×

Анализ произведения Экспонат номер Васильева

Анализ произведения Экспонат номер Васильева

Рассказ Васильева предлагает историю одинокой женщины, которая всю жизнь читала фронтовое письмо сына. Благодаря этому она хранила память о нем, продолжала жить.

Автор зарождает довольно мощные эмоции, особенно в кульминации, где перестает «звучать письмо» и «говорит похоронка» эта картина ясно понимается и ощущается, хотя, по сути, речь о нематериальных субстанциях и пространстве сознания.

Также меня особенно впечатлило понимание ребенка как буквально собственной части. Безусловно, главная героиня, утратив молодого сына, становится в каком-то смысле калекой, без важной части своего тела.

Эта мысль вполне соответствует содержанию, ведь письмо тут выступает и как своеобразный протез или искусственный орган, который ставят человеку, но также и порождает нечто наподобие фантомных болей. Например, она сначала протестует против замужества Риммы, при этом данный факт как таковой не затрагивает ее лично и ее дальнейшую судьбу. Таким образом, автор создает ясное понимание неразрывной связи родства, дает возможность увидеть эту боль утраты, понять фактически обнаженное страдание как таковое.

Тем не менее, на мой взгляд, все эти детали, также как описание биографии главной героини, истории коммунальной квартиры, являются второстепенными. Мне кажется, все-таки именно кульминация является основным в этом рассказе и не только в связи с эмоциональным накалом, некоторой оригинальностью сюжетного хода и, по сути, шокирующим содержанием. Наверное, речь совсем не о том, чтобы дать сильные эмоции или чувство негодования, все эти переживания появляются как побочный эффект.

В действительности Васильев, как мне кажется, хотел изобразить нечто действительно омерзительное и глупое, своеобразную противоположность чему-то действительно ценному и, возможно, даже святому. Кстати говоря, ведь чтение письма действительно стало своеобразной религией для героини. Здесь могут быть разные воззрения с точки зрения традиционной веры и устоев, но разве для матери не являются главной религией ее дети, разве не за этим появляются матери на свет?

То есть мне хочется сказать, что, действительно, мы можем рассмотреть поведение этой женщины и как неподобающее с точки зрения классической религии или просто как глупую привязанность и есть куча разных доводов, чтобы опорочить такой уклад. Но ведь ее жизнь на самом деле была наполнена попыткой сохранить нечто действительно святое и ценное и каким бы субъективным оно не было, на самом деле такая святость и есть самая настоящая. В свою очередь пионеры, которые украли письмо и в частности девочка, которая больше всех обижала героиню, представляют собой как бы ужасающую силу глупости, людей без ценностей и содержания.

Какая у них цель? Партия (пионерская ячейка) сказала нужно сделать так-то и в этом содержание души таких людей. Возможно, конечно, не следует говорить так категорично и для них есть тоже что-то святое, возможно они просто глупы и не понимают своих действий, но, так или иначе, они стали проводниками той силы отврательности и мерзости, которая разрушает в этом мире нечто настоящее.

На мой взгляд, автор хотел указать именно на наличие подобных людей и сил, тенденций, если угодно. И дело здесь даже не в судьбе отдельной героини, но в наличии подобной возможности как таковой, возможности такого пренебрежительного отношению к другому человеку, к миру других людей. После прочтения понимаешь, что хрупок человек, подобно крыльям бабочки, как трагична порой его судьба и дело достойного – следить за собой, пытаться для всех и повсюду уберечь эти крылья.

Также читают:

Картинка к сочинению Анализ произведения Экспонат номер Васильева

Популярные сегодня темы

Родина это слово с большой буквы. У каждого человека есть собственное понимание этого слова, но в итоге все сводится к одному – это отчий дом.

В повести «Не стреляйте в белых лебедей» затрагивается важнейшая тема отношения человека к природе, борьба добра и зла. Жизнь природы так прочно взаимодействует с человеком, что становится одним из главных действующих лиц.

Художник располагает к себе через красоту простых, обыденных пейзажей. Работы, пропитанные теплом и любовью к родным краям, из-под кисти выходят с виду простыми уголками России

В произведении, созданном для высмеивания и порицания невежества, ярко выведены образы плохих учителей Митрофанушки.

Анна Ахматова писала стихи не только о любви. Она была патриотом своей страны. Она интересовалась её историей. В годы Первой мировой войны Ахматова заняла иную точку зрения, чем официальные власти.

Краткое содержание «Экспонат №»

Рассказ «Экспонат номер» Васильева был написан в 1987 году. Это драматическое произведение повествует о тяжелой утрате обычной советской женщины, чей сын не вернулся с фронта.

Рекомендуем читать онлайн краткое содержание «Экспонат номер» на нашем сайте. Пересказ пригодится для читательского дневника и подготовки к уроку литературы в 7 классе.

Главные герои

Анна Федотовна – мужественная женщина, добрая, любящая, в одиночку воспитавшая сына.

Игорек – единственный сын Анны Федотовны, спокойный, тихий, заботливый юноша.

Другие персонажи

Володя – сосед Игорька, фронтовик, отважный, решительный.

Римма – жена Володи, мягкая, добрая женщина.

Андрей и Валя – дети Володи и Риммы, которых Анна Федотовна воспитала как своих внуков.

Таня – дочь Вали, добрая девочка, читавшая Анне Федотовне письма.

Пионеры – настойчивые, бесцеремонные дети, укравшие письма у старушки.

Краткое содержание

Игорек отправился на фронт « ранним утром 2 октября 1941 года ». Его провожала вся коммунальная квартира. Сосед Володя был всего на пару лет старше, но уже успел получить тяжелое ранение. Как бывалый боец, он давал Игорьку « мужские советы » – отца у парнишки не было, и его в одиночку воспитывала мать, Анна Федотовна. Провожая сына, она горько плакала, « прижав кулаки ко рту » и глядя на удаляющуюся гибкую мальчишескую спину единственного сына. Игорек обещал вернуться, но не вернулся…

Анна Федотовна получила от сына единственное письмо, « остальные — если были они — либо не дошли, либо где-то затерялись ». В нем Игорек просил мать прислать адрес Риммы из соседнего подъезда. По примеру других солдат он хотел переписываться с девушкой. Вскоре пришло второе письмо от сержанта Вадима Переплетчикова, в котором он выражал свои соболезнования матери погибшего друга. В течение трех дней « Анна Федотовна кричала и не верила », а когда спустя неделю пришла похоронка, женщина навсегда перестала плакать и кричать.

До войны Анна Федотовна работала счетоводом. Но в 1941 году, узнав, что на железной дороге не хватает людей, добровольно пошла работать сцепщиком вагонов на Савеловский вокзал. Она тяжело работала с раннего утра и до позднего вечера, получая « рабочую карточку, кое-какой паек ». Измученная Анна Федотовна делилась своим пайком с соседками – мужья ушли на фронт, но остались дети, которых нужно было кормить.

Из всех мужчин коммуналки « на пять комнат и пять вдов, не считая сирот » живым вернулся только Володя. Он женился на Римме из соседнего подъезда, и Анне Федотовне было тяжело принять эту новость – она считала Римму девушкой своего Игорька. Когда у пары родился сына Андрей и дочь Валечка, Анна Федотовна растаяла, и стала для детей настоящей бабушкой.

Анна Федотовна взяла за привычку каждый вечер перед сном читать письма от Игорька и сержанта Переплетчикова. Бумага уже совсем истрепалась, и женщина сделала копии, которые хранились в папке на тумбочке. Оригиналы же она спрятала в шкатулку, где хранились вещи погибшего сына.

Шло время, жители коммуналки менялись, и только жильцы двух комнат никуда не выезжали – это были Владимир с Риммой и детьми, и Анна Федотовна. К началу 60-х семье удалось заполучить в свое владение всю пятикомнатную квартиру. Анна Федотовна, которую они искренне считали «своей», осталась жить вместе с ними. Будучи на пенсии, она помогала по хозяйству, приглядывала за детьми, но каждый вечер неизменно читала заветные письма, которые наполняли ее одинокую комнатку голосами из далекого сорок первого года.

В 1968 году, к юбилею Победы, по телевизору стали показывать художественные и документальные фильмы, приуроченные к этому событию. Анна Федотовна никогда их не смотрела. Лишь однажды она мельком взглянула на экран, где в одной их хроник заметила гибкую мальчишескую спину Игорька. С тех пор она целыми днями сидела у телевизора, надеясь еще раз увидеть сына. Это не прошло для женщины бесследно – зрение ее настолько ухудшилось, что даже в очках она могла с трудом ходить, о чтении же не могло быть и речи.

К тому времени Андрей женился и переехал к молодой жене, « скончался от старых фронтовых ран Владимир Иванович », а Валя, ставшая врачом, родила без мужа девочку Таню. Когда Танюшка подросла и научилась читать, она читала окончательно ослепшей Анне Федотовне дорогие ее сердцу письма. Перед глазами женщины проплывали картины ее молодости, первые шаги Игорька, его звонкий смех.

В 1985 году началась масштабная подготовка к празднованию очередного юбилея великой Победы. К Анне Федотовне пришли пионеры и попросили показать письма с фронта. Затем одна из девочек, самая решительная и напористая, потребовали у старушки оригиналы писем для их школьного музея. Анне Федотовне « очень не понравился этот вызывающий, полный непонятной для нее претензии тон », и она выгнала детей.

Вечером выяснилось, что письма пропали – их украли пионеры. Анна Федотовна перестала слышать голос сына – « он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда », но в скорее зазвучал другой голос – громкий, официальный. Это заговорила похоронка. Анна Федотовна умерла, а письма, украденные пионерами, так и не попали в школьный музей – им попросту не хватило места, и их сунули в ящик « с аккуратной пометкой: «ЭКСПОНАТ №…» ».

Заключение

Рассказ Васильева учит тому, что самым важным качеством является человечность, умение сочувствовать и сопереживать ближнему, дарить любовь и добро.

После ознакомления с кратким пересказом «Экспонат номер» рекомендуем прочесть рассказ в полной версии.

Тест по рассказу

Проверьте запоминание краткого содержания тестом:

Урок – размышление. Тема памяти в произведениях Б.Василева. (на примере рассказа “Экспонат №. “)
методическая разработка (литература, 7 класс) по теме

Цели урока:

1. познакомить учащихся с творчеством Бориса Васильева;

2. создание проблемной ситуации с целью вызвать учащихся на диалог, дискуссионный спор, позволяющий каждому выразить свою точку зрения;

3. развитие умения анализировать литературное произведение на основе навыков, полученных на уроках, составлять собственное мнение о нём, видеть авторскую позицию.

4. воспитывать патриотические чувства, нравственность, доброе отношение к людям через память о погибших

Скачать:

ВложениеРазмер
hod_uroka.rar15.2 КБ

Предварительный просмотр:

Тема памяти в произведениях о войне.

( по рассказу Бориса Васильева ” Экспонат №…”)

  1. познакомить учащихся с творчеством Бориса Васильева;
  2. создание проблемной ситуации с целью вызвать учащихся на диалог, дискуссионный спор, позволяющий каждому выразить свою точку зрения;
  3. развитие умения анализировать литературное произведение на основе навыков, полученных на уроках, составлять собственное мнение о нём, видеть авторскую позицию.
  4. воспитывать патриотические чувства, нравственность, доброе отношение к людям через память о погибши

1. Организационный момент.

2 . Вступительное слово учителя. 1 слайд презентации.

История человечества – это, к сожалению, история войн, больших и малых. Русская земля, полита кровью русских людей. Русский человек испокон веков исполнял свой долг по защите родной земли. И в 20-м веке доля сия не миновала нашу страну. Самая жестокая и кровопролитная война в истории человечества пришла на нашу землю 22 июня 1941 года.

Война – это событие, которое надо было не только пережить, но и осмыслить. И потому вновь и вновь берутся за перо писатели и поэты и рассказывают об уроках Великой Отечественной войны. С творчеством одного из таких писателей Б Васильевым мы познакомимся сегодня на уроке. Нам предстоит развивать умения анализировать литературное произведение , составлять собственное мнение о нём, видеть в произведении авторскую позицию. Я приглашаю вас сегодня к разговору о памяти.

Что значит помнить? Как надо помнить? Надо ли нам, живущим через 67 лет после Великой Победы, помнить о тех далёких годах?

Поможет ответить на эти вопросы анализ рассказа Бориса Васильева «Экспонат №». Но сначала давайте кратко познакомимся с биографией Писателя – фронтовика Бориса Васильева.

Презентация№1… ВЫВОД Судя по произведениям Б. Васильева о войне, мы уверены, что писатель благоговейно относится к памяти о войне. Он хочет, чтобы мы, читатели, знали о подвиге людей во время войны, чтили их память .

—————-Учитель: Именно с этой целью создаются и существуют Музеи боевой воинской славы. Понятно, чтобы создать новую или обновить старую экспозицию, надо обращаться к ветеранам, к их родственникам с просьбой передать какие-то документы или вещи в музей. Хорошее вроде бы дело…

  1. Почему же восстаёт против этого писатель Б.Васильев в рассказе «Экспонат №…» Чем он возмущён? Давайте вспомним, какое событие лежит в основе рассказа?

Одна из обычных московских “коммуналок” провожает на фронт своих сыновей.
Дошел черед и до Игорька, единственного сына вдовы Анны Федотовны, и она “потерянно стояла в дверях, отчаянно прижимая кулаки к безмолвно перекошенному рту, а из-за ее судорожно сведенных плеч страшными провальными глазами глядели соседки: по два лица за каждым плечом…”
Игорь оглянулся и сказал, что все они тогда говорили: “Я вернусь, мама”.
И тут же за словами прощания – авторская фраза, короткая и пронзительная: “Не вернулся”.

  1. Чтение эпизода “Письмо от сына” Ваня конверт, военная форма.
  1. Учитель : Пришёл ли праздник в этот дом? Почему?
  1. Праздник был не скоро. Скоро пришло второе письмо от сержанта В. Переплётчикова: «Уважаемая Анна Федотовна! Дорогая мама моего незабвенного друга. Ваш сын был….»

– Учитель : Как переживает это страшное горе Анна Федотовна?
Свой ответ подтвердите цитатой из текста 195стр

Учитель: Я предлагаю Вам прослушать лирическую арию «Ариозо матери». Прослушать внимательно и сопоставить с сюжетом рассказа «Экспонат». Что объединяет эти произведения разных жанров? Дети ответили . События. Сюжет.

Учитель: Что стало болезненной потребностью Анны Федотовны? Зачем она перечитывала письмо сына? Стр 197 -198 (перечитывание писем сына) Зачитайте…

ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ

УЧИТЕЛЬ: И так продолжалось из года в год: каждый вечер перед сном она читала письмо Игорька, и в ее сиротской комнате начинал звучать голос 41 года.
” . Скоро, очень скоро будет и на нашей улице праздник… ”
В 1965 году, к юбилею Победы, по телевидению начали передавать множество фильмов о войне – художественных и документальных, смонтированных из военной хроники тех лет.
Обычно Анна Федотовна никогда их не смотрела: не могла она заставить свое насквозь изъеденное сердце обжигаться гибелью мальчиков, ровесников ее сына.
Но однажды…

Чтение эпизода “Мать узнала сына…” 204 стр

Учитель: Для того, чтобы Вы смогли лучше прочувствовать горе матери, страдания души материнской я предлагаю вам прослушать песню.

Песня “Алешенька” на стихи А. Дементьева “Баллада о матери”

УЧИТЕЛЬ: Тема памяти о войне актульна не только в прозаических произведениях, но и в музыкальных. ПОЧЕМУ? МУЗЫКА ЯРЧЕ ПОМОГАЕТ ПРОЧУВСТВОВАТЬ страдания матери, СОБЫТИЯ, БЕРЕДИТ, ТРОГАЕТ ДУШУ, МУЗЫКА БОЛЕЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО, более мощно ВОЗДЕЙСТВУЕТ НА ЧУВСТВА ЧЕЛОВЕКА _ В ЭТОМ ЕЁ ОСОБЕННОСТЬ .

Именно поэтому большое количество стихотворений о войне, превратились в песни.

Вернёмся к нашему произведению….

УЧИТЕЛЬ: И теперь целыми днями с небывалым напряжением Анна Федотовна вглядывается в экран телевизора и также по-прежнему перечитывает перед сном заветные письма и думает, А вдруг и её Игорёк жив? И вдруг как-то впервые за много лет запнулась на письме друга. Почему?

– Пересказ эпизода (с. 465) Она ослепла…

УЧИТЕЛЬ:
Свою слепоту Анна Федотовна восприняла с горечью неизбежности.
– Кто помог ей в трудную минуту, когда она уже сама не могла читать письмо?

– ———————Валечка…..Как вы думаете от чего ослепла А.Ф.?

Учитель: Да, Она ослепла от горя и слез, нервного переутомления и тяжести пережитого, но все равно каждый вечер перед сном брала письма, неторопливо вглядывалась в них, слушая голоса или вспоминая навечно врубившиеся в память строки “…ваш сын рядовой Силантьев Игорь Иванович пал смертью храбрых.” И только письма были той тонюсенькой ниточкой, связывавшей мать и сына на протяжении долгих лет.

Учитель: Так в привычных дневных делах, вечернем чтении писем, в предрассветных воспоминаниях и вечной, непроглядной тьме и проходила ее жизнь “.
Проходила и дошла до сорокалетия Победы.
Как раз в канун праздника явились к Анне Федотовне гости – “две очень серьезные девочки и один еще более серьезный мальчик”. Они случайно узнали, что у старой женщины сохранились фронтовые письма.

1.ИНСЦЕНИРОВАНИЕ ЭПИЗОДА “Детская жестокость “.

Охарактеризуйте поступок детей, пришедших к Анне Федотовне.

Учитель: Индивидуальные домашние задания : Исследовательская работа. При помощи каких худ. средств Б.Васильеву удаётся передать чувства и переживания Анны Федотовны и грубость школьников.?

Как изменилась жизнь Анны Федотовны после кражи писем?

Вечером к Анне Федотовне приезжала “неотложка” – врачи вытащили Анну Федотовну из “безвременья”, но душа ее замолчала . Сын для нее “угас, умер, погиб вторично и теперь уже погиб навсегда”.

– Как вы понимаете смысл этих слов?
– Выразительное чтение эпизода.
“Душа Анны Федотовны ослепла и оглохла” (с. 477).

УЧИТЕЛЬ: Умирает старая женщина, пережившая войну, смерть сына и не пережившая жестокость нашего времени – непонимание, недоброту, равнодушие.

– Чтение наизусть последнего эпизода рассказа “Послесловие” (с.478

То, что было смыслом и содержанием жизни старой женщины, оказалось для кого-то “вторичным экспонатом”.

– Что это за понятие ” вторичные экспонаты “?
“Вторичны” ли они в этом рассказе?
( А для Анны Федотовны – эти письма, воспоминания о сыне были смыслом всей ее жизни).

ВТОРИЧНЫЙ – 1. Представляющий собой вторую ступень в развитии чего- либо, а также происходящий, совершаемый второй раз.
2. Второстепенный, являющийся следствием чего-либо. Синоним – повторный.

– А может, место писем и должно быть в музее?
– Можно ли было по-другому попросить письма у Анны Федотовны?
– Как бы вы поступили на месте этих ребят?
– Как хорошее дело, организация музея, превратилось в плохое?
– Почему сердце Анны Федотовны оказалось беззащитным перед детской жестокостью?

ВЫВОД: Анна Федотовна, кроме своей доброты и совести, не накопила других богатств.
Она привыкла жить по законам человечности, уважения и честности. И когда в ее жизнь ворвались жестокость и обман, она не выдержала.

– Учитель. Я чувствую, что рассказ Бориса Васильева “Экспонат № …” не оставил вас равнодушными.

Давайте вернёмся к ? начала урока. Что значит помнить? хранить в своих душах. Надо ли нам, живущим через 67 лет после Великой Победы, помнить о тех далёких годах?

– ВЫВОД учителя : Память не оставляет человека равнодушным, бездеятельным. Она владеет умом и сердцем человека. Память противостоит уничтожающей силе времени. Память – это преодоление времени, преодоление смерти. В этом величайшее нравственное значение памяти. Именно память будит нашу совесть, не даёт нам покоя.

Слайд последний первой презентации

“Беспамятный” – это прежде всего человек неблагодарный, безответственный, а, следовательно, в какой – то мере неспособный на добрые, бескорыстные поступки.
Бойтесь быть беспамятными в этой жизни, бойтесь быть равнодушными к чужому горю . Чужая память должна стать вашей личной памятью, потому что от этого зависит, сколько человечности и добра будет в мире.

I. Подведение итогов урока.

Итак, давайте подведём итог нашему разговору, ответим на вопрос, который мы обозначили в начале урока: зачем нам нужна память о войне? Как надо помнить? (заслушиваются ответы учащихся).

Так давайте же помнить, «какою ценой завоёвано счастье», будем бережно относиться к живущим рядом с нами пожилым людям, будем вспоминать об участниках войны не только в дни юбилейных торжеств… И в светлый и горький («со слезами на глазах») праздник Победы поклонимся их светлой памяти!

(звучит грамзапись песни А. Пахмутовой «Поклонимся великим тем годам»)

Домашнее задание: написать сочинение-эссе «Что значит помнить?»

Урок-раздумье “Чужого горя не бывает” (по рассказу Бориса Васильева “Экспонат №…”)

Разделы: Литература

УРОК – РАЗДУМЬЕ
“ЧУЖОГО ГОРЯ НЕ БЫВАЕТ “
( по рассказу Бориса Васильева ” Экспонат №…”)

Цель урока:

  • познакомить учащихся с творчеством Бориса Васильева;
  • помочь учащимся задуматься над смыслом данного произведения;
  • сформировать умение характеризовать героев на основании их поступков и соотносить их с реальной жизнью;
  • воспитывать патриотические чувства, нравственность, доброе отношение к людям через память о погибших.
    (Писатель предупреждает: равнодушие – тоже зло, только более опасное.)

Оборудование урока: портрет писателя, выставка произведений;
высказывания А. Дементьева и К. Симонова, грампластинка “Алешенька” (“Баллада о матери”) (исполняет Л. Лещенко), аудиозапись “Память” (исполняет И.Тальков).

1. Оргмомент.

2. Вступительное слово учителя. Звучит песня “Память”.

Приближается один из самых больших, волнующих праздников нашей страны – День Победы советского народа в Великой Отечественной войне.
60 лет назад, 9 мая 1945 года, отгремели последние орудийные залпы. Почему мы через столько лет вновь и вновь обращаемся к этим страницам истории, почему мы вновь и вновь вспоминаем о минувшей войне?
Память! В ней никогда не должно стереться все то, что принес с собой кровавый фашизм. Никогда! Мы расплатились с той войной огромной, страшной ценой. Пусть каждый из нас осязаемо почувствует на себе строгие глаза павших, чистоту их сердец, ощутит ответственность перед памятью людей.

За все несправедливости чужие
Несу вину сквозь память и года.
За то, что на одной планете живы
Любовь и боль,
Надежда и беда.

Один из ответов на волнующий нас вопрос: достойны ли мы памяти павших? постараемся найти у Бориса Васильева, потому что настоящий писатель думает о жизни, понимает жизнь и людей глубже.

3. Краткое сообщение о писателе и его творчестве, подготовленное ученицей.

4. Итак, ребята, давайте обратимся к произведению.

Мужество и печаль пронизывают повествование о том, как одна из обычных московских “коммуналок” провожает на фронт своих сыновей.
Дошел черед и до Игорька, единственного сына вдовы Анны Федотовны, и она “потерянно стояла в дверях, отчаянно прижимая кулаки к безмолвно перекошенному рту, а из-за ее судорожно сведенных плеч страшными провальными глазами глядели соседки: по два лица за каждым плечом…”
Игорь оглянулся и сказал, что все они тогда говорили: “Я вернусь, мама”.
И тут же за словами прощания – авторская фраза, короткая и пронзительная:
“Не вернулся”.

Чтение эпизода “Письмо от сына” (читает ученик с.457).

– Как переживает это страшное горе Анна Федотовна?
Свой ответ подтвердите цитатой из текста (с.458).

– Что помогло Анне Федотовне и ее соседям по коммунальной квартире выстоять, выжить в годы войны?
Сначала она беззаветно с утра до вечера отдавала себя не женской профессии сцепщика вагонов и, получая положенный на рабочую карточку паек, подкармливала им вечно голодных соседских детей.
За долгие годы после войны Анна Федотовна так и продолжала жить работой и заботой о чужих людях. Она принимала окружающую ее жизнь очень близко, потому что эта такая непонятная с виду, а, по сути, такая обыкновенная жизнь представлялась ей теперь вроде большой коммунальной квартиры. Где все рядом, где все свои, где горюют общим горем и радуются общим радостям, где едят общую картошку после общих трудов.
Были у нее в этой трудной жизни и минуты для себя. Каждый вечер, затаившись в своей комнате, перечитывала единственное письмо от Игоря, полученное с фронта, да еще горькую весточку о гибели сына.

– Зачем Анна Федотовна каждый вечер перечитывала единственное письмо погибшего сына?
Свой ответ подтвердите цитатой из текста (с.459).

УЧИТЕЛЬ: Все менялось вокруг нее: достаток, соседи, появлялись другие интересы, возникали тревоги, и она привычно и охотно принимала все близко к сердцу. Только одно оставалось неизменным – это вечернее “священнодействие”, когда за строчками письма звучал голос сына.
(Прослушивание аудиозаписи “Письмо сына”.)

Стихотворение Андрея Дементьева “Письма…” созвучно рассказу Б. Васильева “Экспонат №…”.
– Какая общая мысль объединяет эти произведения?
Читает ученица.

Фотографии в альбоме.
Смотрят парни матерям в глаза.
Матери их мертвыми не помнят –
Оттого и верят в чудеса.

Все они их видят молодыми,
Сильными,
Как 20 лет назад.
А в округе на родное имя
Столько откликается ребят.
Разных –
Незнакомых и знакомых,
Никогда не знавшихся с войной,
Ждут их тезок матери домой
И глядят на карточки в альбомах.

Парни там –
Смешливы и красивы,
Где им было знать, что скоро в бой.
В 20 лет они спасли Россию!
Ну а что свершили мы с тобой?

УЧИТЕЛЬ: И так продолжалось из года в год: каждый вечер перед сном она читала письмо Игорька, и в ее сиротской комнате начинал звучать голос 41 года.
” . Скоро, очень скоро будет и на нашей улице праздник… “
В 1965 году, к юбилею Победы, по телевидению начали передавать множество фильмов о войне – художественных и документальных, смонтированных из военной хроники тех лет.
Обычно Анна Федотовна никогда их не смотрела: не могла она заставить свое насквозь изъеденное сердце обжигаться гибелью мальчиков, ровесников ее сына.
Но однажды…

– Чтение эпизода “Мать узнала сына…” (читает ученик с.464)

Песня “Алешенька” на стихи А. Дементьева “Баллада о матери” перекликается с материнскими чувствами Анны Федотовны, когда она случайно увидела своего сына в кадре документального фильма.
(Прослушивание грамзаписи “Алешенька” в исполнении Л. Лещенко.)

УЧИТЕЛЬ:
И теперь целыми днями с небывалым напряжением Анна Федотовна вглядывается в экран телевизора и также по-прежнему перечитывает перед сном заветные письма. И вдруг как-то впервые за много лет запнулась на письме друга.

– Пересказ эпизода (с. 465)

УЧИТЕЛЬ:
Свою слепоту Анна Федотовна восприняла с горечью неизбежности.
– Кто помог ей в трудную минуту, когда она уже сама не могла читать письмо?
Она ослепла от горя и слез, нервного переутомления и тяжести пережитого, но все равно каждый вечер перед сном брала письма, неторопливо вглядывалась в них, слушая голоса или вспоминая навечно врубившиеся в память строки “…ваш сын рядовой Силантьев Игорь Иванович пал смертью храбрых”.

Чтение эпизода “Воспоминание “(с. 469-470).

“Так в привычных дневных делах, вечернем чтении писем, в предрассветных воспоминаниях и вечной, непроглядной тьме и проходила ее жизнь “.
Проходила и дошла до сорокалетия Победы.
Как раз в канун праздника явились к Анне Федотовне гости – “две очень серьезные девочки и один еще более серьезный мальчик”. Они случайно узнали, что у старой женщины сохранились фронтовые письма.

ИНСЦЕНИРОВАНИЕ ЭПИЗОДА “Детская жестокость“.

УЧИТЕЛЬ:
Старательные пионеры украли ее реликвии.
Сердце Анны Федотовны столкнулось с неосознанной жестокостью детей.

– Кто они, эти, не ведающие, что творят, дети?
– Что имела в виду девочка, спросив Анну Федотовну: “Вы ведь очень, очень старенькая, правда ведь?

Прав, А. Дементьев, написавший эти строки:

Когда душа твоя
устанет быть душой,
Став безразличной к горести чужой,
То это означает,
что ты умер.
Хотя ты будешь думать,
что живешь.

ВЫВОД: Мы должны учиться с малых лет умению сострадать, потому что человек, неспособный к этому чувству, страшный человек. Согласны ли вы со мной?

УЧИТЕЛЬ:
Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну.
“Да что с несмышленышей спрашивать, – думала она.- Что хочется, то и говорится, души-то чистые”.
Но через некоторое время она стала ощущать какую-то безадресную тревогу. И оттого, что тревога ощущалась безадресно, ей делалось все беспокойнее.
Чтение диалога по ролям (с. 476)

УЧИТЕЛЬ: Вечером к Анне Федотовне приезжала “неотложка” – врачи вытащили Анну Федотовну из “безвременья”, но душа ее замолчала. Сын для нее “угас, умер, погиб вторично и теперь уже погиб навсегда”.

– Как вы понимаете смысл этих слов?
– Выразительное чтение эпизода.
“Душа Анны Федотовны ослепла и оглохла” (с. 477).

УЧИТЕЛЬ: Умирает старая женщина, пережившая войну, смерть сына и не пережившая жестокость нашего времени – непонимание, недоброту, равнодушие.

– Чтение наизусть последнего эпизода рассказа “Послесловие” (с.478)

То, что было смыслом и содержанием жизни старой женщины, оказалось для кого-то “вторичным экспонатом”.

Что это за понятие ” вторичные экспонаты “?
“Вторичны” ли они в этом рассказе?
(А для Анны Федотовны – эти письма, воспоминания о сыне были смыслом всей ее жизни).

ВТОРИЧНЫЙ – 1. Представляющий собой вторую ступень в развитии чего- либо, а также происходящий, совершаемый второй раз.
2. Второстепенный, являющийся следствием чего-либо. Синоним – повторный.

– А может, место писем и должно быть в музее?
– Можно ли было по-другому попросить письма у Анны Федотовны?
– Как бы вы поступили на месте этих ребят?
– Как хорошее дело, организация музея, превратилось в плохое?
– Почему сердце Анны Федотовны оказалось беззащитным перед детской жестокостью?

ВЫВОД: Анна Федотовна, кроме своей доброты и совести, не накопила других богатств.
Она привыкла жить по законам человечности, уважения и честности. И когда в ее жизнь ворвались жестокость и обман, она не выдержала.

УЧИТЕЛЬ: Жизнь предлагает добро и зло вместе, и от каждого человека, от его совести, сострадания, доброты, деятельности зависит, что победит в ней.

– Я вижу, чувствую, что рассказ Бориса Васильева “Экспонат № …” не оставил вас равнодушными.
– Как вы думаете, ребята, как должны мы относиться к окружающим нас людям, чтобы не причинить им зла, боли, страдания?

ВЫВОД: Память не оставляет человека равнодушным, бездеятельным. Она владеет умом и сердцем человека. Память противостоит уничтожающей силе времени. Память – это преодоление времени, преодоление смерти. В этом величайшее нравственное значение памяти.

“Беспамятный” это прежде всего человек неблагодарный, безответственный, а, следовательно, в какой – то мере неспособный на добрые, бескорыстные поступки.
Бойтесь быть беспамятными в этой жизни, бойтесь быть равнодушными к чужому горю. Чужая память должна стать вашей личной памятью, потому что от этого зависит, сколько человечности и добра будет в мире.

“Чужого горя не бывает
Кто это подтвердить боится,
Наверно, или убивает,
Или готовится в убийцы”, – писал наш замечательный поэт Константин Симонов.

– В чем, на ваш взгляд, должна проявляться память о Великой Отечественной войне?

5. Итог урока.

УЧИТЕЛЬ:
Великая Отечественная война – это героическая страница истории нашей Родины, и вы, ребята, должны ее знать, помнить и гордиться ею.
9 мая 2005 года мы будем торжественно отмечать 60-летие нашей великой Победы. Много еще осталось людей, которые пережили войну и помнят ее.
Во многих семьях хранятся письма и похоронки с фронта, фотографии погибших, а может, есть и другие реликвии.
Может быть, в ваших семьях вместе с вами живут дедушки и бабушки, защищавшие нашу страну, хранятся дорогие сердцу реликвии, и живет в их сердцах добрая светлая память. И от этой памяти зависит, сколько человечности и добра будет в мире.
Звучит песня “Память” в исполнении И. Талькова.
Пусть ваши детские души будут всегда светлыми, чистыми, неравнодушными к чужой памяти, к чужому горю.
Ведь жить на земле – это строить свою жизнь на основах человеколюбия, упражняя в доброте свою душу и сердце.

Домашнее задание: написать отзыв о прочитанном произведении:
“О чем заставил меня задуматься рассказ Б.Васильева “Экспонат № …”;
” Спешу поделиться только что прочитанным “;
” Страшно ли быть ” беспамятным “?

Урок-раздумье “Чужого горя не бывает” (по рассказу Бориса Васильева “Экспонат №…”)

Разделы: Литература

УРОК – РАЗДУМЬЕ
“ЧУЖОГО ГОРЯ НЕ БЫВАЕТ “
( по рассказу Бориса Васильева ” Экспонат №…”)

Цель урока:

  • познакомить учащихся с творчеством Бориса Васильева;
  • помочь учащимся задуматься над смыслом данного произведения;
  • сформировать умение характеризовать героев на основании их поступков и соотносить их с реальной жизнью;
  • воспитывать патриотические чувства, нравственность, доброе отношение к людям через память о погибших.
    (Писатель предупреждает: равнодушие – тоже зло, только более опасное.)

Оборудование урока: портрет писателя, выставка произведений;
высказывания А. Дементьева и К. Симонова, грампластинка “Алешенька” (“Баллада о матери”) (исполняет Л. Лещенко), аудиозапись “Память” (исполняет И.Тальков).

1. Оргмомент.

2. Вступительное слово учителя. Звучит песня “Память”.

Приближается один из самых больших, волнующих праздников нашей страны – День Победы советского народа в Великой Отечественной войне.
60 лет назад, 9 мая 1945 года, отгремели последние орудийные залпы. Почему мы через столько лет вновь и вновь обращаемся к этим страницам истории, почему мы вновь и вновь вспоминаем о минувшей войне?
Память! В ней никогда не должно стереться все то, что принес с собой кровавый фашизм. Никогда! Мы расплатились с той войной огромной, страшной ценой. Пусть каждый из нас осязаемо почувствует на себе строгие глаза павших, чистоту их сердец, ощутит ответственность перед памятью людей.

За все несправедливости чужие
Несу вину сквозь память и года.
За то, что на одной планете живы
Любовь и боль,
Надежда и беда.

Один из ответов на волнующий нас вопрос: достойны ли мы памяти павших? постараемся найти у Бориса Васильева, потому что настоящий писатель думает о жизни, понимает жизнь и людей глубже.

3. Краткое сообщение о писателе и его творчестве, подготовленное ученицей.

4. Итак, ребята, давайте обратимся к произведению.

Мужество и печаль пронизывают повествование о том, как одна из обычных московских “коммуналок” провожает на фронт своих сыновей.
Дошел черед и до Игорька, единственного сына вдовы Анны Федотовны, и она “потерянно стояла в дверях, отчаянно прижимая кулаки к безмолвно перекошенному рту, а из-за ее судорожно сведенных плеч страшными провальными глазами глядели соседки: по два лица за каждым плечом…”
Игорь оглянулся и сказал, что все они тогда говорили: “Я вернусь, мама”.
И тут же за словами прощания – авторская фраза, короткая и пронзительная:
“Не вернулся”.

Чтение эпизода “Письмо от сына” (читает ученик с.457).

– Как переживает это страшное горе Анна Федотовна?
Свой ответ подтвердите цитатой из текста (с.458).

– Что помогло Анне Федотовне и ее соседям по коммунальной квартире выстоять, выжить в годы войны?
Сначала она беззаветно с утра до вечера отдавала себя не женской профессии сцепщика вагонов и, получая положенный на рабочую карточку паек, подкармливала им вечно голодных соседских детей.
За долгие годы после войны Анна Федотовна так и продолжала жить работой и заботой о чужих людях. Она принимала окружающую ее жизнь очень близко, потому что эта такая непонятная с виду, а, по сути, такая обыкновенная жизнь представлялась ей теперь вроде большой коммунальной квартиры. Где все рядом, где все свои, где горюют общим горем и радуются общим радостям, где едят общую картошку после общих трудов.
Были у нее в этой трудной жизни и минуты для себя. Каждый вечер, затаившись в своей комнате, перечитывала единственное письмо от Игоря, полученное с фронта, да еще горькую весточку о гибели сына.

– Зачем Анна Федотовна каждый вечер перечитывала единственное письмо погибшего сына?
Свой ответ подтвердите цитатой из текста (с.459).

УЧИТЕЛЬ: Все менялось вокруг нее: достаток, соседи, появлялись другие интересы, возникали тревоги, и она привычно и охотно принимала все близко к сердцу. Только одно оставалось неизменным – это вечернее “священнодействие”, когда за строчками письма звучал голос сына.
(Прослушивание аудиозаписи “Письмо сына”.)

Стихотворение Андрея Дементьева “Письма…” созвучно рассказу Б. Васильева “Экспонат №…”.
– Какая общая мысль объединяет эти произведения?
Читает ученица.

Фотографии в альбоме.
Смотрят парни матерям в глаза.
Матери их мертвыми не помнят –
Оттого и верят в чудеса.

Все они их видят молодыми,
Сильными,
Как 20 лет назад.
А в округе на родное имя
Столько откликается ребят.
Разных –
Незнакомых и знакомых,
Никогда не знавшихся с войной,
Ждут их тезок матери домой
И глядят на карточки в альбомах.

Парни там –
Смешливы и красивы,
Где им было знать, что скоро в бой.
В 20 лет они спасли Россию!
Ну а что свершили мы с тобой?

УЧИТЕЛЬ: И так продолжалось из года в год: каждый вечер перед сном она читала письмо Игорька, и в ее сиротской комнате начинал звучать голос 41 года.
” . Скоро, очень скоро будет и на нашей улице праздник… “
В 1965 году, к юбилею Победы, по телевидению начали передавать множество фильмов о войне – художественных и документальных, смонтированных из военной хроники тех лет.
Обычно Анна Федотовна никогда их не смотрела: не могла она заставить свое насквозь изъеденное сердце обжигаться гибелью мальчиков, ровесников ее сына.
Но однажды…

– Чтение эпизода “Мать узнала сына…” (читает ученик с.464)

Песня “Алешенька” на стихи А. Дементьева “Баллада о матери” перекликается с материнскими чувствами Анны Федотовны, когда она случайно увидела своего сына в кадре документального фильма.
(Прослушивание грамзаписи “Алешенька” в исполнении Л. Лещенко.)

УЧИТЕЛЬ:
И теперь целыми днями с небывалым напряжением Анна Федотовна вглядывается в экран телевизора и также по-прежнему перечитывает перед сном заветные письма. И вдруг как-то впервые за много лет запнулась на письме друга.

– Пересказ эпизода (с. 465)

УЧИТЕЛЬ:
Свою слепоту Анна Федотовна восприняла с горечью неизбежности.
– Кто помог ей в трудную минуту, когда она уже сама не могла читать письмо?
Она ослепла от горя и слез, нервного переутомления и тяжести пережитого, но все равно каждый вечер перед сном брала письма, неторопливо вглядывалась в них, слушая голоса или вспоминая навечно врубившиеся в память строки “…ваш сын рядовой Силантьев Игорь Иванович пал смертью храбрых”.

Чтение эпизода “Воспоминание “(с. 469-470).

“Так в привычных дневных делах, вечернем чтении писем, в предрассветных воспоминаниях и вечной, непроглядной тьме и проходила ее жизнь “.
Проходила и дошла до сорокалетия Победы.
Как раз в канун праздника явились к Анне Федотовне гости – “две очень серьезные девочки и один еще более серьезный мальчик”. Они случайно узнали, что у старой женщины сохранились фронтовые письма.

ИНСЦЕНИРОВАНИЕ ЭПИЗОДА “Детская жестокость“.

УЧИТЕЛЬ:
Старательные пионеры украли ее реликвии.
Сердце Анны Федотовны столкнулось с неосознанной жестокостью детей.

– Кто они, эти, не ведающие, что творят, дети?
– Что имела в виду девочка, спросив Анну Федотовну: “Вы ведь очень, очень старенькая, правда ведь?

Прав, А. Дементьев, написавший эти строки:

Когда душа твоя
устанет быть душой,
Став безразличной к горести чужой,
То это означает,
что ты умер.
Хотя ты будешь думать,
что живешь.

ВЫВОД: Мы должны учиться с малых лет умению сострадать, потому что человек, неспособный к этому чувству, страшный человек. Согласны ли вы со мной?

УЧИТЕЛЬ:
Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну.
“Да что с несмышленышей спрашивать, – думала она.- Что хочется, то и говорится, души-то чистые”.
Но через некоторое время она стала ощущать какую-то безадресную тревогу. И оттого, что тревога ощущалась безадресно, ей делалось все беспокойнее.
Чтение диалога по ролям (с. 476)

УЧИТЕЛЬ: Вечером к Анне Федотовне приезжала “неотложка” – врачи вытащили Анну Федотовну из “безвременья”, но душа ее замолчала. Сын для нее “угас, умер, погиб вторично и теперь уже погиб навсегда”.

– Как вы понимаете смысл этих слов?
– Выразительное чтение эпизода.
“Душа Анны Федотовны ослепла и оглохла” (с. 477).

УЧИТЕЛЬ: Умирает старая женщина, пережившая войну, смерть сына и не пережившая жестокость нашего времени – непонимание, недоброту, равнодушие.

– Чтение наизусть последнего эпизода рассказа “Послесловие” (с.478)

То, что было смыслом и содержанием жизни старой женщины, оказалось для кого-то “вторичным экспонатом”.

Что это за понятие ” вторичные экспонаты “?
“Вторичны” ли они в этом рассказе?
(А для Анны Федотовны – эти письма, воспоминания о сыне были смыслом всей ее жизни).

ВТОРИЧНЫЙ – 1. Представляющий собой вторую ступень в развитии чего- либо, а также происходящий, совершаемый второй раз.
2. Второстепенный, являющийся следствием чего-либо. Синоним – повторный.

– А может, место писем и должно быть в музее?
– Можно ли было по-другому попросить письма у Анны Федотовны?
– Как бы вы поступили на месте этих ребят?
– Как хорошее дело, организация музея, превратилось в плохое?
– Почему сердце Анны Федотовны оказалось беззащитным перед детской жестокостью?

ВЫВОД: Анна Федотовна, кроме своей доброты и совести, не накопила других богатств.
Она привыкла жить по законам человечности, уважения и честности. И когда в ее жизнь ворвались жестокость и обман, она не выдержала.

УЧИТЕЛЬ: Жизнь предлагает добро и зло вместе, и от каждого человека, от его совести, сострадания, доброты, деятельности зависит, что победит в ней.

– Я вижу, чувствую, что рассказ Бориса Васильева “Экспонат № …” не оставил вас равнодушными.
– Как вы думаете, ребята, как должны мы относиться к окружающим нас людям, чтобы не причинить им зла, боли, страдания?

ВЫВОД: Память не оставляет человека равнодушным, бездеятельным. Она владеет умом и сердцем человека. Память противостоит уничтожающей силе времени. Память – это преодоление времени, преодоление смерти. В этом величайшее нравственное значение памяти.

“Беспамятный” это прежде всего человек неблагодарный, безответственный, а, следовательно, в какой – то мере неспособный на добрые, бескорыстные поступки.
Бойтесь быть беспамятными в этой жизни, бойтесь быть равнодушными к чужому горю. Чужая память должна стать вашей личной памятью, потому что от этого зависит, сколько человечности и добра будет в мире.

“Чужого горя не бывает
Кто это подтвердить боится,
Наверно, или убивает,
Или готовится в убийцы”, – писал наш замечательный поэт Константин Симонов.

– В чем, на ваш взгляд, должна проявляться память о Великой Отечественной войне?

5. Итог урока.

УЧИТЕЛЬ:
Великая Отечественная война – это героическая страница истории нашей Родины, и вы, ребята, должны ее знать, помнить и гордиться ею.
9 мая 2005 года мы будем торжественно отмечать 60-летие нашей великой Победы. Много еще осталось людей, которые пережили войну и помнят ее.
Во многих семьях хранятся письма и похоронки с фронта, фотографии погибших, а может, есть и другие реликвии.
Может быть, в ваших семьях вместе с вами живут дедушки и бабушки, защищавшие нашу страну, хранятся дорогие сердцу реликвии, и живет в их сердцах добрая светлая память. И от этой памяти зависит, сколько человечности и добра будет в мире.
Звучит песня “Память” в исполнении И. Талькова.
Пусть ваши детские души будут всегда светлыми, чистыми, неравнодушными к чужой памяти, к чужому горю.
Ведь жить на земле – это строить свою жизнь на основах человеколюбия, упражняя в доброте свою душу и сердце.

Домашнее задание: написать отзыв о прочитанном произведении:
“О чем заставил меня задуматься рассказ Б.Васильева “Экспонат № …”;
” Спешу поделиться только что прочитанным “;
” Страшно ли быть ” беспамятным “?

Экспонат №

Очень кратко

Для школьного музея пионеры воруют последнее письмо, присланное матери погибшим на войне сыном. Старая слепая женщина, прожившая жизнь в чужой, но отзывчивой семье, умирает, утратив символ любви.

Игорёк ушёл на фронт утром 2 октября 1941 года. Его провожала вся коммунальная квартира. Сосед Володя, отправленный в тыл с тяжёлым ранением, давал ему мужские советы — больше это сделать было некому, у Игоря не было отца. Стоя в распахнутых дверях коммуналки, Анна Фёдоровна провожала взглядом гибкую мальчишескую спину сына.

Она получила от Игорька единственное письмо, в котором он писал о войне и просил прислать адрес Риммы из соседнего подъезда — хотел, как другие солдаты, получать письма от девушки. Второе письмо Анна Фёдоровна получила от сержанта Вадима Переплётчикова. Он писал о гибели своего друга Игоря. Ещё через неделю пришла похоронка. Оплакав сына, Анна Фёдоровна «перестала кричать и рыдать навсегда».

Раньше она была счетоводом, но в 1941 добровольно пошла работать сцепщиком на Савеловский вокзал, да так там и осталась. Своими продуктовыми карточками женщина делилась с пятью осиротевшими семьями своей квартиры, вместительная кухня которой «горько справляла коммунальные поминки». Пятеро овдовевших женщин «живой стеной» ограждали от смерти своих детей.

Из всех мужчин коммуналки домой вернулся только Володя. Вскоре он женился на Римме из соседнего подъезда. Анна Фёдоровна с трудом смирилась с этим — для неё Римма была девушкой Игорька. Каждый вечер она перечитывала письма от Игорька и сержанта Переплётчикова. Бумага совсем истрепалась, и Анна Фёдоровна сделала копии, которые лежали в папке на тумбочке. Оригиналы она спрятала в шкатулку, где хранились вещи сына.

Соседи не забывали об Анне Фёдоровне. Только один раз обида «пробежала чёрной кошкой». Владимир, на свадьбе которого Анна Фёдоровна была посажённой матерью, обещал назвать своего первенца Игорем, но Римма была против и тайком записала сына Андреем — в честь погибшего отца. Почти полгода женщина не замечала малыша. Однажды Андрюшка заболел. Молодая мама прибежала за помощью к Анне Фёдоровне, и с тех пор она стала для мальчика «самой настоящей бабкой». Римма пообещала назвать Игорем своего следующего ребёнка, но родилась девочка Валечка.

Шло время, жители коммуналки менялись, и только две семьи не трогались с места. Владимир и Римма понимали, что Анна Фёдоровна никогда не уедет из квартиры, где вырос её сын. «К началу шестидесятых им в конце концов удалось заполучить всю пятикомнатную квартиру» с условием, что одна комната будет переделана в ванную. На семейном совете решили, что вышедшая на пенсию Анна Фёдоровна больше работать не будет, останется за внуками приглядывать.

Письма женщина перечитывала каждый вечер. Это превратилось в необходимый ей ритуал. Письма звучали для Анны Фёдоровны голосами сына и незнакомого ей сержанта, только похоронка всегда оставалась безмолвной, как могильная плита. Женщина не решалась признаться в этой привычке помолодевшей квартире.

В 1965-м, к юбилею Победы, по телевизору показывали много военной хроники, которую Анна Фёдоровна никогда не смотрела. Только однажды она бросила взгляд на экран, и ей показалось, что там мелькнула узкая мальчишеская спина Игорька. С тех пор женщина целыми днями сидела вплотную к маленькому экранчику телевизора «КВН», надеясь ещё раз увидеть сына. Это не прошло для неё даром. Анна Фёдоровна начала слепнуть, и вскоре письма перестали звучать. Очки, прописанные окулистом, помогали ходить, но читать она больше не могла.

К этому времени инженер-строитель Андрей женился и переехал, а Валя, ставшая врачом, «без всякого замужества родила девочку». Для окончательно ослепшей Анны Фёдоровны безотцовщина Танечка стала последней радостью. Когда Танечка научилась читать, женщина показала ей заветные письма. Теперь девочка читала их вслух каждый вечер, и голоса писем вернулись. Анна Фёдоровна вспоминала первые шаги сына, его первый вопрос «А где папа?». С отцом Игорька женщина не была расписана, он бросил её, когда сыну исполнилось три года. Она обменяла свою большую комнату и оказалась в коммуналке, где назвалась вдовой. Анна Фёдоровна вспоминала о том, как Игорь с Володей убежали в Испанию, бить фашистов, его школьные годы, и жизнь после его гибели.

Вскоре справили восьмидесятилетие Анны Фёдоровны. Римма пригласила всех, кто ещё помнил Игорька, и женщина была счастлива. Минул 1985 год, очередная годовщина Победы. Однажды к Анне Фёдоровне пришли пионеры, мальчик и две девочки, и попросили показать письма. Затем одна из девочек начала требовать, чтобы Анна Фёдоровна отдала письма в школьный музей. Она считала, что письма женщине не нужны, поскольку она уже стара и скоро умрёт, а их звену эти документы необходимы, чтобы выполнить план. Анне Фёдоровне была неприятна наглая напористость пионерки. Она отказала и прогнала детей.

Вечером выяснилось, что письма пропали. Их украли пионеры. Анна Фёдоровна смутно помнила, как они шептались у комода, где лежала шкатулка. Вокруг Анны Фёдоровны воцарилась тишина. Она больше не слышала голос сына. Но вскоре зазвучал другой голос, громкий, официальный — это заговорила похоронка. Слёзы продолжали медленно течь по щекам Анны Фёдоровны даже после того, как она умерла.

А письмам в школьном музее места не нашлось. Их отложили про запас, пометив надписью «Экспонат №».

Ссылка на основную публикацию
×
×