Гадюка – краткое содержание рассказа Сотника (сюжет произведения)

Краткое содержание Сотник Гадюка для читательского дневника

В поезд садился мальчик Боря. Его провожала бабушка. Она попросила, чтобы отправил сообщение, когда приедет!
Боря вошёл в вагон. Это был мальчуган (двенадцати лет) с розовыми щеками, плотненького телосложения. Места были заняты.

– Мы подвинемся! – произнёс старичок. К мирному постукиванию колёс, добавилось странное шуршание.
Старичок спросил: «Где мальчик был?»
– В деревне, – ответил мальчик. «Тяжелый у тебя багаж!» – посочувствовал пожилой человек.

– Ребята готовят для них жильё, а я везу экспонаты.
Старичок поинтересовался: «И много их?»
– Несколько ящериц, жаб, четыре ужа.
– И всё это добро в школу?
– Нет, половину обменяем в школе, по соседству.

Внимание всех пассажиров приободрило паренька, и он продолжил рассказ:

– От нас школе польза. В магазине животных: уж почти восемь рублей стоит, а стеклянный аквариум и остальные экспонаты?
– И много времени потратил?
– Около двух недель! Домой только поесть приходил.

Все внимательно слушали, восхищались трудолюбием мальчика.

– Их больше было, но моя бабушка их очень боится!
– Да, не повезло твоей бабушке!
– Так я ей ничего не рассказал про гадюку!
Мужчина задал вопрос: « Так ты и ядовитую змею везёшь?»
– Да, четыре часа высматривал. Вот тут у меня в стеклянной банке.
Все перестали улыбаться, а лейтенант спросил: « А может это неопасная змея?» На что Боря с гордостью ответил: «Она самая, я умею различать!»

Часть соседей, изъявила желание увидеть находку. Мальчик наклонился и достал посуду.

– У настоящего ужа есть жёлтые пятнышки, возле головы, а у гадюки нет.
Он посмотрел на банку с одной, потом с другой стороны, медленно взглядом провёл под сидением.
– Что нет? – спросили пассажиры.
– Наверно, развязался платок.

Платок никому не был нужен, все нервно поглядывали по сторонам и вокруг ног. Когда разбудили проводницу, то она с удивлением, смотрела, как бабушку сажали на верхнюю полку. Проводница расстроилась и пошла, докладывать начальству.

– Вот она! Под сидением! – воскликнул один из пассажиров.

Всем стало жаль паренька. И они решили не убивать змею. И попробовать поймать. «Если, что с пассажирами произойдёт, нам выговор!»

– А, если вы методическое пособие погубите? Возник спор, и решили оставить её живой. Принесли савок и прижали железкой. Аккуратно посадили на место и хорошо закрепили. Все успокоились и вспоминали детство.

Надо быть внимательным, думать о последствиях своих поступков. Уважай чужой труд!

Читать краткое содержание Сотник – Гадюка. Краткий пересказ. Для читательского дневника возьмите 5-6 предложений

Картинка или рисунок Сотник – Гадюка

Другие пересказы и отзывы для читательского дневника

Мальчики во время прогулки слепили снеговика, который с наступлением вечера ожил. Он не мог сдвинуться с места и, как маленький ребёнок, не понимал, что его окружает.

Рассказ заставляет задуматься о жестокости и равнодушии людей, о причинах, по которы ребенок повзрослев становится деспотичным и бездушным.

В повести «Шамайка» описываются приключения маленького бездомного котенка по имени Шамайка. Действие происходит в небольшом приморском городке. Каждый день Шамайка борется с голодом и холодом

В книге рассказывается о молодом писателе, который потерял любовь. Главный персонаж Тонио Крёгер любил своего одноклассника и друга Ганса. Мальчик много времени проводил с другом. Они гуляли по парку

Начало истории создания знаменитой поэмы «Мцыри», одной из самых романтических поэм Лермонтова Михаила, при грамотной обработке могла бы сама по себе очень легко лечь в основу сюжета для целой повести, а не одной лишь поэмы

Школьное чтиво

Произведения школьной литературы в простой и доступной форме

22.01.2019

“Гадюка”

Сотник Ю., рассказ “Гадюка”

Жанр: рассказ о детях

Главные герои рассказа “Гадюка” и их характеристика

1. Боря. Мальчик 12 лет. Ответственный, увлекающийся, заботливый. Юный натуралист.
2. Лейтенант. Молодой и веселый.
3. Проводница. Боязливая
4. Старичок. Разговорчивый.

План пересказа рассказа “Гадюка”

1. Новый пассажир
2. Бельевая корзина и банка
3. Странный шорох
4. Земноводные
5. Террариум
6. Гадюка
7. Пропажа гадюки
8. Паника в вагоне
9. Поиски
10. Появление кочерги
11. Гадюка поймана
12. Счастливый Боря.

Кратчайшее содержание рассказа “Гадюка” для читательского дневника в 6 предложений

1. На станции в вагон вошел Боря с корзиной и банкой.
2. Боря рассказал, что наловил земноводных для террариума.
3. Борю попросили показать гадюку, но та уползла.
4. В вагоне началась паника.
5. Гадюку нашли и хотели убить.
6. Лейтенант поймал гадюку и Боря был счастлив.

Главная мысль рассказа “Гадюка”
Даже ядовитые змеи могут приносить пользу и убивать их нельзя.

Чему учит рассказ “Гадюка”
Рассказ учит любить природу, всех животных, вне зависимости от их внешнего вида. Учит быть трудолюбивым, ответственным, пытливым. Учит отвечать за свои поступки. Учит осторожности. Учит помогать другим людям.

Отзыв на рассказ “Гадюка”
Мне понравился мальчик Боря из этого рассказа. Он был увлечен своим делом, он хотел приносить пользу. Он конечно виноват, что не уследил за гадюкой, но мне кажется, что бедная змея испугалась больше всех. Мне понравилось, что гадюку не стали убивать, хотя лично я змей не люблю. Но она все-таки живое существо.

Пословицы к рассказу “Гадюка”
Чего недосмотришь, за то и ответишь.
Кто в деле, тот и в ответе.
Всякая помощь хороша вовремя.
Была вина, да прощена.
На трусливого и уж – змея.

Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Гадюка”
На маленькой станции в переполненный вагон поезда вошел мальчик Боря. Ему было около 12 лет и он нес бельевую корзину и веревочную сумку с банкой. Мальчик прошел до середины вагона и приветливый старичок в панаме предложил ему присесть рядом, обещая потесниться.
Боря поблагодарил и сел, поставив корзину под лавку, и проверив содержимое банки.
До этого в вагоне была тишина, но теперь стали слышны странные шорохи из корзины.
Разговорчивый старичок стал расспрашивать мальчика и оказалось, что в его корзине находятся земноводные – лягушки, жабы, ящерицы и ужи.
Боря объяснил, что они делают в школе террариум. Он вез довольно много земноводных и рассчитывал половину обменять в соседней школе на тритонов.
Пассажиры заинтересовались разговором, а Боря стал увлеченно рассказывать про то, сколько стоят ужи и террариумы, и какую пользу они приносят школе. Мальчик рассказал, что ловил земноводных целых три недели и поймал бы больше, если бы бабушка не боялась этих животных.
Но Боря похвастал, что ничего не сказал бабушке про гадюку, которая хранилась в стеклянной банке. Пассажиры недоверчиво отнеслись к рассказу про гадюку и попросили показать гада. Боря достал банку и растерянно стал ее разглядывать. Гадюки не было.
Мальчик расстроился и стал показывать тряпочку, которая развязалась. А вот пассажиры испугались и стали смотреть под ноги. Какаю-то старушку доброхоты уже пересаживали на верхнюю полку. Все призывали друг друга к осторожности.
Пришла проводница. На Борю со всех сторон сыпались обвинения, и мальчик, в слезах полез под лавку. Но проводница мигом выдернула его оттуда. Лейтенант и двое ремесленников стали искать гадюку.
Наконец один из ремесленников закричал, что змея тут. Проводница привела старшего по составу и гадюку решили убить кочергой. Боря стоял, как в воду опущенный. Ему было очень жаль гадюку.
Неожиданно Борю поддержал пожилой рабочий. Он сказал, что змею везут не для баловства, а для дела, а значит убивать ее нельзя. Разгорелся спор и лейтенант предложил помиловать гадюку. Проводница принесла совок и гадюку поймали.
Боря сидел довольный и сияющий, а пассажиры всю оставшуюся дорогу вспоминали свои детские ученические годы.

«Гадюка» – краткое содержание повести Алексея Толстого

Краткий пересказ

В своём произведении автор рассказывает о дочери купца Ольге Вячеславовне Зотовой. Толстой подробно описывает следующие циклы:

• жизнь в родительском доме;
• война;
• послевоенное время.

В первой главе на дом, где жила семья Зотовых, нападают варвары. Они убивают отца и мать девушки, устраивают пожар. Ольгу удаётся спасти, она помнит убийцу — это Валентин Брыкин. Девушка восстанавливается в лечебнице, там она знакомится с командиром красных Емельяновым. Город захватывают белочехи. Брыкин доносит на Ольгу, её садят в тюрьму. Там она находится на протяжении двух месяцев. К городу подходят красноармейцы, всех заключённых расстреливают. Ольге снова чудом удаётся спастись — среди убитых и полумертвых её находит Емельянов.

Девушка влюбляется в того, благодаря кому она осталась жива. Она отправляется на войну вместе со своим спасителем, её зачисляют бойцом кавалерийского эскадрона. Там она занимает должность вестового. При выходе из рейда по врангелевским тылам Емельянов погибает. Далее прорыв возглавляет сама Ольга, однако её ранят, после чего ей приходится отправиться в лазарет. Восстановившись, отважная девушка снова идёт воевать, она пребывает на войне до самого её окончания.

В мирное время Зотова ощущает себя одинокой и никому не нужной. Девушка устраивается в Москве и пытается отыскать должность, связанную с документацией. Ей всего двадцать и нужно начинать жизнь с чистого листа. Коллеги и соседи всячески унижают бедную девушку, они называют её гадюкой. Она становится предметом ежедневных пересудов. Наверное, если бы её не было в квартире, жильцам коммуналки стало бы совсем скучно.

Сонечка Варцева, коллега и соседка по коммунальной квартире, смеётся над внешностью главной героини. Она распространяет неправдивые слухи о Зотовой, говорит о ней гадости, называет «эскадронной шкурой».

Однажды Ольга меняется — она превращается в настоящую красотку. Мужчины это замечают и называют её ударной девкой. Появляются поклонники, однако сердце героини уже занято.

Она влюблена в директора Махорочного театра, но он не хочет связывать с ней свою жизнь из-за клеветы завистников. Мужчина берет в жены секретаршу Сонечку, соседку Ольги. Той не нравится, что Зотова интересуется её супругом. По совету соседей она приходит к ней ругаться, взяв с собой свидетельство о браке. В состоянии аффекта Ольга несколько раз стреляет в соперницу.

Характеристика Ольги

Главная героиня принадлежала к буржуазной зажиточной семье. Она планировала выйти замуж и жить счастливо со своим мужем, но из-за войны пришлось всё переиграть. Однажды в дом ворвались бандиты, они убили родителей, изуродовали девушку, сожгли дом. Ольга сама чуть не отправилась на тот свет. Ей пришлось определять для себя новую роль, чтобы прожить в этом ужасном мире, и с выбором ей помог Емельянов. Он поддержал девушку не только морально, но и делом:

• помог ей с жильём;
• взял в отряд.

Ольга влюбилась в него, и стала мечтать о новой, счастливой жизни. Она выбрала путь так называемого революционного трансвестизма, стала подчиняться коллективистской идеологии. Жизнь среди солдат поспособствовала превращению барышни в красного кавалериста. Она перестала быть похожей на женщину:

• укоротила волосы;
• курила махорку;
• пила автомобильный спирт;
• носила мужскую одежду;
• сделала татуировку;
• ругалась матом.

Окружающие мужчины ласково называли её своим братишкой. В то время царил культ насилия, усиливающий маскулинистскую идеологию. В результате Ольга изменила свой имидж под товарища-бойца и стремилась слиться с солдатской массой. Но настоящая драма произошла несколько позднее, когда либеральный нэп сменил военный коммунизм.

Толстой показал, что Ольга стала другой. Произошли значительные перемены в её классовом сознании. Она стала с презрением относиться к своей прошлой уютной жизни и ненавидеть себя лишь за то, что ждала счастья. Из-за худощавой фигуры и порывистых движений Зотова начала походить на парня. Её внешний вид вызывал у многих раздражение.

Поменяв в себе многое, девушка так и не сумела избавиться от своего женского начала. В произведении «Гадюка» постоянно прослеживается мысль, что слабый пол нуждается в том, чтобы получить мужчину и покориться ему, ликвидировав соперниц.

После войны окружающий мир всё время выталкивает Зотову, не принимая её прямоты. Девушка не умеет лицемерить, угождать, изворачиваться и лукавить. Из-за этого в повести «Гадюка» постоянно наблюдается напряжение. Ольге сложно переодеться в женскую одежду — это вызывает у неё психологический надрыв. Новые правила игры кажутся ей фальшивыми, она никак не может с ними смириться.

Изменившиеся требования

Автор рассказа подмечает, что с течением времени меняются требования к женской сексуальности. Если сначала нужен «братишка», который готов отдать жизнь за мировую революцию, то уже через несколько лет это неактуально. Теперь востребованы милые кудряшки, чулочки, флирт и глупое щебетанье ни о чём.

Ольга — обладательница бескомпромиссного характера. Она убеждена, что революция позволит женщине улучшить свою жизнь. Девушка меняется, но в худшую сторону. При этом она лишь теряет, ничего не приобретая. Её женская природа выходит на первый план. Мужчина, априори представляющий собой некую высшую власть, отсутствует, его нет рядом. Этот бой проигран. Емельянов убит на войне, директор Махорочного театра женат на другой. Ольга ощущает, что ей нет места в этом мире, если она одна. Это и приводит к непоправимой катастрофе.

Она чувствует, что не в силах превозмочь комплекс мужского типа поведения, который успела приобрести. Зотова не может пойти изворотливым женским путём, чтобы получить избранника, что порождает любовную драму. Сонечка, в отличие от неё, может похвастаться всеми девичьими качествами. Ольга признаётся в любви директору театра, но тот раздражается в ответ. Он уверен, что она позарилась на его статус и деньги.

Толстой смог ощутить и выразить в своём произведении проблематику эмансипации слабого пола. Он попытался пролить свет на женский вопрос и заставил задуматься о естественной детерминированности жизни дамы. По его мнению, чем дальше друг от друга представители разных полов, тем лучше для них. Толстой убеждён, что сближение мужчины и женщины (или их равенство) свидетельствует о катастрофе и упадке.

Через драму Ольги автор повести показывает тупиковый путь женской эмансипации в отказе от своих суверенных прав, абсолютном принятии маскулинистской системы ценностей и превращении своего в чужое.

Проблема сексуальности

В самосознании Зотовой прослеживается проблема восприятия своего тела и сексуальности. Вербально она скрыта, но в действительности очень актуальна для девушки. До убийства родителей она считала своё невинное тело символом правильной семейной жизни и наградой будущему мужу. Однако после войны эта метафорическая конструкция разрушилась. Можно сказать, что произошла десексуализация представлений о телесном. Это нашло своё выражение не только во внешних изменениях, ведь девушка приняла мужской образ жизни и менталитет. У неё появились соответствующие манеры.

С Емельяновым, в котором девушка души не чаяла, она вела себя подобно обыкновенному красноармейцу. Нередко им доводилось ночевать в одной избе, но они спали в кровати, отвернувшись друг от друга. Ольга сознательно отрекается от тела, она хочет его спрятать и нейтрализовать. Так возникает первый конфликт. Целомудренность отношений Зотовой и Емельянова разрушается, когда мужчина видит, как она обливается водой.

Ольге так и не удалось срастись с мужской ролью, поскольку в социуме начали акцентировать внимание на отличиях слабого пола. Выстроилась иная концепция женственности, не соответствующая нормам революционного времени. Девушка не смогла принять этот перелом. Для неё оказалось невыносимым, что общество манипулирует женской сексуальностью. Она не понимает, как поступить с собственным телом. Противоречие состоит в столкновении идеологизированного разума и биологически детерминированных чувств.

История главной героини является замечательным материалом для психоанализа. Подавленная сексуальность вытесняется в бессознательное, что приводит к неврозам и преувеличенной ненависти к субъектам. Представление о своей женственности всегда формируется под воздействием окружающей среды. Ольга в этом отношении оказалась в сложной ситуации.

Ей пришлось отбросить язык сексуальности, который был ею приобретён в дореволюционной жизни. Для новой формы бытия он оказался ненужным. Девушка ассоциировала себя с мужской гендерной ролью. После войны она оказалась неспособной адекватно воспринимать сексуальную культуру, актуальную в послереволюционное время.

Юрий Сотник: Гадюка

Здесь есть возможность читать онлайн «Юрий Сотник: Гадюка» весь текст электронной книги совершенно бесплатно (целиком полную версию). В некоторых случаях присутствует краткое содержание. Город: Москва, год выпуска: 1984, категория: Детскиая проза / на русском языке. Описание произведения, (предисловие) а так же отзывы посетителей доступны на портале. Библиотека «Либ Кат» — LibCat.ru создана для любителей полистать хорошую книжку и предлагает широкий выбор жанров:

Выбрав категорию по душе Вы сможете найти действительно стоящие книги и насладиться погружением в мир воображения, прочувствовать переживания героев или узнать для себя что-то новое, совершить внутреннее открытие. Подробная информация для ознакомления по текущему запросу представлена ниже:

• 80
• 1
• 2
• 3
• 4
• 5

Гадюка: краткое содержание, описание и аннотация

Предлагаем к чтению аннотацию, описание, краткое содержание или предисловие (зависит от того, что написал сам автор книги «Гадюка»). Если вы не нашли необходимую информацию о книге — напишите в комментариях, мы постараемся отыскать её.

Юрий Сотник: другие книги автора

Кто написал Гадюка? Узнайте фамилию, как зовут автора книги и список всех его произведений по сериям.

Возможность размещать книги на на нашем сайте есть у любого зарегистрированного пользователя. Если Ваша книга была опубликована без Вашего на то согласия, пожалуйста, направьте Вашу жалобу на [email protected] или заполните форму обратной связи.

В течение 24 часов мы закроем доступ к нелегально размещенному контенту.

Гадюка — читать онлайн бесплатно полную книгу (весь текст) целиком

Ниже представлен текст книги, разбитый по страницам. Система автоматического сохранения места последней прочитанной страницы, позволяет с удобством читать онлайн бесплатно книгу «Гадюка», без необходимости каждый раз заново искать на чём Вы остановились. Не бойтесь закрыть страницу, как только Вы зайдёте на неё снова — увидите то же место, на котором закончили чтение.

Юрий Вячеславович Сотник

Мимо окна вагона проплыл одинокий фонарь. Поезд остановился. На платформе послышались торопливые голоса:

— Ну, в час добрый! Смотри из окна не высовывайся!

— Не буду, бабушка.

— Как приедешь, обязательно телеграмму. Боря, слышишь? Мыслимое ли дело такую пакость везти!

— До свиданья, бабушка!

— Маму целуй. Носовой платок я тебе в карман…

Старичок в панаме из сурового полотна негромко заметил:

— Так-с! Сейчас, значит, сюда пожалует Боря.

Дверь отворилась, и Боря вошел. Это был мальчик лет двенадцати, упитанный, розовощекий. Серая кепка сидела криво на его голове, черная курточка распахнулась. В одной руке он держал бельевую корзину, в другой — веревочную сумку с большой банкой из зеленого стекла. Он двигался по вагону медленно, осторожно, держа сумку на почтительном расстоянии от себя и не спуская с нее глаз.

Вагон был полон. Кое-кто из пассажиров забрался даже на верхние полки. Дойдя до середины вагона, Боря остановился.

— Мы немного потеснимся, а молодой человек сядет здесь, с краешку, — сказал старичок в панаме.

— Спасибо! — невнятно проговорил Боря и сел, предварительно засунув свой багаж под лавку.

Пассажиры исподтишка наблюдали за ним. Некоторое время он сидел смирно, держась руками за колени и глубоко дыша, потом вдруг сполз со своего места, выдвинул сумку и долго рассматривал сквозь стекло содержимое банки. Потом негромко сказал: «Тут», убрал сумку и снова уселся.

Многие в вагоне спали. До появления Бори тишина нарушалась лишь постукиванием колес да чьим-то размеренным храпом. Но теперь к этим монотонным, привычным, а потому незаметным звукам примешивался странный непрерывный шорох, который явно исходил из-под лавки.

Старичок в панаме поставил ребром на коленях большой портфель и обратился к Боре:

— В Москву едем, молодой человек?

— В деревне. У бабушки.

— Так, так!… В деревне. Это хорошо. — Старичок немного помолчал. — Только тяжеленько, должно быть, одному. Багаж-то у вас вон какой, не по росту.

— Корзина? Нет, она легкая. — Боря нагнулся зачем-то, потрогал корзину и добавил вскользь: — В ней одни только земноводные.

— Одни земноводные и пресмыкающиеся. Она легкая совсем.

На минуту воцарилось молчание. Потом плечистый рабочий с темными усами пробасил:

— Это как понимать: земноводные и пресмыкающиеся?

— Ну, лягушки, жабы, ящерицы, ужи…

— Бррр, какая мерзость! — сказала пассажирка в углу.

Старичок побарабанил пальцами по портфелю:

— Н-да! Занятно. И на какой же предмет вы их, так сказать…

— Террариум для школы делаем. Двое наших ребят самый террариум строят, а я ловлю.

— Чего делают? — спросила пожилая колхозница, лежавшая на второй полке.

— Террариум, — пояснил старичок, — это, знаете, такой ящик стеклянный, вроде аквариума. В нем и содержат всех этих…

— Н-ну да. Не гадов, а земноводных и пресмыкающихся, выражаясь научным языком. — Старичок снова обратился к Боре: — И… и много, значит, у вас этих земноводных?

Боря поднял глаза и стал загибать пальцы на левой руке:

— Ужей четыре штуки, жаб две, ящериц восемь и лягушек одиннадцать.

— Ужас какой! — донеслось из темного угла. Пожилая колхозница поднялась на локте и посмотрела вниз на Борю.

— И всех в школу везешь?

— Не всех. Мы половину ужей и лягушек на тритонов сменяем в соседней школе.

— Ужотко попадет тебе от учителей…

Боря передернул плечами и снисходительно улыбнулся:

— «Попадет»! Вовсе не попадет. Наоборот, даже спасибо скажут.

— Раз для ученья, стало быть, не попадет, — согласился усатый рабочий.

Разговор заинтересовал других пассажиров: из соседнего отделения вышел молодой загорелый лейтенант и остановился в проходе, положив локоть на вторую полку; подошли две девушки-колхозницы, громко щелкая орехи; подошел высокий лысый гражданин в пенсне; подошли два ремесленника. Боре, как видно, польстило такое внимание. Он заговорил оживленнее, уже не дожидаясь расспросов:

— Вы знаете, какую мы пользу школе приносим… Один уж в зоомагазине семь пятьдесят стоит, да еще попробуй достань! А лягушки… Пусть хотя бы по трешке штука, вот и тридцать три рубля… А самый террариум. Если такой в магазине купить, рублей пятьсот обойдется. А вы говорите «попадет»!

Похожие книги на «Гадюка»

Представляем Вашему вниманию похожие книги на «Гадюка» списком для выбора. Мы отобрали схожую по названию и смыслу литературу в надежде предоставить читателям больше вариантов отыскать новые, интересные, ещё не прочитанные произведения.

Как кратко записать рассказ юрия сотника гадюка. Наблюдение над языком произведения

Краткое содержание Сотник Гадюка для читательского дневника

В поезд садился мальчик Боря. Его провожала бабушка. Она попросила, чтобы отправил сообщение, когда приедет!
Боря вошёл в вагон. Это был мальчуган (двенадцати лет) с розовыми щеками, плотненького телосложения. Места были заняты.

— Мы подвинемся! – произнёс старичок. К мирному постукиванию колёс, добавилось странное шуршание.
Старичок спросил: «Где мальчик был?»
— В деревне, — ответил мальчик. «Тяжелый у тебя багаж!» — посочувствовал пожилой человек.

— Ребята готовят для них жильё, а я везу экспонаты.
Старичок поинтересовался: «И много их?»
— Несколько ящериц, жаб, четыре ужа.
— И всё это добро в школу?
— Нет, половину обменяем в школе, по соседству.

Внимание всех пассажиров приободрило паренька, и он продолжил рассказ:

— От нас школе польза. В магазине животных: уж почти восемь рублей стоит, а стеклянный аквариум и остальные экспонаты?
— И много времени потратил?
— Около двух недель! Домой только поесть приходил.

Все внимательно слушали, восхищались трудолюбием мальчика.

— Их больше было, но моя бабушка их очень боится!
— Да, не повезло твоей бабушке!
— Так я ей ничего не рассказал про гадюку!
Мужчина задал вопрос: « Так ты и ядовитую змею везёшь?»
— Да, четыре часа высматривал. Вот тут у меня в стеклянной банке.
Все перестали улыбаться, а лейтенант спросил: « А может это неопасная змея?» На что Боря с гордостью ответил: «Она самая, я умею различать!»

Часть соседей, изъявила желание увидеть находку. Мальчик наклонился и достал посуду.

— У настоящего ужа есть жёлтые пятнышки, возле головы, а у гадюки нет.
Он посмотрел на банку с одной, потом с другой стороны, медленно взглядом провёл под сидением.
— Что нет? – спросили пассажиры.
— Наверно, развязался платок.

Платок никому не был нужен, все нервно поглядывали по сторонам и вокруг ног. Когда разбудили проводницу, то она с удивлением, смотрела, как бабушку сажали на верхнюю полку. Проводница расстроилась и пошла, докладывать начальству.

— Вот она! Под сидением! – воскликнул один из пассажиров.

Всем стало жаль паренька. И они решили не убивать змею. И попробовать поймать. «Если, что с пассажирами произойдёт, нам выговор!»

— А, если вы методическое пособие погубите? Возник спор, и решили оставить её живой. Принесли савок и прижали железкой. Аккуратно посадили на место и хорошо закрепили. Все успокоились и вспоминали детство.

Надо быть внимательным, думать о последствиях своих поступков. Уважай чужой труд!

Читать краткое содержание Сотник — Гадюка. Краткий пересказ. Для читательского дневника возьмите 5-6 предложений

Картинка или рисунок Сотник — Гадюка

Другие пересказы и отзывы для читательского дневника

Костя и Федя, учащиеся второго класса, решили заняться перевоспитанием дошкольников двора, чтобы не было между ними ни драк, ни ссор. Вдруг они услышали плач.

Одна из очень необычных и интересных книг попадает в руки одного переводчика. Эта книга носила название «Записки отца Андсона из Мелька». Они попали в руки того человека ровно в Праге в 1968 году.

В рассказе “Боря” повествуется о безобидном парне с задержкой психического развития, периодически попадающем в местную больницу за проявления агрессии по отношению к родителям. Разум Бори подобен разуму двухлетнего ребенка.

Кошки это один из знаменитейших мюзиклов, он не однократно получал премии в номинации Лучший мюзикл. Этот спектакль является рекордсменом английского и американского театров.

Однажды к богатой кошке пришли её два племянника-сироты, и стали к ней проситься поесть и погреться. Когда дворник Василий стал гнать котят прочь, тогда кошка выглянула, и спросила, с кем он разговаривает.

Школьное чтиво

Произведения школьной литературы в простой и доступной форме

Сотник Ю., рассказ «Гадюка»

Жанр: рассказ о детях

Главные герои рассказа «Гадюка» и их характеристика

1. Боря. Мальчик 12 лет. Ответственный, увлекающийся, заботливый. Юный натуралист.
2. Лейтенант. Молодой и веселый.
3. Проводница. Боязливая
4. Старичок. Разговорчивый.

План пересказа рассказа «Гадюка»

1. Новый пассажир
2. Бельевая корзина и банка
3. Странный шорох
4. Земноводные
5. Террариум
6. Гадюка
7. Пропажа гадюки
8. Паника в вагоне
9. Поиски
10. Появление кочерги
11. Гадюка поймана
12. Счастливый Боря.

Кратчайшее содержание рассказа «Гадюка» для читательского дневника в 6 предложений

1. На станции в вагон вошел Боря с корзиной и банкой.
2. Боря рассказал, что наловил земноводных для террариума.
3. Борю попросили показать гадюку, но та уползла.
4. В вагоне началась паника.
5. Гадюку нашли и хотели убить.
6. Лейтенант поймал гадюку и Боря был счастлив.

Главная мысль рассказа «Гадюка»
Даже ядовитые змеи могут приносить пользу и убивать их нельзя.

Чему учит рассказ «Гадюка»
Рассказ учит любить природу, всех животных, вне зависимости от их внешнего вида. Учит быть трудолюбивым, ответственным, пытливым. Учит отвечать за свои поступки. Учит осторожности. Учит помогать другим людям.

Отзыв на рассказ «Гадюка»
Мне понравился мальчик Боря из этого рассказа. Он был увлечен своим делом, он хотел приносить пользу. Он конечно виноват, что не уследил за гадюкой, но мне кажется, что бедная змея испугалась больше всех. Мне понравилось, что гадюку не стали убивать, хотя лично я змей не люблю. Но она все-таки живое существо.

Пословицы к рассказу «Гадюка»
Чего недосмотришь, за то и ответишь.
Кто в деле, тот и в ответе.
Всякая помощь хороша вовремя.
Была вина, да прощена.
На трусливого и уж — змея.

Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа «Гадюка»
На маленькой станции в переполненный вагон поезда вошел мальчик Боря. Ему было около 12 лет и он нес бельевую корзину и веревочную сумку с банкой. Мальчик прошел до середины вагона и приветливый старичок в панаме предложил ему присесть рядом, обещая потесниться.
Боря поблагодарил и сел, поставив корзину под лавку, и проверив содержимое банки.
До этого в вагоне была тишина, но теперь стали слышны странные шорохи из корзины.
Разговорчивый старичок стал расспрашивать мальчика и оказалось, что в его корзине находятся земноводные — лягушки, жабы, ящерицы и ужи.
Боря объяснил, что они делают в школе террариум. Он вез довольно много земноводных и рассчитывал половину обменять в соседней школе на тритонов.
Пассажиры заинтересовались разговором, а Боря стал увлеченно рассказывать про то, сколько стоят ужи и террариумы, и какую пользу они приносят школе. Мальчик рассказал, что ловил земноводных целых три недели и поймал бы больше, если бы бабушка не боялась этих животных.
Но Боря похвастал, что ничего не сказал бабушке про гадюку, которая хранилась в стеклянной банке. Пассажиры недоверчиво отнеслись к рассказу про гадюку и попросили показать гада. Боря достал банку и растерянно стал ее разглядывать. Гадюки не было.
Мальчик расстроился и стал показывать тряпочку, которая развязалась. А вот пассажиры испугались и стали смотреть под ноги. Какаю-то старушку доброхоты уже пересаживали на верхнюю полку. Все призывали друг друга к осторожности.
Пришла проводница. На Борю со всех сторон сыпались обвинения, и мальчик, в слезах полез под лавку. Но проводница мигом выдернула его оттуда. Лейтенант и двое ремесленников стали искать гадюку.
Наконец один из ремесленников закричал, что змея тут. Проводница привела старшего по составу и гадюку решили убить кочергой. Боря стоял, как в воду опущенный. Ему было очень жаль гадюку.
Неожиданно Борю поддержал пожилой рабочий. Он сказал, что змею везут не для баловства, а для дела, а значит убивать ее нельзя. Разгорелся спор и лейтенант предложил помиловать гадюку. Проводница принесла совок и гадюку поймали.
Боря сидел довольный и сияющий, а пассажиры всю оставшуюся дорогу вспоминали свои детские ученические годы.

Урок литературы в 5-м классе по рассказу Ю.Сотника «Гадюка» на тему «Сочувствие надо иметь» (по программе Г.С. Меркина и др.)

Разделы: Литература

Цель урока: расширить круг чтения учащихся, продолжить работу по анализу прозаического произведения.

Задачи урока:

обучающие: развивать умения наблюдать над художественным словом, делать самостоятельные выводы, показать роль речевых характеристик в раскрытии характеров героев, роль детали, средств выразительности;

развивающие: формировать умения анализировать прозаическое произведение, вести диалог, формировать основную мысль произведения, развивать умение рассуждать, развивать исследовательские способности (умение сравнивать);

воспитательные: привлечь внимание учащихся к вопросам, связанным с появлением сочувствия, уважения к другим людям и всему живому.

Оборудование: компьютер, слайды со звуковыми эффектами, рисунки ребят.

1. Подготовка к восприятию.

Звучит фонограмма (слышен шум отъезжающего поезда, вокзала, стук колес).

— Ребята, вы слышите? Поезд тронулся. Вот он набирает ход, все отчетливее и громче стучат колеса. Давайте и мы с вами отправимся в одном из вагонов вместе с героями рассказа “Гадюка”.

2. Слово учителя о писателе.

В это путешествие нас пригласил замечательный современный писатель Юрий Вячеславович Сотник (появляется слайд № 1 с портретом Ю. Сотника). Герои его произведений – обыкновенные ребята, которые могли бы жить, а может быть, живут рядом с нами. Юрий Сотник – писатель с тонким чувством юмора, это вы, наверно, заметили. Смешное в рассказе писателя часто переходит в серьезное и наоборот. Но всегда автор показывает ребят в сложных жизненных ситуациях. Как вы думаете почему?

3. Целеполагание.

Автор размышляет о том, какие качества необходимы человеку, чтобы построить добрые отношения со всеми окружающими. На эту тему вместе с писателем порассуждаем и мы. Это цель нашего урока. Как вы думаете, о каких качествах идет речь? А какие качества мешают людям в отношениях друг с другом? (Работа в группах, затем коллективное составление и запись таблицы).

Появляется слайд № 2.

4. Анализ текста (беседа по содержанию).

— Итак, в вагон, в котором едем и мы с вами, входит мальчик. Что в его поведении необычного? Как это объясняет автор? (Мальчик двигался по вагону медленно, держа сумку на почтительном расстоянии от себя и не спуская с нее глаз”. В сумке у Бори (так звали мальчика) находились “земноводные и пресмыкающиеся”.)

— Какова была реакция пассажиров на известие о том, что Боря везет “лягушек, жаб, ящериц, ужей”? Докажите текстом. Не забывайте о том, что вы тоже находитесь в этом поезде.

Понравилось бы вам соседство таких животных? (Работа в парах, затем коллективное обсуждение и запись на доске.)

Пассажиры отреагировали по-разному.

— Какие же отношения сложились между случайными попутчиками? Какие качества этому способствовали?

— Но вот добросердечные отношения между пассажирами подвергаются испытанию. Какому?

Опережающее задание: выразительное чтение по ролям от слов “Уж возле головы пятнышки такие желтые имеет” до “Давай, давай, бабуся, эвакуируйся!”

— Ребята, как вы думаете, что чувствовал Боря в эти минуты? Найдите слова и словосочетания, рисующие переживания мальчика. (Работа в парах). (Мальчик был в смятении. Он испугался, ему было стыдно за себя, жалко змею, он не знал, что делать: “он вдруг умолк”, “лицо его приняло сосредоточенное выражение”, “Боря всхлипнул под лавкой”, “уши его окрасились в темно-красный цвет”, “на физиономии выступили капельки пота”.)

— Как вы считаете, в чем больше всего нуждался мальчик в эту минуту (представьте себя на его месте).

(Боря нуждался в помощи, понимании, сочувствии.)

— Каждый из нас, оказавшись в трудной ситуации, вправе рассчитывать на понимание и сочувствие окружающих. А часто ли вы относитесь с пониманием к окружающим? Нашел ли Боря сочувствие среди пассажиров? Как они себя вели?

— Когда гадюку нашли, все заспорили о том, как с нею поступить. Напоминаю, что мы с вами тоже пассажиры этого поезда. Давайте поспорим вместе с другими.

— Найдите в тексте ключевые слова, являющиеся самыми главными аргументами в защиту гадюки.

(“Сочувствие надо иметь”, “уважение к чужому труду”.)

5. Словарная работа.

(Ребята работают в парах с толковыми словарями, ищут словарные статьи слов “сочувствие”, “уважение”, записывают в тетрадь, на доске слайд № 3 со словарными статьями и детскими рисунками.)

— Какие еще слова с приставкой со- всем известны? Что их объединяет?

(Сострадание, соучастие, сопереживание, сотрудничество, сопричастность, содружество …, Слайд № 4.)

6. Наблюдение над языком произведения.

(Работа в группах.)

— В каких словах и поступках героев рассказа проявились те качества, о которых мы с вами говорили. Какие это слова? (Работа в группах: 1 – наблюдение над речью и поступками лейтенанта, 2 – рабочего, 3 – колхозницы). По итогам работы – составление таблицы (слайд № 5).

Урок литературы в 5-м классе по рассказу Ю.Сотника “Гадюка” на тему “Сочувствие надо иметь” (по программе Г.С. Меркина и др.)

Разделы: Литература

Цель урока: расширить круг чтения учащихся, продолжить работу по анализу прозаического произведения.

Задачи урока:

обучающие: развивать умения наблюдать над художественным словом, делать самостоятельные выводы, показать роль речевых характеристик в раскрытии характеров героев, роль детали, средств выразительности;

развивающие: формировать умения анализировать прозаическое произведение, вести диалог, формировать основную мысль произведения, развивать умение рассуждать, развивать исследовательские способности (умение сравнивать);

воспитательные: привлечь внимание учащихся к вопросам, связанным с появлением сочувствия, уважения к другим людям и всему живому.

Оборудование: компьютер, слайды со звуковыми эффектами, рисунки ребят.

1. Подготовка к восприятию.

Звучит фонограмма (слышен шум отъезжающего поезда, вокзала, стук колес).

– Ребята, вы слышите? Поезд тронулся. Вот он набирает ход, все отчетливее и громче стучат колеса. Давайте и мы с вами отправимся в одном из вагонов вместе с героями рассказа “Гадюка”.

2. Слово учителя о писателе.

В это путешествие нас пригласил замечательный современный писатель Юрий Вячеславович Сотник (появляется слайд № 1 с портретом Ю. Сотника). Герои его произведений – обыкновенные ребята, которые могли бы жить, а может быть, живут рядом с нами. Юрий Сотник – писатель с тонким чувством юмора, это вы, наверно, заметили. Смешное в рассказе писателя часто переходит в серьезное и наоборот. Но всегда автор показывает ребят в сложных жизненных ситуациях. Как вы думаете почему?

3. Целеполагание.

Автор размышляет о том, какие качества необходимы человеку, чтобы построить добрые отношения со всеми окружающими. На эту тему вместе с писателем порассуждаем и мы. Это цель нашего урока. Как вы думаете, о каких качествах идет речь? А какие качества мешают людям в отношениях друг с другом? (Работа в группах, затем коллективное составление и запись таблицы).

Появляется слайд № 2.

4. Анализ текста (беседа по содержанию).

– Итак, в вагон, в котором едем и мы с вами, входит мальчик. Что в его поведении необычного? Как это объясняет автор? (Мальчик двигался по вагону медленно, держа сумку на почтительном расстоянии от себя и не спуская с нее глаз”. В сумке у Бори (так звали мальчика) находились “земноводные и пресмыкающиеся”.)

– Какова была реакция пассажиров на известие о том, что Боря везет “лягушек, жаб, ящериц, ужей”? Докажите текстом. Не забывайте о том, что вы тоже находитесь в этом поезде.

Понравилось бы вам соседство таких животных? (Работа в парах, затем коллективное обсуждение и запись на доске.)

Пассажиры отреагировали по-разному.

– Какие же отношения сложились между случайными попутчиками? Какие качества этому способствовали?

– Но вот добросердечные отношения между пассажирами подвергаются испытанию. Какому?

Опережающее задание: выразительное чтение по ролям от слов “Уж возле головы пятнышки такие желтые имеет” до “Давай, давай, бабуся, эвакуируйся!”

– Ребята, как вы думаете, что чувствовал Боря в эти минуты? Найдите слова и словосочетания, рисующие переживания мальчика. (Работа в парах). (Мальчик был в смятении. Он испугался, ему было стыдно за себя, жалко змею, он не знал, что делать: “он вдруг умолк”, “лицо его приняло сосредоточенное выражение”, “Боря всхлипнул под лавкой”, “уши его окрасились в темно-красный цвет”, “на физиономии выступили капельки пота”.)

– Как вы считаете, в чем больше всего нуждался мальчик в эту минуту (представьте себя на его месте).

(Боря нуждался в помощи, понимании, сочувствии.)

– Каждый из нас, оказавшись в трудной ситуации, вправе рассчитывать на понимание и сочувствие окружающих. А часто ли вы относитесь с пониманием к окружающим? Нашел ли Боря сочувствие среди пассажиров? Как они себя вели?

– Когда гадюку нашли, все заспорили о том, как с нею поступить. Напоминаю, что мы с вами тоже пассажиры этого поезда. Давайте поспорим вместе с другими.

– Найдите в тексте ключевые слова, являющиеся самыми главными аргументами в защиту гадюки.

(“Сочувствие надо иметь”, “уважение к чужому труду”.)

5. Словарная работа.

(Ребята работают в парах с толковыми словарями, ищут словарные статьи слов “сочувствие”, “уважение”, записывают в тетрадь, на доске слайд № 3 со словарными статьями и детскими рисунками.)

– Какие еще слова с приставкой со- всем известны? Что их объединяет?

(Сострадание, соучастие, сопереживание, сотрудничество, сопричастность, содружество …, Слайд № 4.)

6. Наблюдение над языком произведения.

(Работа в группах.)

– В каких словах и поступках героев рассказа проявились те качества, о которых мы с вами говорили. Какие это слова? (Работа в группах: 1 – наблюдение над речью и поступками лейтенанта, 2 – рабочего, 3 – колхозницы). По итогам работы – составление таблицы (слайд № 5).

“Посмотрите на мальчика: ведь работал человек, трудился!”Говорит четко, деловито, готов помочь мальчику, предлагает гадюку “поймать и отдать охотнику”По-женски сетует, осознает опасность, но на деле тоже помогает мальчику, утверждая: “ведь тоже сочувствие надо иметь”.

7. Обобщение, выводы.

– Ребята, что вы можете сказать о пассажирах в начале рассказа? Что изменилось в финале? Сравните. Почему произошли перемены?

(В начале рассказа перед нами разобщенные люди: “многие в вагоне спали”, “пассажиры исподтишка наблюдали”, “до появления Бори тишина нарушалась лишь постукиванием колес”, в финале рассказа: “до самой Москвы пассажиры вслух вспоминали свои ученические годы, и в вагоне было очень весело”. Люди сдружились, потому что сообща сделали доброе дело, проявили лучшие человеческие качества, а это всегда сближает даже очень разных людей.)

– Итак, ребята, давайте еще раз вспомним те качества, которые способствуют сближению людей, делают общение приятным, а жизнь счастливее (слайд № 2, левый столбик с рисунками ребят.)

8. Подведение итогов урока.