×

Анализ произведения Великолепная шестерка Васильева

Урок толерантности по рассказу Б.Васильева “Великолепная шестерка”

Разделы: Литература

1. Довести до сознания учеников уроки нравственности и толерантности, заложенные в идейном содержании произведения.
2. Принятие детьми вечной истины – каждый в ответе за свои поступки.
3. Развитие искренности, честности, великодушия, гуманизма, т.е. качеств толерантной личности.

1. Знакомство с текстом рассказа.
2. Словарная работа: «пионерский лагерь», «бюро райкома», «знамя соц.соревнования», «круп», «каурый», «гнедой», «чубарый», «сивый».
3. Познакомить с понятиями «толерантность», «конформность».
4. Подготовить иллюстрации к рассказу.

1. Иллюстрации к рассказу «Великолепная шестерка».
2. Ксерокопии текста рассказа на партах.
3. Портрет Б.Васильева.
4. Музыкальное сопровождение урока.

1. Вступительное слово учителя:

Произведение искусства, как говорил Паустовский, «прозрачный, сверкающий всеми цветами спектра и крепкий как сталь, кристалл». Создатель этого кристалла – автор. Как писатель, Борис Васильев очень своеобразен и самобытен. Рассказ «Великолепная шестерка» дает замечательную возможность проследить за емкостью слова писателя, проявляющейся во всем: в композиции, в выборе названия рассказа, в отборе и внутреннем сцеплении эпизодов, в сопоставлении характеров, в речи персонажей, специфике деталей и других художественных средствах. Постижение авторской позиции – дело нелегкое, особенно, если голос автора, как в «Великолепной шестерке», почти не слышен. Наша задача на уроке – проникнуть в тайну мысли писателя, задуматься над тем, что человек несет ответственность за мир, в котором он живет, и поэтому он должен всегда оценивать последствия своих поступков…

2. Чтение по ролям экспозиции рассказа:

Звучит на фоне музыки звук топота лошадей.

«Кони мчались в густом сумраке. Ветви хлестали по лицам всадников, с лошадиных морд капала пена, и свежий нешоссейный ветер туго надувал рубашки. И никакие автомашины, скутера, мотоциклы не шли сейчас ни в какое сравнение с этой ночной скачкой без дорог.
– Хелло, Вэл!
– Хелло, Стас!
– Пришпорь, Роки, своего скакуна! Погоня, погоня, погоня!
– У тебя заряжен винчестер, Дэн? Вперед, только вперед!
– Приготовь кольт и вонзи шпоры в бока: мы должны уйти от шерифа!
Что может быть лучше топота копыт и бешеной скачки в никуда? И что из того, что худым мальчишеским задам больно биться о костлявые хребты неоседланных лошадей? Что из того, что лошадиный галоп тяжел и неуверен, что их сердца выламывают ребра, из пересохших глоток рвется надсадный хрип, а пена стала розовой от крови? Загнанных лошадей пристреливают, не правда ли?
– Стой! Да стой же, мустанг, тпру!… Ребята, отсюда – через овраг. Дырка за читалкой, и мы – дома.
– Ты молодец, Роки!
– Да, клевое дельце!
– А что делать с лошадьми?
– Завтра еще покатаемся.
– Завтра – конец смены, Эдди.
– Ну, так что? Автобусы, наверняка, придут после обеда…»

– Обратимся к названию рассказа: «Великолепная шестерка». Кто такие истинные Вэл, Роки, Дэн, Эдди…? (Это отчаянные парни Дикого Запада, ковбои, которые обладали настоящими мужскими качествами: смелостью, мужеством, бесшабашностью, между ними была крепкая мужская дружба и т.д.) И герои рассказа – обыкновенные мальчишки, такие же, как вы – стремятся во всем быть на них похожими. Они даже называют себя их именами. А разве плохо иметь кумиров?

– Об их характерах мы поговорим позже, когда наша инициативная группа справится со своим заданием. (Отдельной группе детей дается ЛИСТ-ОПРОСНИК);

– Но кроме них главной героиней рассказа является начальник пионерского лагеря Кира Сергеевна. Что это за человек? Каковы ее принципы? Какие детали говорят нам о ней больше, чем ее «высокие стремления»? Что насторожило вас в этой, казалось бы, со всех сторон положительной героине?

– В чем она видела смысл жизни? («…в борьбе: за первое место, за лучшую самодеятельность, за наглядную агитацию, за чистоту лагеря и чистоту тел…».)

– Что было для нее высшей наградой? («…право отчитаться на бюро райкома как лучший руководитель пионерского лагеря минувшего сезона».)

– Хотелось бы вам отдыхать под началом Киры Сергеевны?

– Ее подчиненные – подстать руководителю: старшую пионервожатую автор называет «бюст», подчеркивая этим самым ее безликость и бессловесность.

– Кто еще составляет «свиту» начальника лагеря? (Физрук.)

– Ему противопоставлен другой молодой человек – участковый милиционер. Они принадлежат одному поколению, но это совершенно противоположные личности. Давайте попробуем дать им сравнительную характеристику.

( Лейтенант – стеснительный, скромный человек, пришедший разобраться в беде совершенно чужого человека; он неравнодушен, терпелив, вежлив. Некоторые его фразы говорят о несвойственной молодежи мудрости («Старики да дети – всем родня…».) Ему противопоставлен физрук – напористый, грубоватый парень, уверенный в своей безусловной правоте и силе, «рубящий сплеча»).

– Кого из них можно назвать толерантным? Почему? ( Лейтенанта, потому что он думает не о себе, а о других, и умеет отстаивать свою точку зрения, он гуманен.)

– Кого из героев рассказа можно еще назвать толерантным? (Старика-инвалида.)

– Нарисуйте словесный портрет этого человека, может ли этот портрет вызвать отвращение?(«…маленький, худой, облезлый старичок в синтетической, застегнутой на все пуговицы рубашке, на которой очень нелепо выглядел тяжелый орден Отечественной войны…» Не может, ибо оценивать человека по его внешности – глупо; он вызывает отвращение и недоумение лишь у Киры Сергеевны, для которой важна только внешняя сторона дела.)

– Для чего лейтенант и старик пришли в пионерский лагерь? ( Хотели поговорить и поставить в известность людей, ответственных за воспитание душевных качеств в детях (совести, сострадания, ответственности), в том, что их подопечные абсолютно лишены этих качеств, – по их вине погибло шесть лошадей, ради которых е щ е жил Петр Дементьевич Прокудов…).

– Почему диалога не получилось? (Потому что герои рассказа мыслят разными нравственными категориями, у них слишком разные ценности.)

– В чем видит проблему Кира Сергеевна и в чем видит проблему лейтенант? (Для Киры Сергеевны трагедия в том, что на лагере теперь будет пятно, а для лейтенанта важна судьба никому не нужного старика, потерявшего смысл жизни.)

– А почему для инвалида вместе со смертью коней померк свет? Кем для него были эти кони? ( Они спасли ему жизнь; лошади, по мнению старика, гуманнее некоторых людей, им не чуждо сострадание и самоотверженность.)

Читаю стихотворение Н. Заболоцкого «Лицо коня»:

Животные не спят. Они во тьме ночной
Стоят над миром каменной стеной.

Лицо коня прекрасней и умней.
Он слышит голос листьев и камней.
Внимательный! Он знает крик звериный
И в ветхой роще рокот соловьиный.

И, зная все, кому расскажет он
Свои чудесные виденья?
Ночь глубока. На темный небосклон
Восходят звезд соединения.

И конь стоит, как рыцарь на часах,
Играет ветер в легких волосах,
Глаза горят, как два огромных мира,
И грива стелется, как царская порфира…

Предлагается составить ассоциативный ряд, который возникает при слове «лошадь».

(Тепло, понимание, незаменимая помощь, жеребенок, хороший собеседник, надежный друг, красота, душистое сено, грустные глаза и т.д.) – примеры читаются на фоне «Песенки летающих лошадей» Ю. Мориц.

– А у Васильева мы читаем: «Женщины и физрук с ужасом смотрели на оскаленные, задранные к небу мертвые лошадиные морды. Дрожащий корявый палец влез на фотографию, ласково по ней провел:

– Это – Сивый. Старый был, больной, а глянь, только справа все обглодал. А почему? А потому, что слева Пулька была привязана, так он ей оставлял. Кони, они жалеть умеют…»

– Вот теперь настал момент поговорить о той самой великолепной шестерке.

Выступление инициативной группы ( характеристика мальчиков):

Характеристика, данная Кирой Сергеевной

Ваша характеристикаЧерты характеров мальчиков:Валера: прекрасные математические данные, победитель олимпиад.

Славик: Второй Карпов. Блестящая глубина анализа, первый разряд, надежда области…

Игорек: поразительное техническое чутье…

Дениска: полиглот, владеет тремя языками.Эгоизм, равнодушие, безответственность, и т.д.Показатели этих качеств:Почетные грамоты, дипломы, «даже по телевизору показывали».Всю смену ходили к деду, чтобы брать его лошадей – «поиграть в ковбоев», утолили жажду игры, коней бросили, привязанных без еды и воды, и уехали в город, забыв обо всем.*Для учителя*Для учителя

– Кто все-таки виноват в случившемся? (Те, кто воспитал мальчишек – умных, всесторонне развитых, начитанных, смелых и т.д. – равнодушными, безответственными и бессердечными.)

– Композиция рассказа стройная и продуманная. В чем ее особенности?( Наличие пролога и эпилога.) Если бы не было эпилога, рассказ получился бы таким «пронзительно-трагичным»? Охарактеризуйте роль эпилога.(Его целесообразно зачитать):

«А почетный пенсионер колхоза Петр Дементьевич Прокудов, бывший разведчик кавкорпуса генерала Белова, тем же вечером умер: он купил две бутылки водки и выпил их «за помин души» в зимней конюшне, где до сей поры так замечательно пахло лошадьми…»

– Кто виноват в его смерти? (Прямо – Кира Сергеевна ( она дала ему деньги на водку, хотя знала, что это убьет старика); косвенно – все наше общество, которому уже не нужны «пережитки прошлого»).

– Автор поднимает в рассказе важную проблему Памяти. Человеческой памяти. Речь идет не о государстве и о льготах ветеранам Великой Отечественной войны, а о молодежи, которая, не зная тягот войны и цены Победы, не проявляет уважения к тем, кто выстоял в страшные сороковые.

– Рассказ закончился трагично. Что-нибудь или кого-нибудь изменила эта трагедия?

(Самое страшное, что нет: Кира Сергеевна выбросила фотографии и выкинула из головы окончившуюся смену; лошадей списали; дед умер; мальчики так ни о чем и не узнали). Вас этот рассказ чему-нибудь научил? Какие выводы мы можем сделать?

3. Выводы: (делают учащиеся).

Последующая работа: сочинение-миниатюра (темы на выбор):

1) «Человек в ответе за тех, кого он приручил…»;
2) «Мои размышления после прочитанного»;
3) «Мог бы я оказаться в похожей ситуации?»

“Лошади, они жалеть умеют. ” (Урок внеклассного чтения по рассказу Б.Васильева “Великолепная шестерка”)
план-конспект урока по литературе (7 класс) по теме

Урок внеклассного чтения позволяет обратиться к таким понятиям, как: милосердие, сострадание, чёрствость, равнодушие. Они раскрываются через анализ образов лошадей и героев. Конспект сопровождается презентацией. Важное место занимает на уроке раскрытие Темы Памяти. На уроке используется групповая работа, работа над понятиями со словарём.

Скачать:

ВложениеРазмер
Презентация1.64 МБ
Конспект урока100.5 КБ

Предварительный просмотр:

«Лошади, они жалеть умеют…»

Невеселый рассказ о равнодушии и черствости (по произведению Б.Васильева «Великолепная шестерка»).

  1. Знакомство с рассказом Б. Васильева «Великолепная шестерка», выявление нравственной актуальности темы милосердия и добра в современном мире.
  2. Оценка различного отношения героев рассказа к проблеме милосердия, мнений учащихся, авторской позиции.
  3. Способствование формированию нравственных качеств личности учащихся, понятия ответственности человека за жизнь «братьев наших меньших» и жизнь другого человека.
  4. Развитие творческих способностей учащихся, умения критически мыслить и работать в группах.

Проектор, компьютер, оформленный книжный уголок, презентация , распечатанный набор текстов произведения.

Методические приемы и технологии:

Беседа по вопросам, словарная работа, элементы анализа текста, применение приемов технологии развития критического мышления (сопоставление разных точек зрения, разные виды групповой и парной работы учащихся, письменные работы учащихся).

Деятельность учащихся и учителя

У меня в руках цветок. Он увядает. Сможем ли мы помочь ему. (Учитель предлагает учащимся в классе «оживить цветок»).

У нас пока ничего не получается. Что же делать? (Учащиеся предлагают свои версии).

Один словацкий поэт Гвездослов сказал: «Я сорвал цветок – и он увял… Я поймал мотылька – и он умер у меня на ладони… и тогда я понял, что прикоснуться к Красоте можно только сердцем.»

Попытаемся же и мы сегодня открыть свои сердца и поделиться их теплом друг с другом.

Здравствуйте, ребята. Может быть, начало урока показалось вам необычным, но мне хотелось, чтобы вы задумались о важных понятиях, без которых мир наш мрачен, пуст и одинок. Я говорю о нашей душе и нашем сердце. Вспомните, пожалуйста, в каком сложном слове встречается лексема «сердце» ?

(Ученики предлагают свои версии, правильным ответом является слово «милосердие» ).

2. Работа учеников по группам.

Среди предложенных определений выбрать то, которое характеризует слово «милосердие». (Приложение 1).

Среди предложенных слов подобрать синонимы к слову «милосердие». (Приложение 2).

Среди предложенных слов подобрать антонимы к слову «милосердие». (Приложение 3)

Четвертая группа (инициативная).

Дать характеристику пионерам в соответствии с указанными параметрами. (Приложение 4).

Участники групп представляют свои результаты (кроме четвертой группы).

(Результаты работ учащихся в группах вывешиваются на доске с помощью магнитов).

Исходя из всего вышесказанного, о чем мы будем сегодня говорить? (Учащиеся определяют цели урока).

3. Знакомство с автором и его произведением.

Рассматривать вопросы милосердия, гуманного отношения к животным, ответственности за свои поступки мы будем на примере произведения Б.Васильева «Великолепная шестерка». (слайд 1).

Борис Василиев – писатель своеобразный и самобытный. У вас будет возможность и в дальнейшем познакомиться с его произведениями: «Завтра была война», «А зори здесь тихие» и др. (Обратить внимание на выставку книг).

Знаменитый поэт-песенник А.Дементьев сказал об авторе… (слайд 2).

Наша задача сегодня – постичь авторский замысел произведения, проникнуть в тайну мысли писателя, задуматься над…? А над чем? Как вы думаете, о чем это произведение? (Учащиеся выдвигают свои версии).

3.1. Работа со словом «лошадь».

Какие ассоциации у вас возникают со словом лошадь? (слайд 3).

Увидим, обладают ли этими качествами лошади в произведении Б.Васильева?

А ездили ли вы когда-нибудь верхом? Ваши ощущения?

Посмотрим, какие ощущения получили герои произведения от верховой езды? (Чтение начала произведения на фоне музыки (слайд 3).

3.2. Беседа по прочитанному отрывку.

Что чувствовали ребята в этой скачке? А лошади? Прочитайте фразы, где говорится об их состоянии. (Ответы учащихся).

Чем закончилась для всех эта ночная скачка? (Ребята привязали лошадей и уехали, забыв о них. Лошади пали от голода и жажды «Привязаны они были коротко и высоко, так что и пасть им не удалось, висят там на уздечках».)

Как характеризует героев этот поступок? Обратите внимание на фразу про загнанных лошадей. (Прочитать: «Загнанных лошадей пристреливают, не так ли?»).

Какой человек мог это сказать? (Бессердечный, немилосердный). А теперь вспомните, что сказал о лошадях Петр Дементьевич Прокудов, и по поводу того, что ими все так обглодано кругом. (Прочитать отрывок: «Старый мерин…).

Как характеризует этот эпизод лошадь? (Проявляет преданность, доброту, милосердие…).

В том, что лошадь преданна, мы убеждаемся неоднократно. Вспомните, что случилось с дедом во время войны и кто его спас? (Учащиеся пересказывают эпизод).

Лошадь – носитель добра в отличие от людей.

Русский поэт Доризо написал: «Очеловечиваем боль. Мол, только боль людская плачет. Я понял, что такое значит нечеловеческая боль», Сивый меринок, старый, больной, умирал от голода и жажды, оставляя слева Пульке траву. Какая забота! Какое участие!

3.3. Анализ поведения героев произведения .Работа в группах.

Автора, как мы видим очень волнует отношение человека к животным и последние оказываются добрее. Но только ли эти вопросы волнуют писателя?

Человеческое в людях – вот еще один важный пункт нашего разговора. Пришла пора поближе познакомиться с героями рассказа. Кто они? (слайд 4).

Каких героев вы могли бы объединить друг с другом и почему? Давайте попробуем дать характеристику каждому герою произведения.

Начальник лагеря – Кира Сергеевна.

Физрук и пионервожатая.

Петр Дементьевич Прокудов лейтенант-милиционер.

3.4. Представление работ групп.

Вопрос 2 группе.

Почему образы физрука и пионервожатой представлены в сатирической форме? (Этим подчеркивается безликость «свиты» Киры Сергеевны, отсутствие индивидуальности). Перед тем, как будет выступать инициативная группа, учитель поясняет, что такое пионерское движение. (слайд 5).

Кто такие пионеры?

Пионерское движение охватило целую эпоху в истории страны и продолжает существовать и в настоящее время. Только нам мало что о нем известно. Молодое поколение зачастую просто не знает, чем занималась пионерская организация и что делает сейчас.

В целом пионерская организация задумывалась как целая структура по воспитанию молодежи. Детям прививались правильные моральные принципы и нормы. Пусть это преподносилось слишком торжественно (ношение пионерских галстуков, значков и т.д), но детям нравится ощущать свою значимость. А сколько полезных дел было организовано людьми в красных галстуках: сбор макулатуры и металлолома, игра «Зарница», пионербол, сколько бабушек переведено через дорогу, сколько снято котят с деревьев…а в целом получалось, что дети и подростки заняты делом.

Что объединяет этих разных по возрасту людей? (Чувство боли, сострадания).

Чем отличаются П.Д.Прокудов и молодой лейтенант-милиционер от остальных? (Порядочностью. Они мыслят разными нравственными категориями, у них разные нравственные ценности).

Для чего лейтенант и старик пришли в пионерский лагерь? (Хотели поговорить и поставить в известность людей, ответственных за воспитание душевных качеств в детях (совести, сострадания, ответственности), в том, что их подопечные абсолютно лишены этих качеств, – по их вине погибло шесть лошадей, ради которых еще жил Петр Дементьевич Прокудов).

Какую же тему поднимает автор? (Ответственность за свои поступки, воспитание душевных качеств в человеке).

3.5. Обсуждение темы Человеческой памяти.

Но это еще не все вопросы, которые затрагивает автор произведения. Обратимся к отрывку, где лейтенант-милиционер говорит Кире Сергеевне о торжественных линейках у Обелиска павшим (чтение отрывка) .

О чем здесь идет речь? Может быть и на самом деле эти линейки не нужны? (Автор поднимает проблему Памяти. Человеческой памяти. Линейки и возложения венков к обелискам важны, но не менее важно помнить от тех, кто рядом, и вспоминать о них не только по торжественным дням. Речь идет не о государстве и льготах ветеранам ВОВ, а о молодежи, которая, не зная тягот войны и цены Победы, не проявляет уважения к тем, кто выстоял в страшные 40-е).

Вот они – эти люди. Вглядитесь в их лица. Может быть, вы вспомните своих родных и близких. (слайды 6-13).

Это те, кому мы обязаны многим. И среди них Петр Дементьевич Прокудов. Он и пришел-то потому, что все его поколение отличалось порядочностью, честностью, стойкостью. Таким он хочет видеть и молодое поколение и донести до людей, отвечающих за их воспитание, эти мысли. Поэтому и приносит он фотографии.

А что было на этих фотографиях? (Чтение отрывка: «»Женщины и физрук с ужасом смотрели…»).

3.6. Обсуждение прочитанного отрывка.

Скажите, после увиденных фотографий, какими должны быть действия Киры Сергеевны? Какой выбор она должна была сделать?

Выбор человека – это еще один важный вопрос. Начальник лагеря поступила вовсе не так, как мы ожидали, ее выбор был другим.

Свой выбор сделал и Петр Дементьевич Прокудин. И это был страшный выбор.

Вы читали произведение без эпилога. Без него оно не такое пронзительное. Обратимся к нему.

3.7. Чтение эпилога и его обсуждение.

А почетный пенсионер колхоза Петр Дементьевич Прокудов, бывший разведчик кавкорпуса генерала Белова, тем же вечером умер. Он купил две бутылки водки и выпил их в зимней конюшне, где до сей поры так замечательно пахло лошадьми.

Почему ветеран войны так поступил? (Лошади были для него смыслом жизни, с их смертью он его утратил, жить стало незачем).

4. Подведение итогов.

Что-нибудь изменила трагедия? (Нет: лошади погибли, дед умер, мальчики ничего не узнали, Кира Сергеевна уничтожила фотографии и в образцово-показательном пионерском лагере скоро начнется новая смена).

Зачем же тогда автор все это рассказал? (Чтобы читатель задумался над вопросами, поднятыми в произведении. Чтобы изменить самого читателя, сделать его добрее, милосерднее, порядочнее. Вот он, авторский замысел. Вот в чес заключается мастерство писателя. Вместе с рассказом о лошадях он поднял очень важные человеческие вопросы).

А как вы думаете, что делать нам всем? (Оставаться человеком, даже когда это бывает трудно. Ярким примером этого является молодой лейтенант-милиционер, человек для которого важнее являются люди, а не грамоты).

Учитель читает стихотворение «Люди – улыбки».

А знаешь, есть в мире хорошие люди:
Есть люди-улыбки и люди-сердца,
А значит, наверное, все еще будет.
Нам надо лишь жить от души, до конца,

Встречая рассветы с надеждой о чуде,
Расставшись с любовью мечтать о другой,
Что завтра тебя непременно разбудит
И в радостный мир поведет за собой.

А знаешь, есть в мире хорошие люди:
Есть люди-открытки с открытой душой.
И только они знают тайну о чуде.
Их мало, а мир бесконечно большой.

  1. Работа с пультами голосования по вопросам flipchart.
  2. Показался ли вам материал урока познавательным?

(А –да, В – нет, С – затрудняюсь ответить).

  1. Доволен ли ты тем, как прошел урок?

(А –да, В – нет, С – затрудняюсь ответить).

  1. Остался ли ты доволен своей работой на уроке?

(А –да, В – нет, С – затрудняюсь ответить).

  1. Заинтересовали ли тебя произведения Б.Васильева настолько, чтобы ты прочитал еще какие-нибудь из них?

(А –да, В – нет, С – затрудняюсь ответить).

Заключительное слово учителя. (слайд 14).

Учитель обращает внимание на то, что цветок под воздействием тепла человеческих сердец, оживает. (Демонстрирует цветок).

“Великолепная шестерка” – краткое содержание рассказа Бориса Васильева

Произведение «Великолепная шестерка», краткое содержание которого предложено ниже, по праву считается одним из лучших рассказов Бориса Васильева.

Школьникам нередко задают писать сочинение-рассуждение по этой книге. Также на произведение часто пишется рецензия.

История создания произведения Бориса Васильева

Васильев написал рассказ в 1980 г., и он относится к сборнику «Летят мои кони…», вышедшем в 1984 г.

Борис Львович Васильев (1924-2013)

Тогда в СССР все надежды были на будущие технологии и новые поколения, а об уважении к прошлому многие позабыли.

Поэтому рассказ Васильева отлично отражает происходящую в те времена ситуацию и призывает людей к нравственному поведению, ответственности и уважению прошлых поколений.

«Великолепная шестерка» – краткое содержание рассказа

Рассказ начинается с того, как молодые люди резво мчались на лошадях. Уже был конец смены, поэтому ребятам пришлось вернуться в лагерь.

Завтра к обеду они должны были уехать домой, поэтому друзья планировали вернуться утром и покататься вновь. Но автобусы приехали сразу после завтрака, и водители начали торопить детей. Кругом суматоха и неразбериха, и все дети разъехались по домам.

Кира Сергеевна – управляющая этого лагеря, очень любящая и гордящаяся своей работой. После отъезда второй смены она с облегчением вздохнула и приготовилась к приезду последней группы детей.

Спустя неделю в лагерь пожаловала милиция. Эта встреча для Киры Сергеевны была невероятно абсурдной. Она была уверена, что в милиции допустили ошибку, а слухов о том, что лагерь посещали стражи закона – точно не оберешься.

В своем кабинете она встретила молодого лейтенанта, больше похожего на юношу, и худого старика, сидевшего на диване, т. к. сил стоять у него просто не было. Одет он был в потрепанные вещи, а на груди у него висел орден за проявленную отвагу в годы Великой Отечественной войны.

Дело в том, что неделю назад у старика-фронтовика украли шестерых лошадей. Милиционер подозревал в этом мальчиков из лагеря, потому что те часто посещали деревню старика и называли друг друга иностранными именами.

Фронтовик очень любил лошадей и рассказал всем душераздирающую историю о его чудесном спасении на войне. Он висел на волоске от смерти, и конь, пожертвовав собой, вытащил его из воды.

Товарищ отдал за него жизнь, поэтому старик испытывал сильнейшие чувства, когда рассказывал об этом.

Наедине с Кирой Сергеевной физрук из лагеря рассказал, что мальчишки действительно могли быть причастны к этой «лошадиной истории», ведь 1 из них недавно говорил что-то о конях. Даже осознавая это, управляющая предпочла скрыть тайну и солгать милиционеру ради спасения репутации «талантливых» мальчишек.

А старик все твердил одно и просил три рубля на поминки, но милиционер твердо отказывал ему, понимая, к чему это приведет.

Кира Сергеевна отнеслась к фронтовику несерьезно, посчитав его спившимся. Но это было не так, он чувствовал тяжелую боль от утраты друзей.

Она попыталась надавить на милиционера, заподозрив его в родственной связи со стариком. Но парень спокойно ответил, что все старики и дети – наши родственники.

Позже лейтенант выложил ужасные фотографии на стол управляющей. Оказалось, что мальчишки привязали всех коней, оставив их без еды и воды, и в итоге животные погибли от голода. Управляющая не нашла на это аргументов для возражения. После этого милиционер позвал старика, и они ушли.

Глядя на фотографии, Кира Сергеевна приказала спрятать тела животных, т. к. на лагерь могло пасть пятно позора. Также она попросила физрука передать фронтовику 10 рублей на поминки.

Этим же вечером старик купил 2 бутылки водки и умер в амбаре, в котором до сих пор пахло лошадьми.

Главные герои и их характеристика

Первый из шестерых мальчишек– прекрасный математик, второй – новый Карпов, третий – технарь, а четвертый – полиглот. Кира Сергеевна дала прекрасную характеристику шестерым мальчишкам, но так ли это на самом деле? Ими двигал эгоизм, безнравственность и безответственность.

Во-первых, они украли лошадей у старого ветерана войны. А во-вторых, в день возвращения домой никто из них даже не задумался о привязанных животных.

Сама Кира Сергеевна – карьеристка, для которой знамя лагеря гораздо важней человеческих чувств и жизни животных. Первое, о чем она подумала, услышав о приезде милиции – это ухудшение репутации ее лагеря.

Физрука нельзя назвать отрицательным персонажем. В глубине души он понимал, что мальчики действительно похитили животных, и именно они причастны к смерти лошадей. Но он промолчал, подчинившись указаниям управляющей и размышляя только о спасении знамени. Он без угрызения совести передал старику 10 рублей на поминки, а ведь физрук понимал, что случится после.

Милиционер – человек глубоко сопереживающий и в целом положительный персонаж. Он очень уважал старика за его фронтовые заслуги и несколько раз упоминал об этом в кабинете управляющей. Он отказывался давать старику 3 рубля не из жадности, милиционер заботился о фронтовике и понимал, к чему это приведет.

Анализ произведения

Кого «благодарить» во всех этих смертях в этом душераздирающем произведении? В первую очередь, родителей мальчишек, которые воспитали своих «талантливых» детей безнравственными, безответственными и эгоистичными юношами.

Целую неделю они воровали лошадей у старого ветерана. Причем лошади для них – всего лишь товар. Пусть в день отъезда и была суматоха кругом, но никто из шестерых юношей не отвязал лошадей. Они ведь могли попросить об этом кого-нибудь или оставить записку?

А вот в смерти старика во многом можно винить Киру Сергеевну и наше общество. Управляющая виновна в том, что она дала старику деньги на спиртное, осознавая возможные последствия. А общество причастно к смерти старика своим безразличием ко взрослому поколению.

Управляющая говорила, что эти мальчишки – будущее области, а то и целого союза. На что милиционер спросил, в том ли вина старика, что он не успел умереть?

В самом конце произведения эпилог. Так автор придает рассказу трагичность и заставляет нас, читателей, задуматься о нравственности, ответственности и уважению к старшему поколению. Ведь управляющую, физрука и вожатых интересовала лишь репутация лагеря, а о чувствах исхудавшего старика они вообще не задумывались.

За весь рассказ никто из них и не помыслил о том, насколько тяжело фронтовик перенесет утрату лошадей. Никто из них не посочувствовал, никто из не извинился…

И даже видя страшные фотографии с мертвыми лошадьми, Кира Сергеевна ничуть не пожалела старика, а лишь выдала деньги для покупки «яда». Подумать только, роковая встреча шестерых мальчишек отняла 7 жизней.

Урок толерантности по рассказу Б. Васильева «Великолепная шестерка» Цели

НазваниеУрок толерантности по рассказу Б. Васильева «Великолепная шестерка» Цели
Исаева Ирина Михайловна
Дата28.03.2013
Размер66 Kb.
ТипУрок
Урок толерантности по рассказу Б.Васильева

Цели:

  1. Довести до сознания учеников уроки нравственности и толерантности, заложенные в идейном содержании произведения.
  2. Донести до детей вечную истину – каждый человек в ответе за свои поступки.
  3. Развивать искренность, честность, великодушие, гуманизм, т.е. качества толерантной личности.

Предварительная работа:

  1. Внимательное, вдумчивое прочтение текста.
  2. Словарная работа ( « пионерский лагерь», « бюро райкома», « « знамя соцсоревнования», « круп», « гнедой», « чубарый», « сивый»).
  3. Знакомство с понятиями « толерантность», « комфортность».
  4. Подготовить иллюстрации к рассказу.

Оборудование урока:

  1. Иллюстрации к рассказу.
  2. Ксерокопии текста рассказа на партах.
  3. Презентация урока.
  4. Музыкальное сопровождение урока.
  5. Лист – опросник для групповой работы.

Жизнь нуждается в милосердии.

Милосердием мы бедны,

Кто-то злобствует, кто-то сердится,

Кто-то снова в тисках беды.

Жизнь нуждается в сострадании.

Наши души как топоры…

Слишком многих мы словом раним,

Позабыв, что слова остры.

  1. Вступительное слово учителя.

Произведения искусства, как говорил К.Г. Паустовский, «прозрачный»,сверкающий всеми цветами спектра и крепкий, как сталь, кристалл». Как писатель, Борис Васильев очень своеобразен и самобытен. Рассказ « Великолепная шестерка» дает замечательную возможность проследить за емкостью слова писателя, проявляющейся во всем: в композиции, в выборе названия рассказа, в отборе и внутреннем сцеплении эпизодов, в сопоставлении характеров, в речи персонажей, специфике деталей и других художественных средствах. Постижение авторского замысла – дело нелёгкое, особенно, если голос автора, как в « Великолепной шестерке», почти не слышен. Наша задача на уроке – проникнуть в тайну мысли писателя, задуматься над тем, что человек несет ответственность за мир, в котором он живёт, и поэтому он должен всегда оценивать последствия своих поступков.

  1. Впечатление от рассказа. Детям задается вопрос : «О чем этот рассказ?» /Ответ должен быть лаконичным. / В Интернете к рассказу дана такая аннотация: невесёлый рассказ о равнодушии и чёрствости.
  2. Словарно-лексическая работа:

Толерантный- …

  1. Чтение по ролям экспозиции рассказа:

/ звучит на фоне музыки – топота скачущих лошадей/

От начала и до слов « – Ну, так что? Автобусы, наверняка придут после обеда…»
– Обратимся к названию рассказа: « Великолепная шестерка». Кто такие истинные Вэл, Роки, Дэн, Эдди, Стас…? ( Это отчаянные парни Дикого Запада, ковбои, которые обладали настоящими мужскими качествами: смелостью, мужеством, бесшабашностью; между ними была крепкая мужская дружба и т.д.) И герои рассказа – обыкновенные мальчишки, такие же, как многие из вас, – стремятся во всем быть на них похожими. Они даже называют себя их именами. А разве плохо иметь кумиров?
– Об их характерах мы поговорим позже, когда наша творческая группа справится со своим заданием. / работа на листах – опросниках./
– Но кроме них главной героиней рассказа является начальник пионерского лагеря Кира Сергеевна. Что это за человек? Каковы ее принципы? Какие детали рассказа говорят нам о ней больше, чем её «высокие стремления»? Что насторожило вас в этой, казалось бы, со всех сторон положительной героине?
– В чем она видела смысл жизни? «… в борьбе: за первое место, за лучшую самодеятельность, за наглядную агитацию, за чистоту лагеря и чистоту тел…»)

– Что было для неё высшей наградой? ( «… право отчитаться на бюро райкома как лучший руководитель пионерского лагеря минувшего сезона».)
-Хотелось бы вам отдыхать под началом Киры Сергеевны?
– Её подчиненные – под стать руководителю: старшую пионервожатую автор называет «бюст», подчеркивая тем самым ее безликость, бессловесность.
– Кто ещё составляет «свиту» начальника лагеря? ( физрук)

– Ему противопоставлен другой молодой человек – участковый инспектор. Давайте попробуем дать им сравнительную характеристику.

ФизрукУчастковый милиционер
«Был он человек веселый, твёрдо знал, что дважды два четыре, а потому и сохранял в здоровом теле здоровый дух».

Напористый, грубоватый парень, уверенный в своей безусловной правоте и силе, « рубящий сплеча». Помочь Кире Сергеевне не испортить репутацию лагеря и его начальника – это привычное дело, а вот понять, что перед ним контуженный ветеран войны, да и просто пожилой человек, не может.

«Милицейский лейтенант настолько юного вида, что Кира Сергеевна не удивилась бы, увидев его в составе первого звена старшего отряда». Стеснительный, скромный. Пришел разобраться в беде совершенно чужого человека; он неравнодушен, терпелив, вежлив. В нем чувствуется мудрость взрослого, состоявшегося человека: « Старики да дети – всем родня…»

– Что такое толерантность? Какого человека мы называем толерантным?

– Кого из них можно назвать толерантным? Почему? ( Лейтенант думает о других, а не о себе; умеет отстаивать свою точку зрения; гуманен)
– Кого из героев рассказа можно ещё назвать толерантным? ( Старика – инвалида).

– Зачитайте его портрет. Может ли этот портрет вызвать отвращение? А почему же Кира Сергеевна с таким отвращением смотрела на деда? ( Привыкла замечать только внешнюю сторону дела, любила во всем внешний лоск и блеск.)
– Для чего лейтенант и старик пришли в лагерь? Требовать возмещения ущерба? ( нет, хотели поговорить и поставить в известность людей, ответственных за воспитание душевных качеств в детях: совести, сострадания, ответственности. Ибо их подопечные абсолютно лишены этих качеств – по их вине погибли шесть лошадей, ради которых ещё и жил Пётр Дементьевич Прокудов…).

– Почему диалога не получилось? ( П.ч. герои мыслят разными нравственными категориями, у них слишком разные ценности.)

– В чем видит проблему Кира Сергеевна и в чем – лейтенант? ( Для К.С. трагедия в том, что на лагере теперь будет пятно, а для лейтенанта важна судьба никому не нужного старика, потерявшего вместе с лошадьми смысл жизни.)

– А почему для инвалида вместе со смертью коней померк свет? Кем были для него кони? ( Работа с текстом. Лошади спасли ему жизнь; они, по мнению, Петра Дементьевича, гуманнее людей, им не чуждо сострадание и самоотверженность.) Как вы понимаете слова Петра Дементьевича о том, что кони никак не могут дожить до добра?

Чтение учителем стих. Н.Заболоцкого « Лицо коня».

Животные не спят. Они во тьме ночной

Стоят над миром каменной стеной.
Лицо коня прекрасней и умней.

Он слышит голос листьев и камней.

Внимательный! Он знает крик звериный

И в ветхой роще рокот соловьиный.
И, зная все, кому расскажет он

Свои чудесные виденья?

Ночь глубока. На темный небосклон

Восходят звёзд соединения.
И конь стоит, как рыцарь на часах,

Играет ветер в легких волосах,

Глаза горят, как два огромных мира,

И грива стелется, как царская порфира…

– Составьте ассоциативный ряд, который возникает при слове « лошадь».

( тепло, понимание, незаменимая помощь, жеребенок, хороший собеседник, надежный друг, красота, душистое сено, грустные глаза и т.д.) – примеры читаются на фоне « Песенки летающих лошадей» Юнны Мориц.

-А прочитайте у Васильева описание фотографии с падшими лошадями. А. Дементьев ( поэт-песенник) сказал, что « Борис Васильев – художник трагического, он выбирает ситуации экстремальные, порой жесткие, пишет страдания сквозь собственную боль». А М. Доризо написал: « Очеловечиваем боль. Мол, только боль людская плачет. Я понял, что такое значит нечеловеческая боль», Сивый меринок, старый, больной, умирал от голода и жажды, оставляя слева Пульке траву. Какая забота! Какое участие!

– А теперь настал момент поговорить о той самой великолепной шестерке. (Выступление инициативной группы – характеристика мальчиков).

Характеристика, данная Кирой СергеевнойВаша

характеристика

Черты характеров мальчиковВалера: прекрасные математические способности, победитель олимпиад

Славик: второй Карпов. Блестящая глубина анализа, первый разряд, надежда области

Игорёк: поразительное техническое чутьё

Дениска: полиглот, владеет тремя языками.

  • Эгоизм;
  • Равнодушие;
  • Безответственность;
  • И т.д.
Показатели этих качествПочетные грамоты, дипломы, «даже по телевизору показывали».Всю смену ходили к деду, чтобы брать его лошадей – « поиграть в ковбоев», утолили жажду игры, коней бросили, привязанных без еды и воды, и уехали в город, позабыв обо всем.

– Рассказ « Великолепная шестерка» о человеческом пороке – равнодушии и беспечности. Шестеро мальчишек угнали у ветерана войны Петра Дементьевича Прокудова лошадей. Накатавшись вволю, ребята привязали их к деревьям, а сами уехали. По домам. А изможденные лошади пали от голода и жажды. « Кони всё объели, до чего дотянуться могли: листву, кору древесную. А привязаны были коротко. Так что и пасть им не удалось: висят там на уздечках». Можно ли оправдать подростков? Ведь они не хотели гибели лошадей. Дети-то прекрасные – надежда XXI века. Кира Сергеевна считает, что благородный мрамор остается мрамором, даже если на него падает тень. Просто мальчики забыли про лошадей. Просто оказались чуть беспечны! А так ли уж безобидны эти качества? Заглянем в словарь Ожегова.

  • Равнодушный – безразличный, безучастный.
  • Беспечный – то же, что беззаботный, т.е. без заботы о ком – либо, о чем – либо.

– И вновь вспоминается: « Кони, они жалеть умеют…» Животные оказались заботливее и человечнее людей!

– Кто все-таки виноват в случившемся? ( Те, кто воспитал мальчишек – умных, всесторонне развитых, начитанных, смелых – равнодушными, безответственными и бессердечными.)

– Почему рассказ называется « Великолепная шестерка»?/ Так в лагере называли шестерых мальчиков: они действительно талантливы, подают надежды… Но замысел автора понятен становится сразу, как только мы узнаем, как по-человечески погибали кони и как не по-человечески поступили с ними люди. « Загнанных лошадей пристреливают, не правда ли?» Великолепная шестерка лошадей должна была преподать урок человечности « великолепной шестерке» людей. Жаль только, что этого так и не случилось.

– Композиция рассказа стройная и продуманная. В нем есть пролог и эпилог. Зачитайте эпилог и охарактеризуйте его роль. ( Благодаря эпилогу, рассказ получился таким пронзительно-трагичным…)

– Кто виноват в смерти Петра Дементьевича? ( прямо – Кира Сергеевна- дала деньги на водку, хотя лейтенант предупреждал, что это убьёт старика; косвенно – все наше общество, которому не нужны «пережитки прошлого»).

– Автор поднимает в рассказе важную проблему Памяти. Человеческой памяти. Зачитаем диалог между лейтенантом и работниками лагеря на эту тему. Речь идет не о государстве и о льготах ветеранам Великой Отечественной войны, а о людях, которые, не зная тягот войны и цены Победы, не проявляют уважения к тем живым, кто выстоял в страшные сороковые и теперь нуждается в заботе, во внимании, в нашей терпимости.

– Рассказ закончился очень трагично. Что-нибудь или кого-нибудь изменила трагедия? ( Самое страшное, что нет: Кира Сергеевна выбросила фотографии и выкинула из головы окончившуюся смену; лошадей списали, дед умер; мальчики так и не узнали, что по их беспечной халатности погибли лошади… А вас чему-нибудь этот рассказ научил? Какие выводы можно сделать?

« Быть толерантным – это…».

  1. В оставшееся время сочинение-миниатюра ( темы на выбор):
    • « Человек в ответе за тех, кого приручил…»;
    • « Мои размышления после прочитанного»;
    • « Мог бы я оказаться в похожей ситуации».

Закончить урок я хочу словами М. Пришвина: « безнравственное отношение людей ко всему живому ведет к нравственному разрушению самого человека».

Будьте добрыми. Умейте добрыми глазами увидеть радость или беду другого человека. Добрым сердцем откликнуться на неё. И добрым сердцем помочь. « Я сорвал цветок – и он увял… Я поймал мотылька – и он умер у меня на ладони… И тогда я понял, что прикоснуться к Красоте можно только сердцем.» ( П.Гвездослов.)

Конспект. Великолепная шестерка

Тема:
«Лошади, они жалеть умеют»
Невеселый рассказ о равнодушии и черствости (по произведению Б.Васильева «Великолепная шестерка»).

Цель:
Знакомство с рассказом Б. Васильева «Великолепная шестерка», выявление нравственной актуальности темы милосердия и добра в современном мире.
Оценка различного отношения героев рассказа к проблеме милосердия, мнений учащихся, авторской позиции.
Способствование формированию нравственных качеств личности учащихся, понятия ответственности человека за жизнь «братьев наших меньших» и жизнь другого человека.
Развитие творческих способностей учащихся, умения критически мыслить и работать в группах.

Оборудование:
Проектор, компьютер, оформленный книжный уголок, [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], распечатанный набор [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] произведения.

Методические приемы и технологии:
Беседа по вопросам, словарная работа, элементы анализа текста, применение приемов технологии развития критического мышления (сопоставление разных точек зрения, разные виды групповой и парной работы учащихся, письменные работы учащихся).

Ход урока
Этапы
Деятельность учащихся и учителя

У меня в руках цветок. Он увядает. Сможем ли мы помочь ему. (Учитель предлагает учащимся в классе «оживить цветок»).
У нас пока ничего не получается. Что же делать? (Учащиеся предлагают свои версии).
Один словацкий поэт Гвездослов сказал: «Я сорвал цветок – и он увял Я поймал мотылька – и он умер у меня на ладони и тогда я понял, что прикоснуться к Красоте можно только сердцем.»
Попытаемся же и мы сегодня открыть свои сердца и поделиться их теплом друг с другом.

1. Оргмомент.
Приветствие.
Здравствуйте, ребята. Может быть, начало урока показалось вам необычным, но мне хотелось, чтобы вы задумались о важных понятиях, без которых мир наш мрачен, пуст и одинок. Я говорю о нашей душе и нашем сердце. Вспомните, пожалуйста, в каком сложном слове встречается лексема «сердце»?
(Ученики предлагают свои версии, правильным ответом является слово «милосердие»).

2. Работа учеников по группам.
Первая группа.
Среди предложенных определений выбрать то, которое характеризует слово «милосердие». (Приложение 1).
Вторая группа.
Среди предложенных слов подобрать синонимы к слову «милосердие». (Приложение 2).
Третья группа.
Среди предложенных слов подобрать антонимы к слову «милосердие». (Приложение 3)
Четвертая группа (инициативная).
Дать характеристику пионерам в соответствии с указанными параметрами. (Приложение 4).
Участники групп представляют свои результаты (кроме четвертой группы).
(Результаты работ учащихся в группах вывешиваются на доске с помощью магнитов).
Исходя из всего вышесказанного, о чем мы будем сегодня говорить? (Учащиеся определяют цели урока).

3. Знакомство с автором и его произведением.
Рассматривать вопросы милосердия, гуманного отношения к животным, ответственности за свои поступки мы будем на примере произведения Б.Васильева «Великолепная шестерка». (слайд 1).
Борис Василиев – писатель своеобразный и самобытный. У вас будет возможность и в дальнейшем познакомиться с его произведениями: «Завтра была война», «А зори здесь тихие» и др. (Обратить внимание на выставку книг).
Знаменитый поэт-песенник А.Дементьев сказал об авторе (слайд 2).
Наша задача сегодня – постичь авторский замысел произведения, проникнуть в тайну мысли писателя, задуматься над? А над чем? Как вы думаете, о чем это произведение? (Учащиеся выдвигают свои версии).

3.1. Работа со словом «лошадь».
Какие ассоциации у вас возникают со словом лошадь? (слайд 3).
Увидим, обладают ли этими качествами лошади в произведении Б.Васильева?
А ездили ли вы когда-нибудь верхом? Ваши ощущения?
Посмотрим, какие ощущения получили герои произведения от верховой езды? (Чтение начала произведения на фоне музыки (слайд 3).

3.2. Беседа по прочитанному отрывку.
Что чувствовали ребята в этой скачке? А лошади? Прочитайте фразы, где говорится об их состоянии. (Ответы учащихся).
Чем закончилась для всех эта ночная скачка? (Ребята привязали лошадей и уехали, забыв о них. Лошади пали от голода и жажды «Привязаны они были коротко и высоко, так что и пасть им не удалось, висят там на уздечках».)
Как характеризует героев этот поступок? Обратите внимание на фразу про загнанных лошадей. (Прочитать: «Загнанных лошадей пристреливают, не так ли?»).
Какой человек мог это сказать? (Бессердечный, немилосердный). А теперь вспомните, что сказал о лошадях Петр Дементьевич Прокудов, и по поводу того, что ими все так обглодано кругом. (Прочитать отрывок: «Старый мерин).
Как характеризует этот эпизод лошадь? (Проявляет преданность, доброту, милосердие).
В том, что лошадь преданна, мы убеждаемся неоднократно. Вспомните, что случилось с дедом во время войны и кто его спас? (Учащиеся пересказывают эпизод).
Итог.
Лошадь – носитель добра в отличие от людей.
Русский поэт Доризо написал: «Очеловечиваем боль. Мол, только боль людская плачет. Я понял, что такое значит нечеловеческая боль», Сивый меринок, старый, больной, умирал от голода и жажды, оставляя слева Пульке траву. Какая забота! Какое участие!

3.3. Анализ поведения героев произведения .Работа в группах.
Автора, как мы видим очень волнует отношение человека к животным и последние оказываются добрее. Но только ли эти вопросы волнуют писателя?
Человеческое в людях – вот еще один важный пункт нашего разговора. Пришла пора поближе познакомиться с героями рассказа. Кто они? (слайд 4).
Каких героев вы могли бы объединить друг с другом и почему? Давайте попробуем дать характеристику каждому герою произведения.
1 группа.
Начальник лагеря – Кира Сергеевна.
2 группа.
Физрук и пионервожатая.
3 группа.
Петр Дементьевич Прокудов лейтенант-милиционер.

3.4. Представление работ групп.
Вопрос 2 группе.
Почему образы физрука и пионервожатой представлены в сатирической форме? (Этим подчеркивается безликость «свиты» Киры Сергеевны, отсутствие индивидуальности). Перед тем, как будет выступать инициативная группа, учитель поясняет, что такое пионерское движение. (слайд 5).
Кто такие пионеры?
Пионерское движение охватило целую эпоху в истории страны и продолжает существовать и в настоящее время. Только нам мало что о нем известно. Молодое поколение зачастую просто не знает, чем занималась пионерская организация и что делает сейчас.
В целом пионерская организация задумывалась как целая структура по воспитанию молодежи. Детям прививались правильные моральные принципы и нормы. Пусть это преподносилось слишком торжественно (ношение пионерских галстуков, значков и т.д), но детям нравится ощущать свою значимость. А сколько полезных дел было организовано людьми в красных галстуках: сбор макулатуры и металлолома, игра «Зарница», пионербол, сколько бабушек переведено через дорогу, сколько снято котят с деревьева в целом получалось, что дети и подростки заняты делом.

Что объединяет этих разных по возрасту людей? (Чувство боли, сострадания).
Чем отличаются П.Д.Прокудов и молодой лейтенант-милиционер от остальных? (Порядочностью. Они мыслят разными нравственными категориями, у них разные нравственные ценности).
Для чего лейтенант и старик пришли в пионерский лагерь? (Хотели поговорить и поставить в известность людей, ответственных за воспитание душевных качеств в детях (совести, сострадания, ответственности), в том, что их подопечные абсолютно лишены этих качеств, – по их вине погибло шесть лошадей, ради которых еще жил Петр Дементьевич Прокудов).
Какую же тему поднимает автор? (Ответственность за свои поступки, воспитание душевных качеств в человеке).

3.5. Обсуждение темы Человеческой памяти.
Но это еще не все вопросы, которые затрагивает автор произведения. Обратимся к отрывку, где лейтенант-милиционер говорит Кире Сергеевне о торжественных линейках у Обелиска павшим (чтение отрывка).
О чем здесь идет речь? Может быть и на самом деле эти линейки не нужны? (Автор поднимает проблему Памяти. Человеческой памяти. Линейки и возложения венков к обелискам важны, но не менее важно помнить от тех, кто рядом, и вспоминать о них не только по торжественным дням. Речь идет не о государстве и льготах ветеранам ВОВ, а о молодежи, которая, не зная тягот войны и цены Победы, не проявляет уважения к тем, кто выстоял в страшные 40-е).
Вот они – эти люди. Вглядитесь в их лица. Может быть, вы вспомните своих родных и близких. (слайды 6-13).
Это те, кому мы обязаны многим. И среди них Петр Дементьевич Прокудов. Он и пришел-то потому, что все его поколение отличалось порядочностью, честностью, стойкостью. Таким он хочет видеть и молодое поколение и донести до людей, отвечающих за их воспитание, эти мысли. Поэтому и приносит он фотографии.
А что было на этих фотографиях? (Чтение отрывка: «»Женщины и физрук с ужасом смотрели»).

3.6. Обсуждение прочитанного отрывка.
Скажите, после увиденных фотографий, какими должны быть действия Киры Сергеевны? Какой выбор она должна была сделать?
Выбор человека – это еще один важный вопрос. Начальник лагеря поступила вовсе не так, как мы ожидали, ее выбор был другим.
Свой выбор сделал и Петр Дементьевич Прокудин. И это был страшный выбор.
Вы читали произведение без эпилога. Без него оно не такое пронзительное. Обратимся к нему.

3.7. Чтение эпилога и его обсуждение.
А почетный пенсионер колхоза Петр Дементьевич Прокудов, бывший разведчик кавкорпуса генерала Белова, тем же вечером умер. Он купил две бутылки водки и выпил их в зимней конюшне, где до сей поры так замечательно пахло лошадьми.
Почему ветеран войны так поступил? (Лошади были для него смыслом жизни, с их смертью он его утратил, жить стало незачем).

4. Подведение итогов.
Что-нибудь изменила трагедия? (Нет: лошади погибли, дед умер, мальчики ничего не узнали, Кира Сергеевна уничтожила фотографии и в образцово-показательном пионерском лагере скоро начнется новая смена).
Зачем же тогда автор все это рассказал? (Чтобы читатель задумался над вопросами, поднятыми в произведении. Чтобы изменить самого читателя, сделать его добрее, милосерднее, порядочнее. Вот он, авторский замысел. Вот в чес заключается мастерство писателя. Вместе с рассказом о лошадях он поднял очень важные человеческие вопросы).
А как вы думаете, что делать нам всем? (Оставаться человеком, даже когда это бывает трудно. Ярким примером этого является молодой лейтенант-милиционер, человек для которого важнее являются люди, а не грамоты).
Учитель читает стихотворение «Люди – улыбки».

А знаешь, есть в мире хорошие люди: Есть люди-улыбки и люди-сердца, А значит, наверное, все еще будет. Нам надо лишь жить от души, до конца, Встречая рассветы с надеждой о чуде, Расставшись с любовью мечтать о другой, Что завтра тебя непременно разбудит И в радостный мир поведет за собой. А знаешь, есть в мире хорошие люди: Есть люди-открытки с открытой душой. И только они знают тайну о чуде. Их мало, а мир бесконечно большой.

5. Рефлексия.
Работа с пультами голосования по вопросам [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Показался ли вам материал урока познавательным?
(А –да, В – нет, С – затрудняюсь ответить).
Доволен ли ты тем, как прошел урок?
(А –да, В – нет, С – затрудняюсь ответить).
Остался ли ты доволен своей работой на уроке?
(А –да, В – нет, С – затрудняюсь ответить).

Заинтересовали ли тебя произведения Б.Васильева настолько, чтобы ты прочитал еще какие-нибудь из них?
(А –да, В – нет, С – затрудняюсь ответить).
Заключительное слово учителя. (слайд 14).
Учитель обращает внимание на то, что цветок под воздействием тепла человеческих сердец, оживает. (Демонстрирует цветок).

Урок внеклассного чтения по рассказу Б. Васильева “Великолепная шестерка”

Без доброты и сострадания нет человека. 6 класс.

(по р. Б Л Васильева «Великолепная шестерка»).

Эпиграф: Зачем мы над бездной повисли,

Зачем поперек естества

Изводим высокие мысли

И дышащие существа?

  1. Довести до сознания учеников уроки нравственности и толерантности, заложенные в идейном содержании произведения.
  2. Ввести учеников в процесс познания.
  3. Создать атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении, формировать умение отстаивать свою позицию.
  4. Включить эмоциональную сферу ребенка, обратиться к его чувствам, пробудить заинтересованность каждого в изучении данного произведения.
  5. Подвести ребят к сознанию того, что природа и человек едины, показать необходимость для человека осознанного отношения к своим поступкам и действиям, осмыслить понятие «милосердие».
  6. Развивать искренность, честность, великодушие, гуманизм, т.е. качества толерантной личности.
  7. Формировать у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах.
  1. Знакомство с текстом рассказа.
  2. Словарная работа : «пионерский лагерь», «бюро райкома», «знамя соц. соревнования», «круп», « каурый», «гнедой», «чубарый», «сивый».
  3. Познакомить с понятиями «толерантность», «комфортность».
  4. Подготовить иллюстрации к рассказу «Великолепная шестерка».
  1. Иллюстрации к рассказу «Великолепная шестерка»
  2. Ксерокопии рассказа
  3. Портрет Б. Васильева
  4. Музыкальное сопровождение урока

Просмотр содержимого документа
«Урок внеклассного чтения по рассказу Б. Васильева “Великолепная шестерка” »

Без доброты и сострадания нет человека. 6 класс.

(по р. Б Л Васильева «Великолепная шестерка»).

Эпиграф: Зачем мы над бездной повисли,

Зачем поперек естества

Изводим высокие мысли

И дышащие существа?

Довести до сознания учеников уроки нравственности и толерантности, заложенные в идейном содержании произведения.

Ввести учеников в процесс познания.

Создать атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении, формировать умение отстаивать свою позицию.

Включить эмоциональную сферу ребенка, обратиться к его чувствам, пробудить заинтересованность каждого в изучении данного произведения.

Подвести ребят к сознанию того, что природа и человек едины, показать необходимость для человека осознанного отношения к своим поступкам и действиям, осмыслить понятие «милосердие».

Развивать искренность, честность, великодушие, гуманизм, т.е. качества толерантной личности.

Формировать у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах.

Знакомство с текстом рассказа.

Словарная работа : «пионерский лагерь», «бюро райкома», «знамя соц. соревнования», «круп», « каурый», «гнедой», «чубарый», «сивый».

Познакомить с понятиями «толерантность», «комфортность».

Подготовить иллюстрации к рассказу «Великолепная шестерка».

Иллюстрации к рассказу «Великолепная шестерка»

Портрет Б. Васильева

Музыкальное сопровождение урока

Ученик читает стихотворение Н. Заболоцкого «Лицо коня».

Животные не спят. Они во тьме ночной

Стоят над миром каменной стеной.

Лицо коня прекрасней и умней

Он слышит голос листьев и камней.

Внимательный! Он знает крик звериный.

И в ветхой роще рокот соловьиный.

И зная все, кому расскажет он

Свои чудесные виденья?

Ночь глубока. На темный небосклон

Восходят звезд соединенья.

И конь стоит, как рыцарь на часах,

Играет ветер в легких волосах,

Глаза горят, как два огромных мира,

И грива стелется, как царская порфира.

Работа в группах.

Напишите слова – ассоциации, которые возникают у вас при слове «лошадь». Подберите к данным словам определения (или другие слова), чтобы получились словосочетания.

Выберите лучшие работы в группе, прочитайте их вслух.

(Доброе тепло, нежное животное, большое понимание, незаменимая помощь, умный жеребенок, восхитительная красота и т.п.).

Работа с иллюстрациями. Выберите любую иллюстрацию. Обоснуйте свой выбор.

Дайте определение к слову милосердие.

Высказывает свое мнение ученик от каждой группы.

(Милосердие- это понимание, умение чувствовать чужую боль. Слово «милосердие» образовалось из двух других слов : милый и сердце. Милосердный человек, который способен чувствовать чужое горе и радость. Он всегда вас выслушает, успокоит, разделит с вами и горе, и радость, и даст хороший совет).

Работа по карточке.

Сравните ваши высказывания с определением этого слова.

«Милосердие- готовность оказать помощь, проявить снисхождение из сострадания, человеколюбия, а также сама помощь, снисхождение, вызванное такими чувствами; милосердие – способность помочь кому-нибудь из сострадания и человеколюбия».

От каждой группы прослушать выступление ученика.

К сожалению, мы не так уж часто употребляем это слово в нашей речи. Я прошу вас продолжить предложения, включив в них это замечательное слово:

В милосердии я чувствую… (способность сострадать чужому горю и радости)

В милосердии я слышу… ( два слова: милый и сердце)

Услышав слово милосердие я представляю… ( способность понимать, умение чувствовать чужую боль и радость).

Быть милосердным значит… (способность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания и человеколюбия.)

– Кто из вас умеет ездить верхом на лошади? Нравится ли вам верховая езда?

Внимательно прослушайте отрывок.

Чтение по ролям экспозиции рассказа: звучит на фоне музыки (звук топота лошадей)

– Из какого произведения взят этот отрывок? Кто его автор?

VI.Работа над новым материалом.

Тема нашего урока «Без доброты и сострадания нет человека» (по рассказу Б. Васильева «Великолепная шестерка»).

Наша цель – проникнуть в тайну мысли писателя, задуматься над тем, что человек несет ответственность за мир, в котором он живет, и поэтому он должен всегда оценивать последствия своих поступков.

Чтобы достичь цели нашего урока, мы продолжим работать в группах. Каждая группа получит задание.

Группы получают задание.

Iгруппа – нарисуйте обложку к рассказу Б.Васильева «Великолепная шестерка».

II группа- напишите отзыв на рассказ Б.Васильева «Великолепная шестерка».

III группа- заполните лист-опросник ( вставка №1)

IV группа – напишите сочинение-рассуждение по теме «Мои размышления после прочитанного» .

V группа- ответьте на вопросы.

Какое чувство вызывают у вас начальник лагеря, физрук, вожатая?

( Чувство негодования, за их внешним благополучием скрывается равнодушие).

Участковый милиционер и физрук принадлежат одному поколению, но это совершенно противоположные личности. Дайте им сравнительную характеристику.

(Лейтенант – стеснительный молодой человек, скромный, пришедший разобраться в беде совершенно чужого человека; он не равнодушен, терпелив, вежлив. Ему противопоставлен физрук – напористый грубоватый парень, уверенный в своей силе ).

Кого из них можно назвать толерантным? Почему?

(Лейтенанта, потому что он думает не о себе, а о других. Он умеет отстаивать свою точку зрения, он гуманен).

Для чего лейтенант и Петр Дементьевич Прокудов пришли в лагерь?

(Хотели поставить в известность людей, ответственных за воспитание душевных качеств в детях ( совести, сострадания, ответственности), что их подопечные полностью лишены этих качеств, – по их вине погибло шесть лошадей, ради которых еще жил П. Д. Прокудов.)

А почему для инвалида вместе со смертью коней померк свет? Кем для него были кони?

(Они спасли ему жизнь: лошади, по мнению старика, гуманнее некоторых людей, им не чуждо сострадание и самоотверженность)

Нравственная проблематика рассказа Б.Васильева «Великолепная шестерка».

Настал момент поговорить о той самой великолепной шестерке.

Выступает III группа, которая работая с листом- опросником, давала характеристику мальчикам.

Познакомьтесь с афоризмами (у каждой группы лежат на столе). Какой из них вы могли бы использовать для оценки поступка детей?

«Одним из дурных последствий жестокого поступка является то, что ожесточаются сердца очевидцев».

(Чарльз Бакстон, английский писатель)

«Мы есть плод наших собственных деяний».

(Мигель Сервантес де Сааведра, испанский писатель).

«Смерть – зло для всех».

(Иоганн Вольфгант Гете, немецкий поэт и мыслитель).

Кто все-таки виноват в случившемся?

(Те, кто воспитал мальчишек – умных, всесторонне развитых, начитанных, смелых – равнодушными, безответственными и бессердечными).

Заранее подготовленный ученик читает эпилог рассказа.

Кто виноват в смерти П.Д. Прокудова?

Автор поднимает в рассказе важную проблему Памяти. Человеческой памяти. Речь идет не о государстве и о льготах ветеранам Великой Отечественной войны, а о молодежи, которая, не зная тягот войны и цены Победы, не проявляет уважения к тем, кто выстоял в страшные сороковые.

Рассказ закончился трагично. Что-нибудь или кого-нибудь изменила эта трагедия?

( Самое страшное, что нет. Кира Сергеевна выбросила фото и выкинула из головы окончившуюся смену; лошадей списали, дед умер; мальчики так ни о чем и не узнали).

Представитель I группы показывает обложку, обосновывает.

Представитель II группы читает отзыв.

А обобщит нашу работу группа, которая писала сочинение на тему «Мои размышления после прочитанного» .

Прочитайте эпиграф к уроку. Подходит он к нашему уроку? Как вы его поняли?

Какие виды работ вам понравились?

Какое открытие вы сделали сегодня?

Какой нравственный опыт приобрели? (Без доброты и сострадания нет человека).

Подошел к концу наш разговор, но не закончилось для вас детство. Пусть оно будет наполнено трепетным отношением к душе своей и других людей, пусть поступками вашими руководит Любовь, Добро и Сострадание.

1). Выберите карточку (на обратной стороне напечатаны стихотворные строчки разных авторов, призывающие беречь природу), которая своим цветом будет отражать ваши чувства. Выучить строчки наизусть.

2). Сочинение – миниатюра (тема на выбор):

а) «Человек в ответе за тех, кого приручил».

б) «Мог бы я оказаться в подобной ситуации?»

Ссылка на основную публикацию
×
×