситуации, чтобы найти самый лучший выход в любых обстоятельствах.

Краткий отзыв к рассказу “Акула” для читательского дневника

Рассказ “Акула” меня удивил и поразил.

А еще больше меня привел в восторг артиллерист – один из героев рассказа.

Когда к мальчишкам приближалась акула, он так же, как и все, замер в ужасе.

Но собрался и вовремя отреагировал на опасность, тем самым спас двух ребятишек.

Это отважный поступок.

Я понял, что в сложной ситуации важно действовать быстро и решительно.

Но это еще не все.

Также в рассказе “Акула”, Лев Толстой показывает читателю на примере, что нарушение правил безопасности, может привести к трагедии.

Ведь капитан, зная об опасности появления акул, приказал сделать купальню.

Если бы опытный артиллерист точным выстрелом смог убить акулу и спасти мальчиков, иначе бы закончилось все очень плачевно.

Очень рекомендую это произведение к прочтению

Отрывок из рассказа “Акула”, поразивший меня больше всего:

Вдруг с палубы кто-то крикнул: «Акула!» — и все мы увидали в воде спину морского чудовища.

Акула плыла прямо на мальчиков.

— Назад! назад! вернитесь! акула! — закричал артиллерист.

Но ребята не слыхали его, плыли дальше, смеялись и кричали еще веселее и громче прежнего.

Какие пословицы подходят к рассказу “Акула”:

Решительность отклоняет опасность

Не узнав броду, да метнул в воду

От глупого риска до беды близко.

Хороша помощь в нужное время.

Неизвестные слова и их значения:

Артиллерист – военнослужащий в артиллерии

Хобот пушки – задняя часть орудия, которая упирается в палубу.

Фитиль – загорающийся шнур для зажигания зарядов.

Л.Н. Толстой “Акула”. 3-й класс

Класс: 3

Презентация к уроку

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Цели:

• Познакомить учащихся с произведениями Л.Н.Толстого “Акула, его сюжетом (формирование умений устанавливать последовательность событий в тексте).
• Совершенствование навыка выразительного, осознанного чтения, пробуждение познавательной активности.

Задачи:

• Формирование умения понимать авторский замысел, раскрывать и формулировать тему и основную идею художественного произведения.
• Совершенствование умения анализировать поступки литературных персонажей и видеть их мотивы, анализировать прочитанное (познавательные УУД)
• Развивать воссоздающее и творческое воображение.
• Воспитание эмоциональной отзывчивости к прочитанному, к героям и их поступкам, чувства сопереживания, сострадания, понимание моральных норм при оценке поступков героев (личностные УУД)
• Создание условий для развития устной монологической речи учащихся, для участия в учебном диалоге (коммуникативные УУД)

Тип урока: работа с художественным текстом.

Оборудование:

• авторская выставка книг Л.Н. Толстого;
• презентация к уроку, компьютер, проектор, экран;
• печатные листы для составления характеристики главных героев;
• печатные листы с текстом (каждому ученику);
• пословицы (в разрезанном виде).

Приёмы:

• прогнозирование по названию,
• чтение с остановками,
• выборочное чтение,
• приём “Черты характера”,
• обращение к личному опыту учащихся,
• тайм-аут (составление вопросов к прочитанному).

Виды работы на уроке: коллективная, парная, групповая, индивидуальная.

Литература: учебник Л.Ф. Климановой 3 класс рассказ “Акула” Л.Н.Толстого.

Ход урока

I. Организационный момент

Прочитайте фразу на доске “Поступок, продиктованный любовью”. Слайд 1.

– Подумайте, о чем она.

– Мы вернемся к ней в конце урока и еще раз обсудим.

– А сейчас начинаем урок литературного чтения.

II. Речевая разминка

Я тебе открою тайну,
Никому не говори.
Если рано ты проснёшься,
Если встанешь до зари,
Если тихо выпьешь чаю,
Если выйдешь из дверей,
Если ты пойдёшь направо,
А потом чуть-чуть левей,
Обогнёшь большой колодец,
Обойдёшь засохший пруд.
Там у старой водокачки,
Под забором две собачки
Громко косточку грызут!
И. Пивоварова

– Прочитайте медленно, потом с ускорением.

– Прочитайте, начиная быстро, затем замедляя темп чтения.

– Прочитайте быстро, скороговоркой.

III. Проверка домашнего задания

– О какой тайне говорит автор стихотворения? (Под забором две собачки/ Громко косточку грызут!)

– С каким писателем мы познакомились на прошлом уроке? Слайд 3.

– А какая тайна была у маленького Лёвушки с его братьями?

– На доске записаны некоторые факты из детства Л.Н.Толстого. Кто расскажет?

– Сегодня мы продолжим это знакомство.

– Но для начала работы необходимо поставить цель урока (учащиеся дополняют запись на экране своими предположениями). Слайд 4.

IV. Введение в тему урока

Отгадайте загадку: Слайд 5.

В бинокль злюку разгляжу,
И капитану доложу,
Знают все прекрасно,
С ней играть опасно!
Зубы острые, как нож,
Лучше ты её не трожь! (Акула) Слайд 6.

– Верно, это акула! Акула – страшная хищница моря.

– А знаете ли вы, где живут акулы? (В море, океане) Слайд 7.

– Сегодня на уроке мы ознакомимся с рассказом Л.Н.Толстого, который называется «Акула». Отправляемся в далёкое путешествие к берегам жаркого материка, где находится самая большая пустыня – Сахара. А у берегов живут акулы. Какой это материк? (Африка)

– А на каком транспорте отправимся? (На корабле), точнее на паруснике. Слайд 8.

Как вы думаете, о чём этот рассказ? (предположения детей)

V. Работа по теме урока

– Откройте, пожалуйста, учебник на странице 152. Рассмотрите внимательно иллюстрацию к рассказу. Теперь, как вы думаете, о чем рассказ? (Чтение текста на стр. 152 с остановками для словарной работы)

– Палуба – горизонтальное перекрытие в корпусе судна. Якорь – металлический стержень с лапами, укрепленный на цепи и опускаемый на дно для удержания судна на месте. Слайд 9.

– Бочонок над якорем – бочонок, привязанный к якорю как поплавок.

– Артиллерист – военнослужащий при огнестрельном орудии. Слайд 10.

– Попробуем предположить, что будет дальше? (Предположения детей)

Чтение рассказа до конца учениками и учителем с остановками для словарной работы.

– Хобот – упирающаяся в землю задняя часть пушки. Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов. Слайд 10.

Пауза для осмысления.

– У кого совпали предположения о содержании рассказа?

– Поделитесь впечатлением о прочитанном. Какое состояние испытали? (Волнение, переживание.)

VI. Физкультминутка

Как живёшь? Вот так!
Как идёшь? Вот так!
Как бежишь? Вот так!
Как летишь? Вот так!
Как плывёшь? Вот так!
Как шалишь? Вот так!
Как сидишь? Вот так!

VII. Работа над содержанием текста

1. Парная работа

– Сейчас вы будете работать в парах.

– Перед вами план рассказа. Ваша задача восстановить его последовательность.

План:

1. Берега Африки
2. Указание капитана
3. Забава мальчиков
4. Акула
5. Матросы спешат помочь
6. Дети заметили опасность
7. Выстрел из пушки
8. Дети спасены

4 человека по желанию выходят к доске и составляют план.

– Проверим (на экране) Слайд 11.

– План текста упорядочен.

2. Деление текста на части

– Следующее задание: разделите текст на части в соответствии с планом (делать это будем карандашом на листах с текстом)

Вопросы по прочитанному. Коллективная работа.

Прочитаем рассказ по частям

1. Где происходили события?

2. Где моряки устроили купальню?

3. Почему мальчики оказались в открытом море?

– Как старый артиллерист отнёсся к забавам сына и его товарища сначала?

– Что значит, слово вздумали? Подчеркните это слово.

(Так им захотелось, сиюминутное необдуманное желание, прихоть.)

– Как автор через это слово выражает своё отношение к их поступку?

– А как вы относитесь к забавам мальчиков? (Понимаете или осуждаете их за это?)

– Охарактеризуйте поступок мальчиков письменно. Напишите, какие они на ваш взгляд в данной ситуации.

Для этого возьмите листок портретов.

Запишите слова на линеечке № 1.

(Весёлые, озорные, радостные, беззаботные.)

– А как артиллерист отнёсся к их забаве? Прочитайте, подчеркните слово.

– На этом листе мы будем давать характеристику и артиллеристу. Напишите, что вы можете сказать про его настроение и отношение его к сыну и его товарищу.

(Радостный, любовался сыном.)

4. Итак, в рассказе появилась акула.

Дайте совет людям на корабле в момент, когда они только увидели акулу.

(Развернуть корабль на акулу и поплыть, сразу стрелять.)

5. Чтение пятой части

– Как изменился артиллерист?

6. Дайте совет мальчикам в тот момент, когда они увидели акулу.

(Направиться к кораблю.)

– Что значит пронзительный визг? (Лексическая работа.)

– Что изменилось в поведении мальчиков и артиллериста после появления акулы, дайте характеристику мальчикам и артиллеристу, напишите её на 2-ой линеечке, обменяйтесь мнениями. (Работа в парах)

(Артиллерист – бледный от испуга, шок, оцепенение, страх.
Мальчики – испуганные, беззащитные.)

7. Сейчас мы будем читать 7-ю часть. Обратите внимание на слова, которыми характеризует автор артиллериста. Подчеркните их. Они помогут вам составить портрет этого человека до конца.

– Что вывело артиллериста из состояния оцепенения?

(Пронзительный крик мальчиков.)

Артиллерист, как бы очнулся и почувствовал, что должен помочь детям.

– Почему он пошёл на этот шаг? (Не было другого выбора, последний шанс.)

– Как вы думаете, легко ли ему было принять решение стрелять из пушки?

(Нет, но в минуту опасности сильные отцовские чувства придали ему уверенности.)

– Почему после выстрела он упал и закрыл лицо руками?

(Сделал всё что мог; Так боялся, что не мог смотреть.)

– Как вы относитесь к поступку артиллериста?

– Перечислите качества, которые проявил артиллерист в этот момент.

(Смелость, мужество, героизм, самообладание, решительность, находчивость.)

8. Чем закончилась эта история?

Пересказ 8-й части.

– Как вы думаете, в каком состоянии возвращались мальчики на корабль? Напишите ответ на 3 строке.

9. Вывод.

– Чему нас научила история, описанная в рассказе?

(Никогда не теряться в различных ситуациях, стараться найти правильное быстрое решение, дорожить близкими, думать перед тем, что что-то сделать, предпринять.)

10. Работа с пословицами – выводами. Слайд 12.

– Об этом говорят многие народные пословицы.

• Смелому всегда удача.
• Берегись бед, пока их нет.
• Не зная броду, не суйся в воду.

Дети объясняют смысл данных пословиц, и к кому они подходит (к мальчикам или артиллеристам).

11. Итоговые вопросы.

– Кто является настоящим главным героем рассказа?

– Почему тогда рассказ назван “Акула”?

(Акула-причина ситуации, в которой артиллерист повёл себя решительно, по-геройски.)

– Как по-другому можно назвать этот рассказ?

Ребята предлагают свои варианты. Если ребята сами не назовут, учитель должен подвести к заглавию “Поступок отца”. Как вариант: “Поступок, продиктованный любовью”. Любовь помогла собраться и найти единственно-правильное решение и победить акулу.

Выводы по рассказу: Есть ли в наше время необходимость в таких людях?

12. Рефлексия: Кто считает, что поработал на уроке на отлично? Кто – хорошо? А кому еще необходимо доработать на следующем уроке?

13. Дом. задание: пересказ рассказа.

14. Урок окончен. Всем спасибо за работу! Урок окончен.

Краткое содержание рассказа

На корабле стоящем у берегов Африки стало очень жарко от ветра, дующего с пустыни Сахара.
Капитан судна разрешил матросам покупаться в купальне, возле корабля, сделанной из паруса. На корабле кроме команды путешествовали еще пассажиры, двое мальчишек и старый артиллерист – отец одного из мальчишек.
Мальчики также прыгнули в воду покупаться, поплыв в открытый океан. С палубы за всем действом наблюдали капитан и старый кавалерист.
Вдруг появилась акула, которая стала приближаться к детям.
Старый кавалерист стал кричать мальчикам об опасности, а матросы сев в лодку отправились спасать детей.
Только все это было напрасно. Мальчики не слышали криков, а матросы были намного дальше от мальчиков, чем акула.
Когда мальчики увидели акулу, она уже была близко, и способа спастись от нее уже не было
Мальчики завизжали и бросились плыть в разные стороны.
Визг детей вывел старого артиллериста из ступора. Он побежал к пушкам и выстрелил по акуле.
Когда дым от выстрела рассеялся, все увидели, что акула мертва.
Старый артиллерист своим выстрелом спас мальчиков от акулы.

Какие пословицы подходят к рассказу?

Л.Н. Толстой «Акула»
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

Цели: 1) познакомить учащимся с произведением Л.Н. Толстого «Акула», его сюжетом ( формирование умений устанавливать последовательность событий в тексте);

2) совершенствовать навыки выразительного, осознанного чтения, побуждать к познавательной активности.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема: « Л.Н. Толстой «Акула» «

Цели: 1) познакомить учащимся с произведением Л.Н. Толстого «Акула», его сюжетом ( формирование умений устанавливать последовательность событий в тексте);

2) совершенствовать навыки выразительного, осознанного чтения, побуждать к познавательной активности.

Задачи: 1) формирование умения понимать авторский замысел, раскрывать и формулировать тему и основную идею художественного произведения;

2) совершенствование умения анализировать поступки литературных персонажей и видеть их мотивы, анализировать прочитанное ( познавательные УУД) ;

3) развитие воссоздающего и творческого воображения;

4) воспитание эмоциональной отзывчивости к прочитанному, к героям и их поступкам, чувства переживания, сострадания, понимание моральных норм при оценке поступков героев ( личностные УУД);

5) создание условий для развития устной монологической речи учащихся, для участия в учебном диалоге (коммуникативные УУД).

Тип урока: работа с художественным текстом (комбинированный).

Оборудование: авторская выставка книг Л.Н. Толстого; презентация к уроку, компьютер, проектор, экран; печатные листы для составления характеристики главных героев; «словарик эмоций и настроений»; толковые словари; рисунок корабликов для рефлексии; сигнальные карточки.

Технология: развитие критического мышления через чтение и работу с текстом.

Приёмы: прогнозирование по названию; чтение с остановками; выборочное чтение; приём «Черты характера»; обращение к личному опыту учащихся.

Виды работы на уроке: коллективная; парная; индивидуальная.

– Самое удивительное явление в мире – это человеческая доброта. Я желаю, чтобы вы помогали друг другу, чтобы вы решали возникшие проблемы вместе, чтобы вы открыли для себя что-то новое и интересное и самое главное, чтобы хорошее настроение не покидало вас на протяжении всего урока.

2.Актуализация знаний и проверка домашнего задания.

– С каким писателем мы начали работу на прошлом уроке? (Слайд1).

– Что интересного о его жизни вы запомнили? (Ответы детей, слайды 2,3, работа с выставкой книг.)

– Прежде чем перейти к изучению нового произведения, давайте вспомним некоторые факты из биографии Л.Н.Толстого. Для этого обратимся к его рассказу «Детство».(чтение)

– Что интересного о его жизни вы запомнили?

– В какой семье рос Л.Н.Толстой ?(4 брата, 1 сестра)

– Как появились «Муравейные братья»? (из-за тайны)

– Прочитайте, в чем состояла тайна?

– Как это характеризует братьев? (чуткие, добрые, отзывчивые).

– А как вы думаете, с каким чувством автор писал это произведение? ( теплота, нежность, любовь к братьям, приятные воспоминания).

– Молодцы, вы хорошо поработали дома, внимательно прочитали рассказ.

3. Формирование учебной задачи урока.

– А чтобы узнать, какой рассказ мы будем читать на уроке, предлагаю справиться с хитрым заданием . У каждого на партах лежат карточки, возьмите карточку. Подчеркните только буквы русского алфавита. Будьте внимательными.

R F А Q N К G Z У I Л D Z А (АКУЛА)

– Подумайте, о чём пойдёт речь на уроке?

– Попробуйте сформулировать задачу урока по алгоритму, написанному на доске.

3) Будем учиться: …….. .

( Мы познакомимся с содержанием рассказа, будем обсуждать прочитанное, говорить о содержании произведения, о его героях, их поступках, рассуждать, анализировать и делать выводы.)

– Что обозначает это слово?

(Акула – крупная хищная морская рыба.)

– Что интересного вы знаете об этой рыбе?

Почти во всех морях и океанах нашей планеты водятся страшные рыбы, называемые акулами.

Акула рыба прожорливая и хищная. Моряки говорят: «Что волк на земле, то акула в море».

Акула рыба прожорливая и хищная. Они целой стаей плывут за кораблями и ждут, не упадет ли в море человек, но если такого не случается, то с большим удовольствием пожирают то, что люди выбрасывают в воду. Они глотают все подряд, даже пустые бутылки, консервные банки и всякий хлам. Белая акула – самая опасная, свирепая и сильная из всех акул. Ее называют “белая смерть”. Если ее поставить на хвост, то кончиком носа она достанет до четвертого этажа. У акул есть специальный мешок, нечто вроде запасного желудка, где пища может храниться целый месяц и не портиться. Ученые пока не знают, как это происходит.

Зубы у акулы крупные, очень острые. Они расположены в пять рядов, а у некоторых видов и в семь рядов. Если акула поломает зуб, на его месте вырастает другой и так шесть раз в течение всей жизни.

(В водах Мирового океана насчитывается около 350 различных видов акул. Учёные установили, что появились они раньше динозавров. Акулы очень прожорливы и вечно голодные. Самая крупная китовая акула, а самая страшная рыба-людоед – белая акула.)

– Спасибо, действительно, акул, очень много, о них вы можете узнать из энциклопедии самостоятельно.

Африка, второй по величине материк после Евразии.. По Африке протекает самая длинная река в мире – Нил. В Африке есть самая большая пустыня – Сахара. Африка это теплый материк, температура там летом + 20 – 25 градусов С, а зимой также преобладают высокие положительные температуры .В Африке находятся слоны, но –

сороги, зебры, гиппопотамы, множество птиц, в том числе и страусы, фламинго.

– Ребята, мы с вами поговорили, о таком материке, как Африка. А теперь давайте

посмотрим, как описывает Африку Толстой в своем рассказе “Акула”.

4. Работа над новым материалом.

1) Игра «Предвидение».

– Как вы думаете, о чём будет идти речь в рассказе с таким заглавием?

2) Первичное восприятие.

( Текст читают учитель и Дербеденева Д.).

3) Проверка выполнения содержания и смысла рассказа.

– Поделитесь своими впечатлениями о произведении.

-Расскажите, что переживали во время чтения? (спокойствие, волнение, тревога, страх, ужас, радость, облегчение).

– Уже в названии есть что-то тревожное, предчувствуешь – что-то случится.

– Почему вам было страшно?

– Какое место вызвало чувство радости, тревоги, страха?

– Да, Лев Николаевич Толстой заставил нас пережить и тревогу, и беспокойство, и волнение, которые переходят в страх, а в конце рассказа – в радость и облегчение

-К какому жанру относится это произведение?

5. Подготовка к чтению рассказа учащимися.

Ребята, прочитайте слова, записанные у меня на доске. Как вы понимаете их значение?

Артиллерист, фитиль, ропот, палуба, купальня, пушка.

4) Повторное чтение. Анализ содержания рассказа. Выборочное чтение.

а) Чтение первой части. ( Читаем 1 абзац за мной (буксир).
-Где стоял корабль? ( у берегов Африки)

-Как Толстой описывает погоду в этот день? (День был прекрасный).

-С чем автор сравнивает погоду?

– Как вы считаете, в этой части Толстой как-то показывает, что что-то предвещает беду?

– Какие авторские слова предвещали этот момент? (душно, несло горячим воздухом).

-Как бы вы озаглавили эту первую часть?

-«Корабль у берегов Африки».

б) Чтение второй части. Читаем 2 абзац за мной (буксир).
-Где матросы устроили купальню? (в парусе).

– Как бы мы озаглавили эту часть?

– «Купание в парусе».

в) Чтение третьей части 3 абзац –(про себя).
– Кто же был с матросами на корабле? ( два мальчика).

-Почему дети решили сплавать в открытое море?( им тесно было в парусе).

– Как вы думаете, как автор относится к тому, что мальчики стали плавать в открытом море? ( Он пишет, что вздумали ).

– Что это значит? Почему не решили, не стали, а именно вздумали? ( необдуманность поступка).

– Прочитайте, какими пловцами были дети, и какое слово об это говорит

-Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища?

( Старый артиллерист, стоял на палубе и любовался на своего сынишку. Когда сын стал отставать, отец крикнул ему: «Не выдавай! понатужься!»)

-Что значит «Не выдавай! понатужься!». Как он это крикнул? ( Это означит не сдаваться, постараться победить ).

-Что выражает лицо артиллериста? ( радость, он гордился сыном).

-Как мы озаглавим эту часть?

– «Плавание наперегонки в открытом море».

г) Чтение четвертой части 4 абзац –вслух.
-С какого слова автор начинает эту часть? (со слова «Вдруг…»)

– Как автор передает неожиданность, внезапность появления акулы? ( вдруг . )

-Что увидели матросы с палубы? ( акулу).

-Какими словами автор называет акулу? Почему?

(-Морское чудовище, потому что акула – хищница.)

-Да, автор называет так акулу за тем, чтобы мы могли почувствовать страх за мальчиков. Над ними нависла беда.

-Какие действия предприняли люди для спасения мальчиков? ( стал артиллерист кричать, чтоб мальчики вернулись).

– Насколько эффективно было это решение?

-Как отреагировали дети на его слова? ( не слышали его, плыли дальше, смеялись и кричали еще веселее и громче).

-С чем сравнивает автор артиллериста? Почему автор использует это сравнение?

(с полотном, потому что артиллерист от испуга стал бледный как белая ткань).

– Какие слова говорят о пережитых им чувствах? (артиллерист, бледный как полотно, не шевелясь, смотрел на детей.)

-Как матросы решили помочь мальчикам ?( спустили лодку, бросились в нее и поплыли к мальчикам.)

-Найдите глаголы, которые описывают действия матросов. Как действуют матросы?

(спустили, бросились, понеслись, они действуют быстро).

-Как мы будем читать? ( быстро и с чувством волнения).

-На каком расстоянии от мальчиков акула? Успеют ли матросы спасти ребят?

(акула уже была не дальше 20-ти шагов от мальчиков, матросы не успеют их спасти) .

-Как озаглавим эту часть?

«Появление морского чудовища».

д) Чтение пятой части. 5 абзац – 1 ученик
-Как отреагировали ребята, увидев акулу?

– Что означает фраза «пронзительный визг»? Почему автор употребил именно это сочетание слов? В чем разница между словами визг и крик?

-ВИЗГ – это пронзительный, резкий крик. Представьте, что чувствовали ребята…

-Как озаглавим эту часть?

-Как вы думаете, к какому эпизоду рассказа художник нарисовал эту иллюстрацию? (когда раздался выстрел)

– Почему вы так решили? (на первом плане акула, мальчики плывут в разные стороны, виден дым от выстрела)

е)Чтение шестой части). Чтение «цепочкой» (до слов «Но когда дым разошелся…»)
-Как подействовал визг мальчика на отца?

-Как он все делал?

-Он делал все быстро.

-Какое решение принимает артиллерист?

-Какой будет темп чтения? Какое чувство?

-Чувство страха, отчаяния, волнения. (Чтение эпизода о действиях отца)

-Как действует команда? Почему все замерли от страха?

-Как ведет себя артиллерист после выстрела? Почему чего он боялся?

-Он упал, закрыл лицо руками. Он боялся, что убил своего сына.

– На стр.153 изображена иллюстрация к рассказу. Подходит ли она к этой части, почему? Докажите.

Что художник на ней изобразил?

– Как бы мы озаглавили эту часть?

ж)Чтение рассказа до конца.

-Что привело старого артиллериста в чувства? Что он сделал?

(со всех сторон раздался громкий, радостный крик, он открыл лицо, поднялся и посмотрел на море.)

– Какое он сейчас он испытывает чувство? (чувство счастья, успокоения).

– Как бы мы озаглавили эту часть?

-« Мальчики на корабле».

5. Характеристика главного героя.

-Ребята, кто главный герой этого рассказа?

-Что можно сказать об этом человеке, какой он? (старый артиллерист).

-Он сильный, храбрый, мужественный. Характеристика героя:

-Ребята, а что хотел показать нам автор этим рассказом?

-Какой урок хотел нам преподнести?

( Автор хотел показать переживания отца, его любовь к своему сыну. Хотел показать, что нельзя себя так беззаботно вести.)

– Ради чего написан рассказ?

(Чтобы у читателей вызвать те чувства, которые испытывают герои, чтобы вызвать сопереживание героям рассказа .)

Артиллерист – сильный духом, смелый мужественный человек. Он спасает своего сына, проявляет находчивость в трагические моменты.

В минуту опасности спасает мужество и решительность. Когда дети находятся на волоске от смерти, отцовские чувства всегда помогают решительно действовать, не терять самообладание.

– Есть ли в наше время необходимость в таких людях? (да, т.к. в нашей жизни очень часто возникают ситуации, в которых требуется проявить находчивость и решительность, в которых смелость и мужественность отдельных людей оказывает решающее значение в сложных экстремальных ситуациях).

– В чем же тогда заключается основная мысль рассказа? (в том, что эти черты характера ( решительность, находчивость, самообладание) помогают человеку в экстремальных ситуациях).

7.Работа с пословицами:

А сейчас мы с вами прочитаем пословицы с экрана и выберем из них
ту, которая подходит к нашему рассказу.
Не зная броду, не суйся в воду.
Берегись бед ,пока их нет.

Не буди лихо ,пока оно тихо.

Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Какая же пословица подходит к нашему рассказу? Почему вы так думаете?

15.Итог урока:
– А еще что нового узнали вы на уроке?

– Что вам особенно понравилось?
Молодцы, ребята, вы хорошо потрудились.

И прежде чем что-то сделать 7 раз подумайте и потом сделайте.

-О чем этот рассказ? ( О любви отца к сыну, это побудило совершить поступок. О смелости, отваге, героизме.)

Народная мудрость гласит «Любовь побеждает всё!»- появляется надпись на доске.

По выбору учащихся:

придумать продолжение рассказа

приготовить пересказ по картинкам

пересказать по плану учебника

сочинить стихотворение об акуле

Рефлексия . На доске слайд: девочка со свечой.

-У русских людей есть традиция: всё доброе, светлое сбудется, если пожелать это пока горит свеча. Зажечь свечу.

-Пожелайте в душе самым близким, дорогим людям того, чего хотелось бы вам пожелать. Помните, любовь побеждает всё!

-Мне было очень приятно побеседовать с вами. Спасибо за урок.

Акула — аудио рассказ Толстого Л.Н.

Слушайте аудио рассказ “Акул” Толстого Л.Н. онлайн

Пожалуйста, оцените произведение.

Оценка: 4.9 / 5. Количестов оценок: 57

Помогите сделать материалы на сайте лучше для пользователя!

Напишите причину низкой оценки.

Спасибо за отзыв!

Если Вам понравилось, пожалуйста, поделитесь с друзьями.

Прослушано 689 раз(а)

Другие аудио рассказы Толстого Л.Н.

Котенок — аудио рассказ Толстого Л.Н.

Слушайте аудио рассказ «Котенок» Толстого Л.Н. онлайн

Слон — аудио рассказ Толстого Л.Н.

Слушайте аудио рассказ «Слон» Толстого Л.Н. онлайн

Орел — аудио рассказ Толстого Л.Н.

Слушайте аудио рассказ «Орел» Толстого Л.Н. онлайн

Все аудио рассказы Толстого Л.Н.

Рекомендуем Вам послушать

Бабушкин подарок — аудио рассказ Зощенко

Слушайте рассказ «Бабушкин подарок» Михаила Зощенко онлайн на сайте Мишкины книжки!

Профессор кислых щей — аудио рассказ Драгунского В.Ю.

Котенок — аудио рассказ Толстого Л.Н.

Слушайте аудио рассказ «Котенок» Толстого Л.Н. онлайн

аудио рассказы по возрасту:

аудио рассказы по интересам:

Слушайте скандинавскую сказку «Муж-хозяйка» онлайн на сайте Мишкины книжки. Сказка про мужика, который все время был недоволен женой и она предложила на один день поменяться делами.

Слушайте скандинавскую сказку «Овсяная лепешечка» онлайн на сайте Мишкины книжки. Сказка про проворную овсяную лепешечку, которая не хотела, чтобы ее съели.

Пер, Пол и Эспен Аскеллад

Слушайте скандинавскую сказку «Пер, Пол и Эспен Аскеллад» онлайн на сайте Мишкины книжки. История про трех братьев из бедной семьи, которые решили выполнить условия короля.

Слушайте скандинавскую сказку «Предсказание крестьянина» онлайн на сайте Мишкины книжки. Сказка про то, как крестьянин благодаря слепням стал предсказателем короля.

Слушайте поучительный рассказ Николая Носова «Огурцы» на сайте Мишкины книжки.

Как мальчик Женя научился говорить букву Р

Слушайте рассказ «Как мальчик Женя научился говорить букву Р» Чарушина Е.И. онлайн на сайте Мишкины книжки. Как ворона научила мальчика Женю говорить букву Р.

Слушайте рассказ «Кабаны» Чарушина Е.И. онлайн на сайте Мишкины книжки. Автор рисовал рано утром, когда еще нет посетителей, животных в зоосаде. Вдруг к нему подошли шесть кабанов.

Слушайте рассказ «Яшка» Чарушина Е.И. онлайн на сайте Мишкины книжки. Автор гулял в зоопарке и к нему подлетел ворон и сказал человеческим голосом: — Дай Яше горошку!

Дядя Стёпа милиционер — аудио стихотворение Михалкова

Стихотворение «Зяблик» Сергея Михалкова слушать онлайн на сайте Мишкины книжки!

Стихотворение «Всадник» Сергея Михалкова слушать онлайн на сайте Мишкины книжки!

• О проекте
• Правообладателям

Мы рады принять Ваши предложения и пожелания по работе сайта

План-конспект урока на тему Анализ рассказа Л. Н. Толстого Акула

Автор публикации: Папу Ю.А.

Дата публикации: 2016-11-07

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

города РОСТОВА-НА-ДОНУ

«ШКОЛА № 5»

СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН УРОКА

учителя начальных классов

Папу Юлии Александровны

Класс: второй

Предмет: литературное чтение

Программа развивающего обучения Л.В. Занкова

2016 г.

Цели урока: создание ситуации, которая позволит учащимся осознать идею рассказа.

Задачи:

– продолжить знакомство с произведениями Л.Н.Толстого;

– развивать представление о выразительных возможностях слова

и речевых оборотов как средства передачи эмоциональной

– развивать умение анализировать текст, понимать поступки героев;

-наполнять речь учащихся новыми словами, фразами;

-развивать навыки осмысленного, выразительного чтения.

Оборудование: – карточки для работы в группах;

– карточки, для доски, для проверки работы в группах;

– карточки с цитатами, для доски;

Тема урока: «Анализ рассказа Л.Н.Толстого «Акула».

Самоопределение к деятельности

У: Давайте вспомним, с каким рассказом вы познакомились на прошлом уроке? Кто автор данного произведения?

Д: «Акула», Лев Николаевич Толстой

У: Вам понравилось произведение?

Вы переживали за персонажей?

Сегодня мы продолжим работу над рассказом Л.Н. Толстого «Акула», будем выборочно читать текст, делить его на части, работать в парах. Как вы думаете, для чего?

Д: Чтобы лучше понять текст, основную мысль?

У:Да, ребята, мы будем учиться анализировать это произведение. Определить основную мысль (идею) данного произведения- это цель нашего сегодняшнего урока.

2. Создание ситуации успеха в ходе актуализации изученного материала

У: Давайте вспомним элементы содержания произведения.

Учитель задает детям вопрос и предлагает два варианта ответа, дети отвечают поднятием рук, показывая количеством пальцев первый или второй вариант ответа.

– У берегов какого материка начинается действие рассказа?

1. Африка, 2. Австралия.

– Какой там климат?

1. Сухой жаркий, 2. Холодный влажный.

– Какой транспорт фигурирует в рассказе?

1. Корабль, 2. Парусник.

– Артиллерист стрелял из ?

1. Ружья, 2. Пушки.

– Кого увидели матросы?

Молодцы, ребята. Вы отлично справились!

У: Мы с вами вспомнили, где происходит действие рассказа. Помогите вспомнить действующих лиц рассказа. Кого бы вы могли назвать главным героем и почему?

Д: Мальчики, так как, если бы не они, не было бы сюжет для рассказа.

Артиллерист, так как он спас мальчиков.

Акула, так как она держала всех в напряжении.

3. Систематизация знаний.

У: Предлагаю вам вспомнить сюжет произведения: Корабль стоял у берегов Африки. что было дальше? В какой последовательности происходили события?

Для этого поработаем в парах. У вас на столах лежат карточки. Ваша задача соотнести номера пунктов с буквами, которыми обозначены названия частей в той последовательности, в которой события происходили. Время выполнения работы 1 мин.

Дети работают в парах, затем проверяем, то, что у них получилось, открывая карточки на доске.

Молодцы, я вижу вы хорошо ориентируетесь в сюжете, а теперь предлагаю более подробно поработать с этим произведением. Откройте учебники на странице 42.

а) Соотношение плана с иллюстрацией.

Посмотрите на иллюстрацию на странице 42. К какой части плана вы могли бы ее отнести?

Д: – Купальня в парусе.

У : – А иллюстрация на странице 44?

Д: – Дети спасены.

б) Теперь поработаем следующим образом, вам нужно дать ответ на вопрос, подтверждая ответ словами из текста.

– Почему капитан устроил купальню для матросов в паруснике?

– Как случилось, что мальчики оказалось в открытом море?

– Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища сначала?

– Когда артиллериста охватил страх? Прочитайте, как автор описывает его душевное состояние.

– Какие попытки были предприняты взрослыми, чтобы спасти детей?

– Что вывело артиллериста из состояния оцепления?

У: Молодцы, а теперь давайте поработаем над вопросами на странице 45.

– Всегда ли напряжение показано с помощью восклицательного знака? Найдите в тексте момент напряженной тишины. Маленькая подсказка, таких моментов 2.

Д: – Артиллерист, бледный, как полотно, не шевелясь. смотрел на детей.

– Все замерли от страха и ждали, что будет?

У: Как автор передал ощущение момента тишины?

Д: Он использовал речевые обороты и слова, чтобы передать пик напряжения – ужас ситуации.

У: Да, иногда бывают ситуации, когда никто не знает, что дальше делать, тогда наступает «момент тишины»….Но, кто то все же делает.

4. Создание и разрешение проблемной ситуации.

У: Так кого можно назвать главным героем рассказа?

Д: Артиллериста, так как у мальчиков выбора не было, а он наблюдал ситуацию и нашел из нее выход.

У: – Найдите и перечитайте переживания старого артиллериста.

Д: Сначала, он переживал, что его сын соревнуясь с товарищем стал отставать. Он кричал ему вслед : «Не выдавай! Поднатужься!»

У: Что означают эти слова?

Д: Не подведи, постарайся!

У: Что было дальше?

Д: Потом он переживал, что сын попал в опасную ситуацию.

У: И последнее переживание, самое напряженное.

Д: Когда он целился в акулу, так как у него не было права на ошибку. Он мог попасть в сына или не попасть в акулу, что означало одно и то же.

У: Каким человеком он предстает перед нами? Мужественный ли он?

Д: Да, он мужественный, потому, что он стрелял из пушки в акулу, которая была рядом с мальчиками, а это было рискованно.

У: – Совершенно верно, на это может решиться только настоящий солдат, самоотверженный и решительный, который в критической ситуации может принимать смелые решения. Смелый, не тот, кто не боится, а тот, кто смог преодолеть страх.

– Вспомните другой рассказ Л.Н. Толстого, где была похожая ситуация?

У: Чем похожи эти произведения?

Д: Дети были в опасности, и отцы проявляли мужество спасая их.

5. Обсуждение идеи произведения, домашнее задание.

На доске открываются карточки с высказываниями.

Мужество – добродетель, в силу которой люди

в опасности совершают прекрасные дела.

Аристотель.

У страха глаза велики.

Пословица.

Не тот мужественен, кто идет на опасность,

не чувствуя страха, а тот, кто может подавить самый сильный страх.

К. Д. Ушинский.

У: – Какое из трех высказываний может отображать главную мысль рассказа Л.Н.Толстого.

Дети приводят различные варианты ответов, обсуждение.

– Между этими цитатами тысячелетия, но понятия вечны. И об этом говорит Л.Н. Толстой

в своем произведении.

– Дома, прочтите произведение на страницах 46-47, может у вас получится подобрать пословицу или фразеологизм к данному тексту.