×

План рассказа Мальчики Чехова 4 класс

Литературное чтение А. П. Чехов ” Мальчики”
план-конспект урока по чтению (4 класс) на тему

Урок литературного чтения 4 класс на тему “А.П. Чехов Маличики”. Этот урок разработан в соответсвии с ФГОС. Методика проведения урока предусматривает активное и осознанное участие школьников в уроке, мобилизацию их внимания, развития мышления, обогащение словарного запаса и мыслительной деятельности.

Скачать:

ВложениеРазмер
chtenie-otkr_urok.docx40.73 КБ
malchiki.rar517.01 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное учреждение

Венгеровская средняя общеобразовательная школа №1

Литературное чтение. 4 КЛАСС

Тема: А. П. Чехов «Мальчики»

Учитель: Семенова Н.П.

Цель : анализ художественного произведения, характеристика героев

Образовательные: продолжить знакомство с рассказом А.П.Чехова “Мальчики”; формировать умения раскрывать смысл произведения, выделять главное, существенное в изучаемом материале.отрабатывать навыки осознанного, выразительного, беглого чтения.

Развивающие: развивать аналитико-синтезирующее мышление, артикуляционный аппарат учащихся, антипацию (смысловую догадку) детей, произвольную память; расширять оперативное поле чтения; усиливать коммуникативные свойства речи (выразительность) .

Воспитательные: воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми, внимание, веру в свои силы, стремление к самостоятельной деятельности.

Оборудование: лист самооценки, карточки для работы в группах, рисунки учащихся к тексту. Презентация.

Ход урока .
1. Проверка готовности к уроку слайд №1

– Каким бы вы хотели видеть сегодня урок литературного чтения?

– Чтобы получился урок таким, недостаточно действий одного учителя, необходима и ваша помощь.
– Какими должны быть на уроке вы- учен

Открывается презентация: слайд№2.

интересный активные
познавательный думающие
развивающий внимательные
плодотворный сообразительными
творческий дисциплинированные –

2.Речевая разминка( Чтение высказываний по цепочке )со слайда №3

  1. « Человека делают счастливым три вещи: любовь, интересная работа и возможность путешествовать .»
  2. « Ничто так не открывает глаза на мир и не расширяет кругозор, как длительные путешествия .»
  3. « Мир — это книга. И кто не путешествовал по нему — прочитал в ней только одну страницу. »

– Что общего в этих высказываниях?

– Есть ли связь этих высказываний с произведением, которое мы читали на прошлом уроке?

3. Постановка цели.

Сегодня мы продолжим работу по произведению А П Чехова

« Мальчики»- постараемся ответить на вопросы:

-О каких человеческих качествах заставляет задуматься автор?

-Какие качества необходимы, чтобы стать целеустремленным человеком.

Возьмите свою карту успеха и поставьте на полях карточки оценку, которую хотели бы получить на уроке. В конце урока сравним ваши результаты с желаемой оценкой.

-Кто главные герои рассказа? (Мальчики-гимназисты 2-го класса)

-Кто из этих героев вам больше понравился, вызвал у вас наибольшую симпатию,?

4.Выход к учебной проблеме .

– Когда вы отзываетесь о том или ином человеке, говорите что он хороший или плохой чем вы подкрепляете свои слова? (примерами его поступков, слов, чертами характера и т.д.)

-Чтобы принять одну из сторон в нашей беседе, что нужно сделать?

(как можно больше узнать о мальчиках)

5. Поставим цель урока слайд №4

Анали з художественного произведения, характеристика героев 6.Проверка дом зад(по тестам на листочках)

Имя одного из главных героев:

А) Чибисов; Б) Черепицын; В) Чечевицын.

2. Мальчиков встречали:

А) 4 человека и пёс; Б) 6 человек; В) 7 человек и пёс.

3. Розвальни это:

А) широкие сани; Б) неповоротливые люди; В)развалины избы.

4. События рассказа происходят накануне:

А) Пасхи; Б)Рождества; В)Крещения.

5. В Калифорнии вместо чая пьют:

А)компот; Б)кофе; В)джин

6. Мальчики решили сбежать в :

А)Африку; Б)Америку; В)Австралию.

А)Южноамериканские степи; Б) местное население; В)плоды дерева.

8. В путешествии мальчикам придётся:

А)сражаться с тиграми; Б)поступать в морские разбойники; В) жениться на красавицах.

9. По мнению Маши это нужно кушать в пост:

А)манную кашу; Б)горох и чечевицу; В)ничего.

А)нарядно одетый человек; Б)управляющий хозяйством;

Самопроверка по образцу. Фиксация результатов.

-Оцените свою работу в оценочных листах. Слайд №5

7. Решение учебных задач.

а)- На доске план рассказа, который мы составили на прошлом уроке. Последовательно ли расставлены его части?

Укажите правильное расположение частей.

Примерный план рассказа:

1.Бурная встреча Володи.
2.Странное поведение мальчиков.
3.Подготовка к Новому году.
4.Побег
5. Заговор
6.Маленький гость.
7.Возвращение детей.

в)- Найдите первую часть рассказа и прочтите ее на мак. скорости с помощью закладки вполголоса .

-Выберите и назовите из текста слова, которые описывают как встречали Володю дома(встречает вся семья, бросились к окнам, целовать, обнимать, подняли визг)

– Какими словами вы бы охарактеризовали обстановку в семье Королевых? Выберите слова на карточке №1 и подчеркните их.

( работа в парах) слайд№7 мир

оцените работу в оценочном листе

-С каким настроением нужно прочить эту часть (радостно и весело , с настроением)

Читают по частям 2 ученика.

Оцените их работу.

Работа по 3 части плана

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится

Какую из частей плана нашего рассказа можно соотнести с этой пословицей Докажите подтвердите свои ответы предлож из текста.

( Выборочное чтение предложений)

Можно ли сказать, что подготовка к Рождеству в семье Королевых была радостным, веселым событием? ( бинарное чтение-вдвоем)

8. Инсценировка рассказа «Мальчики»

Входят 2 мальчика.

Первый: Мы пришли со страниц рассказа Антона Павловича Чехова. Я – Володя Королев . Это, честь имею представить, мой товарищ Чечевицын, ученик второго класса… Я привез его с собой погостить у нас…

Второй: Знаете кто я?

Учитель: Господин Чечевицын!

Второй: Нет! Я Монтигомо Ястребиный Коготь: вождь непобедимых.

(Оба мальчика подходят к столу; Володя садится с одной стороны на стул, они внимательно рассматривают карту).

Чечевицын: (тихо) Сначала в Пермь, Оттуда в Тюмень…потом Томск…потом…потом в Камчатку. Оттуда самоеды перевезут на лодках через Берингов пролив. (Опасливо озираясь) Вот тебе и Америка… Тут много пушных зверей.

Володя: А Калифорния?

Чечевицын: Калифорния ниже… Лишь бы в Америку попасть, а Калифорния не за горами. Добывать же себе пропитание можно охотой и грабежом. (Внимательно рассматривают карту).

Учитель: Ребята, давайте вспомним, какими трудностями пугает Володю Чечевицын? Что они встретят в Америке?

Выборочное чтение стр 129

(Пройти пешком несколько километров, встретится с тиграми и дикарями, добывать золото и слоновую кость, убивать врагов, поступить в морские разбойники, пить джин, жениться на красавицах и обрабатывать плантации.)

Чечевицын : (сердито ) Так ты не поедешь? Говори: не поедешь?

Володя: (плача ) Господи! Как же я поеду? Мне маму жалко!

Чечевицын: Бледнолицый брат мой, я прошу тебя, поедем! Ты же уверял, что поедешь, сам меня сманивал, а как ехать, так струсил.

Володя: Я…я не струсил, а мне… мне маму жалко.

Чечевицын: Ты говори: поедешь или нет?

Володя: Я поеду, только… только погоди. Мне хочется дома пожить.

Чечевицын:( решительно) В таком случае, я сам поеду: и без тебя обойдусь. А еще тоже хотел охотиться на тигров, сражаться! Тогда так, отдай мои пистоны! ( Володя плача).

Чечевицын: Так одевайся! (Мальчики складывают карту и осторожно уходят).

Учитель: Молодцы ребята, проходите на свои места.

— Удалось ли ребятам передать образы наших главных героев?

– Почему Володя Королёв всё же решился бежать в Америку?» (Напористая сила Чечевицына победила нерешительность Володи.)

– Каким был Чечевицын ?

-А его друг Володя?

– Различаются ли они по внешнему виду? Какова их речевая характеристика? Ответить на эти вопрсы вам предстоит, работая в группах

10. Работа в группах.

Обсуждение в группах и презентация своих ответов.

Вывод: Чечевицын – по натуре лидер, целеустремленный человек. Любым способом: убеждением, уговорами и шантажом – он воплощает мечты. Описание его внешности начинается краткими прилагательными, описание напряженное, подчеркивает желание быть первым. Он называет себя Монтигомо Ястребиный Коготь

Володя: Речь и поведение Володи не соответствует портретной характеристике. Существует раздвоение между тем, какой Володя на самом деле, и как он должен вести себя рядом с таким другом. Такое поведение Володи, будто маска, за которой он прячет мягкую, добрую, покладистую душу, привязанность к родителям.

– Для чего ему нужна эта маска? (Маска нужна ему, чтобы воплотить мечты в жизнь и соответствовать своему другу).

-И вот мы снова возвращаемся к членам семьи Королевых часть6. Прочитайте как искали мальчиков. Восстановив слова( Работа по карточкам индивидуально)

-Как вы думаете, почему их обнаружили достаточно быстро?

-А теперь прочитайте заключительный эпизод 7 часть( второй приезд Володи)Бинарное чтение

Какие чувства мы испытываем к мальчикам? (сочувствуем).

– Почему? (Мы видим, что планы мальчиков заранее были обречены на пров Во всех произведениях Чехова прослеживается тонкий юмор. Ирассказ «Мальчики» не исключение. Заметьте, что фамилии часто на Ч начинаются. В данном рассказе феномен встречается ( Чечевицын, Чибисов)

-Но этот рассказ читается легко. Почему? Серьезное или юмористическое это произведение?

-Найдите смешные моменты в рассказе.

-Какие бы вы задали классу вопросы, на что бы обратили наше внимание, чтобы точнее понять характеры мальчиков? (какие чувства испытывал Володя? Как произошла встреча Чечевицина с его матерью?)

11. Подведение итогов.

-Чехов сначала дал рассказу подзаголовок «Сценка». В первом варианте другая концовка: мальчики никуда не убежали, а решили отложить бегство в Америку до более удобного случая.

  • Какой вариант вам нравится больше? Почему?

-О каких человеческих качествах заставляет задуматься автор?

-Какое качество необходимо, чтобы стать целеустремленным?

Стать целеустремленным

  • 12 . Итог.
  • Могли ли сбыться их мечты?
  • Чем закончился побег мальчиков? (Постыдным возвращением.)
  • Как вы считаете, могло ли их путешествие закончиться иначе?
  • Как можно назвать действие мальчиков по отношению к своим близким? (Безответственным.)
  • Как вы думаете, кто из мальчиков испытывал чувство беспокойства за свой поступок перед своей семьёй? Почему?
  • Раскаялся ли Чечевицын в содеянном? О ком он думал? (Нет,он думал только о себе,эгоист.)
  • – Чему нас учит рассказ А.П.Чехова «Мальчики»?
  • (Ставить перед собой цели реальные и выполнимые.
  • Беречь родителей и близких людей.
  • Не подвергать свою жизнь опасности.
  • Уметь отвечать за свои поступки.)

-Итак, изменилась ваша точка зрения, по сравнению с началом урока, или вы укрепились в своем мнении?

-Теперь вы можете рассказать об одном из героев. Спустя 20 лет Это и будет домашним зад.

И мы, взрослые, хотим, чтобы вы выросли именно такими: добрыми, честными, трудолюбивыми людьми. Но зачатки этих положительных качеств должны формироваться еще в детстве. – Почему А.П.Чехов назвал свой рассказ «Мальчики»? (большинство мальчиков такие)

Именно из таких смелых, отважных, целеустремленных, решительных, даже безрассудных людей и вырастают настоящие герои: путешественники, спасатели, космонавты, олимпийские чемпионы. Однако не надо забывать о тех, кто нам дорог, кто помогает нам.

-Кого я имею в виду? (родителей)

– Наш класс – это наша семья, где вместе живут и мальчики, и девочки. И чтобы не забывать об этом, давайте вместе сфотографируемся. И пусть эта общая фотография станет напоминанием всем, как бережно нужно относиться друг к другу.

Чехов Антон рассказ Мальчики

Читательский дневник по рассказу Антона Павловича Чехова “Мальчики”

Автор: Антон Павлович Чехов

Число страниц: 3

Жанр произведения: рассказ

Главные герои: Володя Королев, Чечевицын, мать, отец, Катя, Соня, Маша.

Характеристика главных героев:

Володя и Чечевицын — задумчивые и тихие мальчишки.

О чем-то шептались между собой.

Собирались сбежать в Америку.

Катя, Соня и Маша — сестры Володи.

Умные, воспитанные и находчивые.

Догадались сразу, что с мальчишками что-то не так.

Краткое содержание рассказа “Мальчики” для читательского дневника

С первых строк мы узнаем о двух гимназистах — Володе Королеве и Чечевицыне.

Они приехали на каникулы погостить у семьи Володи.

Весь дом замечает, что друзья ведут себя немного странно.

Они были очень тихие и спокойные, можно сказать даже скрытные.

Заподозрив неладное, три сестры Володи решили подслушать разговоры мальчишек и разузнать, в чем же дело.

Из их разговоров сестры поняли, что мальчики задумали побег.

Оказывается, они начитались романов про индейцев Америки и решили отправиться в дальний путь.

Это зашло все настолько далеко, вплоть до того, что были собраны вещи и подготовлена еда на первое время.

Но сестры решили не рассказывать то, что узнали родителям.

Именно поэтому побег все-таки произошел.

Весь дом стал искать мальчиков и переживать за них.

Но спустя несколько дней беглецов все-таки удалось найти и все выдохнули спокойно.

Володе было очень стыдно за свой поступок, он настолько проникся переживаниями его родных за себя, что даже заболел.

А его друг совсем не переживал, его мать вызвали на следующий день и они уехали.

План пересказа рассказа “Мальчики”

1. Приезд двух друзей — гимназистов

2. Странное поведение

3. Раскрытие сестрами плана побега

6. Мальчишки нашлись

7. Угрызения совести

Синквейн

Играет, развивает, обучает

Лучшая пора в жизни.

Главная мысль рассказа “Мальчики”

В произведении автор поднимает вопросы отношения родителей и детей, их взаимопонимание и умение договариваться.

Мы видим на примере двух мальчишек разные методы воспитания — соответственно разное поведение у детей.

Володя вырос в спокойной и правильной обстановке, в любви и понимании.

А на примере Чечевицына мы можем догадаться, что возможно ему не хватает родительского тепла.

Отсюда и разный характер поведения и мысли двух мальчиков.

Володя очень внимателен к переживаниям родителей.

Чечевицыну же было все равно.

Это и есть разница в воспитании.

Чему учит произведение “Мальчики”

Главная идея, которую преследовал автор — важность отношений в семье и влияние родителей на ребенка.

На наглядном примере можно сопоставить две разные модели поведения детей и проанализировать методы их воспитания.

Также мы видим, к чему может привести неумение отстаивать свою точку зрения.

Володя не хотел бежать из дому куда глядят, но и не мог сказать другу нет.

Мальчик думал, что если он откажет, то лишится друга.

Ведь если бы Володя сразу отказался, то было бы все иначе.

И с другом было все в порядке и своим родителям не сделал бы больно.

Лучше бы он сказал, так как думал и все бы было хорошо.

Если друг настоящий, то он сможет понять и не обидеться, если ему сказали “нет”.

Краткий отзыв для читательского дневника по рассказу Антона Чехова “Детство”

Я прочитал рассказ Антона Павловича Чехова “Мальчики”.

Мне очень понравился рассказ.

Рассказ знакомит нас с двумя мальчиками, по имени Володя и Чечевицын.

Мальчики были проказниками и весельчаками, но вдруг резко переменились в настроении: стали тихими, задумчивыми, подозрительными.

Оказалось, что они собрались бежать в Америку.

Они придумали себе очень интересные прозвища и даже составили план путешествия.

Но на утро один из мальчиков — Володя вспомнил про маму и свою семью, и захотел отказаться от побега.

А другой мальчик — Чечевицын даже и не подумал про то, что у него есть семья, ему нужно только богатство.

Но планы мальчиков рухнули и сестры Володи их разоблачили.

Из двух героев мне понравился Володя.

Я считаю его честным и добрым человеком, который переживает не только за себя, но и за своих родителей.

Этот рассказ я советую прочитать всем, кто любит юмористические произведения с глубоким смыслом.

Рассказ увлекательный и поучительный.

Я уверен, многим он понравится.

Пословицы:

Чем дальше в лес, тем больше дров.

Не лезь воду, не зная броду.

Слабый поневоле добр.

Не ошибается тот, кто ничего не делает.

Язык до Киева доведет.

Отрывок из произведения , поразивший меня больше всего:

Мальчики собирались бежать куда-то в Америку добывать золото; у них для дороги было уже все готово: пистолет, два ножа, сухари, увеличительное стекло для добывания огня, компас и четыре рубля денег.

Себя Чечевицын называл при этом так: «Монтигомо Ястребиный Коготь», а Володю — «бледнолицый брат мой».

Неизвестные слова и их значения:

Бахрома — тесьма для обшивки ткани;

Исподлобья — из-под насупленных бровей;

Еще читательские дневники по произведениям Антона Чехова:

Библиотека читательских дневников автора пополняется.

Конспект урока по литературному чтению в 4 классе «А. П. Чехов «Мальчики»

Наталья Чуличенко
Конспект урока по литературному чтению в 4 классе «А. П. Чехов «Мальчики»

УМК «Школа России»

Тема урока: А. П. Чехов «Мальчики»

Место урока: это 14-й урок по разделу «Чудесный мир классики»

Тип урока: освоение нового материала

Продолжительность урока: 45 минут

создать условия для знакомства с произведением А. П. Чехова «Мальчики»;

совершенствовать умение выполнять анализ художественного произведения;

формировать умения раскрывать смысл произведения, выделять главное, существенное в изучаемом материале, составлять план текста;

отрабатывать навыки осознанного, выразительного, беглого чтения;

развивать аналитико-синтезирующее мышление, артикуляционный аппарат учащихся, антипацию (смысловую догадку) детей, произвольную память;

расширять оперативное поле чтения; усиливать коммуникативные свойства речи;

воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми, внимание, веру в свои силы, стремление к самостоятельной деятельности

познакомятся с творчеством А. П. Чехова и содержанием его рассказа «Мальчики»;научатся: раскрывать смысл произведения, выделять главное, существенное в изучаемом материале, составлять план текста, пересказывать основное содержание произведения, определять тему и главную мысль произведения

анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника);

выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу;

фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворен-ность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении

Личностные:оценивать под руководством учителя поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения моральных ценностей

Оборудование и материально-техническое оснащение: учебник литературного чтения для 4 класса, выставка книг А. П. Чехова, толковые словари Ожегова, карточки с деформированным планом, карточки с характеристикой главных героев, презентация, компьютер, мультимедийный проектор

Ход урока

Войти в приветливый Наш класс

И для меня уже награда

Внимание ваших умных глаз.

Я знаю: каждый в классе гений.

Но без труда талант не впрок.

Мы вместе сочиним урок!

2 .Проверка домашнего задания.

– Какое произведение вы читали дома? («Как мужик убрал камень»)

-Кто автор произведения? (Л. Н. Толстой)

-Какое это произведение по жанру? (Басня)

-В чем заключается главная мысль басни Толстого? (Важна не только сила, но и смекалка)

3. Речевая разминка.

– Прочитайте медленно отрывок из стихотворения З. Маркиной «Моя семья – надежный крепкий тыл».

Моя семья – надежный крепкий тыл.

Со мною мать, отец, сестрёнки, братья …

Здесь могут охладить ненужный пыл,

Тут я делюсь любым мгновеньем счастья.

Дом пахнет пирогами и теплом,

Да лаской добрых рук любимой мамы.

И, если гроз и бед нагрянет гром,

Помогут пережить легко, без драмы.

Здесь, улыбаясь, скажут: «Впереди

Успехи будут, только постарайся.

Учись, трудись и с песнею иди,

А если виноват, пойми, раскайся.

– Как вы думаете, почему именно для речевой разминки я взяла стихотворение З. Маркиной?

– Так о чем же мы будем говорить, какие цели и задачи поставим.

(взаимоотношения в семье, характеризовать главных героев их поступки,

чему учит это произведение, работа над текстом)

4. Актуализация опорных знаний.

– Ребята, мы продолжаем знакомиться с литературными произведениями.

– На каждом уроке вы их читали, анализировали, а какие писатели вам за-помнились?

– Писатели, о которых шла речь, относятся к классикам русской литературы, как вы понимаете эти слова?

– К классикам литературы относятся те писатели, которые внесли в развитие нашей русской литературы значимый вклад. Они написали превосходные произведения, которые читают люди не только в нашей стране, но и во всем мире.

– Обратите внимание на экран. Перед вами фамилии поэтов и писателей с пропущенными буквами (Тют. ев, Ф. т, Ми. алков, Т. лстой, Ершо.).

– Попробуем их восстановить. Вставим пропущенные буквы и узнаем фамилию писателя, с произведением которого мы будем работать.

– Итак, это фамилия… (Чехов)

5. Работа по теме урока.

Подготовленные учащиеся рассказывают сведения из биографии писателя.

XIX век подарил нам прекрасных писателей. Одним из них является А. П. Чехов. Антон Павлович Чехов родился в 1860 году в городе Таганроге, в семье мелкого торговца. Дед и отец Чехова были крепостными. Егор Чехов (дед) выкупился на волю за большие деньги, скопленные им за много лет.

В детстве Антон Чехов с раннего утра до позднего вечера работал в лавке, владельцем которой был его отец, Павел Егорович. Позже, когда он поступил в гимназию, заниматься приходилось только до обеда, а потом до позднего вечера он находился в лавке.

Неудивительно, что в младших классах Антон учился плохо и дважды оставался на второй год. Работать приходилось много и трудно.

Семи лет от роду Чехов был определен в греческую школу, где пробыл два года, а в 1869 году Чехов поступает в Таганрогскую гимназию. Когда Антону исполнилось шестнадцать лет, отец разорился и переехал в Москву. Антон остался один на три года в Таганроге заканчивать гимназию. Чтобы содержать себя, он давал уроки отстающим ученикам. Именно в этот период и проявился писательский талант Чехова. В 1879 году будущий писатель заканчивает гимназию и получает за хорошую учебу стипендию.

За свои 44 года Чеховым было написано много произведений. Его знают не только у нас, но и за границей. По его произведениям поставлены пьесы, сняты кинофильмы. Чехов не писал специально для детей, но много писал о детях. Например, «Ванька», «Каштанка».

-Что вы можете сказать о судьбе писателя? Какой была его жизнь (тяжёлой)

-Почему? (потому что ему приходилось трудиться в лавке отца, его отец былсуровым человеком и т. д.)

-Что было хорошего в его жизни? (был врачом, печатался в журналах, получил хорошее образование)

-Кем он стал? (писателем, врачом)

-А где учился писатель? (В гимназии)

-А в какой школе вы учитесь? (тоже в гимназии)

-Рассмотрим и познакомимся с некоторыми книгами (Сборник рассказов «Мальчики», «Ванька», «Сборник повестей и рассказов»)

-Мы кратко познакомились с биографией писателя.

-Ребята, о чем будет произведение, с которым нам предстоит работать?

– А. П. Чехов жил более ста лет назад. В тексте мы можем встретиться в тексте с устаревшими словами (архаизмами, с незнакомыми для нас словами.

Работа в группах

1 группа. Розвальни, бизон, москит, термит. (Пользуется словарём учебника, с. 220)

2группа. Башлык, пампасы, мустанги, плантация. (Словарь Ожегова)

3группа. Чечевица, самоеды, флигель, урядник. (Словарь Ожегова)

Проверка работ групп (Сопровождаю показом на слайдах.)

Розвальни, бизон, москит, термит.

розвальни – низкие и широкие сани;

бизон –дикий североамериканский бык;

москит-мелкое двукрылое кровососущее насекомое южных стран;

термит-насекомое жарких стран, вредитель древесины.

Башлык, пампасы, мустанги, плантация.

башлык – суконный тёплый головной убор, остроугольный колпак с длинными концами, надеваемый поверх шапки;

пампасы – южноамериканские степи;

мустанги – одичавшая домашняя лошадь североамериканских прерий;

плантация – место, засаженное плодоносными растениями; где разводятся: сахарный тростник, кофе, табак, хлопчатая бумага.

Чечевица, самоеды (ненцы)

самоеды – северные народы, ненцы;

урядник – низкий чин уездной полиции;

флигель- пристройка сбоку главного здания или дом во дворе здания.

-А ещё встретится слово Калифорния. Это полуостров в Северной Америке.

Вернемся к произведению, которое вы прочитали.

Пересказ текста (работа в парах)

– Предлагаю проверить, насколько внимательно и осознанно вы читали дом этот рассказ.

– Перед вами карточки с планом рассказа, просмотрите бегло, что вы заметили? (план деформирован)

– Ваша задача восстановить план.

Бурная встреча Володи

Подготовка к Новому году

Странное поведение мальчиков

6. Физминутка (гимнастика для глаз)

7. Работа по теме урока.

а) Общие вопросы

– Рассмотрите иллюстрации к рассказу «Мальчики» на с. 124, с. 131.

– О каких событиях они рассказывают? Свой ответ подтвердите текстом.

с. 124 – приезд мальчиков. (с. 123 «Володя уже стоял в сенях…

«Когда первый порыв)

с. 131- разговор Чечевицына, план побега. (с. 130 «Рано… Так одевайся)

– Что вы можете сказать о семье Королевых? (ответы с иллюстраций)

– Как родители и дети относились друг к другу? (из текста с. 123, с. 124 «Володечка…», с. 126 «Отец…», с. 127, с. 130 «Мне маму жалко…», «Господи…сохрани…» с. 132)

в) О чем мечтали мальчики?

– Опасное ли это было?

– Какой они представляли себе жизнь в Америке?

– Могли ли сбыться их мечты?

г) Попробуем дать характеристику главным героям (групповая работа). На партах лежат карточки, которые помогут вам дать характеристику героев.

– Назовите главных героев рассказа? (Володя Королёв, Чечевицын – его друг.)

1. Характеристика Чечевицына.

– Как появился Чечевицын в доме Королёвых?

– Зачитайте отрывок, где говорится о внешнем виде Чечевицына. (Стр. 124)

– Что заинтересовало девочек в образе Чечевицына? (Он для них показался загадочным, т. к. был занят своими мыслями и не интересовался забавами.)

– Каким хотел показаться для окружающих Чечевицын? (Важным, умным.)

– Как он себя называет? (МонтогимоЯстребинный Коготь)

– А ещё в его рассказе кто-нибудь так называет? (Не называют, т. к. в нём видят просто только друга Володи господина Чечевицына.)

– С чем ассоциируется Чечевицын у маленькой Маши? (С кашей из чечеви-цы, т. к. для неё Чечевицын просто мальчик, а не какой не МонтогимоЯстребинный Коготь.)

– Каким казался Чечевицын Кате и Соне? (Стр. 127)

– Почему он казался Кате и Соне героем? (Он был для них неустрашимым человеком, который решился бежать в Америку и добывать там золото и слоновую кость, охотиться на львов и тигров. А ещё он рычал как тигр.)

Вывод:Чечевицын– по натуре лидер, целеустремленный человек. Любым способом: убеждением, уговорами и шантажом – он воплощает мечты. Описание его внешности начинается краткими прилагательными, описание напряженное, подчеркивает желание быть первым. Он называет себя Монтигомо Ястребиный Коготь

2. Характеристика Володи Королёва.

– А сейчас поговорим о другом главном герое рассказа. Это Володя Королёв.

– Прочитайте, как вёл себя Володя накануне побега? (Стр. 130)

– Как вы думаете, Володя трусил? (Володя не трусил, он в первую очередь думал о маме, которую он очень любил.)

– Давайте прочтём диалог Чечевицына с Володей и ответим на вопрос:

Почему Володя Королёв всё же согласился бежать в Америку?

(Напористая сила Чечевицына победила нерешительность Володи.)

– Какими чертами характера обладал Володя? (Добрый, внимательный, заботливый)

– А сейчас давайте поговорим об их поступке.

– Что узнали девочки подслушав разговор Володи и Чечевицына в спальне? (Мальчики собирались бежать в Америку.)

– Чтобы совершить побег, надо ли быть целеустремлённым человеком?

– Каких людей мы называем целеустремлёнными?

Вывод:Володя- речь и поведение Володи не соответствует портретной ха-рактеристике. Существует раздвоение между тем, какой Володя на самом деле, и как он должен вести себя рядом с таким другом. Такое поведение Володи, будто маска, за которой он прячет мягкую, добрую, покладистую душу, привязанность к родителям.

ВЫВОД: Они разные, но объединяет их мечта, любовь к путешествиям, желание узнать больше. А еще я думаю, что мальчики много читали.

д) Чтение по ролям.

– Чем закончился рассказ?

е) Как вы считаете, автор осуждает мальчиков за их поступок?

8. Итог урока.

Чему нас учит рассказ А. П. Чехова «Мальчики»?

(Ставить перед собой цели реальные и выполнимые.

Беречь родителей и близких людей.

Не подвергать свою жизнь опасности.

Уметь отвечать за свои поступки.)

– Какие качества вы хотели бы воспитать в себе? От каких хотели бы изба-виться?

(положительные и отрицательные качества)

9. Выставление оценок. Домашнее задание

-Отметьте вашу работу на уроке в листах самооценки.

Для сильных – Подумать, как сложится будущее Володи и Чечевицына?

Для слабоуспевающих – подготовить краткий пересказ по плану

Презентация на тему “А.П. Чехов “Мальчики”. Составление плана”

  • Скачать презентацию (5.8 Мб) 277 загрузок 3.5 оценка

  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5

Рецензии

Аннотация к презентации

Презентация на тему “А.П. Чехов “Мальчики”. Составление плана” рассказывает о крупнейшем русском писателе, драматурге, классике мировой литературы. Из написанных им порядка 900 произведений немалое количество вошло в сокровищницу не только русской литературы; спектакли по его пьесам до сих пор не сходят с театральных подмостков в разных уголках мира.

Краткое содержание

  1. Антон Павлович Чехов
  2. Современники о Чехове
  3. Отчий дом писателя
  4. Семья Чеховых
  5. Работа в лавке
  6. Чехов – гимназист
  7. Университет
  8. Сахалин
  9. Последнее путешествие писателя

Содержание

А.П. Чехов «Мальчики». Составление плана.

УМК «Школа России». Литературное чтение, 4класс. Соавтор: Малахова Т.С.

ЧЕХОВ Антон Павлович (1860-1904)

Русский писатель, почетный академик Петербургской АН (1900-1902).

Начинал как автор фельетонов и коротких юмористических рассказов (псевдоним — Антоша Чехонте и др.).

Антон Павлович Чехов

XIX век подарил нам прекрасных писателей.
Одним из них является А.П. Чехов.

Современники о Чехове

“Он был красавец . Вся его высокая фигура, открытое лицо , широкая грудь внушали особенное к нему доверие . У него был низкий бас с густым металлом ; дикция настоящая русская, без тени искусственности”.

Отчий дом писателя

Антон Павлович Чехов родился в 1860 году в г. Таганроге в семье мелкого торговца.

Семья Чеховых

Слева направо: стоят – Иван, Антон, Николай, Александр и Митрофан Егорович; сидят – Михаил, Мария, Павел Егорович, Евгения Яковлевна, Людмила Павловна и ее сын Георгий. (1874)

Светлый ключ таланта пробивался в семье чуть ли не в каждом.

Павел Егорович, глава семейства, играл на скрипке, пел, рисовал. Мать, Евгения Яковлевна, была хорошей рассказчицей. Их дети, Александр и Михаил, стали писателями, Николай – художником, Иван – педагогом, а дочь Мария – художницей.

Работа в лавке

Лавка отца Чехова «Чай, сахар, кофе и другие колониальные товары»

В детстве Антон с раннего утра до позднего вечера работал в лавке.

Чехов – гимназист

Семи лет от роду Чехов был определен в греческую школу, где пробыл два года, а в 1869 году поступает в Таганрогскую гимназию.

Когда Антону исполнилось шестнадцать лет, отец разорился и переехал в Москву. Антон остался один на три года в Таганроге заканчивать гимназию. Чтобы содержать себя, он давал уроки отстающим ученикам. Именно в этот период и проявился писательский талант Чехова. В 1879 году будущий писатель заканчивает гимназию и получает стипендию.

Что помогло хорошо закончить Чехову гимназию?

Университет

В 19 лет Чехов поступает в Московский университет на медицинский факультет. Через 5 лет он получает звание врача.

Продолжается его литературная деятельность. В 1880 году появляются первые публикации его рассказов в журнале «Стрекоза». А уже в 1882 году его приглашает сотрудничать редактор журнала «Осколки» Н.А. Лейкин.

В 90-е годы произведения Чехова известны уже не только в России, но и во многих Европейских странах.

Сахалин

1889 год омрачается смертью брата Николая. Это событие сильно подействовало на Чехова. В апреле 1890 г. он отправляется на Сахалин в длительное и тяжелое путешествие. Здесь в течение трех месяцев писатель объездил остров, провел поголовную перепись всех сахалинских жителей. Впечатления от поездки были богатыми, сложными, противоречивыми. Чехов вскрыл такие злоупотребления тюремной и каторжной администрации, которые обеспокоили само правительство, назначившее специальную комиссию для расследования положения ссыльнокаторжных на Сахалине.

Последнее путешествие писателя

  • Мелихово (1892 г.)
  • Дача Чехова в Ялте (1898-1904 г.г.)
  • Баденвейлер (1904 г.)

Школьное чтиво

Произведения школьной литературы в простой и доступной форме

12.09.2018

“Мальчики”

Чехов А.П. рассказ “Мальчики”

Жанр: юмористический рассказ

Главные герои рассказа “Мальчики” и их характеристика

  1. Володя Королев. Ученик 4 класса, мальчик романтичный, нежный, горячо любящий родителей.
  2. Чечевицын. Друг Володи. Азартный, смелый, решительный, гордый и настойчивый, настоящий герой.
  3. Катя, Соня, Маша, сестры Володи, романтичные девочки.
  4. Родители Володи. Добрые и ласковые, очень скучали по сыну. Очень переживали, когда тот сбежал.

План пересказа рассказа “Мальчики”

  1. Приезд Володи
  2. Радостная встреча
  3. Беседа после чая
  4. Страшные планы мальчиков
  5. Надежда на золото
  6. Володя проявляет слабость
  7. Чечевицын уговаривает Володю
  8. Побег
  9. Снова приезд Володи
  10. Печальная встреча
  11. Подпись на память.

Кратчайшее содержание рассказа “Мальчики” для читательского дневника в 6 предложений

  1. Володя Королев вместе со своим другом Чечевицыным приезжает домой на Рождество.
  2. Его радостно встречает вся семья.
  3. Девочки узнают, что мальчики решили бежать в Америку и готовятся к побегу.
  4. Володя боится бежать и не хочет расстраивать родителей, но Чечевицын уговаривает его
  5. Мальчики бегут и их привозит урядник из соседнего города
  6. Мальчиков встречают слезы и упреки родителей, а Чечевицына забирает мама.

Главная мысль рассказа “Мальчики”
Мечтая о приключениях и путешествиях, не забывай о своих родных.

Чему учит рассказ “Мальчики”
Рассказ учит тщательно продумывать планы, учит мечтать, учит быть твердым в своих убеждениях. Рассказ учит не отступать и не сдаваться. Учит также пользе знаний, ведь мальчики плохо были готовы к побегу и не представляли, что их ждет.

Отзыв на рассказ “Мальчики”
Мне очень понравился рассказ “Мальчики”. Его герои – два простых мальчика, которые начитались книг Майн Рида об индейцах и сами захотели стать героями. К сожалению, они плохо учились в школе и потому не знали, что сперва нужно получить знания и подрасти, а потом уже принимать самостоятельные решения. Поэтому они только огорчили родителей своим поведением и конечно ни в какую Америку не попали.

Пословицы к рассказу “Мальчики”
Тяжело в учении, легко в бою.
Учеба и труд к победам ведут.
Незнайка лежит, а Знайка далеко бежит.
Дорогу осилит идущий.
Хорошо жить в почете, да ответ велик.

Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Мальчики”
Приезд Володи домой был встречен всеобщим ликованием. Служанка Наталья первая заметила мальчика, к нему бросились мать и тетка, отец прибежал с ножницами, сестры радостно визжали, а огромный пес Милорд важно гавкнул.
Володя представил семье своего товарища, ученика 4 класса Чечевицына, который приехал погостить. Вскоре Володя и Чечевицын уже пили чай.
Три младшие сестры Володи – Катя, Соня и Маша наблюдали за гостем и пришли к выводу, что он очень умный. Они также заметили, что Володя в этот приезд был не таким разговорчивым как всегда.
После чая девочки и отец отправились наряжать елку, но мальчики раскрыли географический атлас и стали что-то внимательно изучать. Слышны были отрывистые фразы про Калифорнию, Америку, про охоту и грабеж.
Чечевицын невпопад сказал Кате, что земля дрожит, когда по ней бежит стадо мустангов, а потом заявил, что он на самом деле Монтигомо, Ястребиный коготь. А маленькая Маша очень к месту заявила, что вчера у них готовили чечевицу.
Вечером девочки подкрались к дверям спальни и услышали, что мальчики собрались бежать в Америку, добывать золото. Они услышали, что мальчикам придется жить разбоем, пройти несколько тысяч верст пешком, сражаться с дикарями и обрабатывать плантации.
Девочки решили ничего не говорить маме, потому что надеялись, что мальчики привезут им из Америки слоновой кости и золота.
Накануне сочельника Володя ходил весь день бледный и ничего не ел. Он даже принимался молиться, а к вечеру расплакался и долго прощался с отцом и матерью.
Рано утром девочки опять подслушивали и поняли, что Володя не хочет бежать, что ему жалко маму, но что Чечевицын называет его трусом и требует отдать пистоны.
Наконец Володя разрыдался и решил бежать. Девочкам в этот момент маленький веснушчатый Чечевицын представлялся героем.
За обедом родители обнаружили, что мальчиков нет и поднялась суматоха. Их искали везде. Но мальчиков на следующее утро привез урядник и пояснил, что беглецов задержали в городе на гостином дворе.
Девочки опять радовались приезду мальчиков, Милорд снова гавкал, но папа и мама были серьезны и печальны. Отец стыдил Володю, а мама плакала.
На следующий день за Чечевицыным приехала его мать и увезла мальчика. Он успел только подписать на память Катину тетрадь: “Монтигомо Ястребиный коготь”.

Рисунки и иллюстрации к рассказу “Мальчики”

Конспект урока литературного чтения в 4-м классе по теме “А.П.Чехов “Мальчики”. Составление плана”

Цели урока: анализ художественного произведения, составление плана текста.

Образовательные: продолжить знакомство с рассказом А.П.Чехова “Мальчики”; формировать умения раскрывать смысл произведения, выделять главное, существенное в изучаемом материале, составлять план текста; отрабатывать навыки осознанного, выразительного, беглого чтения.

Развивающие: развивать аналитико-синтезирующее мышление, артикуляционный аппарат учащихся, антипацию (смысловую догадку) детей, произвольную память; расширять оперативное поле чтения; усиливать коммуникативные свойства речи (выразительность).

Воспитательные: воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми, внимание, веру в свои силы, стремление к самостоятельной деятельности.

Ход урока

Мы урок начнём с разминки.
Выпрямляем свои спинки,
На носочках потянулись,
Вправо-влево повернулись
И друг другу улыбнулись.
Раз, два, три, четыре, пять-
Нам урок пора начать.

Тыр-тыр, пулемёт.
Выше-выше, самолёт.
Бац артиллерия.
Скачет кавалерия. Ура.

Реснички опускаются,
глазки закрываются.
Мы спокойно отдыхаем,
сном волшебным засыпаем.
Дышится легко…ровно…глубоко…
Наши руки отдыхают,
Ноги тоже отдыхают,
Отдыхают, засыпают.
Шея не напряжена и расслаблена.
Губы чуть приоткрываются,
Всё чудесно расслабляется.
Дышится легко…ровно…глубоко…

Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали,
Но пора уже вставать.
Крепче кулачки сжимаем,
Их повыше поднимаем.
Потянуться! Улыбнуться!
Дружно мы глаза открыли
И к работе приступили.

Ссылка на основную публикацию
×
×
ЭтапыСодержаниеПримечания
1. Мобилизующая часть урока. Психологический настрой.
2. Тренировочные упражнения.1) Дыхательная гимнастика и подготовка голоса: упражнения “Маленькие медвежата”, “Свеча”, “Погаси свечу” (Приложение 1).
2) Чтение слоговых блоков (тренировка речевого аппарата) (Приложение 2).
3) Отработка дикции.

Та-та-та, та-та-та – в нашем классе чистота.
Ту-ту-ту, ту-ту-ту – наводим сами красоту.
Ты-ты-ты, ты-ты-ты – все полили мы цветы.
Ят-ят-ят, ят-ят-ят – парты ровненько стоят.
Ют-ют-ют, ют-ют-ют – очень любим мы уют.

– тихо и умеренно;
– громко и уверенно;
– “снежный ком” (первый ученик читает первое слово; второй – первое и второе; третий – первое, второе и третье и т.д. ).

4) Расширение поля зрения, работа с таблицей Шульте. Упражнение “Печатная машинка”.
5) Развитие оперативной памяти, интонационная разминка. Зрительный диктант:

1. Чехов – мой любимый писатель.
2. Володя любил своих близких.
3. Девочки следили за братом.
4. Мальчики мечтали о Калифорнии.
5. Чечевицын шептался с Володей.
6. Приезд Володи вызвал суматоху.

– Проговорите индивидуально, хором;
– Произнесите 3-е предложение с ударением на первое слово, второе, последнее;
– Произнесите 2-е предложение с восторгом, вопросительно;
– Произнесите 5-е предложение грустно, возбуждённо.

3. Сообщение темы урока, постановка целей.Сегодня на уроке мы с вами продолжим работу по произведению А.П.Чехова “Мальчики”, будем учиться составлять план текста.
4. Проверка домашнего задания.1. Дома вы должны были поработать со словами, значение которых вам было непонятно. Проверим, как вы с этим справились. Розвальни, башлык, сюртук, самоеды, бизон, пампасы, мустанг, индейцы, москит, термит, чечевица, урядник. (Слова записаны на доске, значения этих слов – на отдельных карточках, расположенных в разных местах класса. Дети находят определнние и закрепляют на доске рядом с соответствующим ему словом.)

2. Расскажите, к каким эпизодам текста вы сделали иллюстрации.

Фронтальный опрос.

Выставка рисунков.

5. Физкультминутка.
6. Деление текста на смысловые части.1) – Найдите первую смысловую часть текста. Каким предложением она заканчивается? Прочитайте.

– Прочитайте “про себя”, закончив словами “щекотались тепло и мороз”.
– Как вы считаете, вторая часть текста закончилась? Где её граница?
– Прочитайте до конца 2-ю часть парами “наперегонки”.

3) – Какими словами заканчивается 3-я часть текста? Читаем вполголоса вместе со мной, называем слово, перед которым я остановилась.

4) – Назовите границы 4-ой части.

Найдите диалог Чечевицына с девочками, прочитайте выразительно.

Выразительное чтение 1 уч-ся.

Чтение по ролям.

7. Разминка для глаз.Прилетела бабочка, села на указку, и сейчас мы вслед за ней пробежимся глазками: высоко на куст калины, а потом на травку вниз, и с подружкой друг за дружкой полетели, погнались. (Дети следят глазами за бабочкой. Траектория полёта – вертикальные и горизонтальные “восьмёрки”.)
8. Продолжение работы.5) – Каким предложением заканчивается 5-я часть? Отметьте. Поиграем в “прятки”. Я начинаю читать любое предложение, вы его находите и заканчиваете.

6) Назовите границы 6-ой части. Прочитайте её на максимальной скорости, найдите ответ на вопрос “Где искали мальчиков?”

7) Прочитайте 7-ю часть, под счёт 1,2,3 фиксируя взгляд на начале, середине и конце строки. Что запомнили?

8) Послушайте заключительную часть, если я допущу ошибку, исправьте её.

Упражнение “Игра в прятки”.

Чтение “с ошибкой”.

9. Релаксация (музыкальное сопровождение).