×

План рассказа Ванька Жуков Чехова 3 класс

План рассказа Ванька Жуков Чехова 3 класс

Краткое содержание произведения «Ванька»:

Рассказ о мальчике Ваньке девяти лет, который жил на ученье у сапожника Аляхина. В ночь перед Рождеством Ванька дождался, когда все ушли в церковь. Достал чернила, ручку с пером, помятый лист бумаги, убедился, что рядом никого нет и начал писать.

Писал мальчик, обращаясь к дедушке, Константину Макарычу. В первых строках Ванька поздравил дедушку с Рождеством и напомнил, что нет у него родителей, остался один Константин Макарыч.

Вспоминал Ванька образ деда. Константин Макарыч был худощавый, невысокого роста, но очень юркий. Служил он сторожем у господ. Мальчик вспоминал смеющееся лицо деда и его пьяные глаза. По ночам Константин Макарыч ходил вокруг хозяйской усадьбы, а за ним черный и очень ласковый пёс Вьюн. Вьюн умел вовремя подбежать и укусить кого-нибудь за ногу или украсть курицу. Много раз уже его били, вешали, но Вьюн каждый раз оставался живым.

Ванька представлял, как дедушка, хихикая, балагурит с кухаркой и горничной. А потом они вместе нюхали табак и бабы чихали, а Константин Макарыч лишь смеялся. А погода была прекрасная: тихо и свежо. На небе мигали звёзды, а вдали было видно белые крыши деревенских домов.

Дальше Ванька написал о том, как вчера хозяин вытащил его за волосы во двор и бил за то, что тот уснул, когда качал их ребенка в люльке. А ещё недавно мальчик получил селедкой по лицу за то, что начал чистить её с хвоста. Рассказывал Ванька деду, что кушать ему дают только хлеб и кашу. Просил мальчик забрать его домой.

Заплакал Ванька и продолжил писать. Писал он о Москве, о господских домах, лошадях и собаках. Рассказывал о том, какие дивные вещи продаются в московских лавках, но стоят они дорого. Хотел Ванька, чтобы дедушка, когда будет ёлка, попросил у барышни для Ваньки золочёный орех и спрятал его в сундук.

Начал вспоминать Ванька, как ходил с дедом в лес за ёлкой. Как дед курил трубку и нюхал табак, прежде, чем срубить зеленую красавицу. Вспоминал он и то время, когда его мама была жива и работала у господ. А барышня угощала Ваньку конфетами и многому его научила. После смерти матери Ваньку отправляли на людскую кухню, а после к Аляхину, где он и живёт сейчас.

Умолял Ванька в письме Константина Макарыча приехать и забрать его из Москвы. Просил пожалеть, ведь в доме Аляхиных его все бьют и плохо кормят. Рассказал Ванька и как хозяин ударил его по голове, что мальчик еле остался живым. Ещё раз написал Ванька о том, что жизнь его хуже, чем у собаки. Положил в конверт он письмо свое и подписал: «На деревню дедушке Константину Макарычу».

Побежал Ванька до ближайшего почтового ящика, опустил в него письмо и отправился в хозяйский дом. Крепко спал Ванька в тот день, снилась ему деревня, дедушка и Вьюн.

Также читают:

Картинка к сочинению План рассказа Ванька Жуков

Популярные сегодня темы

Рассказ А. П. Чехова Студент – это очень краткое и лаконичное произведение. Однако в эти несколько страниц вложено много смысла. Казалось бы, автор описывает обычный вечер обычного студента духовной академии, а точнее его возвращение домой.

Я с мамой и папой живу в трехкомнатной квартире на десятом этаже панельного доме в центре города. В доме, где мы живем, есть лифт и мусоропровод.

Однажды во дворе на лавочке сидели два мальчика Миша и Стасик. Они были друзьями и любили фантазировать. Их фантазии были на разные темы. Например, Миша выдумал: как он может переплыть большую речку и целый океан

Моему родному городу Курску много лет, находится он, как и положено древнерусскому городу, на берегу реки. Наша река называется Сейм.

XX век в искусстве ознаменовался началом «Серебряного века». Когда он начался, в России произошли изменения в социальной среде, был глубокий кризис. Только что закончилась Первая мировая война

урок чтения А. П. Чехов «Ванька»
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

Чтение

Урок №31

Тема: А. П. Чехов «Ванька»

Цель: создать условия для знакомства с творчеством А.П. Чехова, с особенностями произведения «Ванька»;

Задачи:

-формировать навыки осознанного, правильного, выразительного, беглого чтения в соответствии с требованиями государственного общественного стандарта по предмету для начальной ступени школы;

-повышать уровень восприятия учащимися литературного произведения;

-знакомить с биографическими сведениями об авторе изучаемого произведения;

-развивать критическое мышление, связную устную и письменную речь, творческое воображение, зрительную память;

-воспитывать культуру умственного труда, умение слушать и уважать мнение своих товарищей, давать оценку собственной деятельности

Оборудование: портреты писателей. интерактивная доска Smart Board, мультимедийный проектор, электронный учебник «КМ», карточки с названием деревьев, листы бумаги с расположением чисел от 1до 20 (изображение дерева), карточки для групповой работы по составлению рифмы, стволы деревьев, их крона на магнитах (демонстрационный материал),аудиозапись стихотворения, музыкальное сопровождение « Соловьиная роща».

Скачать:

ВложениеРазмер
a._p._chehov_vanka_konspekt_uroka_po_literaturnomu_chteniyu.docx49.02 КБ

Предварительный просмотр:

Тема: А. П. Чехов «Ванька»

Цель : создать условия для знакомства с творчеством А.П. Чехова, с особенностями произведения «Ванька»;

-формировать навыки осознанного, правильного, выразительного, беглого чтения в соответствии с требованиями государственного общественного стандарта по предмету для начальной ступени школы;

-повышать уровень восприятия учащимися литературного произведения;

-знакомить с биографическими сведениями об авторе изучаемого произведения;

-развивать критическое мышление, связную устную и письменную речь, творческое воображение, зрительную память;

-воспитывать культуру умственного труда, умение слушать и уважать мнение своих товарищей, давать оценку собственной деятельности

Оборудование: портреты писателей. интерактивная доска Smart Board, мультимедийный проектор, электронный учебник «КМ», карточки с названием деревьев, листы бумаги с расположением чисел от 1до 20 (изображение дерева), карточки для групповой работы по составлению рифмы, стволы деревьев, их крона на магнитах (демонстрационный материал),аудиозапись стихотворения, музыкальное сопровождение « Соловьиная роща».

Метапредметные результаты и деятельность учащихся

Узнают новые произведения о детях

Научатся изображать характеры героев.

Познавательные: Продолжить знакомство учащихся с творчеством А. П. Чехова

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Тип урока: комбинированный

(деятельность учителя и учащихся)

Ι. Актуализация знаний

I. Введение в тему урока.

– Мы сегодня совершим небольшое путешествие в прошлое. Вы услышите отрывки из знакомых произведений и постарайтесь вспомнить название и автора.

а) «Нам гулять не довелося
По полям, по нивам золотым
Целый день на фабрике колеса
Мы вертим – вертим – вертим!»
(«Плач детей» Н.Некрасов)

б) «Вечером мальчик спешит к клиентам, доставляет бельё заказчикам. Бежит к фабриканту, бежит к генералу, к помещику в другие дома несётся». («Школа» Алексеев)

  1. Что объединяет эти произведения? (трудное детство)
  2. В чем заключается трудность? (непосильный труд; должны учиться, а вынуждены работать)
  3. Какие права героев нарушены? (показать книгу «Ваши права»)

Вывод: В этих произведениях рассказывается о трудном детстве детей вашего возраста.

  1. Ребята, вы догадались, о чем пойдёт речь сегодня на уроке? (Ответы детей.)

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3 ) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3 ) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

  1. Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением Антона Павловича Чехова «Ванька», жизнью и творчеством этого писателя.

(На доске: портрет А.П.Чехова, название рассказа «Ванька».)

4. Подготовительная работа.

а) Сообщение детей о жизни и творчестве А.П.Чехова.

(Работа с высоко мотивированными детьми, развитие устной монологической речи.)

  1. Многим этот писатель уже знаком. Алина и Женя подготовили для нас небольшие сообщения о А.П.Чехове .

(Учитель заранее проводит с докладчиками подготовительную работу.)

Антон Павлович Чехов родился в городе Таганроге. Там он учился в гимназии, работал в лавке отца, а в свободное время пел в церковном хоре. Отец семейства разорился и уехал в Москву. В Москве семья Чеховых долго, почти три года, живет в тяжкой бедности. Антон, зарабатывает себе на жизнь репетиторством. В 1879 году окончив гимназию, он приезжает в Москву и поступает на медицинский факультет Московского университета.

После окончания в 1884 году университетского курса в звании уездного врача писатель приступил к лекарственной деятельности и до конца жизни считал, что медицина – Главное его дело и призвание. Большая семья Чеховых существовала на средства, поступавшие от литературной работы и от врачебной практики Чехова.

б) Выставка книг А.П.Чехова .

(Носит ознакомительно-рекомендательный характер.)

  1. Младшие школьники читают рассказы о детях: «Детвора», «Ванька», «Мальчики», «Беглец», «Спать хочется». Рассказы «Белолобый» и «Каштанка» – две сказки из собачьей жизни, так называл их писатель Чехов.

5. Первичное восприятие текста.

  1. Голод и тяжелая жизнь в деревне вынуждали многих крестьян посылать в город своих детей. Крестьянские дети шли работать на заводы, фабрики, их отдавали в ученье к сапожникам, столярам, портным, парикмахерам… О жизни одного из них писал великий русский писатель Антон Павлович Чехов.

(Читает учитель и подготовленные ученики, Ребята следят по учебнику.

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3 ) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

1 ) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2 ) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в

ΙΙΙ. Применение нового знания

. Проверка первичного восприятия текста.

а) Получит ли дед Константин Макарович письмо Ваньки? Почему? (нет адреса)

Какие чувства испытали?

К какому жанру относится это произведение? (рассказ)

(Рассказ – небольшое произведение, повествующее о каком-либо эпизоде из жизни героя.)

7. Чтение и анализ произведения.а) Словарная работа.

заутреня – служба в церкви, совершаемая рано утром;

шпандырь – ремень, которым сапожники прикрепляют работу к ноге;

людская – помещение для слуг в барском доме;

дворня – дворовые люди, т.е. прислуга – конюхи, повара, прачки и др.

подмастерье – помощник мастера;

клирос – место певчих (хора) в церкви;

сидельцы – продавцы-зазывалы в лавках (магазинах);

восторг – восхищение, подъём радостных чувств;

судорожно – напряженно, порывисто, резко, с болью;

почтительный – уважительный, обходительный, вежливый;

ночь под рождество – церковный праздник;

кадриль – пляска в четыре пары;

кредитом не пользуется – не вызывает доверия.

б) Выборочное чтение по вопросам учителя .

– Я вам буду задавать вопросы, а отвечать вы будите словами, предложениями из текста.

Как звали главного героя?

Сколько ему лет?

К кому он был отдан в ученье?

Прочитайте, как жилось ему у сапожника?

Можно ли сказать, что Ваньке, отданному в ученье к сапожнику, приходится много хуже, чем Петьке из произведения Алексеева «Школа»?

А какие у мальчиков одинаковые проблемы? (одинаковы бесправны, не могут учится)

Из чего же состоит «ученье» Ваньки? (Ваньку не учат ремеслу, а используют в качестве подсобных рабочих; его обижают и над ним издеваются)

Почему же Ванька не ложился спать?

Найдите и прочитайте отрывок к этой иллюстрации.

8. Знакомство с шедеврами мировой культуры

  1. Жизнь Ваньки и других детей его времени была трудной, тяжёлой. Дети находились в безвыходном положении им неоткуда ждать помощи.
  2. Как Чехов так смог рассказать о Ваньке, что нам становится его жаль? (Он сумел встать на его место. Он понял его чувства.)
  3. Посмотрите на картины и скажите: что объединяет их и рассказ А.П.Чехова «Ванька»?

Вывод: Бедность у крестьян была такая, что им нечем было прокормить своих детей. Чуть бывало, в беднейшей семье исполнится мальчику лет семь или восемь, родители отдают его в город, на фабрику, где за кусок хлеба приходится работать с утра до ночи .

9. Обобщающая беседа.

  1. Изменилась ли жизнь детей сейчас? Как изменилась? (Учатся, не работают, Живут в семьях и т.д.)

Вывод: Родители, государство стараются, чтобы вы выросли настоящими людьми .

  1. А как вы думаете, каким вырастет Ванька? (Грубым, жестоким, живя в такой среде. Весь ужас Ванькиного положения в том, что нет никакой надежды на изменение жизни,)
  2. Чем заканчивается рассказ? (многоточием)
  3. Почему? (Это будущее, и мы знаем, что оно грустное. Чехов не может изменить условия жизни героя, вернуть его в деревню. Жизнь диктует свои законы.)
  4. Случайно ли то, что Ванька пишет письмо в ночь под Рождество? ( конечно не случайно. Ванькина мечта вернуться в деревню к дедушке – это рождественская сказка, которой не суждено сбыться.)
  5. А моё мнение такое: я бы хотела, чтобы все мечты сбывались. Ведь именно в светлый праздник Рождества Христова на небосклоне загорается Рождественская звезда – звезда самых заветных желаний. Чудеса бывают

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

Школьное чтиво

Произведения школьной литературы в простой и доступной форме

21.12.2018

“Ванька”

Чехов А., рассказ “Ванька”

Жанр: рассказы о детях

Главные герои рассказа “Ванька” и их характеристика

  1. Ванька Жуков. Мальчик, 9 лет. В услужении у сапожника. Несчастное, забитое, вечно голодное существо. Умеет писать и читать, но многого просто не знает.
  2. Дед Константин Макарыч. Ночной сторож. Старичок 65 лет. Худенький, маленький, веселый. Очень добрый.
  3. Аляхин. Сапожник. Злой, жестокий, равнодушный.

План пересказа рассказа “Ванька”

  1. Ночь перед Рождеством
  2. Начало письма Ваньки
  3. Ванька вспоминает дедушку
  4. Ванька рассказывает о своей жизни
  5. Ванька описывает Москву
  6. Ванька вспоминает, как ходил в лес за елкой
  7. Ванька умоляет забрать его
  8. Ванька пишет адрес
  9. Ванька отправляет письмо
  10. Сон Ваньки.

Кратчайшее содержание рассказа “Ванька” для читательского дневника в 6 предложений

  1. В ночь перед Рождеством Ванька стал писать письмо дедушке.
  2. Он представил, что дедушка сейчас смотрит на церковь и балагурит с дворней.
  3. Ванька рассказал, что его бьют, плохо кормят и не дают спать.
  4. Он описал магазины Москвы и вспомнил, как ходил за елкой в лес.
  5. Ванька попросил забрать его и подписал письмо.
  6. Ванька отправил письмо и лег спать.

Главная мысль рассказа “Ванька”
Любая беда кажется не такой страшной, если с кем-нибудь поделиться ею.

Чему учит рассказ “Ванька”
Рассказ учит любви, сочувствию, ласке по отношению к детям. Учит любить всех детей, вне зависимости от того, чьи они. Учит никогда не быть жестоким по отношению к детям. Учит терпению и вере, учит надежде. Учит правильно писать письма и подписывать адрес.

Отзыв на рассказ “Ванька”
Меня очень тронул это рассказ. Мальчика Ваньку очень жалко, ведь его письмо конечно не дойдет до дедушки, потому что мальчик не указал адрес. А значит жизнь мальчика не изменится. Но пока он спит, он счастлив, ведь сон – лучший лекарь. И может быть, дедушка сам решит приехать проведать мальчика на Рождество, а значит и заберет его домой. Ведь на Рождество случаются разные чудеса.

Пословицы к рассказу “Ванька”
Счастье скоро покидает, а надежда никогда.
Всякое дело терпеньем одолеть можно.
Все хорошо, что хорошо кончается.
Всякому терпенью бывает конец.
За сироту только бог заступится.

Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Ванька”
Девятилетний Ванька был три месяца назад отдан в услужение к сапожнику Аляхину. В ночь перед Рождеством мальчик не спал, и дождавшись, когда все уйдут в церковь, стал писать письмо дедушке, Константину Макарычу.
Ванька поздравил дедушку с Рождеством и пожелал ему всех благ, сказав, что кроме дедушки у него никого нет.
Он представил себе дедушку, худенького, подвижного старичка 65 лет, с вечно смеющимся лицом и пьяными глазами. Днем дедушка спит, а по ночам ходит вокруг барской усадьбы и стучит в колотушку. С ним бегает старая собака Каштанка и кобелек Вьюн. Этот Вьюн кажется добрым и ласковым, но улучив момент любит укусить или украсть курицу. За что Вьюна часто бьют.
Ванька представил, как в этот час дедушка стоит у ворот, смотрит на церковь и пощипывает кухарку и горничную. Потом угощает их табаком и смеется, когда те чихают. Потом угощает табаком собак. А вокруг стоит чистая морозная погода и ярко светит Млечный путь.
Ванька вздохнул и продолжил письмо.
Он рассказал, как хозяин отчесал его шпандырем за то, что он уснул, качая хозяйского ребенка. Потом рассказал про селедку, которой тыкала ему в морду хозяйка, за то, что он чистил ее с хвоста. Рассказал про подмастерьев, которые посылают его в кабак за водкой и красть огурцы. Рассказал про постоянные побои. Потом про еду, которую он почти не видит, про то, что спать ему приходится в сенях, а когда хозяйский ребенок плачет, то и вовсе приходится ночью качать люльку.
Ванька назвал дедушку милым и попросил забрать его отсюда, потому что сил терпеть у него не осталось. Он обещал тереть деду табак и соглашался быть высеченным, предлагал чистить сапоги или пойти в подпаски. Ванька писал, что здесь ему смерть приходит и что он даже думал пешком бежать в деревню, но у него нет сапог и он побоялся замерзнуть. Он обещал, что когда вырастет будет защищать и кормить деда.
Дальше Ванька стал рассказывать про Москву. Что город это большой и в магазинах продают крючки прямо с удочками, ружья как у барина, а в мясных лавках полно тетеревов и зайцев.
И еще попросил Ванька, чтобы дед выпросил у барыни золоченный орех на елке и спрятал для него в сундук.
Ванька остановился и вспомнил, что за елкой для барина всегда ходил в лес дедушка и брал его с собой. Он долго выбирал елку, крякал, а потом тащил срубленное дерево в господский дом. Там больше всех хлопотала Ольга Игнатьевна, которая по доброму относилась к Ваньке, и, пока жива была мать Ваньки, учила его читать, писать, и даже танцевать кадриль, давала леденцы. Но когда Пелагея, мать Ваньки умерла, того перевели на кухню к деду, а потом к сапожнику Аляхину.
Ванька снова стал просить дедушку приехать и забрать его, рассказал про голод, про то, что его недавно ударили так, что он упал еле очухался. Потом передал приветы знакомым, наказал беречь гармонь и подписался – “Иван Жуков”.
Потом Ванька сложил мятый листок в конверт, подписал его “На деревню дедушке”, добавил “Константину Макарычу” и накинув шапку побежал на улицу. Там он бросил письмо в почтовый ящик, откуда, как он знал, письма развозят пьяные ямщики, и вернулся в дом.
Скоро он уже спал и видел во сне, как дедушка читает его письмо, сидя на печи, а рядом ходит Вьюн и вертит хвостом.

Конспект урока ” А .П. Чехов “Ванька”

Муниципальное общеобразовательное учреждение

« Школа № 13 города Донецка»

Конспект открытого урока по литературному чтению

в 4 –А классе

на тему:

Внеклассное чтение

А.П. Чехов «Ванька»

Учитель: Кобец Ольга Валерьевна

Цели:

  • расширить знания учащихся о трудном детстве детей 19 века;
  • познакомить с произведением А.П.Чехова «Ванька»
  • формировать навыки осознанного и выразительного чтения;
  • учить анализировать текст по вопросам, выражать собственные мысли, рассуждать;
  • развивать наблюдательность, устную речь, внимание;
  • воспитывать нравственные качества.

Задачи:

  • создать условия для развития у школьников культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции; образного, аналитического и критического мышления, литературно-творческих способностей;
  • совершенствовать умение анализировать литературное произведение как художественное целое в его историко-литературной обусловленности с использованием понятийного языка литературоведения;
  • воспитывать духовно-нравственные качества личности обучающихся, формировать гуманистическое мировоззрение, гражданскую позицию, любовь и уважение к литературе.

Оборудование: проектор, презентация, карточки.

Ход урока

1.Организационное начало урока.

-Здравствуйте ребята! Сегодняшний наш урок мне бы хотелось начать с этих строк:

«Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если кому-то, кому-то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
не напрасно был прожит,
Что годы живёшь ты не зря ! ( слайд 1)

– Ребята, скажите, пожалуйста, мы можем оставаться к равнодушными к чужой беде? А почему нельзя? (Оставаться равнодушным нельзя, потому что людям нужно помогать, ведь когда-нибудь и тебе может понадобиться помощь. Нужно уметь сочувствовать, сопереживать, пытаться помочь)

– Как вы думаете, все ли всегда помогают другим людям? (не всегда люди могут помочь другому человеку в беде). Во всех ли ситуациях человеку можно помочь? (Нет, не всегда человеку можно помочь)

– Сегодня мы отправимся в прошлое. Очень давно, когда еще не было автомобилей, люди передвигались на колесницах и лошадях. Самым быстрым способом передвижения была тройка. Ребята, а что же такое тройка? (Тройка – это упряжка с тремя лошадьми).

– Однажды известный художник Василий Перов написал картину, на которой изображена необычная тройка. ( слайд 2)

Посмотрите пожалуйста на репродукцию этой картины.

Что поражает вас в ней? (Эта картина необычна тем, что в тройку запряжены дети)

– Как выглядят дети? (Дети выглядят измученными, уставшими) Какая на них одежда? Тепло ли они одеты?

– Посмотрите, они счастливы?

– Данная картина рассказывает нам о времени, когда детей использовали, как рабочую силу. Дети этого поколения были лишены самого главного – детства. В те годы Россия переживала нищету и разруху. Родители были вынуждены отдавать своих детей в обучение к сапожникам, портным, плотникам, в чужой дом. Как вы думаете, а почему родители отдавали своих детей?

– Верно, для родителей было главным, что их ребенок будет сыт, обучен и даже немного подзаработает. Но часто случалось, что хозяева обращались с ребенком весьма жестоко, особенно если ребенок был сирота, то жизнь его была тяжела, ведь никто не мог встать на его защиту.

– О жизни одного из таких детей повествуется в рассказе «Ванька».

– Написал это произведение Антон Павлович Чехов .( слайд 3)

– Скажите, встречались ли вы раньше с произведениями данного писателя? (ответ учащихся) ( слайд 4)

3. Актуализация знаний.

( слайд 5) Антон Павлович Чехов родился в городе Таганроге ( слайд 6). Там он учился в гимназии, работал в лавке отца, а в свободное время пел в церковном хоре.

( слайд 7,8) Отец семейства разорился и уехал в Москву. В Москве семья Чеховых долго, почти три года, живет в тяжкой бедности. Антон, зарабатывает себе на жизнь репетиторством . ( слайд 9) В 1879 году окончив гимназию, он приезжает в Москву и поступает на медицинский факультет Московского университета .( слайд 10)

После окончания в 1884 году университетского курса в звании выездного врача писатель приступил к лекарской деятельности и до конца жизни считал, что медицина – Главное его дело и призвание. Большая семья Чеховых существовала на средства, поступавшие от литературной работы и от врачебной практики Чехова.

Но тема детства для него имела немаловажное значение. 24 рассказа о детях, адресованные взрослым, уже при жизни писателя начали входить в круг детского чтения. Часть из них была отобрана автором для сборника «Детвора» и издана.

Рассказ с которым мы сегодня познакомимся был написан не для детей, но быстро вошел в круг детского чтения. Хотя сам автор признавался – «Писать для детей вообще не умею». Исключение сделал только дважды – рассказы «Белолобый» и «Каштанка» были написаны специально для журнала «Детское чтение». ( слайд 11 )Рассказ «Ванька» впервые был опубликован 25 декабря 1886 г. в “Петербургской газете” в разделе “Рождественские рассказы “. ( слайд 12,13 )

Ребята, домой вам было задано прочитать произведение « Ванька»

4.Словарная работа.

– Прежде чем мы начнём работу над ним, уточним значение встречающихся в произведении устаревших слов. Давайте, объясним их значение .( слайды 14, 15,16)

(Учитель читает словарное слово и обьясняет его значение. )

заутреня – ранняя служба в церкви

клирос – место для певчих в церкви перед иконостасом

колодка – кусок дерева в форме нижней части ноги до щиколотки, употребляемая при шитье обуви;

кучер, ямщик – работник, который правит лошадьми;

тулуп – долгополая меховая шуба.

подпасок – мальчик, помогающий пастуху;

шпандырь – специальный сапожный ремень, кнут

горничная – работница, прислуживающая в богатом доме, убирающая комнаты.

ледник – погреб, холодное место для хранения продуктов;

– Теперь вы готовы к знакомству с произведением.

– К какому литературному жанру оно относится? (- Это рассказ, потому что автор описывает один эпизод из жизни героя).

– Вспомните все признаки рассказа .( слайд 17) (- Признаки рассказа: повествовательность, небольшой объём, небольшое число героев, описание одного эпизода из жизни героя.)

– Каковы ваши впечатления о прочитанном рассказе? Какие эмоции вы испытали? Хорошо ли жилось мальчику?

– Кто главный герой рассказа? ( 9- летний мальчик – сирота, Ванька Жуков, отданный в ученье к сапожнику ). ( слайд 18)

– О каком эпизоде из его жизни идёт повествование?

(- Рассказ идёт о том, как он пишет письмо своему дедушке в деревню).

4.Работа по тексту. (Выборочное чтение, работа над заданиями к тексту)

– Начнём работу с текстом. Посмотрите на экран. Вам нужно подобрать предложения из текста, которые подходят к данным иллюстрациям ( слайд 19 )

а). – Найдите описание города, в котором сейчас живёт Ванька.

(Зачитывается описание Москвы 19 века .)

– Какие исторические факты мы узнали из этого отрывка?

( Москва в 19 веке была большим городом, дома были очень добротные, как выражается Ванька «господские», на улицах можно было увидеть много лошадей, много магазинов, которые назывались лавками, собаки бегали по улицам).

б )( слайд 20). – Найдите отрывок, который рассказывает нам о том, как хозяева Ваньки относились к нему.(Зачитывается отрывок )

-Какое чувство вы испытали впервые услышав отрывок этого письма? (Жалость к мальчику.)

– Почему? ( Мальчика бьют чем попало: и шпандырем, и колодками, таскают за волосы, насмехаются, унижают, спит он в холодных сенях, вечно голодный.) – Найдите в тексте, как характеризуются городские хозяева Ваньки.

– За что была выволочка Ваньке?

– Как кормят Ваньку?

– Спит ли Ванька ночью?

в ) ( слайд 21)- Найдите отрывок о том, как и когда Ванька собирался писать письмо( Зачитывается отрывок (Ванька Жуков, девятилетний мальчик, отданный три месяца тому назад в ученье к сапожнику Аляхину, в ночь под Рождество не ложился спать. Дождавшись, когда хозяева и подмастерья ушли к заутрене, он достал из хозяйского шкапа пузырёк с чернилами, ручку с заржавленным пером и, разложив перед собой измятый лист бумаги, стал писать. Прежде чем вывести первую букву, он несколько раз пугливо оглянулся на двери и окна, покосился на тёмный образ, по обе стороны которого тянулись полки с колодками, и прерывисто вздохнул. Бумага лежала на скамье, а сам он стоял перед скамьей на коленях. )

– Какие эмоции испытывает при этом ребенок? (страх, смятение, одиночество) С какими чувствами живет ребенок в чужом доме? (ответы учащихся)

– Кому писал письмо Ванька? (Ванька писал письмо дедушке).

– Прочитайте первую фразу из его письма? Как он называет дедушку? (Милый дедушка, Константин Макарыч!)

– Прочитайте те места в рассказе, где говорится о дедушке Константине Макарыче:

-описание его внешности,

-Какую работу выполняет?

– Как проводит свободное от работы время?

– Какой у него характер? – (добрый, , веселый, склонный к шутке).

– Почему дедушка не может взять Ваньку к себе? (Деду 65 лет, он всю жизнь проработал на господ, сбережений у него нет; ночью он сторожит барскую усадьбу, а днем спит в людской кухне; без разрешения господ дед не может взять Ваньку к себе, а господа не разрешают, так как сами отправили мальчика в Москву, избавились от сироты.)

Посмтрите на экран и выберите нужные слова , которые подходят под описание Константина Макаровича : ( слайд 22 )

“высокий, тощенький, маленький, угрюмый, со смеющимся лицом, жесткий, добродушный, веселый, тихий, скромный, балагур, сапожник, сторож, курит трубку, нюхает табак”- Какие из этих слов подходят к словесному портрету дедушки?

( слайд23)

– Почему Чехов назвал рассказ “Ванька”, а не “Ванечка”? (к простым людям в те времена обращались так неуважительно, чтобы подчеркнуть их бесправное положение и свое господство над ними).

– Сейчас вы поняли, как важно уметь ориентироваться в тексте. Как же надо читать произведение, чтобы хорошо ориентироваться в нём?

(- Надо читать вдумчиво).- Иногда необходимо вернуться к прочитанному.

5.Подготовка к работе над составлением характеристики героя). ( слайд 24 )

– Посмотрите на экран, кого вы видите? Что вам кажется необычным? Как выглядит Ванька? Соответствует ли рисунок описанию Ваньки в рассказе? Кто же такой этот Ванька Жуков? ( Крестьянский мальчик – ваш ровесник, привезенный из деревни в большой город.)

-Что мы узнали из письма? Почему Ванька оказался в чужом городе, у чужих людей?(Умерла мама, и он остался сиротой без средств к существованию.)

– Какие ещё факты из его жизни открывает это письмо?(О том, что его не учат, что он работает и нянькой и на кухне, приходиться ему прислуживать не только хозяевам, а и подмастерьям, даже красть.)

– А зачем Ванька пишет письмо? (Учитель обращает внимание на две жизни Ваньки «До и после»

Вывод этапа : – На экране предложение с пропущенными словами. ( слайд 25)

Восстановите его. «Отдали учить…, а на самом деле…».(«Отдали учить… сапожному делу, а на самом деле… взяли в прислуги».)

6. Составление характеристики главного героя.

– Сейчас я предлагаю вам дать характеристику Ваньке. Для составления портрета Ваньки вам необходимо, работая в парах выбрать и записать в тетрадь те качестве, которые подходят мальчику.

Мальчик девяти лет, ученик портного, внук сторожа, сын портнихи, сообразительный, добрый, злой, бессердечный, жадный, трудолюбивый, ленивый, вежливый, любознательный, равнодушный, впечатлительный, смелый, боязливый, трус, внимательный, наблюдательный, любит дедушку, верит в чудо, живет в богатстве и достатке.

-Обратите внимание, что описывает автор характер главного героя через его поступки и через отношение к нему других людей

Теперь посмотрите на экран и проверьте, всё ли вы правильно выполнили.( поднимите руки те, у кого все правильные ответы…….)

(слайд 26)

Мальчик 9 лет, внук сторожа, сообразительный, добрый , трудолюбивый , вежливый , любознательный , впечатлительный, смелый, внимательный, наблюдательный, любит дедушку, верит в чудо.

Физкультминутка

7. Работа в группах

Сейчас ребята мы с вами поработаем в группах ( учитель напоминает правила работы в группе) Каждая группа получает задание.

1 группа. Составить цитатный план ( ребятам предоставляются отдельные цитаты, из них нужно составить план)

Правильно ли в хронологическом порядке составлен план? Могли бы мы пересказать этот текст по плану?

2 группа . Игра « Карусель»( составить по 5 вопросов к тексту)

3 группа . Сравнительная характеристика детей прошлого века и 21 века по 5 пунктам (условия жизни, поведение, внешний вид, мечты) В чём сходство и в чём отличие.

8 Обобщение. Рефлексия

– Как вы думаете, что самое важное в рассказе, который мы прочитали? (письмо Ваньки) Почему? (он надеялся, что дедушка его заберет)

Как написано письмо: соблюдает ли Ванька правила вежливости? Прочитайте.

Несмотря на крайне тяжелое положение, в котором находится Ванька, он пишет письмо по всем правилам: начинает с вежливого обращения, потом поздравляет деда с Рождеством и желает ему всех благ и только после этого начинает жаловаться. В конце письма он передает поклоны всем знакомым. В этом и заключается культура общения.

– Мальчик сообразительный, активный и находчивый, хотя жизнь Ваньки в городе очень тяжелая, он не утрачивает живого интереса к жизни.

Представьте, что вы можете встретиться с Ванькой. Что бы вы ему сказали?

– Как Ванька подписал конверт? Какой адрес он указал?( слайд 27)

– Как вы думаете, получит дедушка это письмо?

– Отсутствие точного адреса на конверте вызвано тем, что Ванька большую часть своей жизни прожил в деревне, где всех знают по имени-отчеству, где не надо указывать точного адреса, чтобы доставить записку или письмо. Ваньке даже в голову не могло прийти, что кроме его родной деревни Москву окружают сотни других деревень, что у его письма нет никаких шансов попасть к адресату.

– Накануне какого праздника Ванька пишет письмо? (Ванька пишет письмо накануне Рождества )

– Как вы думаете, почему именно в ночь под Рождество пишет Ванька это письмо? – Почему Ванька пишет письмо в ночь под Рождество?

– Очень хочется, чтобы все мечты сбывались, ведь именно в светлый праздник Рождества Христова на небосклоне зажигается Рождественская звезда – звезда самых заветных желаний. Чудеса бывают, надо только в это верить.

– Какая фраза из этого рассказа стала крылатой? (“на деревню дедушке”, т.е. неизвестно куда)

Почему Чехов назвал письмо Ваньки драгоценным? (единственная надежда вырваться из этой страшной жизни у господ) ( слайд 28)

9. Итоговый этап урока

К какому виду литературного произведения мы можем отнести этот рассказ?

– трагедии

– Почему вы так считаете?

Т.к. в произведении описана горькая сиротская судьба мальчика. “Ванька”, как и многие произведения Чехова, — об одиночестве, о том, как трудно быть понятым, о невозможности предощутить страдание другого человека, о противопоставлении двух миров: взрослых и детей, о равнодушии, жестокости, чёрствости взрослого мира.

– -Что хотел показать автор своим произведением? (тяжёлую жизнь детей раньше)

– Хотели бы вы оказаться на месте Ваньки? Почему?

– Как вы думаете, если бы дед получил письмо, он бы забрал Ваньку домой? Почему?

– А теперь давайте вернёмся в наше время.

– Изменилась ли жизнь детей сейчас? Как изменилась? (учатся, не работают, живут в семьях и т.д.)

– С творчеством какого писателя вы сегодня столкнулись?

– Назовите произведение, с которым познакомились.

– Как вы думаете, как сам автор относится к своему герою? (Ответы учащихся)

– А как вы относитесь к Ваньке?

– Итак, наш урок подходит к концу, давайте ответим на главный вопрос :

Для чего А.П.Чехов написал это произведение? ( Чтобы показать трудную жизнь детей в прошлом.

Он как бы говорит нам : «Цените своё детство! Цените что имеете! » ( слайд 29)

10. Домашнее задание. Давайте представим, что письмо Ваньки дошло до его дедушки. Напишите ответное письмо дедушки для Ваньки.- На этом наш урок окончен. Спасибо за работу!

Урок «А.П. Чехов «Ванька»»

урока литературного чтения,

проведенного в 4 классе

Власовой Анастасией Александровной

Технологическая карта урока

Ознакомление учащихся с произведением А.П. Чехова «Ванька»

-учить анализировать текст по вопросам, выражать собственные мысли, рассуждать;

– учить наблюдать за словом автора, авторской позицией;

– вырабатывать умения работать с текстом; развивать словарный запас;

– формировать навыки беглого, сознательного и выразительного чтения

– воспитывать нравственные качества, культуру общения;

– развитие воображения, эмоциональной чуткости и мышления;

– умение распознавать части речи;

– учиться высказывать своё мнение;

– готовность получать необходимую конструктивную критику и поощрение со стороны одноклассников и учителя;

– умение участвовать в коллективном обсуждении произведения;

– использовать текст произведения для сопоставления, сравнения и анализа;

– развивать наблюдательность, устную речь, внимание;

– воспитывать у детей чувство сострадания, расширить кругозор учащихся знаниями по истории нашей Родины;

– устанавливать причинно- следственные связи;

– умение пользоваться знаниями, полученными ранее;
– делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Урок изучения литературного произведения

1.Организационное начало урока.

-Здравствуйте ребята! Садитесь! Меня зовут Анастасия Александровна. Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.

– Мне бы хотелось начать урок следующими строками:

«Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если кому-то, кому-то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
не напрасно был прожит,
Что годы живёшь ты не зря!

Введение в тему урока.

– Ребята, скажите, пожалуйста, почему нельзя оставаться равнодушным к чужой беде? (Оставаться равнодушным нельзя, потому что людям нужно помогать, ведь когда-нибудь и тебе может понадобиться помощь. Нужно уметь сочувствовать, сопереживать, пытаться помочь)

– Как вы думаете, все ли всегда помогают другим людям? (не всегда люди могут помочь другому человеку в беде). Во всех ли ситуациях человеку можно помочь? (Нет, не всегда человеку можно помочь)

– Сегодня мы отправимся в прошлое. Очень давно, когда еще не было автомобилей, люди передвигались на колесницах и лошадях. Самым быстрым способом передвижения была тройка. Ребята, а что же такое тройка? (Тройка – это упряжка с тремя лошадьми).

– Однажды известный художник Василий Перов написал картину, на которой изображена необычная тройка. Посмотрите пожалуйста на репродукцию этой картины. Что поражает вас в ней? (Эта картина необычна тем, что в тройку запряжены дети)

– Как выглядят дети? (Дети выглядят измученными, уставшими) Какая на них одежда? Тепло ли они одеты?

– Посмотрите, они счастливы?

– Данная картина рассказывает нам историю о времени, когда детей использовали, как рабочую силу. Дети этого поколения были лишены самого главного – детства. В те годы Россия переживала нищету и разруху. Взрослые были вынуждены отдавать своих детей в обучение к сапожникам, портным, плотникам, в чужой дом. Как вы думаете, а почему родители отдавали своих детей?

– Верно, для родителей было главным, что их ребенок будет сыт, обучен и даже немного подзаработает. Но часто случалось, что хозяева обращались с ребенком весьма жестоко.

– О жизни одного из таких детей повествуется в рассказе «Ванька».

– Написал это произведение писатель, который жил в Ростовской области в прекрасном городе Таганроге. Ребята, может вы вспомните, что же это за писатель? (Антон Павлович Чехов)

– Скажите, встречались ли вы раньше с произведениями данного писателя? (ответ учащихся)

3. Актуализация знаний.

– Антон Павлович Чехов, как нам известно, был нашим земляком. Трудное время, о котором мы говорим, коснулось и нашего края, нашей области. Антон Павлович, как истинный патриот, очень внимательно наблюдал за событиями, происходящими вокруг. А так как он сам вырос в многодетной семье, то не мог оставить без внимания тему тяжелого детства. Данный рассказ был написан не для детей, но быстро вошел в круг детского чтения. Хотя сам автор признавался – «Писать для детей вообще не умею». Рассказ «Ванька» впервые был опубликован 25 декабря 1886 г. в “Петербургской газете” в разделе “Рождественские рассказы”.

– Как вы думаете, как этот рассказ относится к теме тяжелого детства?

– В тексте вам встретятся незнакомые слова.

одна из церковных служб у православных христиан

планка, к которой крепятся ордера и медали, для ношения их на груди

ремень, которым сапожники прикрепляют работу к ноге

место, на котором в церкви стоят певцы

наказание, сопровождающееся побоями

живописное изображение на доске Иисуса Христа

погреб для хранения продуктов

– Сейчас вам необходимо сопоставить слово и его значение (проводится коллективная работа)

– Теперь вы готовы к знакомству с произведением. Сейчас вы внимательно послушаете текст произведения и ответите на вопрос: почему данное произведение относится к теме тяжелого детства?

5. Первичное знакомство с текстом. (Читает учитель и ученики)

– Каковы ваши впечатления о прочитанном рассказе? Какие эмоции вы испытали? Хорошо ли жилось мальчику?

– Так подумайте, почему же данное произведение относится к теме тяжелого детства? (в рассказе повествуется о мальчике, который был отдан в обучение сапожнику)

6. Работа по тексту. (Выборочное чтение, работа над заданиями к тексту)

– Прочитайте, как Ванька собирается писать письмо. (Дождавшись, когда хозяева и подмастерья ушли к заутрене, он достал из хозяйского шкапа пузырек с чернилами, ручку с заржавленным пером и, разложив перед собой измятый лист бумаги, стал писать. Прежде чем вывести первую букву, он несколько раз пугливо оглянулся на двери и окна, покосился на темный образ, по обе стороны которого тянулись полки с колодками, и прерывисто вздохнул. Бумага лежала на скамье, а сам он стоял перед скамьей на коленях)

– Какие эмоции испытывает при этом ребенок? (страх, смятение, одиночество) С какими чувствами живет ребенок в чужом доме? (ответы учащихся)

– Кому писал письмо Ванька? (Ванька писал письмо дедушке).

– Прочитайте первую фразу из его письма? Как он называет дедушку? (Милый дедушка, Константин Макарыч!)

– Посмотрите на слайд. Вам даны портреты мужчин. Как вы считаете, на каком из этих портретов изображен Константин Макарыч? Почему не подходят другие?

– Найдите в тексте момент, где описывается дедушка Ваньки.

– Какой в воспоминаниях казалась Ваньке жизнь в деревне? Почему? (В воспоминаниях мальчика жизнь в деревне казалась хорошей, спокойной и тихой, потому что он был в окружении добрых, родных людей)

– Найдите и прочитайте описание ночной деревни. (Ночь темна, но видно всю деревню с ее белыми крышами и струйками дыма, идущими из труб, деревья, посребренные инеем, сугробы. Всё небо усыпано весело мигающими звездами, и Млечный Путь вырисовывается так ясно, как будто его перед праздником помыли и потерли снегом. )

– Хотели бы вы оказаться в такой прекрасной деревне? Как думаете, а Ванька мечтал вернуться в нее? (Образ деревни прекрасен, как прекрасна и заманчива мысль мальчика о возвращении домой)

– Как Ванька вспоминает о своей прошлой жизни с матерью и дедушкой? (Он с теплом вспоминает о тех днях, которые проводил в деревне вместе с дедушкой и матерью)

– Какое светлое и веселое событие всегда вспоминал Ванька? (поход с дедушкой за ёлкой)

– Найдите отрывок о том, как Ванька с дедушкой выбирали елку. (Он вспомнил, что за елкой для господ всегда ходил в лес дед и брал с собою внука. Веселое было время! И дед крякал, и мороз крякал, а глядя на них, и Ванька крякал. Бывало, прежде чем вырубить елку, дед выкуривает трубку, долго нюхает табак, посмеивается над озябшим Ванюшкой. Молодые елки, окутанные инеем, стоят неподвижно и ждут, которой из них помирать? Откуда ни возьмись, по сугробам летит стрелой заяц. Дед не может чтоб не крикнуть:— Держи, держи. держи! Ах, куцый дьявол!Срубленную елку дед тащил в господский дом, а там принимались убирать ее. )

– А кто помогал Ваньке наряжать елку?

– Расскажите о том, как Ольга Игнатьевна относилась к Ваньке. (Ольга Игнатьевна кормила Ваньку леденцами и от нечего делать выучила его читать, писать, считать до ста и даже танцевать кадриль)

– Изменилась ли жизнь мальчика после смерти матери? Что произошло? (Сначала его отправили на кухню к деду, а после отослали в Москву на обучение к сапожнику Аляхину)

– Найдите в тексте, как характеризуются городские хозяева Ваньки и подмастерья. (Хозяин выволок меня за волосья на двор и отчесал шпандырем за то, что я качал ихнего ребятенка в люльке и по нечаянности заснул. А на неделе хозяйка велела мне почистить селедку, а я начал с хвоста, а она взяла селедку и ейной мордой начала меня в харю тыкать. Подмастерья надо мной насмехаются, посылают в кабак за водкой и велят красть у хозяев огурцы, а хозяин бьет чем попадя)

– Как живется Ваньке в городе?

– За что была выволочка Ваньке? (За то, что он качал хозяйского ребенка в люльке и заснул)

– Как вы думаете, что самое важное в рассказе, который мы прочитали? (письмо Ваньки) Почему? (он надеялся, что дедушка его заберет)

– Накануне какого праздника Ванька пишет письмо? (Ванька пишет письмо накануне Рождества)

– Как вы думаете, почему именно в ночь под Рождество пишет Ванька это письмо? (Ванькина мечта – это своеобразная рождественская сказка, которой не суждено сбыться.)

Сели свободно, расслабились, можете закрыть глаза и представить такую картину:за столом сидит Ванька и пишет письмо деду. По его щеке катится слеза, капает прямо на письмо и по его строкам растекается чернильное пятно… А теперь откройте глаза и скажите на что похоже это пятно? (Показ пятна).

– Как вы считаете, важно ли суметь при чтении правильно прочитать письмо? С какой интонацией вы должны читать? Что нужно делать, когда стоит точка, запятая?

– Кто попробует эмоционально прочесть этот отрывок?

8. Характеристика главного героя.

– Сейчас я предлагаю вам дать характеристику Ваньке. Для составления портрета Ваньки вам необходимо, работая в парах отметить те качестве, которые подходят мальчику.

Школьное чтиво

Произведения школьной литературы в простой и доступной форме

21.12.2018

“Ванька”

Чехов А., рассказ “Ванька”

Жанр: рассказы о детях

Главные герои рассказа “Ванька” и их характеристика

  1. Ванька Жуков. Мальчик, 9 лет. В услужении у сапожника. Несчастное, забитое, вечно голодное существо. Умеет писать и читать, но многого просто не знает.
  2. Дед Константин Макарыч. Ночной сторож. Старичок 65 лет. Худенький, маленький, веселый. Очень добрый.
  3. Аляхин. Сапожник. Злой, жестокий, равнодушный.

План пересказа рассказа “Ванька”

  1. Ночь перед Рождеством
  2. Начало письма Ваньки
  3. Ванька вспоминает дедушку
  4. Ванька рассказывает о своей жизни
  5. Ванька описывает Москву
  6. Ванька вспоминает, как ходил в лес за елкой
  7. Ванька умоляет забрать его
  8. Ванька пишет адрес
  9. Ванька отправляет письмо
  10. Сон Ваньки.

Кратчайшее содержание рассказа “Ванька” для читательского дневника в 6 предложений

  1. В ночь перед Рождеством Ванька стал писать письмо дедушке.
  2. Он представил, что дедушка сейчас смотрит на церковь и балагурит с дворней.
  3. Ванька рассказал, что его бьют, плохо кормят и не дают спать.
  4. Он описал магазины Москвы и вспомнил, как ходил за елкой в лес.
  5. Ванька попросил забрать его и подписал письмо.
  6. Ванька отправил письмо и лег спать.

Главная мысль рассказа “Ванька”
Любая беда кажется не такой страшной, если с кем-нибудь поделиться ею.

Чему учит рассказ “Ванька”
Рассказ учит любви, сочувствию, ласке по отношению к детям. Учит любить всех детей, вне зависимости от того, чьи они. Учит никогда не быть жестоким по отношению к детям. Учит терпению и вере, учит надежде. Учит правильно писать письма и подписывать адрес.

Отзыв на рассказ “Ванька”
Меня очень тронул это рассказ. Мальчика Ваньку очень жалко, ведь его письмо конечно не дойдет до дедушки, потому что мальчик не указал адрес. А значит жизнь мальчика не изменится. Но пока он спит, он счастлив, ведь сон – лучший лекарь. И может быть, дедушка сам решит приехать проведать мальчика на Рождество, а значит и заберет его домой. Ведь на Рождество случаются разные чудеса.

Пословицы к рассказу “Ванька”
Счастье скоро покидает, а надежда никогда.
Всякое дело терпеньем одолеть можно.
Все хорошо, что хорошо кончается.
Всякому терпенью бывает конец.
За сироту только бог заступится.

Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Ванька”
Девятилетний Ванька был три месяца назад отдан в услужение к сапожнику Аляхину. В ночь перед Рождеством мальчик не спал, и дождавшись, когда все уйдут в церковь, стал писать письмо дедушке, Константину Макарычу.
Ванька поздравил дедушку с Рождеством и пожелал ему всех благ, сказав, что кроме дедушки у него никого нет.
Он представил себе дедушку, худенького, подвижного старичка 65 лет, с вечно смеющимся лицом и пьяными глазами. Днем дедушка спит, а по ночам ходит вокруг барской усадьбы и стучит в колотушку. С ним бегает старая собака Каштанка и кобелек Вьюн. Этот Вьюн кажется добрым и ласковым, но улучив момент любит укусить или украсть курицу. За что Вьюна часто бьют.
Ванька представил, как в этот час дедушка стоит у ворот, смотрит на церковь и пощипывает кухарку и горничную. Потом угощает их табаком и смеется, когда те чихают. Потом угощает табаком собак. А вокруг стоит чистая морозная погода и ярко светит Млечный путь.
Ванька вздохнул и продолжил письмо.
Он рассказал, как хозяин отчесал его шпандырем за то, что он уснул, качая хозяйского ребенка. Потом рассказал про селедку, которой тыкала ему в морду хозяйка, за то, что он чистил ее с хвоста. Рассказал про подмастерьев, которые посылают его в кабак за водкой и красть огурцы. Рассказал про постоянные побои. Потом про еду, которую он почти не видит, про то, что спать ему приходится в сенях, а когда хозяйский ребенок плачет, то и вовсе приходится ночью качать люльку.
Ванька назвал дедушку милым и попросил забрать его отсюда, потому что сил терпеть у него не осталось. Он обещал тереть деду табак и соглашался быть высеченным, предлагал чистить сапоги или пойти в подпаски. Ванька писал, что здесь ему смерть приходит и что он даже думал пешком бежать в деревню, но у него нет сапог и он побоялся замерзнуть. Он обещал, что когда вырастет будет защищать и кормить деда.
Дальше Ванька стал рассказывать про Москву. Что город это большой и в магазинах продают крючки прямо с удочками, ружья как у барина, а в мясных лавках полно тетеревов и зайцев.
И еще попросил Ванька, чтобы дед выпросил у барыни золоченный орех на елке и спрятал для него в сундук.
Ванька остановился и вспомнил, что за елкой для барина всегда ходил в лес дедушка и брал его с собой. Он долго выбирал елку, крякал, а потом тащил срубленное дерево в господский дом. Там больше всех хлопотала Ольга Игнатьевна, которая по доброму относилась к Ваньке, и, пока жива была мать Ваньки, учила его читать, писать, и даже танцевать кадриль, давала леденцы. Но когда Пелагея, мать Ваньки умерла, того перевели на кухню к деду, а потом к сапожнику Аляхину.
Ванька снова стал просить дедушку приехать и забрать его, рассказал про голод, про то, что его недавно ударили так, что он упал еле очухался. Потом передал приветы знакомым, наказал беречь гармонь и подписался – “Иван Жуков”.
Потом Ванька сложил мятый листок в конверт, подписал его “На деревню дедушке”, добавил “Константину Макарычу” и накинув шапку побежал на улицу. Там он бросил письмо в почтовый ящик, откуда, как он знал, письма развозят пьяные ямщики, и вернулся в дом.
Скоро он уже спал и видел во сне, как дедушка читает его письмо, сидя на печи, а рядом ходит Вьюн и вертит хвостом.

Ссылка на основную публикацию
×
×