×

Анализ произведения Козетта Гюго

Краткое содержание Гюго Козетта

Произведение «Козетта», написанное Виктором Гюго, рассказывает о тяжёлой жизни детей французских бедняков в 19 веке.

Вначале читатель узнаёт судьбу матери Козетты. Её обольстил и бросил мужчина, и осталась бедная женщина одна с ребёнком на руках без средств к существованию. Им пришлось скитаться, мать с трудом находила пропитание себе и дочери. Затем в одном населённом пункте бедная женщина уговорила трактирщика взять к себе Козетту, а она пообещала, что будет ежемесячно присылать деньги за проживание дочери. Женщина надеялась, что без ребёнка на руках она быстрее найдёт работу. Так и случилось, женщина устроилась работать и высылала крупную сумму трактирщику.

Жизнь девочки у чужих людей была ужасна. Ей приходилось есть отбросы вместе с домашними животными. Жадный трактирщик всё повышал и повышал цену за якобы прекрасное проживание Козетты. Но вскоре мать девочки заболела и умерла. Некому было обеспечивать Козетту. После этого трагического события жизнь бедной сиротки стала невыносимой. Она начала прислуживать в трактире, выполнять всю грязную работу по дому. Дети трактирщика не разрешали девочке играть с ними.

Однажды вечером жена трактирщика заставила Козетту идти за водой. Пришлось бедной сиротке брести в темноте к ручью. По дороге она увидела в освещённой витрине прекрасную куклу и засмотрелась на неё. Но после мечтаний пришлось девочке идти дальше.

Козетту с тяжеленным ведром увидел бедно одетый мужчина, который пожалел девочку и помог ей донести воду до трактира. Там он узнал про несчастную судьбу сиротки и выкупил её у трактирщика. Затем подарил ту куклу в роскошной одежде, которая так понравилась Козетте.

Произведение заставляет читателей поверить в светлое будущее и понять, что жизнь может меняться в лучшую сторону.

Подробный пересказ

Фантина была молодой прелестной девушкой, работающей на фабрике. Весь ее облик излучал радость и жизнелюбие. Но случилось так, что после недолгого романа она осталась одна, с новорожденной дочкой на руках. Лишившись работы на фабрике, Фантина вынуждена была покинуть город. Она хотела найти другую работу, но наличие дочки мешало ей.

Фантина шла целый день, она несла на руках свою двухлетнюю дочку и немаленький узел с вещами. Когда молодая женщина остановилась передохнуть, ее внимание привлекли две маленькие девочки, которых качала на качелях их мать. Эта семья выглядела настолько счастливой, что Фантина решила, что может оставить в ней на время свою малышку.

Подойдя к матери девочек, она искренне восхитилась ее детьми. Усевшись рядом, женщины познакомились. Собеседницу Фантины звали госпожой Тенардье, они с мужем держали трактир. Фантина поведала мамаше Тенардье свою грустную историю и попросила взять дочку, которую звали Козетта, на время к себе. Она обещала присылать ежемесячно деньги на содержание ребенка и заплатила приличную сумму за первые полгода. Кроме того, мать оставила для Козетты множество красивой и добротной одежды. Так малышка оказалась в доме трактирщиков.

Фантина рассчитывала скоро вернуться за дочкой, но время шло, а Козетта все оставалась у Тенардье. Мать ежемесячно слала деньги, справлялась в письмах о дочери. Терандье отвечали, что у Козетты все отлично. Им были очень кстати деньги, присылаемые матерью девочки, потому что дела в трактире шли неважно. Через некоторое время они значительно подняли плату, и Фантине пришлось согласиться – ведь Тенардье заверили ее, что Козетте у них живется замечательно.

Госпожа Терандье обожала своих детей и ненавидела чужую девочку. Она сама очень плохо обращалась с Козеттой, и ее дочери так же стали относиться к ней. С самых малых лет Козетта была безответной жертвой, над которой издевались маленькие дочки хозяев. Одежду, оставленную Козетте матерью, тут же отдали хозяйским детям, а ее обрядили в лохмотья. Спала она под лестницей на старом дырявом матраце. Питалась девочка объедками вместе с кошками, миска ее стояла под столом.

Когда Козетте исполнилось пять лет, хозяйка решила, что девочка должна зарабатывать свой хлеб, и Козетте пришлось стать служанкой.

С раннего утра девочка, одетая в лохмотья, подметала двор, носила воду, еле волоча огромное ведро, ходила за покупками, мыла посуду, прислуживала гостям. Она была пугливой и некрасивой из-за постоянных побоев и недоедания.

Игрушек у нее не было, и когда у девочки выдавалась свободная минутка, она заворачивала в тряпку маленькую, с палец, сабельку и баюкала ее.

Однажды, холодным зимним вечером в доме кончилась вода. Хозяйка погнала Козетту на родник. Дорога туда была не близкой, и девочка содрогалась от сртаха. Придя на родник и набрав в ведро воды, она пошла домой, часто останавливаясь, чтобы отдышаться. По дороге к девочке подошел пожилой мужчина, который помог ей донести ведро.

По пути этот человек расспрашивал Козетту о ее житье, а девочка рассказывала ему о своей горькой доле. Проходя мимо лавки, в которой продавались игрушки, она не могла оторвать глаз от роскошной куклы.

Дойдя до трактира, приезжий решил остановиться в нем на ночь.

За ужином он наблюдал, как хозяева бесконечно обижали Козетту. Из-за всякого пустяка мамаша Тенардье хваталась за плетку. Старик всякий раз заступался за девочку.

А утром оказалось, что этот пожилой человек приехал специально для того, чтобы увезти Козетту. Он достал из пакета, привезенного с собой, новую одежду, и велел Казетте переодеться. Потом они вместе ушли, и в руках Козетта несла ту чудесную куклу, о которой не смела даже мечтать. Впереди ее ждала счастливая жизнь.

Эта книга о том, что справедливость всегда должна восторжествовать.

Можете использовать этот текст для читательского дневника

Гюго. Все произведения

Козетта. Картинка к рассказу

Сейчас читают

Сказка о царе Берендее, у которого была борода до колен. Жил он с женой несколько лет, но не было у них детей. Однажды пришлось царю отлучиться и осмотреть территорию государства. Простившись с женой, царь уехал на восемь месяцев.

В сказке говорится о мальчике и его новом друге – коте, волшебниках и настоящих чудесах. Начало этой сказочной истории знакомит читателей

Семилетний мальчик жил в лесу. Дедушка был единственным родным человеком для него: родная бабушка давно померла, а неродная бабка, дочь деда Бекей и её муж Орозкул были равнодушны к ребёнку.

К Грише Уточкину пришёл неожиданный гость, это был его ровесник Олег Волошин. Он учился в параллельном классе и дрессировал свою собаку Пальму. Олег попросил Гришу принять участие в её дрессировке.

В давние времена на Киевскую Русь начинает нападать чудовище в виде многоголового Змея, похищающего невинных жителей, детей, женщин. Русский богатырь Добрыня Никитич, живущий возле Киева

Анализ произведения Козетта Гюго

Тема урока: «Козетта» В.Гюго.

– продолжить формирование у учащихся собственной позиции, собственного отношения к прочитанному произведению В.Гюго «Козетта»,

– совершенствовать умения учащихся находить и выражать сопряжения своего и авторского “я”.

– развивать навыки выразительного чтения, чтения по ролям, образное мышление, устную монологическую и письменную речь.

– воспитывать в учащихся чувства сопереживания, сочувствия, участия.

Тип урока: систематизация и обобщение изученного материала.

Методы: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый;

Здравствуйте ребята, уважаемые гости мы очень рады приветствовать вас на нашем уроке.

Литературы добрые страницы

Пускай тихонечко обнимут нас,

И мы увидим новые вновь лица,

Героев судьбы новые для нас.

II. Постановка целей и задач урока.

Ребята, сегодня на уроке, мы продолжаем с вами работать над произведением Виктора Гюго «Козетта». Будем работать над воспроизведением фактов, сделаем анализ художественных образов путём словесного рисования внешности и характера героев, сопоставляя и сравнивая их образы и действия. Главная цель нашей работы изображение раздумий, впечатлений, ассоциаций. Мы посвятим наш урок изображению собственных впечатлений, раздумий, переживаний о судьбе героини произведения В.Гюго «Козетта».

III. Проверка знаний.

1. Ребята, давайте вспомним, что мы знаем об этом замечательном человеке?

Биография В. Гюго

Весенним днем, 26 февраля 1802 года, в городе Безансоне, в трехэтажном доме, где жил тогда капитан Леопольд Сижисбер Гюго, родился ребенок — третий сын в семье. Хилый младенец был, по словам матери, «не длиннее столового ножа», однако ему суждено было вырасти в человека могучего физического и духовного здоровья и прожить долгую и славную жизнь.

Гюго учился в лицее Карла Великого. Участвовал в конкурсах Французской Академии и Тулузской Академии. Его сочинения были высоко оценены.

Эпиграфом к жизни и творчеству талантливого писателя может послужить его собственное высказывание:

«Я в своих книгах, драмах, прозе и стихах заступался за малых и несчастных,
умоляя могучих и неумолимых».

Как вы, ребята, понимаете данное высказывание? (ответы детей).

Справедливо ли данное высказывание? Действительно ли в своих произведениях Гюго заступался «.. за малых и несчастных, умоляя могучих и неумолимых»?

2. Краткое содержание рассказа.

Рассказ «Козетта» – отрывок из романа В.Гюго «Отверженные» – повествование о тяжёлой жизни маленькой девочки у чужих людей, которым отдала её мать, оставшись без средств к существованию. Добропорядочные на вид люди, супруги Тенардье, оказываются совсем другими по отношению к девочке.

3. Описание качеств личности.

Прежде, чем перейти к дальнейшей работе, я бы хотела, чтобы мы с вами разделили некоторые качества личности на две группы: положительные и отрицательные.

ОТЗЫВЧИВОСТЬ ХИТРОСТЬ ДОБРОТА САМОЛЮБИЕ

НЕБРЕЖНОСТЬ ЧЕСТНОСТЬ ДОБРОСОВЕСТНОСТЬ

УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ САМОУВАЖЕНИЕ

Как можно определить какими качествами обладает человек?

IV. Проверка понимания.

1. Художественный образ Козетты.

Автор очень точно показывает нам как внешние, так и внутренние черты своих героев. Используя текст, мы попробуем составить анализ художественных образов. Как вы думаете, кто является главным героем произведения?

Какой предстаёт Козетта пред нами в первой части?

Чтение по демонстрационному листу:

Перед ней в двух шагах стояла женщина. У этой женщины тоже был маленький ребенок; она держала его на руках.

Кроме того, она несла довольно большой и, видимо, очень тяжелый дорожный мешок.

Ее ребенок был божественнейшим в мире созданием. Это была девочка двух-трех лет. Кокетливостью наряда она смело могла поспорить с игравшими девочками; поверх чепчика, отделанного кружевцем, на ней была надета тонкая полотняная косыночка; кофточка была обшита лентой. Из-под завернувшейся юбочки виднелись пухленькие белые и крепкие ножки. Цвет лица у нее был прелестный: розовый и здоровый. Щечки хорошенькой малютки, словно яблочки, вызывали желание укусить их. О глазах девочки трудно было сказать что-либо, кроме того, что они были, очевидно, очень большие и осенялись великолепными ресницами. Она спала.

Она спала безмятежным, доверчивым сном, свойственным ее возрасту. Материнские руки – воплощение нежности; детям хорошо спится на этих руках.

ЗАПОЛНЕНИЕ КЛАСТЕРА (по ходу рассуждения)

Здоровая с голубыми глазами

Бедно одетая – нищая

Хитрая, точнее осторожная

Её опутывал страх

Почему Козетта оказалась в чужой семье? Какую цель преследовала мать Козетты? (она не знала, что её ожидает и, поверив своим глазам, решила девочку оставить пусть у незнакомых, но хороших людей)

Чем обернулся поступок матери для Козетты? Какой она стала по прошествии нескольких лет в семье Тенардье?

Чтение по демонстрационному листу:

Если бы по истечении этих трех лет Фантина вернулась в Монфермейль, она бы не узнала своего ребенка. Козетта, вошедшая в этот дом такой хорошенькой и свеженькой, была теперь худой и бледной. Во всех ее движениях чувствовалась настороженность. “Она себе на уме!” – говорили про нее Тенардье.

Несправедливость сделала ее угрюмой, нищета – некрасивой. От нее не осталось ничего, кроме прекрасных больших глаз, на которые больно было смотреть, потому что, будь они меньше, в них, пожалуй, не могло бы уместиться столько печали.

Сердце разрывалось при виде бедной малютки, которой не было еще и шести лет, когда зимним утром, дрожа в дырявых обносках, с полными слез глазами, она подметала улицу, еле удерживая огромную метлу в маленьких посиневших ручонках.

В околотке ее прозвали “Жаворонком”. Народ, любящий образные выражения, охотно называл так это маленькое создание, занимавшее не больше места, чем птичка, такое же трепещущее и пугливое, встававшее раньше всех в доме, да и во всей деревне, и выходившее на улицу или в поле задолго до восхода солнца.

Только этот бедный жаворонок никогда не пел.

Козетту одолевали тяжкие думы; ей было только восемь лет, но она уже так много выстрадала, что в минуты горестной задумчивости казалась маленькой старушкой.

Одно веко у нее почернело от тумака, которым наградила ее Тенардье, время от времени восклицавшая по этому поводу: “Ну и уродина же эта девчонка с фонарем под глазом!”

Чтение по учебнику: стр. 104

2. Художественный образ Семьи Тенардье и Незнакомца.

Сравните внешность дочерей Тенардье и Козетты (стр.106, пастели детей хр. стр.100)

Описать внешность и характер Незнакомца.

3. Составление синквея.

4. Чтение по ролям (стр.107-108)

5. Экранизация мультфильма «Козетта» (вручение подарка)

6. Работа над заключительной частью.

Как вы понимаете выражение:

«Прежде её душе было холодно, а теперь – тепло». Почему?

Странный посетитель – человек не молодой, одет он бедно, но деньги у него есть, молчаливый, задумчивый, душевный, добрый и благородный.

Он помогает Козетте донести тяжёлое ведро, спасает её от гнева хозяйки, освобождает от работы, дарит ей радость: куклу и золотой накануне праздника. И Козетта впервые в жизни ощутила заботу и тепло. У неё появился друг, защитник, и она уже «не так боялась Тенардье», хотя испытывала «радость, полную какой-то боязни», глядя на золотую монету.

Козетта без всякого сожаления уходит с незнакомцем, даже с превеликой радостью.

«Дитя моё, – сказал незнакомец, – возьми это и переоденься скорей».

Козетта уходила. С кем? Она не знала. Куда? Она тоже не знала. Она понимала только одно: трактир Тенардье навсегда остался позади, в её страшном прошлом.

– Весёлое или грустное произведение мы прочитали? Какие чувства пробудило в вас это произведение?

– Как вы думаете, для чего В.Гюго противопоставляет в своём произведении добро и зло, любовь и ненависть, хитрость и добродушие?

О чём хотел сказать автор? Нашло ли подтверждение, данное высказывание –

«Я в своих книгах, драмах, прозе и стихах заступался за малых и несчастных, умоляя могучих и неумолимых»?

Как вы думаете, чем могла бы закончится история про Козетту? Каким бы вы хотели увидеть окончание?

(Позднее, во время ежедневных прогулок с Жаном Вальжаном в Люксембургском саду, Козетта замечает молодого студента, Мариуса, и они влюбляются друг в друга. После многих приключений, они женятся. Козетта не знала, кем был на самом деле Жан Вальжан и как звали ее собственную мать, до последних страниц романа.)

V . Подведение итогов урока.

Осуждая злобу, жестокость, жадность, рассказывая о несчастной, запуганной девочке, писатель призывает людей быть человечными, добрыми, благородными, не проходить мимо чужого горя, помогать несчастным и обездоленным.

Я ошибался, да, но лишь чистосердечно;
Я к лицемерию враждою полон вечно;
Во что я верую — я говорю о том.
Я дрался за добро, за истину, за знанье,
И двадцать лет за то скитался я в изгнанье,
И вновь начну борьбу, хотя б гореть в аду!
Мне совесть говорит: “Иди!” — и я иду,

VI . Домашнее задание: Ребята, в течение урока вы высказывали свои мысли, делились впечатлениями, переживали за героиню. Напишите небольшой рассказ- рассуждение «Какие качества характера должны преобладать в человеке отрицательные или положительные, и почему?»

Виктор Гюго “Козетта” – урок литературы.
план-конспект урока по чтению (4 класс) на тему

Предлгаемый урок разработан в технологии “Развитие критического мышления через чтение и письмо”.

Скачать:

ВложениеРазмер
plan_uroka_po_literature_dlya_uch.doc35.5 КБ

Предварительный просмотр:

ПЛАН УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ УЧ-СЯ 4 КЛАССА (технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо)

ТЕМА: ВИКТОР ГЮГО «КОЗЕТТА».

ЦЕЛЬ: ПОЗНАКОМИТЬ УЧ-СЯ С ТВОРЧЕСТВОМ ВЕЛИКОГО ФРАНЦУЗСКОГО ПИСАТЕЛЯ В. ГЮГО, НАЧАТЬ ЗНАКОМСТВО С ОТРЫВКОМ ИЗ ЕГО РОМАНА «ОТВЕРЖЕННЫЕ» – «КОЗЕТТА», РАССКАЗАТЬ О ТЯЖЕЛОЙ ЖИЗНИ ПРОСТОГО НАРОДА НА ПРИМЕРЕ ГЕРОИНИ ОТРЫВКА ИЗ РОМАНА – ДЕВОЧКИ КОЗЕТТЫ.

ОБОРУДОВАНИЕ: ТЕКСТ, РАЗДЕЛЕННЫЙ НА ЧАСТИ, КРУГИ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ, АЛЬБОМНЫЕ ЛИСТЫ ДЛЯ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ .

1. ОРГ. МОМЕНТ. Прозвенел уже звонок,

Вот книжки на столе, а вот – тетрадки.

Не хочется играть сегодня в прятки,

И недосуг дуть на корабль бумажный-

Сегодня в классе у ребят урок уж очень важный.

2. ПОБУЖДЕНИЕ. Ребята, сегодня на уроке мы с вами начинаем изучать творчество великого французского писателя – Виктора Гюго, автора известного романа о жизни простого французского народа, о безработных бедняках и голодных детях – «Отверженные». Запишите в тетради сегодняшнее число и тему урока. Поскольку роман очень большой, то мы будем знакомиться только с отрывком из этого романа, который расскажет нам о жизни маленькой девочки – Козетты. Действие происходит в 19 веке. Посмотрите, пожалуйста, на доску. Здесь я прикрепила иллюстрацию известного художника С. Михайлова к роману «Отверженные». На иллюстрации изображена Козетта. Какие ассоциации возникают у вас, глядя на эту девочку? В своих группах составьте ассоциативные карты к слову «Козетта». На выполнение этой работы дается 5 минут. Далее каждая группа защищает свою карту, представляя ее классу.

Беззащитная хрупкая слабая потухшие глаза

изможденная бедная убогая в лохмотьях страдание плакать сгорбилась маленькая

Слезы огорчение нищета бедность печаль уныние

Страх одиночество худая несчастная

3. РЕАЛИЗАЦИЯ. Сейчас мы с вами поработаем с текстом и проверим правильность ваших догадок, связанных с образом Козетты. (Используется «метод направленного чтения») Уч-ся изучают текст, получив 1 его часть, и отвечают на вопрос:

Как автор знакомит нас с будущей героиней повествования?

Больше ста лет тому назад в деревне Монфермейль, недалеко от Парижа, стоял трактир-гостиница, где останавливались проезжающие. Трактир содержали муж и жена Тенардье. Однажды весенним вечером на пороге трактира сидела хозяйка Тенардье. Две хорошенькие маленькие девочки – ее дочки – играли рядом. По дороге, мимо трактира, шла женщина с ребенком на руках. Она остановилась и долго смотрела на девочек. – Какие у вас хорошенькие дети, сударыня! – сказала она.

Поработав в парах и группах, уч-ся общее мнение группы заносят в 1 сектор круга

обратной связи (По дороге, мимо трактира, шла женщина с ребенком на руках.)

Уч-ся получают 2 часть текста, читают ее и отвечают на вопрос:

Почему женщина с ребенком на руках (мать Козетты) оказалась у трактира Тенардье?

Хозяйка Тенардье подняла голову, поблагодарила и предложила ей сесть. Женщины разговорились. Мать с ребенком шла из Парижа, она осталась без работы и шла теперь на родину в поисках заработка. Она знала, что с ребенком ее никуда не возьмут, и ей надо было на время устроить у кого-нибудь свою девочку. Но у нее не было в мире никого, кроме ребенка, и у ребенка не было в мире никого, кроме матери.

Поработав в парах и группах, уч-ся общее мнение группы заносят во 2 сектор круга обратной связи (Она осталась без работы, шла на родину в поисках заработка).

Уч-ся получают 3 часть текста, читают ее и отвечают на вопрос:

Почему мать Козетты решила оставить свою дочь у хозяйки трактира?

Увидев таких веселых, чистеньких детей, она подумала, что у них, должно быть, хорошая мать и что сам бог направил ее к трактиру Тенардье. – Согласны вы, оставить мою девочку у себя? – вдруг с глубоким волнением спросила она хозяйку трактира.- Я буду платить вам и скоро вернусь за ней.

Поработав в парах и группах, уч-ся общее мнение группы заносят в 3 сектор и так же, как и с 1 и 2 частью представляют свою версию классу.

Уч-ся получают 4 часть текста, читают ее и отвечают на вопрос:

Как жилось Козетте у Тенардье?

Тенардье согласилась взять девочку. Ей было около 3 лет, это была крепкая, здоровая девочка с большими голубыми глазами. Ее звали Козетта. Мать аккуратно платила за нее, и Тенардье писали ей, что девочка чувствует себя превосходно. Но это была неправда. Злые, жадные и хитрые люди, Тенардье возненавидели девочку: одевали ее в старые платья своих дочерей, кормили под столом объедками вместе с кошкой и собакой, а когда Козетта немного подросла, то стала служанкой в доме. Ее заставляли подметать комнаты, двор, улицу, мыть посуду, таскать тяжести. Трактир Тенардье походил на паутину, запутавшись в которой, билась Козетта. И если б приехала мать, то она не узнала бы своего ребенка. Но мать не приезжала и уже давно не присылала денег. Может быть, она умерла? Так прошло несколько лет.

Поработав в парах и группах, уч-ся общее мнение группы заносят в 4 сектор круга обратной связи и представляют свою версию классу. (Козетта одевалась в старые платья дочерей Тенардье, ее кормили объедками под столом вместе с животными, стала служанкой в доме: подметала, мыла, таскала тяжести).

4. РЕФЛЕКСИЯ. Скажите, ребята, правы ли вы были, написав ассоциации о Козетте? Что еще вы могли бы добавить в свои карты после изучения текста? Добавляют: таскать тяжести, мыть, убирать, паутина, трактир, служанка и др.

Домашнее задание: представить красками образ Козетты до и после поселения ее в трактире Тенардье.

Краткое содержание главы «Козетта» В. Гюго

Рассказ «Козетта» – это отрывок из романа В. Гюго «Отверженные», который написан в 1862 году. Произведение изучают на уроках литературы в 5–7‑х классах. На нашем сайте можно прочитать краткое содержание «Козетты» для читательского дневника.

Главные герои: Козетта – девочка, Фантина – мать, госпожа Тенардье – хозяйка трактора, Незнакомец – старик.

Виктор Гюго «Козетта» краткое содержание для читательского дневника:

Действие рассказа «Козетта» происходит в трактире в деревне, расположенной недалеко от Парижа. Однажды утром госпожа Тенардье, владелица этой маленькой гостиницы, разговорилась с бедно одетой женщиной, которая шла на Родину в поисках работы. Она была одинока, и ждать помощи было неоткуда. С ней была крошечная девочка трёх лет, которая доверчиво держала свою маму за руку.

Дочери госпожи счастливо играли на солнышке, и несчастная женщина с замиранием сердца попросила хозяйку трактира взять её маленькую Козетту к себе на время. Она также убедила госпожу, что будет ей высылать деньги для дочери. С этой минуты детство для Козетты закончилось. Девочку тут же переодели в лохмотья, спала она под лестницей в компании пауков.

Когда девочке было всего шесть лет, она мела бесчисленное количество комнат, постоянно что-то мыла и скоблила. Дочери госпожи целый день беззаботно играли и бегали, а маленькая Козетта постоянно выслушивала оскорбления, и терпела побои. Во всём мире не было человека, способного заступиться за неё.

Однажды ночью хозяйка трактира послала малышку в лес за водой. Девочке было так страшно, что она не могла даже вздохнуть. Она специально громко гремела ведром, чтобы ей было не так страшно. Но всё равно холод сковывал всё тело. Когда она шла с набранным ведром воды, то беззвучно плакала и дрожала.

Вдруг её кто-то взял за руку и ласково забрал ведро. Девочка подняла глаза, и увидела неизвестного человека. Незнакомец ласково заговорил с Козеттой и стал расспрашивать, что же малышка делает на улице одна, да ещё и ночью. Выслушав объяснения девочки, он настойчиво попросил её отвести его в трактир.

Трактирщица окинула незнакомца брезгливым взглядом, и заявила, что у неё мест нет. Тогда мужчина положил перед хозяйкой монету, и для него тут же нашлась комната. Хозяйка сразу преобразилась, и её лесть покоробила незнакомца.

Мужчина наблюдал за Козеттой, видя, как её усталые пальчики вяжут чулки для дочерей госпожи Тенардье. Он исподлобья посмотрел на хозяйку, и предложил купить эти чулки, чтобы девочка могла поиграть. Трактирщица разрешила поиграть Козетте, она не смела перечить господину, у которого были такие желанные монеты.

Пока никто не видел, девочка забрала к себе под стол всеми забытую куклу. Тут раздался вопль двух сестёр, и хозяйка стала обзывать бедную Козетту за то, что она посмела взять своими грязными руками хрупкую куклу. Незнакомец вышел, и через несколько минут вернулся. Он нёс в руках самую лучшую куклу на свете, которую купил в соседней лавке.

На следующий день незнакомец забрал с собой малышку, отдав трактирщице несколько монет. Он уводил девочку подальше от боли и зла, и всего плохого.

Вывод:

Рассказ «Козетта» учит тому, что не нужно быть жестоким по отношению к детям. Роман призывает любить детей, относиться ласково и по-доброму. Жадность приводит к черствости сердца. Подобно незнакомцу не нужно оставлять человека в беде. Краткое содержание «Козетта» для читательского дневника повествует о жестоком обращении с девочкой и любви незнакомца к ней.

Читайте также: Рассказ «Гаврош» – это отрывок из романа В. Гюго «Отверженные», который написан в 1862 году. Произведение изучают на уроках литературы в 5–7‑х классах. На нашем сайте можно прочитатать краткое содержание «Гавроша» для читательского дневника.

Краткое содержание «Козетта» Гюго на видео:

Урок «В.Гюго «Козетта»»

Класс/группа, количество человек

4 «А» класс, 21 человек

Макарова Елена Николаевна

учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1

Экспертами оцениваются: Эффективность реализации учебной программы (анализ цели урока, анализ образовательной функции урока, анализ развивающей функции урока, анализ воспитательной функции урока)

Тип урока (мероприятия, занятия)

Урок критического мышления

Время реализации урока (мероприятия, занятия)

Цели урока (мероприятия, занятия) (образовательные, развивающие, воспитательные)

– формирование навыков первоначального анализа текста;

– развитие умений осознавать идею произведения.

– вырабатывать у детей навыки правильного, беглого, выразительного и сознательного чтения;

-отрабатывать приёмы информационных умений.

– развитие связной речи ( точность и выразительность устной и письменной речи)

– развитие эмоциональной сферы и восприятия, сохранение чувства сострадания и милосердия, сопереживания.

-воспитание у детей нравственных принципов.

– воспитывать мотивы учения, положительное отношение к знаниям.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока (мероприятия, занятия)

– содержание прочитанного, имя, отчество, фамилию писателя.

– ставить вопросы к тексту, выполнять задания по тексту и отвечать на вопросы к тексту.

– высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения.

Личностные: желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

которые актуализируют/приобретут/закрепят обучающиеся в ходе урока/занятия/ мероприятия

– умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем определять степень успешности своей работы и работы других.

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

Каким образом данный урок (занятие, мероприятие) будет содействовать реализации новых ФГОС?

1. Соответствие новым ФГОС. 2. Степень реализации принципов современного образования 3. Качество описания урока.

Данный урок направлен на достижение сотрудничества обучающихся всего класса, предложенные задания направлены на взаимодействие, взаимовыручку, дополнение способностей друг друга для успешного выполнения совместной работы. Активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс начинается с начала образовательного мероприятия, используется метод «Критического мышления». Для эффективного усвоения большого объема учебной информации использован деятельностный метод. При развитии сотрудничества в группе, обучающиеся самообучаются на основе поискового метода. Трудно переоценить значение групповой работы для формирования жизненно важных качеств и универсальных навыков, для социализации обучающихся. Задания, которые выполняют обучающиеся, направлены на полноценное восприятие произведения в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального настроя. Формирование информационной компетентности обучающихся, в технологии АМО, происходит посредством поиска и представления информации в новой форме, ее восприятия, осмысления, обсуждения и анализа. Это позволяет в несколько раз повысить эффективность и качество обучения. Через весь урок проходит единая тема сострадания, милосердия, отзывчивости, сочувствия и доброты.

На всех этапах задействована технология активных методов обучения. На этапе завершения образовательного мероприятия используется метод «Мудрый совет», который поможет осознать каждому ученику, что он сделал на уроке и к чему нужно ещё стремиться, раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого обучающегося.

Обоснование целесообразности использования технологии активных методов обучения (АМО) для данного урока/занятия/мероприятия.

1. Соблюдение условия эффективного применения активных методов обучения. 2. Степень достижения образовательных эффектов урока

Почему именно технология АМО позволяет достичь поставленных целей и задач урока?

При использовании технологии АМО повышается активность работы обучающихся, вследствие чего усваивается большой объём материала. Практическая направленность, игровое действие, творческий характер обучения, использование знаний и опыта обучающихся, групповая форма при самостоятельной работе над новым материалом, вовлечение в процесс всех органов чувств, движение и рефлексия позволят эффективно решить поставленные задачи и достичь цели урока и вовлечь в учебную деятельность каждого ребёнка.

Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь или были достигнуты за счет использования технологии АМО?

Обучающиеся научатся обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах. Планируется получить эмоциональную отзывчивость детей через сопереживание главной героине произведения; проявление чуткости к чужой беде; неравнодушия к окружающим, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

Как учитывались психолого-педагогические особенности классного коллектива/группы при отборе методов и содержания урока/мероприятия

На уроке присутствовали обучающиеся 4 «А» класса, обучение ведется по УМК «Начальная школа 21 века». В классе 21 обучающийся. В классном коллективе много учащихся с высоким уровнем общих и специальных способностей, склонных к проявлению фантазии и нестандартно мыслящих. Память учащихся достаточно развита, учеников с плохой памятью, не владеющих способами запоминания учебного материала практически нет. Много сообразительных учеников, способных анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. В связи с этим обучающимся предложен более глубокий анализ литературного произведения, который вынесен на групповую самостоятельную работу. Дети с удовольствием работают в парах и группах, проявляют взаимную требовательность. Урок направлен на формирование нравственных ценностей, которые очень актуальны для учеников, готовящих перейти в среднее звено: чуткость, дружескую заботу, взаимопомощь и уважение, проявление доброты и милосердия к окружающим.

Ресурсы, оборудование и материалы

Презентация к уроку, фрагмент видеозаписи «Козетта», мультимедийный проектор, рабочие листы, запись на доске, планшеты с выходом в интернет.

Список учебной и дополнительной литературы

1. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 4 класс: Методическое пособие. – М.: Вентана – Граф, 2010. – 132с. – (Начальная школа 21 века)

2. Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч.1/ [авт.-сост. Л.А. Ефросинина,М.И. Оморокова]. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф,2014,192 стр.

3. Рабочие тетради «Литературное чтение» 4 класс; ч.1.

Дидактическое обеспечение урока (мероприятия, занятия)

Для каждой группы готовится задание по анализу рассказа и используется при реализации поискового метода; карточки для работы; листы для индивидуальной работы.

Ссылки на использованные интернет-ресурсы

Международный Институт Развития «ЭкоПро»

Образовательный портал Мой университет

http://www.moi-universitet.ru/ Копилочка «Активные методы образования»

Дополнительная необходимая информация

В.Гюго. Козетта

Познакомить с творчеством французкого писателя. ребята знакомятся с отрывком произведения В.Гюгю “отверженные”. На уроке продолжается работа над выразительностью чтения, у ребят развивается образное мышление, речь. Урок учит ребят сопереживать, сочувствовать героине романа.

Просмотр содержимого документа
«17»

Урок 17 дата 9.12

Тема: В. Гюго « Козетта» ( заключительный урок)
Цели:

1. Формировать у учащихся умение отстаивать собственную позицию, учить анализировать текст, выражать собственное отношение к прочитанному произведению .
2. Развивать навыки выразительного чтения, образное мышление, устную монологическую речь.
3. Воспитывать в учащихся чувства сопереживания, сочувствия, участия, интерес к изучению литературы.

Ход урока
1.Вызов
Формулирование темы и целей урока

– Найдите нужные буквы, и вы определите произведение, с которым мы будем работать.
ОТВЕРЖЕННЫЕ
– ударная гласная в слове солнце (О)
– глухая твердая согласная в слове трущобы (т)
– корень слова которое означает: постоянство в чувствах, привязанностях, убеждениях, поведении. (верность)
– восьмая буква русского алфавита. (Ж)
– ЮЯЁ ? (Е)
– удвоенная согласная в слове «Ванна» (НН)
– окончание прилагательного мужского рода. (ые)
– Сформулируйте тему урока. Скажите цели, опираясь на слова, которые вы видите на доске.
– Действительно, мы продолжим знакомство с отрывком из повести «Отверженные» – Козетта.

Составление кластера
– Внимательно посмотрите на название повести. Составьте кластер.
Обсуждение работы.
– Послушайте, значение этого слова из словаря. ОТВЕРЖЕННЫЙ – (книжн.). Отвергнутый людьми, обществом, презираемый ими. Горькая участь отверженных. Определите, на сколько, верными оказались ваши ответы.

Игра «Снежный ком»
– Ребята, отгадайте зашифрованное слово и установите связь с темой урока. АКТОЕТЗ (Козетта).
-Действительно, «Козетта» – является отрывком из повести «Отверженные»
Игра проводится «по цепочке». Я называю первое слово, ученик из первой группы подбирает к нему подходящую лексическую единицу, третий дополняет получившиеся словосочетание. В результате у нас должно получится предложение или мини – рассказ. (Из каждой группы отвечает один человек)

Сравнительная диаграмма героев
– У вас на столе лежат отрывки из повести с вопросами. Составьте характеристику вашим героям.
1 Гр. «Обе малютки, одетые довольно мило и даже изящно, излучали сияние; это были две розы, распустившиеся среди ржавого железа; глаза их светились восторгом, свежие щечки смеялись. У одной девочки волосы были русые, а у другой – темные. Их наивные личики выражали восторженное изумление; цветущий кустарник, росший рядом, овевал прохожих своим благоуханием, казалось, что оно исходит от малюток. Над этими милыми головками, осиянными счастьем и залитыми светом, высился гигантский передок телеги, почерневший от ржавчины, почти страшный, напоминавший своими резкими кривыми линиями и углами вход в пещеру. При каждом взмахе звенья отвратительной цепи издавали пронзительный скрежет, похожий на гневный окрик; малютки были в восторге, заходящее солнце разделяло их радость, – что могло быть очаровательнее этой игры случая, превратившей цепь титанов в качели для херувимов? »
• Какие слова в данном тексте говорят о наступавшей трагедии?
2 Гр.
«Перед ней в двух шагах стояла женщина. У этой женщины тоже был маленький ребенок; она держала его на руках. Кроме того, она несла довольно большой и, видимо, очень тяжелый дорожный мешок.
Ее ребенок был божественнейшим в мире созданием. Это была девочка двух-трех лет. Кокетливостью наряда она смело могла поспорить с игравшими девочками; поверх чепчика, отделанного кружевцем, на ней была надета тонкая полотняная косыночка; кофточка была обшита лентой. Из-под завернувшейся юбочки виднелись пухленькие белые и крепкие ножки. Цвет лица у нее был прелестный: розовый и здоровый. Щечки хорошенькой малютки, словно яблочки, вызывали желание укусить их. О глазах девочки трудно было сказать что-либо, кроме того, что они были, очевидно, очень большие и осенялись великолепными ресницами. Она спала. Она спала безмятежным, доверчивым сном, свойственным ее возрасту. Материнские руки – воплощение нежности; детям хорошо спится на этих руках. . Целеноправленное слушание

– Найдите отрывки, в которых автор проводит параллель с жизнью героев.
Учитель зачитывает конец предложения, дети находят его начало и читают все, затем задаются вопросы аналитического характера.
И девочка не могла отвести глаза от волшебной лавки. Чем дольше она смотрела, тем сильнее изумлялась. Ей казалось, что она видит рай. За большой куклой сидели куклы поменьше, и ей представлялось, что это феи и ангелы. Торговец, который прохаживался в глубине лавочки, казался ей чуть ли не самим богом.
• Для чего автор дает нам описание куклы, перед началом путешествия Козетты? (он сравнивает два мира: счастливый и наполненный бедой)
– Что показывает автор, описывая путь Козетты? (Страх перед людьми страшнее страха перед лесом )

Игра «Ассоциации»
– Что автор хотел сказать этим произведением? ( он хотел вызвать сочувственное отношение к бедным людям)
– Что вы можете рассказать о В.Гюго, основываясь на анализе его произведения «Козетта»?
– Эпиграфом к жизни и творчеству талантливого писателя может послужить его собственное высказывание:
«Я в своих книгах, драмах, прозе и стихах заступался за малых и несчастных, умоляя могучих и неумолимых».
– Виктор Гюго был мастером слова.

4.Рефлексия
С помощью фразы из рефлексивного экрана ребятам предлагается подвести итог урока.
на доске:
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. теперь я могу…
7. я почувствовал, что…
8. я приобрел…
9. я научился…
10. у меня получилось …
11. я смог…
12. я попробую…
13. меня удивило…
14. урок дал мне для жизни…
15. мне захотелось…

Просмотр содержимого документа
«Акушерка промолчала»

Акушерка промолчала, но, если бы спросили ее мнение, она не замедлила бы сообщить, что ребенок не доживет до утра. Из всех младенцев, появившихся с ее помощью на свет божий, этот был самым хилым. Тощее синеватое тельце, непропорциональные руки и ноги, к тому же — уродливо большая голова… Короче, не жилец. Да и не плачет уже, просто пищит, издавая тихие, едва слышные звуки.

Роды прошли тяжело, и Софи Гюго, мать младенца, забылась тревожным сном. И только один человек в доме был твердо уверен: этот ребенок будет жить! Будет, потому, что он — особенный. Трудно, конечно, было бы четко определить, что такого особенного в новорожденном, но он — знал. Этим человеком был отец.
Прогнозы акушерки не оправдались. Младенец пережил не только тяжелую ночь, но и остался в мире еще на множество тяжелых ночей. Отец был прав. Ребенок действительно был особенный. Впоследствии, рассказывая о своем детстве, Виктор Гюго подчеркивал один факт (этот факт он узнал от отца): он был зачат во время прогулки в горы, на самой высокой горе Донон, самой высшей вершине Вогезов, среди облаков. На вершине — значит, над всем миром. Виктор Гюго родился 26 февраля 1802 года в Безансоне, и факт зачатия оставался самым значительным фактом его детства. Все остальное было весьма печально. Виктор был третьим сыном военного Леопольда Гюго и Софи Требюше. Два брата — Абель и Эжен были здоровыми, жизнерадостными детьми. Третий же, Виктор, самый слабый и болезненный из всех, всегда оставался задумчивым и печальным. Может быть, потому, что в семье никогда не было мира. Трудно было представить более не похожих людей, чем супруги Гюго. Очень скоро мать, Софи, безумно влюбилась в офицера по фамилии Лагори и вместе с детьми уехала от мужа. Фактически родители расстались из-за этой любви, хотя впоследствии Софи не раз сожалела о своем решении. Леопольд Гюго сделал блестящую карьеру, он стал состоятельным человеком. Не раз Софи делала попытки к примирению, возила к отцу детей, но было поздно. Отец не мог простить давнюю обиду, к тому же у него появилась любимая женщина. Все эти тягостные детские впечатления, постоянные семейные свары и ссоры наложили свой отпечаток на характер Виктора, превратив его в довольно вредного, честолюбивого юношу с неустойчивой психикой. Юность же его прошла под знаком тяжелейшего бракоразводного процесса, который устроили его родители. Любовник матери, Лагори, был убит по политическим мотивам. Леопольд Гюго не принял жену назад, и она принялась судиться, требуя значительную часть его состояния. В ответ муж возбудил бракоразводный процесс. Когда Виктор переживал первую поэтическую славу и свою первую юношескую любовь (ею была девица Адель Фуше, типичный продукт воспитания буржуазного века), родителей, наконец, развели. Старший брат, Абель, стал военным. Эжен и Виктор решили избрать литературное поприще — они стали поэтами.
Глупое, конечно, выражение «стать поэтом», ведь талант либо есть, либо его нет. Талант был у Виктора. А Эжен «пытался стать» и потому не мог ничего простить своему брату — ни любви Адели, ни удачной строки. После смерти матери у Виктора произошло неожиданное примирение с отцом. Именно отец способствовал тому, что Адель и Виктор смогли наконец пожениться.

Адель Фуше представляла собой маленькую мещанку без бурных порывов страсти. Подлинные ее слова, обращенные к мужу, звучали так: «Признаюсь тебе, твой ум и талант, который, возможно, есть у тебя, не производят на меня ни малейшего впечатления». Адель никогда не читала ни единой строки, написанной мужем — ее это не интересовало. Они поженились 12 октября 1822 года — Виктору и Адели было по 20 лет. Их первый ребенок умер. Второй — дочь Леопольдина — выжила. Дидина (так называли девочку в семье) стала любимицей Виктора и на всю жизнь. Супружеская жизнь дала крен — в точности повторилась история родителей Виктора. Адель не терпела плотских отношений с мужем, ее это раздражало. Она желала бы целиком и полностью обходиться без секса. Виктор же обладал бурным темпераментом и… несокрушимым здоровьем (и куда только делся хилый младенец?). Женившись девственником, он ничего не знал о женщинах, ничего не умел, но, общаясь в богемной среде, он приобрел интерес к интимной стороне жизни. Но история его родителей повторилась не только в этом.
Адель влюбилась в друга Гюго поэта Сент-Бева. У нее не было решительного характера Софи. Она не отважилась уйти к любовнику, а продолжала медленно «вытягивать жилы» и у того, и у другого. К тому же после выхода в свет романа «Собор парижской богоматери» Виктор Гюго стал знаменитым. От такого мужа так просто не уходят. А что же муж? Он, разумеется, страдал. Страдал страшно, когда разочарование, трагедия фактически разрушили этот брак. Он принялся бросаться «во все тяжкие» — в мимолетные любовные приключения, которые заканчивались ничем….

И вот однажды… Надо сказать, что физических отношений с Аделью у него уже не было. Во-первых, Адель их не терпела. Во-вторых, не хотела иметь больше детей (а детей родилось четверо — две дочери и два сына), в-третьих, время от времени спала с любимым Сент-Бевом. Со временем отношения Виктора и Адели стали дружескими и вошли в спокойное, мирное русло. И вот однажды в театре на репетиции одной из своих пьес, он познакомился с блестящей красавицей Жюльеттой Друэ. Ей было 26 лет. Она была ослепительной красавицей и абсолютно никудышной актрисой. У нее была незаконнорожденная дочь Клер. Жюльетта вела жизнь светской куртизанки и была содержанкой русского князя Анатолия Демидова. Демидов снимал ей роскошную квартиру, всегда богато одаривал туалетами и подарками. Связь Жюльетты с Виктором Гюго началась 17 февраля 1833 года. Гюго был 31 год. Безумно влюбившись, Виктор заставил ее порвать с Демидовым, со своим прошлым и со сценой. Жюльетта, которая испытывала к нему не меньшую страсть, покорилась, и мгновенно стала очень бедной. Денег ей Гюго не давал. Несмотря на большие заработки, у него было своеобразное отношение в деньгам. На материальную помощь красавице не приходилось рассчитывать. В январе 1834 года она заложила в ломбард… «4 дюжины батистовых сорочек, 3 дюжины сорочек с кружевами, 25 платьев, 30 юбок, 23 пеньюара, кашемировую накидку с оборками, шубу из русских соболей, шаль из индийского кашемира» и т. д. — то есть всю свою одежду. Ту красоту, в которой когда-то сверкая, она проходила по блестящим залам…. Она стала носить только грубые поношенные платья из холста, как самые бедные женщины из народа. Когда Жюльетта вздумала признаться своему любовнику, что умирает от нищеты, экономный буржуа возмутился и принялся отчитывать ее… за расточительность! Несмотря на то, что пьесы Гюго с успехом шли в театрах, он пальцем о палец не ударил, чтобы помочь Жюльетте получить роль. Если Александр Дюма помогал своим любовницам, то Гюго этого не делал. Наконец, Жюльетту окончательно уволили из театра. Когда же ее выгнали из квартиры и кредиторы описали всю ее обстановку, Жюльетта стала думать о самоубийстве. Чтобы утешить подругу, Гюго отправился вместе с ней путешествовать по Франции.

Когда же они вернулись, для Жюльетты началась особенная жизнь! Гюго снял ей крошечную комнатушку, красавица Жюльетта должна была отказаться от кокетства, роскоши и новых вещей. Выходить на улицу можно было только с любовником, а без него, одной — запрещено! Каждый месяц он выдавал ей на расходы ничтожную сумму в 800 франков и требовал письменного отчета о каждом потраченном франке. Из этих денег она была обязана платить за комнату и за пансион, где обучалась ее дочка. На жизнь ничего не оставалось. В комнате нечем было топить. Каждый вечер она была обязана записывать свои расходы за день, которые «ее повелитель» тщательно проверял. Ела она только молоко, сыр и яйца. В день ей было разрешено съесть только одно яблоко! Покупать новые платья и белье, Гюго ей категорически запрещал! Ей приходилось переделывать старые платья — рваные и в заплатах. Гюго требовал отчета по пустякам: по какому праву куплена новая коробка зубного порошка, откуда взялся новый передник. В свободные часы она переписывала его рукописи и чинила одежду. Иногда Жюльетта неделями не выходила на улицу, ждала любовника, который про нее забывал, и томилась, как в клетке. Зная все о Жюльетте, Адель ее ненавидела. Так шли годы. Единственной наградой были путешествия, которые они совершали каждое лето.

Гюго же принялся делать политическую карьеру: пытался вступить в академию, подлизывался к политикам. Сопровождая его с визитами, Жюльетта ждала на улице или в карете.
От такой жизни Жюльетта превратилась в уродину, поседела, постарела — и влечение Гюго к ней исчезло. Даже ее собачья преданность стала его раздражать. На горизонте появилась новая любовница — светская замужняя дама Леони д’Онэ. Кроме постоянных, были и любовницы на один раз. Для приема таких дам он обустроил в своем доме кабинет с отдельным входом. Сколько их входило в тайные двери, не знал никто.
Леони, по мужу Биар, была официально замужем. Утром 5 июля 1845 года по прошению мужа Огюста Биара полицейский комиссар квартала Вандом заставил открыть дверь уютной квартирки на улице Сен-Рок и арестовал во время прелюбодеяния Виктора Гюго и Леони Биар. В то время адюльтер преследовался по закону. Виктор Гюго сослался на закон о неприкосновенности пэра, и комиссар его отпустил. Леони же была арестована и посажена в тюрьму Сен-Лазар. Любовницу можно было либо выкупить, либо освободить, использовав связи пэра, но Виктор Гюго этого не сделал. Он даже не попытался хоть как-то помочь женщине, с которой несколько часов назад занимался любовью! Зная, что подругу повезли в тюрьму, где она будет находиться в одной камере с воровками, проститутками, убийцами, он преспокойно отправился домой. Скандал был страшный. Гюго укрылся у Жюльетты, которая ничего не знала, так как не выходила из дома. Леони провела в тюрьме месяц (согласитесь, слишком много за короткие мгновения любви!), потом, по настоянию мужа, ее перевели в монастырь августинок на три месяца. За это время супругов Биар официально развели. Выйдя из монастыря, Леони простила своего любовника, и их связь возобновилась. Впрочем, ненадолго.

Гюго забросил литературную карьеру ради государственной. Он мечтал сменить пост пэра на пост министра. Но тут на него обрушилось страшное горе — смерть обожаемой дочери Леопольдины. Катаясь вместе с мужем на яхте, они попали в шторм и утонули. Эта трагедия подкосила силы Гюго. Но в это же время он неожиданно сблизился с Жюльеттой — она тоже потеряла дочь. Ее единственная дочь Клер умерла от болезни. Впрочем, с Жюльеттой он и не расставался — никогда.
В парламенте Гюго не пользовался успехом. Он заучивал речи, а не импровизировал, и не мог приспособиться к реакции аудитории. Предполагая, что в каком-то месте его прервут, он ожидал этого момента, а если этого не происходило, терял равновесие и как бы падал в пустоту. В результате стал человеком совсем не влиятельным, доказав лишний раз: какая нелепость, когда писатель занимается не своим делом, а, к примеру, политикой, в которой он ничего не понимает!

Просмотр содержимого документа
«ТЕСТ»

Тест по произвндению В.Гюго «Козетта»

1. Где жила Козетта?
А) дома
Б) в трактире – гостинице
В) в лагере

2. Какой была фамилия людей, у которых жила Козетта?
А) Тернадье
Б) Ренадье
В) Тенардье

Ссылка на основную публикацию
×
×