×

Анализ произведения Волшебное слово Осеевой

«Волшебное слово» читательский дневник

«Волшебное слово» – это поучительный рассказ, который показывает, как важно быть вежливым и внимательным с людьми. Всего одно «волшебное» слово способно творить настоящие чудеса!

Краткое содержание “Волшебное слово” для читательского дневника

ФИО автора: Осеева Валентина Александровна

Название: «Волшебное слово»

Число страниц: 18. Осеева В. А. «Волшебное слово. Издательство «Детская литература». 1983 год

Жанр: Рассказ

Год написания: 1943 год

Главные герои

Павлик – грубый, невоспитанный мальчик.

Лена – сестра Павлика, добрая и отзывчивая девочка.

Старший брат Павлика – взрослый мальчик, который ценит волшебные слова.

Бабушка – добрая женщина с большим любящим сердцем.

Старичок – волшебник, знающий тайну волшебных слов.

Сюжет

В парке на скамейке сидел маленький старичок и зонтиком чертил узоры на песке. К нему подсел Павлик и грубо потребовал, чтобы старичок подвинулся. У Павлика было красное, злое лицо, и старичок поинтересовался, что с ним случилось.

Павлик не выдержал и поделился с незнакомцем своими бедами: сестра Ленка не поделилась с ним красками, бабушка тряпкой прогнала его из кухни, а старший брат наотрез отказался взять его с собой кататься на лодке. Павлик замолчал и подозрительно посмотрел на старичка, который его внимательно слушал. Тот, в свою очередь, сказал, что знает волшебное слово, которое обязательно поможет мальчику улучшить его жизнь. Говорить его нужно тихим голосом, глядя человеку прямо в глаза. Он наклонился к уху Павлика и что-то тихонько прошептал.

Павлик бросился бежать домой. Первой он увидел Лену, которая тут же сгребла к себе краски. Но Павлик повернулся к ней и тихим голосом попросил краски, добавив слово «пожалуйста». Лена не ожидала услышать такое от брата – она улыбнулась и протянула ему краски.

Павлику очень понравилось, как волшебное слово влияет на людей. Он пошел в кухню, посмотрел в доброе бабушкино лицо и тихим голосом попросил пирожок, добавив «пожалуйста». И снова произошло чудо – бабушка ласково улыбнулась и протянула внуку самые лучшие пирожки. Перед ужином Павлик вежливо попросил старшего брата покататься с ним на лодке, и тот не смог отказать.

Мальчик вспомнил старичка, раскрывшего ему тайну волшебного слова . Он бросился в парк, чтобы поблагодарить его, но старичка уже нигде не было видно.

План пересказа

  1. Встреча в парке.
  2. Разговор по душам.
  3. Старичок раскрывает тайну волшебного слова.
  4. Павлик решает проверить силу слова.
  5. Лена, бабушка и старший брат идут навстречу Павлику.
  6. Павлик хочет поблагодарить старичка, но того уже нет в парке.

Главная мысль

Хорошие отношения невозможны без вежливости.

Чему учит

Рассказ учит тому, чтобы быть вежливым не только с незнакомыми людьми, но с членами своей семьи.

Отзыв

Вежливость помогает решать многие проблемы, и «волшебные» слова нужно говорить как можно чаще. Хорошо воспитанный вежливый человек гораздо быстрее добьется своего, чем грубиян.

Рисунок-иллюстрация к рассказу Волшебное слово.

Пословицы

  • На добрый привет, добрый ответ.
  • Вежливость ничего не стоит, а приносит много.
  • Доброе слово и кошке приятно.
  • Доброе слово железные ворота отопрет.
  • Великое слово – пожалуйста.

Что понравилось

Понравилось, что Павлик осознал, как он был неправ, и наладил отношения с близкими людьми.

Рейтинг читательского дневника

Средняя оценка: 4.9 . Всего получено оценок: 15.

Анализ рассказа В. Осеевой “Волшебное слово” с позиции формирования нравственных качеств личности

Класс: 3

Ключевые слова: литературное чтение , УМК «Гармония» , В. Осеева «Волшебное слово»

На уроке литературы дети знакомятся с произведениями, в которых заключен огромный нравственный потенциал. В процессе анализа учащимися содержания произведения дети должны задумываться о вечных ценностях, рассуждать о правде и лжи, любви и ненависти, истоках зла и добра, возможностях человека и его месте в мире.

Тип урока: урок изучения нового материала

Учебно-методическое обеспечение: УМК “Гармония”, 3 класс

Оборудование:

  • Кубасова О. В.. Литературное чтение: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 4 ч. Ч. 1.– Смоленск: Ассоциация XXI век, 2008 г.– с. 168-171.– толковый словарь,
  • этимологический словарь,
  • словарь синонимов,
  • мультимедийная презентация.

Цель: создание условий для формирования и развития нравственных качеств личности

Задачи:

  • Образовательные: познакомить с социокультурными категориями “доброта”, “вежливость” через осмысление содержания рассказа.
  • Развивающие: развивать мышление, речь, развивать навыки общения (умение договариваться, аргументировать свою точку зрения), обогащать социокультурный опыт учащихся.
  • Воспитательные:воспитывать вежливое и уважительное отношение к окружающим; воспитывать любовь и уважение в семье.

1. Организационный момент

2. Целеполагание, мотивация

Учитель:Сегодня на уроке речь пойдет о волшебных словах.
– Какие это слова? (Слова, которые совершают что-то волшебное, творят чудеса)
– Какие чудеса могут быть? (Что-то необычное, нереальное)
– Где мы встречаемся с чудесами? (В сказках)
– Верно, но существуют слова, которые творят чудеса каждый день. И вы эти слова знаете. Нам остается только вспомнить их, а поможет нам в этом произведение В. Осеевой “Волшебное слово”. (Приложение 1. Слайд 1)

3. Актуализация опорных знаний (начало работы с текстом до чтения)

– Кто автор произведения? (Валентина Александровна Осеева) (Слайд 2)
– Что мы знаем о писательнице и её творчестве? (Советская детская писательница, 16 лет воспитывала малолетних правонарушителей и детей-беспризорников, на досуге сочиняла сказки и рассказы для них, раскрывая образы человеческие отношений, близкие детям, воспитывая добрые мысли и чувства)

– С какими произведениями знакомы? Какова их тематика? (Слайд 3) (Это поучительные произведения о детях и для детей, которые заставляют задуматься, что есть добро и зло, помогают различать плохие и хорошие поступки, учат уважению и любви к людям, честности, чуткости к окружающим)

4. Изучение нового материала

А) Работа с текстом до чтения

Работа с иллюстрациями к произведению (рассматривание иллюстраций, выявление главных героев, возможного сюжета) (Слайд 4)

– “Волшебное слово = заклинание в сказке”, а зачем нам нужны “заклинания”? (Слайд 5)

– О чём может пойти речь в произведении?

Б) Работа с текстом во время чтения

Комментированное чтение (приём инсерт – чтение с пометками)

Учитель:Давайте начнем читать текст, обращая внимание на непонятные вам слова и отмечая слова, которые характеризуют главного героя. Возможно, у вас появятся вопросы, которые вы бы могли задать автору о герое и его поступках.

Чтение текста на стр. 168-169.

Словарная работа (при необходимости обратиться к словарю):

Покосился – смотреть искоса, сбоку
Буркнул – сказал невнятно, проворчал, пробормотал
Чуть не поддал хорошенько – не побил, не ударил
Всё равно от тебя не отстану – получу желаемой любой ценой, совершая любые поступки
Широко раскрыла глаза – удивилась
Стряпает – готовит пищу
Противень – четырехугольная жестяная сковорода, железный с загнутыми краями лист для выпечки пирогов
Поднял брови – удивился
Взъерошил волосы – растрепал, взлохматил

Слова, описывающие поведение Павлика: подвиньтесь, ну и ладно, а вам-то что, крикнул, стукнул кулаком, раскрыл рот, вскочил и побежал.

Слова, описывающие состояние Павлика: красное сердитое лицо мальчика, покосился, буркнул, сжал кулаки, чуть не поддал хорошенько, засопел от обиды, крикнул, стукнул кулаком, замолчал, раскрыл рот.

– Опишите поведение и настроение мальчика, когда он встретился со стариком. (Слайд 6)
– Как вы думаете, почему Павлик так разговаривал с пожилым человеком? (Он всегда так со всеми общается)

– Докажите, что это так. Перечитайте отрывки, в которых говорится об отношении Павлика к родным.

– Как Павлик разговаривал с сестрой? (Раздраженно).
– Как вёл себя с бабушкой? (Он обижался на неё).
– Как общался с братом? (Был назойлив и злился на него).
– Каким вы представили главного героя? (Обидчивый, грубый, назойливый…) (приём кластер) (Слайд 7)
– Почему Павлик так себя вёл? (Он не знает правил вежливости, не умеет разговаривать с родными и со старшими)
– Получается, главный герой не любит своих родных? Не уважает их?
– А какие взаимоотношения должны быть в семье? Ответы учащихся.

– Как вы думаете, какое слово сказал старик? А что мог еще сказать старик? (Объяснить, что так разговаривать невежливо, как нужно поступать, если хочешь, чтобы твою просьбу выполнили).
– Как нужно произносить волшебное слово? (Тихим голосом, глядя прямо в глаза) Почему?
– Что может произойти с героем дальше? (приём антиципации – предвосхищение, предугадывание).

– Давайте продолжим чтение, обращая внимание на реакцию домочадцев Павлика на волшебное слово: «сестра широко раскрыла глаза, смущённо пробормотала; слово засияло в каждой морщинке, в глазах, в улыбке; за столом все замолчали, сестра и бабушка стали просить, чтобы брат взял Павлика с собой; брат рассмеялся, потрепал по плечу, взъерошил волосы». (Слайд 8)
– Как вы думаете, изменится ли теперь жизнь? Как он будет относиться к своим родным? Почему? (Слайд 9)
– Старичок в сквере действительно волшебник? Какой он человек на самом деле? (Добрый, вежливый) (Слайд 10)
– А что значит быть добрым? Ответы учащихся.

В) работа с текстом после чтения

– А как вы понимаете слово “вежливость”? Ответы учащихся.
– Давайте обратимся к словарям: толковому, этимологическому, словарю синонимов (толкование слова) (Слайд 11)

1) соблюдающий правила приличия; учтивый, предупредительный, обходительный;
2) знающий как себя вести.

Этимология слова “вежливый”: исконно русское, появилось в XIII веке, происходит от глагола “ведать” = знать, было слово “вежа” = знаток, опытный, знающий человек; лексическое значение слова изменилось и с XVIII века это синоним к словам “обходительный”, “воспитанный”.

– Значит, наше волшебное слово это вежливое слово. Зачем нужны вежливые слова?
Ответы учащихся.

5. Закрепление изученного материала (продолжение работы с текстом после чтения).

Конкурс вежливых слов:

– Давайте с вами поработаем в группах: проверим, какие вежливые слова вы знаете. Каждая группа должна составить список вежливых слов и привести пример, в каких ситуациях они используются. Но сначала вспомним правила работы в группе (слушать другого, уважать чужую точку зрения, вежливо высказывать своё мнение).

Проверка работы групп. (Слайд 12)

Подбор пословиц:

– Продолжаем с вами работать в группах. Подберите пословицы, которые подойдут к нашему рассказу. (Слайд 13)

  • Добрый человек добру и учит.
  • Волшебное слово всегда помочь готово.
  • Вежливость украшает человека.
  • Ласковое слово самому ничего не стоит, а другому много даёт.
  • Доброе слово путь к сердцу открывает.
  • Доброе слово лечит, а злое калечит.
  • Доброе слово дороже богатства.

6. Рефлексия

– Могут ли слова изменить отношения между людьми? (Слайд 14)
– Каким становится человек, который знает и постоянно употребляет в речи волшебные слова? (любящим, уважительным, добрым, вежливым, внимательным)

– Продолжите фразы: (Слайд 15)

  • Я произношу вежливые слова, когда .
  • Правила вежливости мне помогают в …
  • Я бы хотел, чтобы окружающие были вежливыми, потому что …

7. Подведение итогов урока

– Относись к людям так, как бы ты хотел, чтобы они относились к тебе.
– Подходит ли это предложение к нашей сегодняшней беседе? Почему?
– Какой ещё вывод можно сделать?

8. Домашнее задание: Чтение по ролям/инсценировка/продолжи историю.

Школьное чтиво

Произведения школьной литературы в простой и доступной форме

07.10.2018

“Волшебное слово”

Осеева В., рассказ “Волшебное слово”

Жанр: рассказы о детях

Главные герои рассказа “Волшебное слово” и их характеристика

  1. Павлик. Мальчик, который не знал волшебных слов. Грубый, нетерпеливый. Но потом вежливый и добрый.
  2. Ленка. Сестра Павлика. Не любит когда ее просят грубо. Добрая и отзывчивая.
  3. Бабушка. Не любит когда берут без спроса. Добрая и любящая.
  4. Старший брат. Тоже не устоял против вежливого слова.
  5. Старичок. Волшебник. Знал тайну волшебных слов.

План пересказа рассказа “Волшебное слово”

  1. Встреча в парке
  2. Рассказ о своих бедах
  3. Подозрения Павлика
  4. Волшебное слово
  5. Как Ленка отдала краски
  6. Как бабушка дала пирожок
  7. Как брат согласился прокатить мальчика
  8. Загадочные фигуры.

Кратчайшее содержание рассказа “Волшебное слово” для читательского дневника в 6 предложений

  1. Мальчик Павлик пришел в парк и увидел на скамейке маленького старичка.
  2. Павлик рассказал старичку, что никто не хочет ему ничего давать.
  3. Старичок сказал Павлику на ухо волшебное слово.
  4. Павлик проверил слово и Ленка дала ему краски, а бабушка пирожок.
  5. Вечером Павлик сказал волшебное слово и брат взял его кататься на лодке
  6. Павлик хотел поблагодарить старичка, но тот уже ушел.

Главная мысль рассказа “Волшебное слово”
Вежливость любые двери открывает.

Чему учит рассказ “Волшебное слово”
Рассказ учит быть вежливым и с родными близкими людьми, и с людьми незнакомыми. Учит не быть грубым и невоспитанным. Учит волшебным словам.

Отзыв на рассказ “Волшебное слово”
Мне понравился этот рассказ. Мне понравился мальчик Павлик, который понял, как много значит вежливость для каждого человека. Он осознал, что вежливостью можно добиться большего, чем грубостью.

Пословицы к рассказу “Волшебное слово”
На добрый привет, добрый ответ.
Вежливость ничего не стоит, а приносит много.
Доброе слово и кошке приятно.
Доброе слово железные ворота отопрет.
Великое слово – пожалуйста.

Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Волшебное слово”
На скамейке в парке сидел маленький старичок с длинной бородой и что-то чертил зонтиком на песке. Павлик угрюмо опустился на скамейку и потребовал, чтобы старичок подвинулся.
Старичок посмотрел на красное, злое лицо мальчика и спросил, что у того случилось. Павлик стал рассказывать о том, что скоро сбежит из дому, потому что никто его не любит. Сестра Ленка не дает краски, бабушка погнала с кухни тряпкой за одну единственную морковку, брат наотрез отказывается брать Павлика кататься на лодке.
Павлик замолчал и подозрительно посмотрел на старичка. Он не понимал, зачем старичок все это выспрашивает.
А старичок сказал, что хотел бы помочь мальчику и что он знает волшебное слово. Старичок сказал, что это слово надо говорить тихим голосом, глядя прямо в глаза. Потом он наклонился к Павлику и на ухо сказал тому волшебное слово.
Павлик бегом бросился домой и первой увидел Ленку. Та сразу сгребла краски и прижала к себе. Но Павлик повернул ее к себе и тихим голосом попросил краски, добавив слово Пожалуйста.
И случилось чудо, Ленка заулыбалась и протянула Павлику все краски сразу – выбирай.
Павлик взял одну краску, походил с ней по комнате и отдал Ленке. Он думал о волшебном слове.
На кухне бабушка как раз стряпала и Павлик отправился к ней. Он повернул к себе морщинистое лицо бабушки и тихим голосом попросил кусочек пирожка, добавив Пожалуйста. И снова произошло чудо. Бабушка заулыбалась, засуетилась, протягивая Павлику лучшие пирожки и называя его голубчиком.
Павлик был в восторге и добрым словом поминал волшебника-старичка.
Вечером за ужином он попросил брата покататься на лодке, снова добавив слово Пожалуйста. Все замолчали, а сестра и бабушка стали говорить брату, чтобы он взял Павлика. И брат велел Павлику собираться.
Окрыленный мальчик бросился в парк, чтобы поблагодарить старичка, но тот уже ушел. Только странные фигуры виднелись на земле.

Рисунки и иллюстрации к рассказу “Волшебное слово”

IX Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум – 2017

ЗАГАДОЧНОЕ, ВОЛШЕБНОЕ СЛОВО

Итак, давайте познакомимся с ее произведением, которое изучается по программе Планета Знаний во втором классе в учебнике «Литературное чтении 2 класс» автор Э.Э. Кац. Это произведение включено в изучение в начальной школе, именно потому, что оно поучительное. Благодаря этому, на данном этапе жизни у детей сформировывается правильное, уважительное отношение к окружающим людям.

Задумка автора состоит в том, чтобы показать читателям, как важно использовать вежливые слова. Название произведения «Волшебное слово» – этим словосочетанием автор заменила вежливое слово «пожалуйста», о котором идет речь в тексте. В этом произведении Осеева затрагивает проблему воспитания и порядочности, наличие или отсутствие умения использовать вежливые слова. Идея состоит в том, чтобы показать читателям, что вежливые слова играют важную роль в жизни любого человека. А также, к каким негативным последствиям может привести отсутствие их в речи[1].

В экспозиции рассказа «Волшебное слово» говорится о мальчике Павлике, которому не везло. Его невезение связано с тем, что окружающие люди не давали ему то, что он хочет. Он пошел в парк и подсел на лавочку к старику, и тот сказал ему волшебное слово. Мальчик решил немедленно воспользоваться его советом. Следующая часть произведения – завязка. Она происходит в тот момент, когда Павлик побежал домой, чтобы проверить прав ли старик. Он подошел к сестре и сказал: «Дай мне краски. пожалуйста»[3]. Она удивленно расширила глаза и дала ему краски. Потом он подошел к бабушке и также при помощи волшебного слова попросил у нее пирожок. К великому изумлению Павлика, она дала ему самый румяный пирожок. Он вежливо попросил брата взять его покататься с ним на лодке и волшебное слово опять подействовало. После чего, Павлик отправился на ту скамейку, чтобы поблагодарить старика, но его уже там не было – это является развязкой рассказа. Конфликт в произведении происходит между желанием Павлика, чтобы ему дали то, что он хочет и нежеланием других персонажей выполнять это. Композиция данного произведения типична и содержит все структурные элементы.

Рассмотрев композицию данного произведения, охарактеризуем главного героя – Павлика.

Павлик является динамическим персонажем, так как в произведении нет подробного описания его внешности, оно складывается из авторской характеристики и через цепь его поступков. Павлик жил в хорошей, благополучной семье, так как они могли позволить себе вкусный обед, краски для рисования и катание на лодке. Автор использует такие слова, которые описывают поведение Павлика: «подвиньтесь», «ну и ладно», «стукнул кулаком», «крикнул», «а вам–то что», «раскрыл рот», «вскочил и побежал». Что говорит о его невоспитанности, раздраженности и неуважении к старшим. Кроме того, Павлик был обижен и рассержен тем, что ему не дают то, что он просит. Это выражается в его состоянии, которое описывает нам автор, такими словами, как: «красное сердитое лицо», «покосился», «буркнул», «сжал кулаки», «чуть не поддал хорошенько», «засопел от обиды»[3].

В начале рассказа мы видим Павлика злым, обиженным и грубым. Ребенок, который ослеплен своей обидой, он не замечает никого вокруг, готов выместить свой гнев на первом встречном. Но спокойный тон старика заставляет его впервые обратить внимание на собеседника, услышать не только самого себя[1]. Затем идут встречи с Леной, бабушкой, братом. Павлик вежлив, внимателен. Потому что он хочет проверить, прав ли старик, исполнятся ли его желания, т.е. он думает о себе. А в конце рассказа Павлик вновь бежит в сквер, но уже не затем, чтобы получить что–то, а затем, чтобы «отдать» – сказать старику «спасибо».Волшебное слово волшебным образом изменило самого героя, научило его думать о других людях. Но эта перемена в нем становится явной лишь в конце рассказа[1].

Действия в произведении происходят в двух местах: в сквере и в доме. Художественное пространство в нем конкретное и сжатое, а художественное время хронологических событий не имеет, с историческим временем не связано, оно непрерывное, замкнутое и длительное. Я считаю, что общественная проблема, которая привела автора к созданию данного образа, состоит в том, что дети зачастую неуважительно относятся к старшим, не знают правил вежливости, ведут себя в обществе некультурно.

Все части текста связаны друг с другом по смыслу. Автор использовала такие синтаксические и лексические средства связи, как: лексический повтор слов – «заглянул в глаза» – «глядя в глаза», «зонтиком чертил» – «начерченные зонтиком», «прогонит» – «прогнала», «тихо» – «тихим», «прошептал», «возьми», «брат», «старик», «краска»; синтаксический параллелизм – «сердито буркнул – робко сказал», «старик сказал – сестра оглянулась», «повторил Павлик – покосился Павлик»; также, автор показывает нам резкое изменение интонаций «возьми лучше! – возьми меня, пожалуйста…», «сердито буркнул – робко сказал», что помогает нам понять настроение героев[3]. Благодаря этим средствам связи, автор показывает нам свое отношение к персонажам и вызывает эмоции у читателей, что вызывает у них интерес к произведению.

На протяжении всего произведения, мы наблюдаем за тем, как меняется поведение главного героя, благодаря поучению Старика. И лишь в конце рассказа это изменение в поведении становится явным. Благодаря этому, мы можем сравнить поведение мальчика в начале произведения и его поведение в конце.

В тексте автор использует лексические средства, благодаря которым мы можем увидеть изменчивость в поведении героев на протяжении всего рассказа. Контекстуальные антонимы «сердито буркнул – робко сказал», «поругает – пожалеет», «крикнул – прошептал», «говорил – замолчал», «накрыла рукой – снимая руку», «засмеялся – засопел от обиды». Контекстуальные синонимы «старичок – с седой бородой», «сердитое лицо – красное лицо», «поддал – стукнул», «смущенно – робко», «радость – улыбка», «кричал – ссорился»[3]. Произведение было написано в 1940 году, поэтому мы можем сказать, что в тексте присутствуют архаизмы «отворил», что означает открыл, «поддал», что означает удар. А просторечная лексика показывает нам речевой стиль героев: «с нею» – с ней; «стряпает», что означает «готовит»[3]. Лексические средства раскрывают нам характер героев и благодаря им, мы можем увидеть перемену в отношениях персонажей на протяжении всего рассказа.

Также в тексте можно выделить эмоционально-оценочные и опорные слова: «красное морщинистое лицо»; «волшебник»; «маленький старичок, с длинной седой бородой»; «красное, сердитое лицо»; «кричал, плакал, ссорился»; «голубчик»; «румяный»; «робко сказал»; «сердито буркнул; «сжал кулаки»; «тихим голосом»; «глядя прямо в глаза»; «попросил»; «волшебное слово»; «пожалуйста»; «волшебник»[3]. Они воздействуют на эмоциональное состояние читателя, и более точно передают сюжет и эмоциональное состояние героев. Обращая внимание на средства художественной выразительности, можно выделить: метафору «широко раскрыла глаза»; «Волшебное слово засияло в каждой морщинке, в глазах, в улыбке..». Также, широко используются эпитеты: «маленький старичок»; «с длинной седой бородой»; «красное, сердитое лицо»; «мягкая борода»; «румяный пирожок»; «горячие пирожки»; «красное морщинистое лицо», которые дают художественную характеристику героев и предметов[3]. А перифраз используется в самом названии произведения «Волшебное слово» – «пожалуйста». Благодаря средствам художественной выразительности автор дает читателям возможность вообразить у себя в голове картину действий героев.

Знаки препинания имеют большое значение для восприятия и понимания того, что хотел передать автор. Поэтому в тексте он использует восклицательные и вопросительные предложения, вопросно-ответную форму и многоточие. Например, в предложениях: «Убегу!»; «Я ей сейчас чуть не поддал хорошенько!»; «Ни одной краски не даёт!»; «Пустяки!»; «Никто меня не жалеет!»; «Обманул старик!»; «Разве такая поймёт волшебное слово. »; «Волшебник! Волшебник!»; «Эх ты, путешественник!»; «С тобой что–то случилось?»; «Убежишь?»; «Не даёт?»; «Что же, не берёт тебя брат?»; «А почему вы всё спрашиваете?»; «Какую тебе?»; «Ну, отчего же не взять?»; «–Убежишь?– Убегу!»; «А вам-то что? – мне ничего»; «–Какую тебе? – мне синюю»; «Разве такая поймёт волшебное слово. »; «А вот ты сейчас кричал, плакал, ссорился с кем-то. »; «Бабушка за одну морковку из кухни меня прогнала. прямо тряпкой, тряпкой. »[3]. Они служат средством синтаксического и интонационно-смыслового членения речи, они помогают читателю быстрее и правильнее понять содержание текста. Также, этому способствует и использование диалогов в произведении:

« – С тобой что-то случилось?

– Ну и ладно! А вам-то что?

– Мне ничего. А вот ты сейчас кричал, плакал, ссорился с кем-то.

– Ещё бы! Я скоро совсем убегу из дому.

– Убегу! Из-за одной Ленки убегу. Я ей сейчас чуть не поддал хорошенько! Ни одной краски не даёт! А у самой сколько!

– Не даёт? Ну, из-за этого убегать не стоит»[3].

А ряды однородных членов «кричал, плакал, ссорился»; «красное, сердитое»; «зеленые, синие, красные»; «лучший, румяный» и повторы слов «Горяченького. горяченького захотел»; «Волшебник! Волшебник!»[3] позволяют насыщать произведение эмоциями и яркими красками, заставляя читающего сопереживать происходящему на страницах произведения и при определенной степени силы воображения даже представлять себя участником происходящего. Синтаксические средства не меньше, чем лексические помогают автору оформить мысли и передать чувства.

Текст адаптирован для учеников начальных классов, поэтому легко воспринимается детьми. Этому способствует использование простых предложений и диалогов в рассказе, а использование в тексте эпитетов и метафор воздействует на воображение читателей.

Мое впечатление от прочитанного положительное. В этом рассказе Валентина Александровна затрагивает проблему воспитания и порядочности. Осеева подводит читателей к выводу о том, что нужно быть вежливым, порядочным, воспитанным и относиться к старшим с уважением. Рассказ актуален в наше время, как для детей, так и для взрослых. Так как многие дети не знают культуры общения с другими людьми, а взрослые игнорируют или забывают это. Я согласна с позицией автора. Если ты будешь вежлив к окружающим, то и они будут вежливыми к тебе. «Пожалуйста», «спасибо», «извините», «будьте добры» – это не только слова. Это выражение вежливости. С помощью этих слов мы проявляем уважение к человеку. Вежливость – как магнит. Она притягивает к нам людей.

Список используемой литературы:

Алые паруса. Проект для одаренных детей / анализ произведения «Волшебное слово».[Электронный ресурс]. ООО “Квазар”, 2014-2016 г.-URL: http://nsportal.ru/ap/library/literaturnoe-tvorchestvo/2016/04/24/analiz-proizvedeniya-valentiny-oseevoy-volshebnoe (дата обращения: 17.12.2016).

Кац, Э.Э. Литературное чтение 2 класс, 2 ч.: в 2 ч. Под редакцией И.А. Петровой, Москва: Изд-во Астрель, 2012 г.-С. 4-152.

Внеклассное мероприятие по чтению «Волшебная сила слов и поступков»

МКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида»

внеклассное мероприятие по чтению

«Волшебная сила слов и поступков»

(4 класс для детей со сложным дефектом)

учитель начальных классов

педагогический стаж-17 лет

стаж по занимаемой должности-17 л

высшая квалификационная категория

г. Арзамас, 2013 г.

Внеклассное мероприятие по чтению.

Тема: «Волшебная сила слов и поступков»

Цель: развивать нравственные качества личности учащихся через работу над рассказами В. Осеевой.

Задачи:

* Формирование умения учащихся анализировать художественное произведение на доступном уровне, прогнозировать события.

* Совершенствование навыков правильного и осознанного чтения.

* Совершенствование умения оценивать поступки других людей с позиции морали, умения рассуждать и находить выход из проблемных ситуаций.

* Закрепление знаний учащихся по теме: «Творчество В. Осеевой».

*Ознакомление учащихся с пословицами.

*Развитие мышления через анализ рассказов.

*Развитие памяти через многократное повторение нового материала.

*Обогащение словарного запаса учащихся.

*Воспитание честности, чувства ответственности за свои поступки, уважения и вежливости во взаимоотношениях.

*аудиозапись: рассказ «Волшебное слово»

*выставка книг В. Осеевой

*презентация, интерактивная доска

Знакомство детей с биографией писательницы В. Осеевой.

Викторина «Творчество Осеевой».

Анализ произведения В. Осеевой «Волшебное слово».

Ход мероприятия.

1.Организационный момент.

Друзья мои, я очень рада

Войти в приветливый наш класс

И для меня уже награда

Вниманье ваших умных глаз.

Я знаю, каждый в классе – гений,

Но без труда талант не впрок.

Мы вместе проведём урок!

2. Знакомство детей с биографией писательницы В. Осеевой.

– А проведём его с замечательным автором детских коротких рассказов В. Осеевой и в конце урока посадим чудо-яблоню, узнаем, в чём заключается волшебная сила слов и поступков.

– Прочитали мы много рассказов этой писательницы, а вот о ней мало что нам известно. Давайте познакомимся с её биографией.

Валентина Александровна Осеева (1902- 1969) родилась в Киеве в семье инженера. Она мечтала стать артисткой и даже поступила в институт. Но позже поняла, что её настоящее призвание – воспитывать детей. Она очень долго проработала воспитательницей в детских колониях, где были беспризорные дети, у которых не было родителей. Осеева в свободное время сочиняла для ребят стихи, сказки, короткие рассказы. Во всех рассказах она старалась показать читателям, в чём волшебная сила слов и поступков. В. Осеева за свои поучительные произведения получила Государственную премию.

– Посмотрите, какие рассказы написала В. Осеева. А какие из них читали вы?

3. Викторина «Творчество Осеевой».

– Сейчас мы проведём викторину по этим рассказам.

По началу текста узнать, как называется рассказ?

Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Вова и Миша уселись за стол.

Жила-была девочка. И был у неё петушок. Встанет утром петушок, запоёт: – Ку-ка-реку! Доброе утро, хозяюшка!

У Кати было два зелёных карандаша. А у Лены ни одного. Вот и просит Лена Катю: – Дай мне зелёный карандаш.

По последним строчкам текста узнать, как называется рассказ?

– Не хочу с такой хозяйкой дружить! Не умеет она дружбой дорожить. Проснулась девочка – никого у неё нет!

Посмотрел учитель на обеих девочек: – Надо так давать, чтобы можно было взять.

Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму – она мешала ложечкой не начатый чай. Он посмотрел на бабушку – она жевала корочку хлеба.

4. Вы нарисовали рисунки к рассказам В. Осеевой, а к каким?

– Это персонаж, из какого рассказа? (петушок, тарелка с печеньями, синие листья, зелёные карандаши).

5. – Сейчас будем работать парами. Нужно сложить разрезную картинку и определить к какому рассказу она подходит.

– Рассказ заканчивается тем, что ребята съели все печенья.

– Какими были Вова и Миша? (жадными)

– Какие советы вы бы дали ребятам?

– К этому рассказу подходит пословица: Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.

– Хотели бы вы быть похожими на эту девочку? Почему?

– К этому рассказу подходит пословица: Крепкую дружбу и водой не разольёшь.

– Если бы вы были героем рассказа, вы бы как поступили на месте Кати, у которой было два зелёных карандаша?

– К этому рассказу подходит пословица: Друзья познаются в беде.

6.Физкультминутка.

Если услышите слова из рассказа «Печенье», то хлопаем в ладоши: бабушка, торт, мама, девочка, печенье, чай.

Если услышите слова из рассказа «Добрая хозяюшка», то делаем наклон влево: петушок, альбом, курочка, ручка, девочка, уточка.

Если услышите слова из рассказа «Синие листья», то делаем наклон вправо: учитель, конфеты, девочки, синий карандаш, ручка.

7. Анализ произведения В. Осеевой «Волшебное слово».

– Есть на свете, ребята, волшебные слова. Скажешь их — и люди станут к тебе добрее и внимательнее. Но, к сожалению, не все ребята знают эти слова, которые обладают волшебной силой слов и поступков. Вот с такими детьми и происходят неприятности. Совсем такие, как у мальчика из рассказа В. Осеевой «Волшебное слово». Это непридуманная история, а самая настоящая. Давайте посмотрим.

Просмотр видеозаписи рассказа «Волшебное слово»

– Понравился вам рассказ?

– А давайте посмотрим, как внимательно вы его слушали. Выберете правильный ответ.

1. Главный герой рассказа? (Павлик Юрик Бум)

2.Старичок мальчику сказал волшебное слово (Спасибо Пожалуйста Доброе утро)

3.Старичок посоветовал Павлику произносить волшебное слово, каким голосом? (Громким Тихим Грустным)

4.Мальчик попросил у сестры одну краску, какую? (Красную Синюю Зелёную)

5.Вспоминая старика, Павлик всё время повторял («Эх, ты, путешественник!»

«Волшебник! Волшебник!» «Голубчик мой!»)

– Почему сестра, брат и бабушка стали выполнять желания Павлика?

– Как вы думаете, ребята, действительно ли Павлик встретил в сквере волшебника?

– Да, конечно же, нет ребята. Это просто был добрый человек, который научил мальчика быть каким? (добрым, внимательным, думать о других людях)

– К этому рассказу подходит пословица: Добрый человек и добру учит.

8. Рефлексия..

– Давайте разделимся на читателей и садоводов и посадим чудо-яблоню волшебных слов.

(читатели читают волшебные слова на яблоках, а садоводы будут украшать ими дерево)

– Понравилось вам наше чудо – дерево? Хотели бы вы отдохнуть под ним?

– А чтобы оказаться под такой чудо – яблоней, прежде всего вы должны вырасти настоящими людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. Этому нужно учиться с детства. Для того, чтобы стать вежливыми, нужно пользоваться «волшебными» словами, от которых становится теплее, радостнее. Но не только слова должны быть добрыми, но и поступки такими, чтобы за них не приходилось краснеть ни вам, ни родителям вашим, ни друзьям. Надо стараться всегда и во всём быть полезными людям. А в этом вам помогут книги В. Осеевой.

ООД «Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово» в подготовительной группе

Татьяна Евдощенко
ООД «Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово» в подготовительной группе

Программные задачи: Познакомить дошкольников с новым рассказом. Углубить знания о нравственных качествах – доброте, вежливости. Совершенствовать умение последовательно и логично излагать свои мысли отвечая на вопросы. Развивать любознательность, произвольное внимание.

Словарная работа: поддал хорошенько, засопел, утащу, широко раскрыла глаза, смущен, стряпает, взъерошил волосы, сквер, сгребла.

Методы и приемы: игровой прием, чтение художественного произведения, вопросы, ответы детей, указание, напоминание, подсказка.

Предшествующая работа: чтение сказок, рассказов о доброте, вежливость. Почему? «Плохо». Чтение рассказа «Просто старушка». Заучивание стихотворения о вежливых словах, пение песен о доброте, заучивание пословиц и поговорок.

Материал и оборудование: Фея, цветы, колючки, полоски разного цвета.

Воспитатель вместе с дошкольниками садится на полянку в круг.

– Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл. Эта же наша знакомая Феюшка – добра. А вам, не показалось, что наша Феюшка добра чем, то сегодня расстроена? Вглядитесь, ее добрые глаза стали грустными, такими печальными. Отчего бы это? Наша полянка стала какой-то скучной. Ой, да на ней же совсем цветов не осталось, все они превратились в невзрачные комочки. Ну, надо же мы с вами столько трудились, чтобы сделать нашу полянку яркой, красивой, для насекомых привлекательной.

– Ребята, а какие цветы росли на полянке?

– На полянке росли розы, фиалки, маки, ромашки.

– Ребята, мы же знаем, что Фея на своей волшебной «Полянке добра» именно добрыми словами творит любые чудеса. А что, если и мы попробуем опять оживить яркие цветы с помощью добрых слов. А я думаю, что вы их знаете немало.

– Доброе утро, добрый день, всего хорошего, счастья вам, спокойной ночи.

– Ай да молодцы, ай да умницы вы мои! Благодаря вашим добрым словам опять засверкала, засеяла красками наша поляна, засеяли и лучистые глаза Феюшки. Ребята, вы наверняка заметили, что на полянке появилась новая скамейка, такая необычная нежно розового цвета, и появилась она вот так вдруг, словно по волшебству. Кажется, я догадываюсь. Мне недавно рассказала Фея – добра, что на этой скамейке произошла необычная встреча, которую для всех описала детская писательница Валентина Александровна Осеева.

Вспомните, какие рассказы Осеевой вы уже знаете?

Дети: Мы знаем рассказы «Просто старушка», «Почему?».

Послушайте рассказ В. А. Осеевой Волшебное слово».

Волшебное слово” – В. А. Осеева

Маленький старичок с длинной седой бородой сидел на скамейке и зонтиком чертил что-то на песке.

– Подвиньтесь, – сказал ему Павлик и присел на край.

Старик подвинулся и, взглянув на красное, сердитое лицо мальчика, сказал:

– С тобой что-то случилось?

– Ну и ладно! А вам-то что? – покосился на него Павлик.

– Мне ничего. А вот ты сейчас кричал, плакал, ссорился с кем-то.

– Ещё бы! – сердито буркнул мальчик. – Я скоро совсем убегу из дому. – Убежишь?

– Убегу! Из-за одной Ленки убегу. – Павлик сжал кулаки. – Я ей сейчас чуть не поддал хорошенько! Ни одной краски не даёт! А у самой сколько!

– Не даёт? Ну, из-за этого убегать не стоит.

– Не только из-за этого. Бабушка за одну морковку из кухни меня прогнала. прямо тряпкой, тряпкой.

Павлик засопел от обиды.

– Пустяки! – сказал старик. – Один поругает, другой пожалеет.

– Никто меня не жалеет! – крикнул Павлик. Брат на лодке едет кататься, а меня не берёт. Я ему говорю: “Возьми лучше, всё равно я от тебя не отстану, вёсла утащу, сам в лодку залезу!”

Павлик стукнул кулаком по скамейке. И вдруг замолчал.

– Что же, не берёт тебя брат?

– А почему вы всё спрашиваете? Старик разгладил длинную бороду:

– Я хочу тебе помочь. Есть такое волшебное слово.

Павлик раскрыл рот.

– Я скажу тебе это слово. Но помни: говорить его надо тихим голосом, глядя прямо в глаза тому, с кем говоришь. Помни – тихим голосом, глядя прямо в глаза.

– А какое слово?

Старик наклонился к самому уху мальчика. Мягкая борода его коснулась Павликовой щеки. Он прошептал что-то и громко добавил:

– Это волшебное слово. Но не забудь, как нужно говорить его.

– Я попробую, – усмехнулся Павлик,- я сейчас же попробую. – Он вскочил и побежал домой.

Лена сидела за столом и рисовала. Краски – зелёные, синие, красные – лежали перед ней. Увидев Павлика, она сейчас же сгребла их в кучу и накрыла рукой.

“Обманул старик! – с досадой подумал мальчик. – Разве такая поймёт волшебное слово. “

Павлик боком подошёл к сестре и потянул её за рукав. Сестра оглянулась. Тогда, глядя ей в глаза, тихим голосом мальчик сказал:

– Лена, дай мне одну краску. пожалуйста.

Лена широко раскрыла глаза. Пальцы её разжались, и, снимая руку со стола, она смущённо пробормотала:

– Мне синюю, – робко сказал Павлик. Он взял краску, подержал её в руках, походил с нею по комнате и отдал сестре. Ему не нужна была краска. Он думал теперь только о волшебном слове.

“Пойду к бабушке. Она как раз стряпает. Прогонит или нет?”

Павлик отворил дверь в кухню. Старушка снимала с противня горячие пирожки.

Внук подбежал к ней, обеими руками повернул к себе красное морщинистое лицо, заглянул в глаза и прошептал:

– Дай мне кусочек пирожка. пожалуйста.

Волшебное слово так и засияло в каждой морщинке, в глазах, в улыбке.

– Горяченького. горяченького захотел, голубчик мой! – приговаривала она, выбирая самый лучший, румяный пирожок.

Павлик подпрыгнул от радости и расцеловал её в обе щеки.

Волшебник! Волшебник!” – повторял он про себя, вспоминая старика.

За обедом Павлик сидел притихший и прислушивался к каждому слову брата. Когда брат сказал, что поедет кататься на лодке, Павлик положил руку на его плечо и тихо попросил:

– Возьми меня, пожалуйста. За столом сразу все замолчали. Брат поднял брови и усмехнулся.

– Возьми его, – вдруг сказала сестра. – Что тебе стоит!

– Ну, отчего же не взять? – улыбнулась бабушка. – Конечно, возьми.

– Пожалуйста, – повторил Павлик. Брат громко засмеялся, потрепал мальчика по плечу, взъерошил ему волосы:

– Эх ты, путешественник! Ну ладно, собирайся!

“Помогло! Опять помогло!”

Павлик выскочил из-за стола и побежал на улицу. Но в сквере уже не было старика. Скамейка была пуста, и только на песке остались начерченные зонтиком непонятные знаки.

– Ребята, скажите, пожалуйста, кого встретил Павлик сидящим на скамейке.

– Маленького старичка с длинной седой бородой.

– Каким был мальчик, когда встретил старичка.

– Сердитым с красным лицом.

Как вы считаете, почему мальчик был сердитым

Мальчик был сердитым, потому что сестра не дала краски, бабушка не дала морковку, а брать не покатал на лодке.

– Какой совет дал старичок мальчику?

Говорить волшебное слово.

Павлик воспользовался советом старичка? Если да, то как?

Да, мальчик воспользовался советом старичка и сказал волшебное слово сестре, бабушке и брату.

И какие же изменения произошли в жизни мальчика?

Сестрёнка дала краски, бабушка пирожок, брат покатал на лодке.

– Чем закончился рассказ?

Мальчик решил отблагодарить старичка за добрый совет, но старичка на скамейке не было.

Повторное чтение рассказа.

– Вот ребята, видите, что быть вежливыми не только приятно, но и полезно. Я очень рада, что вы это поняли, и не будете забывать, обращается друг к другу вежливо. А наша Фея добра предлагает поиграть в игру «Раз, два, три, четыре, пять. Волшебные слова прошу назвать».

Консультация для родителей по развитию речи «Учусь говорить. Связная речь» Учусь говорить. Связная речь Тихо смотрит месяц ясный В колыбель твою. Стану сказывать я сказки, Песенку спою… М. Лермонтов Каждый ребенок.

Перспективное планирование работы по театрализованной деятельности Месяц Неделя Занимательная деятельность Программное содержание Сентябрь 1 «Пробуем измениться» Создать эмоционально – благоприятную.

Ссылка на основную публикацию
×
×