×

Анализ произведения Детство Тёмы Гарина-Михайловского

Урок по повести Н.Г. Гарина-Михайловского “Детство Темы”

Разделы: Литература

1. Рассказ учителя о личности писателя.

Гарин был невысокого роста, очень подвижный, щеголеватый, красивый: в волосах седина, глаза молодые и быстрые.

Всю жизнь он работал инженером-путейцем, но и в его шевелюре, и в его порывистой, неровной походке и в его необузданных, торопливых, горячих речах всегда чувствовалось то, что называется широкой натурой – художник, поэт, чуждый скаредных, корыстных и мелочных мыслей.

Под открытым небом зимою он выбрал однажды высокую ель и приказал, не срубая её, разукрасить от вершины до нижних ветвей золочёными орешками, флагами, свечками, окружил весёлыми кострами и, созвав из деревни крестьян, всю новогоднюю ночь пировал вместе с ними под этим деревом на морозе, в снегах.

В другой раз он устроил новогоднюю ёлку у себя в усадьбе для деревенских ребят, увесил её игрушками, лакомствами, а когда ребята вдоволь натешились ею, повалил её на пол и скомандовал: грабьте!

Ему постоянно мерещилось, будто у него есть какие-то лишние деньги, ненужные, даже мешающие, – скорее бы избавиться от них.

– Кто здесь бедный? – как-то спросил он, очутившись в деревне, и пошёл по крестьянским избам, наделяя своими «ненужными» деньгами одичавших от нужды «мужиков».

На пятом десятке он уехал к хунхузам, в дебри, где не ступала нога европейца, и там, среди хищных зверей, изведал романтику приключений и подвигов.

Он писал второпях, без оглядки и, сдав рукопись в редакцию журнала, нёсся в курьерском поезде куда-нибудь в Сибирь или на Урал по неотложному делу…

Настоящая его фамилия была Михайловский. Николай Георгиевич Михайловский. Он родился в Петербурге в 1852 году. Родители его были богатые. Его отец был боевой офицер, отличившийся во время венгерской кампании. Крестил Гарина царь Николай. Вскоре семья перекочевалав Одессу, здесь мальчик учился и окончил гимназию в 1871 году. В 1872 году он поступил в Институт путей сообщения (в Петербурге) и через шесть лет, во время русско-турецкой войны, молодым инженером был послан в действующую армию строить в Болгарии шоссе. С тех пор он всю жизнь занимался строительством: строил тоннели, мосты, проводил железные дороги, работал и в Батуми, и в Уфе, и в Казанской, и в Вятской, и в Костромской, и в Волынской губерниях. В 1879 году он женился и поступил на службу в министерство путей сообщения. Но он не был создан для департаментской службы: человек горячий и правдивый, он постоянно наживал себе врагов в затхлой инженерной среде. В середине восьмидесятых годов он удалился с молодой женой в деревню, купил большую усадьбу и стал лечить, учить и просвещать крестьян. Попытка окончилась крахом, Гарин уехал в Петербург и в 1892 году стал издателем журнала «Русское богатство». В этом журнале он впервые выступил в качестве автора. В первой же книжке «Русского богатства» началось печатание его повести «Детство Тёмы». Повесть была подписана псевдонимом: Н.Гарин. В 1898 году он совершил большое путешествие, описанное им в очерках «По Корее, Маньчжурии и Ляодунскому полуострову». Во время русско-японской войны он снова уехал в Маньчжурию корреспондентом. «Он так и умер «на ходу», – говорит о нём Горький, – участвовал в каком-то заседании по литературным делам, сказал горячую речь, вышел в соседнюю комнату, прилёг на диван, и паралич сердца оборвал жизнь этого талантливого, неистощимо бодрого человека».

«В «Детстве Тёмы» вы прочтёте много интересного из моей жизни. Там нет и тени вымысла, я всё рассказал без утайки и без рисовки», – говорил Н.Г. Гарин-Михайловский.

2. Проверка знания текста.

1. Кого спас Тёма?

2. Как звали друга Тёмы, сына Еремея и Настасьи?

3. Какова кличка лошади, сбросившей мальчика?

4. Куда решили сбежать Тёма и его друзья?

5. Самый дорогой человек в жизни Тёмы:

Учитель: какие эпизоды вам особенно запомнились? (дети делятся своими впечатлениями о прочитанном)

3. Работа в группах. (Ученики в группе получают вопросы, обсуждают и отвечают на них)

1-й эпизод. «Неудачный день».

  • Сколько лет Тёме в начале повести? (8).
  • Что вызвало переживания Тёмы? (сломал цветок отца)
  • Почему этот цветок был так дорог отцу? (это был любимый папин цветок, он очень долго с ним возился, цветок был предметом гордости).
  • Что чувствует Тёма после осознания произошедшего? (он очень переживает, строг к себе, думает о том, что должен искупить свою вину)
  • Как Тёма собрался поступить? (прийти к отцу и сказать: «отруби мне руки»)
  • Как же он поступил? (закопал цветок)
  • Почему Тёма не сознался? (он боялся физического наказания, отец становился в такие минуты страшным и чужим)
  • Где Тёма чувствует себя спокойно? (на кухне, среди семьи кучера Еремея)

2-й эпизод. «Тёма и Гнедко».

  • Чем был опасен Гнедко? (молодой, резвый, неуправляемый жеребец)
  • Какие чувства испытывает Тёма, задумав проехать верхом? («его сердце усиленно бьётся и замирает от мысли, как поразятся все, когда увидят его верхом…»)
  • Чем закончилось это приключение? (Тёма чудом не разбился и хотя ему хотелось плакать от боли и страха, «он бодрится», «он чувствует некоторое уважение к себе» со стороны «зрителей»)

Вопросы для всего класса: Расскажите о других поступках Тёмы в этот день. Что вам больше всего запомнилось? В какие моменты вы поддерживаете Тёму, сочувствуете ему, а в какие он не совсем прав?

  • За что и как был наказан Тёма? (за воровство) Какие чувства испытывает мальчик? (он похож на зверёныша)
  • Кто его спасает? (мама считает физическое наказание унижением достоинства ребёнка) Чьи меры воспитания оказались для Тёмы более действенными? Что сказала ему мама самое главное? («ты маленький трус», «ты весь день боялся правды. И из-за того, что ты её боялся, все беды твои и случились»; «хорошие люди правды не боятся и согласны не только чтобы их наказали за то, что они говорят правду, но рады и жизнь отдать за правду»).

3-й эпизод. «Сон Тёмы».

  • Подготовка к спасению Жучки. Как чувствовал себя Тёма?
  • Что пришлось ему преодолеть ради спасения друга? («Он чувствовал жар в теле, в голове, общую слабость, болезненное желание упасть в траву, закрыть глаза и так лежать без движения.»; преодолел страх перед мертвецами).

4-й эпизод. «Наёмный двор».

  • Чем привлекало это место Тёму? (дети городской голытьбы целый день бегали, играли, резвились).
  • Чем запомнилась эта иная жизнь? (пускали змеев, собирали всякую мелочь, рассказывали страшные истории, хохотали, играли).
  • Расскажите историю с орехами. О чём задумался Тёма, сумевший помочь Абрумке? (пусто, тяжело стало на душе Тёмы, «мрак и тоска охватили его от формулированного в первый раз понятия о смерти»)

5-й эпизод. «Мясник и Тёма».

  • Почему на душе у мальчика было неспокойно?
  • Почему поддержка сурового отца его не радовала? (похвала матери была важнее, а мама назвала негодным мальчиком)
  • Почему мясника мама назвала грубым, но добрым человеком, а Тёму грубым и злым? (Тема ответил злом на добро)
  • Понял ли Тёма мамины слова? (Пока ещё Тёма не понял маминых слов, собственная обида выше).

6-й эпизод. «Гимназия».

  • Понравилась вам обстановка в гимназии? Как там воспитывают учеников? (кричат, обзывают, не разбираются в ситуации, требуют беспрекословного повиновения; особенно маму возмущает, что нашалившего ребёнка считают негодяем; суд, где есть председатель и прокурор, но нет защитника у ребёнка).
  • Гимназия подарила Тёме друга. Расскажите. Чем привлёк Иванов мальчика? (добрыми чёрными глазами, Иванов был интересным рассказчиком)
  • Чем закончилась гнусная история с иголкой?(Вахнова исключили из гимназии, родителям Иванова было предложено добровольно взять его, Тёма наказывался на неделю оставаться во время обеда в гимназии)
  • Почему Тёма чувствовал «смрад души»? (он выдал товарища). Расскажите о состоянии Тёмы (чувствовал себя как Жучка в колодце; вечером жарко молился, прося бога послать ему силы ничего не бояться; Впился зубами в подушку и замер в безысходной тоске…)

7-й эпизод. «Американцы».

  • Как шли к своей цели мальчики? (экономили на еде, строили лодку, Тёма опять врёт маме)
  • Чем закончилось путешествие? (провалил экзамены, мог остаться на второй год)
  • Как решил исправить ситуацию? (покончить жизнь самоубийством)
  • Чему научил Тёму этот случай? (он повзрослел)

4. Подведение итогов выступлений групп. Выставление оценок учащимися собственной группе и другим.

5. Домашнее задание. Мини –сочинение «Хотел бы я дружить с Тёмой или нет?»

«Детство Темы» читательский дневник

«Детство Темы» – автобиографическая повесть Н. Г. Гарина-Михайловского, в которой автор увлекательно описывает свои мечты, все радости и печали, пережитые им в детстве.

Краткое содержание «Детство Темы» для читательского дневника

Название: Детство Темы

Число страниц: 192. Николай Гарин-Михайловский. «Детство Темы». Издательство «Махаон». 2014 год

Жанр: Повесть

Год написания: 1892 год

Главные герои

Тема – добрый, впечатлительный, любознательный мальчик.

Николай Семенович Карташев – отец Темы, генерал в отставке, строгий, жесткий человек.

Аглаида Васильевна Карташева – мать Темы, добрая, мягкая, мудрая женщина.

Иванов – лучший друг Темы, умный, начитанный мальчик.

Вахнов – главный задира в классе Темы.

Данилов и Касицкий – друзья Темы, с которыми он собирался уехать в Америку.

Обратите внимание, ещё у нас есть:

Сюжет

Отец Темы в прошлом был военным, и воспитывал Тему так, как когда-то воспитывали его самого – строго и жестко. Он считал, что мальчикам не нужно давать спуску и держать их следует в строгости. Мать, напротив, воспитательный процесс сына видела совсем иным, и часто спорила по этому поводу с мужем.

Однажды Тема случайно сломал любимый цветок отца, и тот выпорол его за этот проступок. Обида и злость на отца за это унижение были настолько сильны, что Тема запомнил эту порку на всю жизнь.

Однажды мальчик спас свою любимую собачку Жучку, которую кто-то сбросил в колодец. Душевные переживания, которые в этот момент пережил Тема, стали причиной развития болезни. Он несколько недель лежал с горячкой, но молодой организм справился с болезнью.

Важным событием в жизни Темы стало поступление в гимназию, где он впервые понял, что такое дружба. Его другом стал умный, начитанный мальчик Иванов. Тема старался во всем подражать приятелю, в котором видел идеал.

Однажды Вахнов подложил иголку на стул учителя, и директор вызвал к себе Иванова, Тему и Вахнова. Не выдержав давления строгого директора, Тема назвал имя виновного, в то время как его одноклассники молчали до последнего. В результате Вахнова и Иванова отчислили из гимназии – так Тема потерял своего друга.

Мальчик очень переживал из-за случившегося, но спустя время успокоился, и стал общаться с Даниловым и Касицким. С новыми приятелями он собрался уплыть в Америку, однако эта затея провалилась.

Тема стал так плохо учиться, что завалил выпускные экзамены. Ему было очень стыдно перед родителями, но он взял себя в руки и пересдал все экзамены на «отлично».

План пересказа

  1. Методы воспитания Темы.
  2. Случай с цветком.
  3. Спасение Жучки.
  4. Тяжелая болезнь.
  5. Поступление в гимназию.
  6. Дружба с Ивановым.
  7. Предательство Темы.
  8. Дружба с Даниловым и Касицким.
  9. Покорение Америки.
  10. Тема заваливает экзамены.
  11. Исправление оценок.

Главная мысль

Все события в детстве, и хорошие, и плохие, формируют личность человека.

Чему учит

Произведение учит стойко переносить жизненные испытания и отвечать за свои поступки, учит быть честным, храбрым, хорошим другом.

Отзыв

Детство – счастливая пора в жизни каждого человека, даже если случаются какие-то неприятные события. Это время, когда маленький человек впервые сталкивается с дружбой, предательством, несправедливостью, преданностью.

Рисунок-иллюстрация к повести Детство Темы.

Пословицы

  • Овощи видно по рассаде, человека с детства.
  • Детство — время золотое.
  • Большая заслуга – выручить в беде друга.
  • Дружба, как стекло, разобьёшь – не сложишь.

Что понравилось

Понравилось, как Тема отважно спасал своего верного друга – собачку Жучку. Он не побоялся залезть в глубокий колодец и спасти своего любимца от верной смерти.

Анализ произведения Детство Тёмы Гарина-Михайловского

“Детство Темы” – повесть автобиографическая. В ней писатель рассказал о собственном детстве, о пережитых им самим и запомнившихся ему на всю жизнь детских своих радостях, проступках, мечтах.

Главного героя произведения можно определить уже по названию повести. Тема ребенок в семье Карташевых, старший из мальчиков.

Автор изображает персонажа-ребенка главным образом внутренней характеристикой, передавая чувства, мысли, мировоззрение Темы.

Так знакомство с героем происходит с помощью описания чувств мальчика, который стоит в саду над «любимым папиным цветком»: « Какой резкой, острой чертой, какой страшной, неумолимой, беспощадной силой оторвало его вдруг сразу от всего!

Что из того, что так весело поют птички, что сквозь густую листву пробивается солнце, играя на мягкой земле веселыми светлыми пятнышками, что беззаботная мошка ползет по лепестку, вот остановилась, надувается, выпускает свои крылышки и собирается лететь куда-то, навстречу нежному, ясному дню?

Что из того, что когда-нибудь будет опять сверкать такое же веселое утро, которое он не испортит, как сегодня? Тогда будет другой мальчик, счастливый, умный, довольный. Чтоб добраться до этого другого, надо пройти бездну, разделяющую его от этого другого, надо пережить что-то страшное, ужасное. О, что бы он дал, чтобы все вдруг остановилось, чтобы всегда было это свежее, яркое утро, чтобы папа и мама всегда спали. Боже мой, отчего он такой несчастный? Отчего над ним тяготеет какой-то вечный неумолимый рок? Отчего он всегда хочет так хорошо, а выходит все так скверно и гадко. О, как сильно, как глубоко старается он заглянуть в себя, постигнуть причину этого. Он хочет ее понять, он будет строг и беспристрастен к себе. Он действительно дурной мальчик. Он виноват, и он должен искупить свою вину. Он заслужил наказание, и пусть его накажут. Что же делать? И он знает причину, он нашел ее! Всему виною его гадкие, скверные руки! Ведь он не хотел, руки сделали, и всегда руки. И он придет к отцу и прямо скажет ему:

– Папа, зачем тебе сердиться даром, я знаю теперь хорошо, кто виноват, – мои руки. Отруби мне их, и я всегда буду добрый, хороший мальчик. Потому что я люблю и тебя, и маму, и всех люблю, а руки мои делают так, что я как будто никого не люблю. Мне ни капли их не жалко.

Мальчику кажется, что его доводы так убедительны, так чистосердечны и ясны, что они должны подействовать» [2, 4]. В данном отрывке содержится не только описание чувств мальчика, но и его восприятие окружающей действительности, мысли, рассуждения.

На протяжении всей повести Н. Г. Гарин-Михайловский ярко передает ощущения и внутреннее состояние Темы. Приведем пример из сцены, когда отец наказывает мальчика: « Это что-то новое?! Ужас охватывает душу мальчика; руки его, дрожа, разыскивают торопливо пуговицы штанишек; он испытывает какое-то болезненное замирание, мучительно роется в себе, что еще сказать, и наконец голосом, полным испуга и мольбы, быстро, несвязно и горячо говорит:

– Милый мой, дорогой, голубчик. Папа! Папа! Голубчик. Папа, милый папа, постой! Папа?! Ай, ай, ай! Аяяяй.

Удары сыплются. Тёма извивается, визжит, ловит сухую, жилистую руку, страстно целует ее, молит. Но что-то другое рядом с мольбой растет в его душе. Не целовать, а бить, кусать хочется ему эту противную, гадкую руку. Ненависть, какая-то дикая, жгучая злоба охватывает его.

Он бешено рвется, но железные тиски еще крепче сжимают его.

– Противный, гадкий, я тебя не люблю! – кричит он с бессильной злобой.

Тёма яростно впивается зубами в руку отца.

И ловким поворотом Тёма на диване, голова его в подушке. Одна рука придерживает, а другая продолжает хлестать извивающегося, рычащего Тёму» [2,23].

В следующей главе «Прощение» читатель также погружается в горе мальчика, переживая его вместе с ним: «Он опять живет всеми нервами своего организма. Все горе дня встает перед ним. Он весь проникается сознанием зла, нанесенного ему сестрой. Обидное чувство, что его никто не хочет выслушать, что к нему несправедливы, охватывает его.

– Все только слушают Зину. Все целый день на меня нападают, меня никто не-е любит и никто не хо-о-чет вы-ы-слу-у.

И Тёма горько плачет, закрывая руками лицо» [2,31].

К внутренней характеристике, как мы уже говорили, относятся сны героев. Автор использует данный прием для создания образа-ребенка: «Сон то легкий, то тяжелый, кошмарный. Он то и дело вздрагивает. Снится ему, что он лежит на песчаной отмели моря, в том месте, куда их возят купаться, лежит на берегу моря и ждет, что вот-вот накатится на него большая холодная волна. Он видит эту прозрачную зеленую волну, как она подходит к берегу, видит, как пеной закипает ее верхушка, как она вдруг точно вырастает, подымается перед ним высокой стеной; он с замиранием и наслаждением ждет ее брызг, ее холодного прикосновения, ждет привычного наслаждения, когда подхватит его она, стремительно помчит к берегу и выбросит вместе с массою мелкого колючего песку; но вместо холода, того живого холода, которого так жаждет воспаленное от начинающейся горячки тело Тёмы, волна обдает его какими-то удушливым жаром, тяжело наваливается и душит. » [2,33], «Тёма совершенно явственно помнит, как он привязал веревку к столбу и, держась за эту веревку, начал осторожно спускаться по срубу вниз; он уж добрался до половины, когда ноги его вдруг соскользнули, и он стремглав полетел на дно вонючего колодца. Он проснулся от этого падения и опять вздрогнул, когда вспомнил впечатление падения» [2,39].

Н.Г. Гарин-Михайловский использует и портретную характеристику, описывая отдельные детали внешности мальчика в разные моменты: «Маленький Тёма, бледный, с широко раскрытыми глазами, стоял перед сломанным цветком» [2,3] – таким встречает Тему читатель. «Когда в первый раз Тёма показался на террасе, похудевший, выросший, с коротко остриженными волосами, – на дворе уже стояла теплая осень» [2,42] – таким предстает перед читателями мальчик после болезни. Мы видим, что подробного портрета нет ни в одном из приведенных отрывков: «Надев сапоги, он подошел к умывальнику, раза два плеснул себе в лицо водой, кое-как обтерся, схватил гребешок, сделал небрежный раздел сбоку – кривой и неровный, несколько раз чесанул свои густые волосы; не докончив, пригладил их нетерпеливо руками и, одевшись, застегивая сюртук на ходу, вошел в столовую» [2,78].

«- Не надо бояться, не надо бояться! – говорит он дрожащим от ужаса голосом. – Стыдно бояться! Трусы только боятся! Кто делает дурное – боится, а я дурного не делаю, я Жучку вытаскиваю, меня и мама и папа за это похвалят. Папа на войне был, там страшно, а здесь разве страшно? Здесь ни капельки не страшно. Вот отдохну и полезу дальше, потом опять отдохну и опять полезу, так и вылезу, потом и Жучку вытащу. Жучка рада будет, все будут удивляться, как я ее вытащил» [2,40] – дает оценку себе и своим действиям Тема, так автор использует самохарактеристику.

«Вдруг юбка фрейлейн с шумом разрывается пополам, и взбешенная бонна кричит:

– Думмер кнабе. * * Глупый мальчик. (от нем. dummer Knabe)» [2,15] – фрейлейн дает оценку Теме – это взаимная характеристика.

Оценивает мальчика и его мать: «- Ну, будет, будет. мама не сердится больше. мама любит своего мальчика. мама знает, что он будет у нее хороший, любящий, когда поймет только одну маленькую, очень простую вещь. И Тёма может ее уже понять. Ты видишь, сколько горя с тобой случилось, а как ты думаешь отчего? А я тебе скажу: оттого, что ты еще маленький трус. » [2,31]

Оценку дает и сестра Зина, и отец Темы.

Автор выражает свое отношение к мальчику, мы видим через описание героя, что автор по-доброму к нему относится, сочувствует, придерживается мнения матери Темы о воспитании.

Автор описывает поведение героя, маленькие подвиги Темы то он спасает Жучку: «Тёму до слез тронуло, что Жучка его узнала.

– Милая Жучка! Милая, милая, я сейчас тебя вытащу, – кричал он ей, точно она понимала его.

Жучка ответила новым радостным визгом, и Тёме казалось, что она просила его поторопиться исполнением обещания.

– Сейчас, Жучка, сейчас, – ответил ей Тёма и принялся, с сознанием всей ответственности принятого на себя обязательства перед Жучкой, выполнять свой сон» [2,37]. То сочувствует Абрумке: «У Тёмы пропал всякий страх к Абрумке. Искреннее, неподдельное горе, звучавшее в его словах, повернуло к нему сердце Тёмы. Он решил немедленно идти к матери и сознаться ей во всем.

Он застал мать за чтением.

Тёма горячо обнял мать.

– Мама, дай мне тридцать копеек.

Тёма замялся и сконфуженно проговорил:

– Мне жалко Абрумки, ему нечем похоронить Химку, я обещал ему.

– Это хорошо, что тебе жаль его, но все-таки обещать ему ты не имел никакого права. Разве у тебя есть свои деньги? Только своими деньгами можно располагать.

Тёма напряженно, сконфуженно слушал, и когда Аглаида Васильевна вынесла ему деньги, он обнял ее и горячо ответил ей, мучимый раскаянием за свою ложь:

– Милая моя мама, я никогда больше не буду…»[2,49].

Когда Тема поступает в гимназию и Вахнов показывает ему свой «фокус» на уроке рисования, герой не выдает одноклассника.

Описывается и озорное поведение мальчика: «Тема вдруг ощущает такой прилив радости, что ему хочется выкинуть что-нибудь такое, чтобы все, все – и сестры, и бонна, и Настасья, и Иоська – так и ахнули. Он стоит, несколько мгновений ищет в уме чего-нибудь подходящего и ничего другого не может придумать, как, стремглав выбежав на улицу, перерезать дорогу какому-то несущемуся экипажу. Раздается общий отчаянный вопль:

– Тема-а! – несется пронзительный крик бонны и достигает чуткого уха матери» [2,11].

Наряду с главным персонажем-ребнком в произведении присутствуют и другие дети – это сестры Темы, его младший брат, его одноклассники в гимназии, лучший друг Иванов. Автор создает их образ, применяя больше внешнюю характеристику, а именно описание их поведения, но при этом в меньшей мере используются и другие способы изображения.

Вместе с писателем мы с интересом и горячим сочувствием следим за неравной борьбой маленького Тёмы против жестоких воспитательных принципов отца, против казенно-рутинной системы обучения и общепринятых и общепризнанных нравов, привычек окружающих. Правдивый, искренний, добрый Тёма сопротивляется губительному воздействию насилия, равнодушие, лицемерной морали. Все это читатель может прочувствовать благодаря авторскому таланту.

Н.Г. Гарин-Михайловский изображает персонажа-ребенка главным образом внутренней характеристикой, передавая чувства, мысли, мировоззрение Темы.

Наряду с главным персонажем-ребнком в произведении присутствуют и другие дети – это сестры Темы, его младший брат, его одноклассники в гимназии, лучший друг Иванов. Автор создает их образ, применяя больше внешнюю характеристику, а именно описание их поведения, но при этом в меньшей мере используются и другие способы изображения.

Выводы ко 2 главе

В результате проделанной работы мы можем сделать выводы о том, что все авторы используют все основные способы изображения персонажей для создания образа ребенка: внешние характеристики (портретная характеристика, описание предметной обстановки, речевая характеристика, описание «поведения героя», авторская характеристика, самохарактеристика, взаимная характеристика, характеризующее имя) и внутренние характеристики (внутренний монолог описание изображаемого с точки зрения этого персонажа, мировоззрение персонажа, воображения и воспоминания персонажа, сны персонажа, письма и личные дневники) а также биография героя. Но естественно у авторов существуют свои отличия.

А.П. Чехов чаще использует внутреннюю характеристику персонажей, раскрывая внешний мир сквозь видение ребенка, с помощью его восприятия. К. М. Станюкович использует все способы создания персонажа в равной мере.

А.И. Куприн использует разнообразные средства изображения и характеристики персонажей-детей. Но весомый вклад в образы вносит именно описание поведения и поступков персонажей, а также передача чувств и мыслей героя, особенно в те моменты, когда дети совершают эти подвиги.

Образ ребенка Л.Н. Андреев создает при помощи описания поведения, при этом в некоторых случаях описание поведения героя можно отнести к внешней характеристике, а в некоторых к внутренней. Иногда поведение раскрывает внутреннее состояние героя. Также автор использует портретную характеристику. Портрет мальчик в рассказе динамичен, он меняется с изменением обстановки, окружающей ребенка.

Н.Г. Гарин-Михайловский изображает персонажа-ребенка главным образом внутренней характеристикой, передавая чувства, мысли, мировоззрение Темы.

Наряду с главным персонажем-ребнком в произведении присутствуют и другие дети – это сестры Темы, его младший брат, его одноклассники в гимназии, лучший друг Иванов. Автор создает их образ, применяя больше внешнюю характеристику, а именно описание их поведения, но при этом в меньшей мере используются и другие способы изображения.

Гарин-Михайловский Николай повесть “Детство Темы”

Читательский дневник по повести “Детство Тёмы” Николая Гарина-Михайловского

Автор: Николай Гарин-Михайловский.

Название произведения: “Детство Тёмы”.

Число страниц: 200.

Жанр произведения: повесть.

Главные герои: отец-генерал Николай Семенович, Тёма, мать Аглаида Васильевна, одноклассник Иванов.

Характеристика главных героев:

Тема – мальчик, который любит играть и баловаться.

На протяжении повести взрослеет и меняется.

Иванов – лучший друг Темы.

Добрый и отзывчивый.

Николай Карташов – отец мальчика.

Строгий и суровый, но справедливый.

Краткое содержание повести “Детство Тёмы” для читательского дневника

Мальчик Тема был старшим ребёнком в семье Карташевых.

Отец жестко и сурово воспитывал сына, ведь он ранее он был генералом.

Мать мальчика была более ласковее и нежнее.

Однажды Тема поломал цветок и боялся рассказать об этом отцу.

Но когда правда всё-таки раскрылась, мальчишку выпороли.

Этот случай Тёма навсегда сохранил в памяти и относился к папе враждебно.

Няня сообщает мальчишке, что его любимую собаку Жучку бросили в колодец.

Спасение собачки даже приснилось юноше во сне, а затем он наяву достает Жучку из колодца.

После этого случая Тема болеет несколько недель, а затем идет на поправку.

Через пару лет Тёма сдает экзамены и идет в первый класс.

Там он начинает дружить со своим соседом по парте Ивановым.

Новый друг становится для мальчика эталоном, на которого он хочет быть похож.

Иванов делится с Темой своей историей: оказалось, что юноша был сиротой и жил у своих богатых родственников, которые не особо его любили.

Тема вместе с приятелями решает отправится в Америку.

Мальчишки несколько дней копят деньги, которые им родители дают на обед.

Когда школьники подплыли к кораблю, чтоб уехать за границу, тот даже не остановился и не забрал их с собой.

Дело в том, что ребята стали махать белыми флажками, а люди на судне подумали, что с ними прощаются.

Тёме не удается успешно сдать три экзамена и он рассказывает обо всем родителям.

Мать с отцом были в бешенстве, а мальчишка решил покончить с собой.

На глазах у родителей он выпивает серу от спичек.

После этого случая юноша пересдает экзамены на отлично.

План пересказа произведения “Детство Тёмы”

1. Отец Тёмы – бывший генерал.

2. Суровое воспитание старшего сына.

3. Поломанный цветок отца.

4. Наказание мальчика.

5. Жучку бросают в колодец.

6. Тёма спасает животное.

7. Болезнь и горячка.

8. Тёма идет в первый класс.

9. Сосед по парте и новый друг.

10. Иванов – сирота из богатой семьи.

11. Бошар и глазок.

12. Тема у директора.

13. Исключение приятелей из школы.

14. Плохие оценки.

15. На корабле в Америку.

16. Гениальный план не удался.

17. Школьные экзамены.

18. Тема решает покончить с собой.

19. Мать спасает мальчишку.

20. Тёма сдает экзамены на отлично.

Главная мысль произведения “Детство Тёмы”

Главная мысль повести заключается в том, что нужно уметь признавать свои ошибки и не перекладывать вину на других.

Нужно всегда говорить правду и не скрывать ее от близких.

Главной мыслью повести можно назвать и то, что воспитание – это сложная наука, которая требует мудрости и терпения.

Автор хотел показать, как отношение близких и события из детства влияют на жизнь и характер человека в дальнейшем.

Чему учит повесть “Детство Тёмы”

Повесть учит нас быть честными не только с другими, но и самим с собой.

Ценить дружбу и помогать своим близким в трудную минуту.

Повесть учит нас быть добрыми, по-детски наивными, хорошо учиться и не обманывать старших.

Главный герой учит нас отваги, смелости, терпения и настойчивости.

Краткий отзыв о повести “Детство Темы” для читательского дневника

“Детство Тёмы” – увлекательная, но по большей части, трагическая повесть.

Несмотря на все прелести жизни, детство у мальчишки было сложное.

Отец воспитывал его в военном стиле, не жалея и не признавая слабости.

Поэтому, доверял Тёма только маме и с ней мог спокойно говорить по душам.

Приключения юноши начались после того, как он пошел в школу.

Здесь он заводит себе первых друзей, здесь он познает, что такое предательство и потеря, здесь он начинает мечтать и практически достигать своих целей.

Я имею ввиду случай, когда Тёма с друзьями чуть не уплыл в Америку.

История смешная и нелепая, но она учит нас мечтать и верить в то, что все осуществимо, если упорно трудиться.

Произведение многому нас учит и, прежде всего, тому, что в жизни нет ничего важнее, чем родители, друзья и знания.

Я рекомендую всем прочитать повесть Н. Гарина-Михайловского.

Какие пословицы подходят к повести “Детство Тёмы”

“Смелый поступок – половина спасения”.

“Богатством родителей не гордись – учись”.

“Дружба – как стекло: разобьешь – не сложишь”.

“Не ошибается тот, кто ничего не делает”.

“Ошибайся, да сознавайся”

Отрывок из произведения, поразивший меня больше всего:

– Ну, хорошо! будем играться в индейцев! – говорит Тёма.

– Нет, в индейцев опасно без мамы, ты разойдешься.

– А я хочу в индейцев! – настаивает Тёма, и в его голосе слышится капризное раздражение.

– Ну, хорошо! – спроси у фрейлейн, ведь ты обещал, как папу и маму любишь, слушаться фрейлейн?

Зина становится так, чтобы только фрейлейн видела ее лицо, а Тёма – нет.

– Фрейлейн, правда в индейцев играть не надо?

Тёма все же таки видит, как Зина делает невозможные гримасы фрейлейн; он смеется и кричит:

Неизвестные слова и их значение:

Пустырь – запущенное, заросшее место.

Сирота – ребенок, у которого нет родителей.

Помещики – владельцы загородного поместья.

Ябеда – тот, кто жалуется.

Еще читательские дневники по произведениям Николая Гарина-Михайловского.

Библиотека читательских дневников автора пополняется

Конспект урока литературы в 6 классе по произведению Н.Г. Гарина-Михайловского “Детство Тёмы”
план-конспект урока литературы (6 класс) на тему

Урок помогает учащимся глубже проникнуть в мир замысла и поэтики писателя через анализ его произведения. Поступки героев и их характер раскрываются учащимися в процессе анализа эпизодов.

Технология: ПДО

Скачать:

ВложениеРазмер
Гарин-Михайловский. “Детство Тёмы”doc72.5 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект урока литературы в 6 классе

Учитель русского языка и литературы: Акимова Наталья Геннадьевна

Произведение: Гарин-Михайловский. «Детство Темы».

Программное обеспечение: Программа общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы. Под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Издательство «Просвещение», 2002.

Информационное обеспечение: Литература. 6 класс. В 2ч.: учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. / авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2006.

Тема: Поступки ге роев и их характер .

Технология: технология проблемного урока (автор Елена Леонидовна Мельникова)

Цель: помочь учащимся глубже проникнуть в мир замысла и поэтики писателя через анализ его произведения.

  1. уметь давать характеристику персонажей;
  2. уметь сопоставлять разные эпизоды, связанные с поступками героя, определять их роль в произведении;
  3. уметь выдвигать свои версии ответа на поставленный вопрос;
  4. уметь аргументировать свою точку зрения текстом произведения.
  1. развивать связную монологическую речь обучающихся;
  2. развивать память, мышление, логику;
  3. развивать навыки выразительного чтения;
  4. обучение работе в коллективе.
  1. воспитывать уважение к чужому мнению;
  2. воспитывать чувство достоинства, честность и ответственность за свои поступки;
  3. воспитывать чувство понимания и милосердия к людям, допустившим в своей жизни проступок и осознавшим свою вину;
  4. воспитывать уважение к творческому наследию писателя.

Оборудование : портреты писателя, иллюстрации к произведению, словарь имен (значение имени Аглая), отрывок из фильма (при возможности можно заменить один из отрывков текста, который выбран для анализа в ходе урока), текст произведения в учебнике-хрестоматии.

Афоризмы к уроку:

Пока люди любят, они прощают. Франсуа Ларошфуко

Тупой ничего не прощает и не забывает; наивный прощает и забывает; умный прощает, но не забывает. Томас С

Слабые не умеют прощать. Умение прощать — свойство сильных. Ганди

Сердце матери — это бездна, в глубине которой всегда найдется прощение. Оноре Бальзак

За признание — прощение, за утайку — нет помилования. Лучше грех явный, нежели тайный. Петр Великий

Все понять — все простить. Анна Сталь

Память и совесть всегда расходились и будут расходиться в том, следует ли прощать обиды. Джордж Галифакс

Если собираетесь кого – либо полюбить, научитесь сначала прощать. А. Вампилов

Прощать более мужественно, чем наказывать. Слабый не может прощать. Прощение есть свойство сильного. М. Ганди

Другим прощай многое, себе ничего. Публий Сир

  1. Совсем недавно мы познакомились с особенным героем Ф.М. Достоевского Алешей Карамазовым, который смог понять и простить мальчика Илюшеньку Снегирева. Простить человека, причинившего боль. Обсуждение этого произведения не оставило вас равнодушными, проблемы, затронутые писателем, показались близкими и важными для нашей сегодняшней жизни. И опять перед нами произведение с новыми неразрешенными пока еще вопросами и проблемами, о которых через книгу с нами говорит уже другой автор – Николай Георгиевич Гарин-Михайловский. Произведение подобного плана нам уже встречалось. Лев Николаевич Толстой написал схожее произведение – автобиографическую трилогию «Детство. Отрочество. Юность», и на прошлом уроке мы с вами говорили об этом. Неслучайно оба писателя, да и не только они, обращаются к этой удивительной поре детства, когда в жизни ребенка происходят события, накладывающие отпечаток на всю дальнейшую взрослую жизнь человека. С чем ты выйдешь во взрослую жизнь, каким ты будешь, во многом зависит от того, что преподнесет тебе в подарок детство.

Итак, ребята, сегодня мы с вами попытаемся сопоставить отрывки из повести, связанные с поступками и характером очень интересного героя – матери Тёмы, Аглаиды Васильевны.

  1. Этот ласковый, вперёд прощающий , голос охватил Тёму какою-то жгучей потребностью — всё до последнего передать матери .

Передав истину, Тёма горько оборвал рассказ и униженно опустил голову.

— Бедный мой мальчик, — произнесла охваченная той же тоской унижения и горечи мать .

Тёма облокотился на спинку её кресла и тихо заплакал.

Мать, молча, вытирала капавшие по её щекам слёзы. Собравшись с мыслями и дав время успокоиться сыну, она сказала:

— Что делать? Если мы видим свои недостатки и если, замечая их, стараемся исправиться, то и ошибки наши уже являются источниками искупления. Сразу ничего не приходит. Всё достаётся тяжёлой борьбой в жизни. В этой борьбе ты уже нашёл сегодня одну свою слабую сторону… Когда будешь молиться, попроси у Бога, чтобы он послал тебе твёрдость и крепкую волю в минуты страха и опасности.

— Ах, мама, как я вспомню про Иванова, как вспомню… так бы, кажется, и умер сейчас.

Мать, молча, гладила голову сына.

— Ну, а если б ты пошёл к нему? — спросила она ласково.

Тёма не сразу ответил.

— Нет, мама, не могу, — сказал он дрогнувшим голосом. — Когда я знаю, что больше не увижу его… так жалко… я так люблю его… а как подумаю, что пойду к нему… я больше не люблю его, — тоскливо докончил Тёма, и слёзы опять брызнули из его глаз.

— Ну и не надо, не ходи. Когда-нибудь в жизни, когда ты выйдешь хорошим, честным человеком, Бог даст, ты встретишься с ним и скажешь ему, что если ты вышел таким, то оттого, что ты всегда думал о нём и хотел быть таким же честным, хорошим, как он. Хорошо?

Тёма, молча, вздохнул и задумался. Мать тоже замолчала и только продолжала ласкать своего не устоявшего в первом бою сына .

Вечером, в кровати, Тёма осторожно поднял голову и, убедившись, что все уже спят, беззвучно спустился на пол и, весь проникнутый горячим экстазом , охваченный каким-то особенным, так редко, но с такой силой посещающим детей огнём веры , — жарко молился , прося Бога послать ему силы ничего не бояться . (Ябеда)

2) Мать Карташёва, молча, взволнованно встала. В ней всё бурлило и волновалось, но она как-то совершенно потеряла под собой почву. Она чувствовала своё полное бессилие и, вместе с тем, чувствовала, что её всё больше охватывало желание чем-нибудь задеть неуязвимого директора. Но она побоялась повредить сыну, и предпочла лучше поскорее уехать.

— Я хотел только сказать, — проговорил, вставая за женой, Карташёв: — я вполне разделяю все ваши взгляды… Я сам военный, и странно было бы не сочувствовать вам… Дисциплина… конечно… Но я хотел только вам сказать насчёт товарищества… Всё ж таки, мне кажется, нельзя отрицать его пользы…

Жена с неудовольствием нетерпеливо ждала конца начатого мужем совершенно бесполезного разговора.

— Совершенно отрицаю в том виде, как оно вообще понимается, — ответил директор, — а именно, скрывать негодяев, заслуживающих наказания.

— Боже мой, — прошептала Карташёва, — нашаливший ребёнок — негодяй! (Поступление в гимназию)

3) Назавтра Тёма принёс неожиданную новость , что он срезался по трём предметам, что передержку дают только по двум, но если особенно просить, то разрешат и по трём. Это-то последнее обстоятельство и вынудило его открыть свои карты, так как просить должны были родители.

Тёма не мог вынести пристального, презрительного взгляда матери, устремлённого на него, и смотрел куда-то вбок.

Томительное молчание продолжалось довольно долго.

— Негодяй! — проговорила, наконец, мать, толкнув ладонью Тёму по лбу.

Тёма ждал, конечно, сцены гнева, неудовольствия, упрёков, но такого выражения презрения он не предусмотрел , и тем обиднее оно ему показалось. Он сидел в столовой и чувствовал себя очень скверно. С одной стороны, он не мог не сознавать, что всё его поведение было достаточно пошло; но, с другой стороны, он считал себя уже слишком оскорблённым. Обиднее всего было то, что на драпировку в благородное негодование у него не хватало материала, и, кроме фигуры жалкого обманщика, ничего из себя и кроить нельзя было. А между тем, какое-то раздражение и тупая злость разбирали его и искали выхода. Отец пришёл. Ему уже сказала мать,

— Болван! — проговорил с тем же оттенком пренебрежения отец. — В кузнецы отдам…

Тёма молча высунул ему вдогонку язык и подумал: «Ни капельки не испугался». Тон отца ещё больше опошлил перед ним его собственное положение. Нет! Решительно ничего нет, за что бы уцепиться и почувствовать себя хоть чуточку не так пошло и гадко! И вдруг светлая мысль мелькнула в голове Тёмы: отчего бы ему не умереть?! Ему даже как-то весело стало от мысли, какой эффект произвело бы это. Вдруг приходят, а он мёртвый лежит . Вот тогда и сердись, сколько хочешь! Конечно, он виноват — он понимал это очень хорошо, но он умрёт и этим вполне искупит свою вину . И это, конечно , поймут и отец, и мать, и это будет для них вечным укором! Он отомстит им! Ему ни капли их не жалко, — сами виноваты! ( Подошли экзамены)

  1. Формулирование проблемы через подводящий диалог .

Вдумайтесь в то, что содержат в себе эти отрывки.

Какие противоречия вы заметили? Удивила ли вас наша героиня?

Попробуем определить, как ведет себя мать.

– В первом случае – мать прощает и жалеет Тёму.

– Во втором случае – возмущена тем, что директор видит в ребенке-шалуне негодяя.

– В третьем – называет негодяем своего сына сама. Это приводит к тому, что Тёма решает отравиться.

Почему так? Ведь она хорошо знает своего сына, чувствует его?

Итак, почему так по-разному ведет себя мама Тёмы? / Пока люди любят, они прощают. ( Франсуа Ларошфуко ) / Почему Аглая Васильевна не простила сыну того, что он не сдал экзамены?

  1. Работа в группах: учащиеся высказывают и записывают свои гипотезы.

Озвучиваем варианты ответов и записываем их на доске:

– устала от его проделок

– больше не верит ему

– испугалась гнева отца

– стала его стыдиться

– притворилась сильно рассерженной, чтобы напугать сына

  1. Проверка гипотез: Высказываем свое мнение по поводу каждой версии, отвергаем ошибочные.
  1. Делаем вывод: Ей было очень больно, что сын обманывает их, она не могла простить ему лжи, потому что сама больше всего в человеке ценила искренность и честность, внутреннее благородство и достоинство. А Тёма стал привыкать выкручиваться и находить оправдания всем своим проступкам. Этого она не могла принять. Но после того, как она увидела страдания сына, его желание исправиться и подготовиться к переэкзаменовке самостоятельно, она опять его простила и снова поверила в него.
  2. Афоризмы урока (при наличии времени – объяснить выбор, поработать с карточкой):

Сердце матери — это бездна, в глубине которой всегда найдется прощение. Оноре Бальзак

Все понять — все простить. Анна Сталь

Другим прощай многое, себе ничего. Публий Сир

  1. Формулируем тему урока. О чем мы сегодня с вами говорили. Подсказка есть в первом отрывке – слова матери. «Сразу ничего не приходит. Всё достаётся тяжёлой борьбой в жизни.»
  2. Значение имени:

Карточка к уроку:

Аглая (Аглаида) значение имени и толкование имени Аглая: блистающая, великолепная (греч.).

Именины Аглаи: 1 января (19 декабря) – праведная Аглаида проводила жизнь в посте, заботах о бедных и молитве, коими совершала чудеса (IV в.).

Тайна имени Аглая: Если на Аглаю-Аглаиду небо звездное — к урожаю. Дятел начинает стучать — к ранней весне. Зайцы держатся около жилья — к морозам.

Зодиак имени — Козерог. Планета — Сатурн. Цвет имени -желтый. Благоприятное дерево – вяз. Заветное растение – горечавка. Покровитель имени — синица. Камень-талисман – топаз.

Уменьшительные формы: Аглаюшка, Агланя, Гланя, Глаша.

Характеристика имени Аглая: Аглая очень обаятельна , но при этом есть в ней какая-то отстраненность, которая действует на людей сдерживающе . Аглая непритязательна и не любит усложнять себе жизнь. Для нее характерны спокойствие и уравновешенность . Наиболее заметные недостатки — медлительность и склонность к морализированию.

Имя Аглая в истории: Аглая – имя одной из трех харит, или граций: благодетельных богинь, воплощающих доброе, радостное и вечно юное начало жизни . Хариты близки к Аполлону, так же как и музы.
Аглая – одна из героинь романа Ф.М.Достоевского “Идиот”. В отличие от воистину роковой женщины Настасьи Филипповны, Аглая воплощает сдержанную страсть, почти подавленную высоко развитым чувством собственного достоинства .

Самооценка, духовность и цель жизни – это три стержня её жизни.

Ей не свойственны зависть и жадность, Аглая легко прощает обиды. Аглая хорошая мать – воспитатель для своих детей.

Аглая не боится неизвестных ей тем, так как уверена в своих способностях постигать истину.

1) запись размышлений о

– смысле поступков героев, их взаимосвязи;

– символическом значении имен;

2) подобрать афоризмы, подходящие по смыслу к проблемам повести, подтверждающие выводы, ключевые мысли нашего урока;

3) нарисовать портрет героя (Тёмы, Аглаи Васильевны, Николая Семеновича, Иванова и др.);

4) прочитать 2-3 главы, которых нет в учебнике-хрестоматии.

Для удобства работы с текстом для учащихся выдержки из произведения можно распечатать в качестве раздаточного материала на каждую парту, так как в учебнике помещены только отдельные главы повести.

При выполнении д/з учащиеся могут самостоятельно выбрать 2 или 3 задания по выбору.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока литературы по теме “Л.Н. Толстой “Кавказский пленник”.

Конспект урока по литературе для учащихся 9 класса.

Цель урока: опираясь на знание содержания художественного произведения, выявить отношения взрослых и детей, законы семьи, через художественный текст показать, как семья влияет на развитие ребенка.

Данный урок – второй из серии уроков по изучению повести М. Горького “Детство”. Тема урока: Особенности построения произведения. Гуманизм Горького. Развитие понятия об идее произведения.

Грин А.”Алые паруса”.

Конспект содержит анализ произведения, включает описание деятельности учителя и учащихся.

Детство Темы

ет ничего более интересного, чем рассказ умного и талантливого человека о своей жизни.

Писатель Николай Георгиевич Гарин-Михайловский жил на рубеже XIX и XX веков. Он стал писателем только к 40 годам жизни. По профессии он был инженер, и долго работал на железной дороге. Он изъездил всю страну, жил на Урале, в Батуми и в Бессарабии. К середине жизни Николай Георгиевич попробовал себя в роли помещика – купил большое имение и занялся сельским хозяйством.

Хозяйство прогорело, но этот случай сделал из помещика писателя. Свой опыт он изложил в очерках «Несколько лет в деревне» (под псевдонимом Гарин). Успех очерков вдохновил Михайловского продолжить писательство.

Все его очерки и повести основаны на реально происходивших событиях, в каждом из которых мудрый взгляд писателя сумел увидеть определенную нравственную идею, обобщить типичное для русского общества того времени.

Повесть «Детство Темы» — лучшая книга из автобиографической «Семейной хроники». Она состоит из двенадцати новелл.

Это не просто описание детства, радостей и бед маленького человека, а летопись духовного роста, нравственного развития и взросления.

Читатель знакомится с Темой в восьмилетнем возрасте. Утром в оранжерее Тема заметил, что расцвела любимая орхидея его отца. Тема предвкушает, как за завтраком он порадует родных новостью, но вдруг неловким движением ломает цветок.

Вихрь мыслей проносится в голове Темы! Он знает, что правильно будет честно сознаться в поступке, но он боится отца, потому что тот, будучи уверен в необходимости сурового мужского воспитания (он генерал в отставке), применяет телесные наказания к мальчику. И у Темы не хватает духа сознаться. Он торопливо скрывает «следы преступления».

День испорчен. Пытаясь успокоить, прежде всего, свою совесть, Тема пускается в авантюры, одна хуже другой. Он геройствует, взбираясь на лошадь и чуть не сломав себе голову, рвет юбку гувернантке, ворует сахар для друга, дворового мальчишки Иоськи.

Вечером наказание настигает Тему.

Это что-то новое?! Ужас охватывает душу мальчика; руки его, дрожа, разыскивают торопливо пуговицы штанишек; он испытывает какое-то болезненное замирание, мучительно роется в себе, что еще сказать, и наконец голосом, полным испуга и мольбы, быстро, несвязно и горячо говорит:

— Милый мой, дорогой, голубчик… Папа! Папа! Голубчик… Папа, милый папа, постой! Папа?! Ай, ай, ай! Аяяяй.

Удары сыплются. Тема извивается, визжит, ловит сухую, жилистую руку, страстно целует ее, молит. Но что-то другое рядом с мольбой растет в его душе. Не целовать, а бить, кусать хочется ему эту противную, гадкую руку.

Ненависть, какая-то дикая, жгучая злоба охватывает его.

Ужас наполняет душу матери.

— Довольно, довольно! — кричит она, врываясь в кабинет. — Довольно.

— Полюбуйся, каков твой звереныш! — сует ей отец прокушенный палец.

Но она не видит этого пальца. Она с ужасом смотрит на диван, откуда слезает в это время растрепанный, жалкий, огаженный звереныш и дико, с инстинктом зверя, о котором на минуту забыли, пробирается к выходу. Мучительная боль пронизывает мать. Горьким чувством звучат ее слова, когда она говорит мужу:

— И это воспитание?! Это знание натуры мальчика?! Превратить в жалкого идиота ребенка, вырвать его человеческое достоинство — это воспитание?!

Человек, прочитавший эти строки, никогда не скажет, что телесные наказания допустимы.

Выделяется в книге образ матери, Аглаиды Васильевны. Доверительные отношения, глубокая и нежная привязанность между матерью и мальчиком благодатно действуют на Тему. Она, как никто, понимает своего живого, как огонь, открытого миру, доброго и деятельного ребенка.

Целью воспитания она видит развитие того хорошего, что есть в сыне, и такое развитие, которое не унижает его человеческого достоинства. Она помогает Теме осознать свои недостатки, учит относиться к себе и к людям по-христиански.

Вот Тема кинул камнем в мясника за то, что тот надрал ему уши. Мать не упускает случая наглядно преподать ему урок: «Кому много дано, с того много и спросится» (Тема по социальному положению его семьи был выше простолюдинов).

Вот Тема выдал товарища в гимназии, поступил подло. Мать переживает с ним все унижение и тоску от дурного поступка и учит обращаться к Богу, чтобы он дал силы в трудную минуту, помог быть честным человеком. «Кто не падал, не сможет и подняться», — понимает Тема.

Еще много приключений ждут Тему. Дети смогут пережить их вместе с мальчиком. А взрослые – задуматься, какие причины превращают чистого ребенка в дитя, полное проблем и страхов.

Николай Георгиевич Гарин-Михайловский «Детство Темы»

Ссылка на основную публикацию
×
×