Анализ рассказа Что любит Мишка Драгунского
Дениска — добрый, веселый и находчивый мальчик.
Восхищается природой и животными, окружающим миром.
Мишка — надутый и гордый.
Хотел ответить лучше друга и получить похвалу.
Любит все съедобное. Обжора.
Борис Сергеевич — творческий человек.
Поклонник музыки и восхищается ею.
Тактичный и рассудительный.
Краткое содержание рассказа “Что любит Мишка” для читательского дневника
Денис и Миша пришли в класс пения, и заслушалась своего учителя, Бориса Сергеевича, который вдохновенно что-то играл на рояле.
Мальчики спросили, что играл учитель, а тот им ответил, что это Шопен и очень обиделся, когда Дениска назвал эту музыку песней.
Учитель сказал, что это чудесная музыка, а не песенка, и спросил у ребят, что они любят.
Дениска не растерялся и быстро ответил, что любит собаку, звезды, историю и географию, животных и многое другое.
Учитель даже посмотрел на мальчика уважительно, так хорошо сказал Денис.
Мишка обиделся, и сказал, что у него разные интересы.
А потом стал перечислять: колбасу всякую, хлебобулочные изделия в ассортименте, рыбу и морепродукты, вареники, яблоки, бутерброды.
Мишка продолжал и продолжал, а учитель строго на него смотрел и мальчик смутился и замолчал.
Тогда учитель поинтересовался у Мишки, не интересует ли его что-то живое, кроме продуктового магазина?
И Мишка, засмущавшись, ответил, что котята и бабушка.
План рассказа:
1. На перемене у Бориса Сергеевича.
2. Дениска рассказывает, что его интересует.
3. Борис Сергеевич похвалил Дениску.
4. Мишка завидует другу.
5. Мишка любит весь мир.
Рисунок — иллюстрация
Главная мысль
Человек должен любить, прежде всего, своих родных, потом природу.
Любовь к еде не может быть выше интереса к другим людям.
И еще человек должен иметь мечту.
Чему учит произведение “Что любит Мишка”
Рассказ учит нас не обращать внимания на мелочи, а выделять в своих чувствах главное.
Не так важно, какую еду мы любим, гораздо важнее те, кем мы дорожим.
Краткий отзыв к рассказу “Что любит Мишка” для читательского дневника
Произведение увлекает и смешит с первых же строчек.
Мне очень понравился Миша.
Он оказался таким любвеобильным, но только к продуктам.
Учитель поступил мудро: не пристыдил мальчишку, а наоборот, тактично указал ему, что он любит только все съедобное.
История читается быстро и легко, а также понравится любителям вкусно покушать.
Пословицы:
Дурак мечтает о богатстве, мудрец о счастье.
Неизвестные ранее слова и их значение:
Зельц — колбасное изделие вроде холодца.
Человек без мечты, что птица без крыльев.
Отрывок из рассказа, поразивший меня больше всего:
Люблю печенку, котлеты, селедку, фасолевый суп, зеленый горошек, вареное мясо, ириски, сахар, чай, джем, боржом, газировку с сиропом, яйца всмятку, вкрутую, в мешочке, могу и сырые.
Бутерброды люблю прямо с чем попало, особенно если толсто намазать картофельным пюре или пшенной кашей.
Ну, про халву говорить не буду – какой дурак не любит халвы?
А еще я люблю утятину, гусятину и индятину.
Я всей душой люблю мороженое.
За семь, за девять.
За тринадцать, за пятнадцать, за девятнадцать.
За двадцать две и за двадцать восемь.
В.Драгунский “Что любит Мишка”
план-конспект урока по чтению (4 класс) на тему
Конспект урока по литературному чтению, 4 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| konspekt_uroka_dragunskiy.doc | 58 КБ |
Предварительный просмотр:
Урок литературного чтения в 4 классе,
Сатира и юмор
в рассказе В.Ю. Драгунского “Что любит Мишка”
Задачи: – обучение детей формулировать тему и идею произведения;
– познакомить с основными сведениями жизни и творчества В.Драгунского;
– способствовать развитию творческого осмысления произведения, совершенствование различных видов анализа прозаического произведения; воображения и творческих способностей,
– способствовать развитию читательского интереса, читательской самостоятельности, формирование умений и навыков самостоятельной работы с книгой,
– способствовать развитию устной монологической речи.
– способствовать воспитанию потребности в самостоятельном чтении книг, воспитанию товарищества, взаимопомощи, активности.
– способствовать воспитанию любви к своим близким, к животным, к природе.
Оборудование: иллюстрация к рассказу, карточки с ключевыми словами, пластинка с записью музыки Ф.Шопена, выставка книг В.Ю.Драгунского.
Ход урока
– Ребята, я очень рада видеть вас. У нас сегодня на уроке гости. Повернитесь, посмотрите на них, подарите им свои улыбки, мы рады видеть их у нас. А теперь посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Вам сегодня предстоит работать вместе. Я надеюсь, что вы будете дружными и доброжелательными. А сейчас улыбнитесь мне, я надеюсь, что вы поможете мне провести этот урок, будете внимательными и активными.
Сегодня урок литературного чтения у нас не совсем обычный. Мы готовились, прочитали много книг, рисовали, сочиняли. Сформулируйте тему нашего урока. (В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка» «Денискины рассказы»)
Мы совершим путешествие в прекрасный мир творчества Виктора Драгунского. Какие задачи вы бы поставили сегодня на урок?
Продолжить … знакомство с жизнью и творчеством В.Ю.Драгунского
Учиться … правильно, выразительно читать, анализировать прочитанное
Воспитывать … интерес к литературному чтению
Хорошо, я надеюсь, что мы справимся с поставленными задачами. Мы отправляемся в путешествие по морю творчества В. Драгунского.
Итак мы садимся на прекрасный теплоход, который носит имя Виктора Драгунского. Но сначала нужно купить билет, а для этого рассказать всё, что вы знаете о писателе. В уголке чтения вы познакомились с биографией писателя. Поэтому приобретаем билетики.
( повторение биографии В.Ю. Драгунского)
Билеты. 1. Где родился В.Ю. Драгунский?
2. Где прошло детство Драгунского?
3. Кем работал В.Драгунский?
4. Чем В.Драгунский занимался во время Великой Отечественной войны?
5. Как назывался театр, которым руководил В.Драгунский?
6. Знаменитая песня на слова В.Драгунского?
7. Когда Драгунский начал писать «Денискины рассказы»?
8. Сколько всего «Денискиных рассказов»?
Молодцы, ребята. Вы хорошо подготовились и поработали, мы можем с вами отправляться в путешествие.
И первый остров на нашем пути 1 остров «Что любит Мишка».
Дома вы познакомились с произведением. Всё ли понятно в рассказе?
Словарная работа. (на дом было)
Кавалерист – воин на коне.
Лань – быстрое животное рода оленей.
Зельц – вид колбасы.
Боржом – минеральная вода.
Глазурованные пряники – покрытые глазурью, сахаром.
– Назовите главных героев произведения.
Дениска и Мишка (рисунки)
– Что вы о них узнали? (одноклассники, приятели, друзья)
– Кто ещё герой этого рассказа? (учитель пения Борис Сергеевич)
– Что любил учитель пения? ( музыку Ф.Шопена )
– Почему учитель любит именно музыку Шопена, польского композитора и пианиста? (Она очень красивая, завораживающая, наполняет сердце радостью.)
– Найдите в тексте и прочитайте, как сам учитель говорит об этом.
– Как помогает музыка Шопена понять характер учителя? (Добрый, душевный человек – такая же и музыка.)
– Что любит Дениска? Докажите словами из текста.
– Как учитель подвел итог тому, что любит Дениска? (Целый мир.)
– Как вы это понимаете? (Природа, космос, животные.)
– Как это характеризует Дениску? Докажите. (Любознательный.)
– Почему Мишка вмешался в разговор? (Почувствовал себя обиженным.)
– Прочитайте, как в разговор вмешался Мишка.
– Найдите слово, которое характеризует состояние Мишки. (Надулся.)
– Как вы понимаете слова учителя “поведай тайну души своей”?
– Дениска любит целый мир, а что же любит Мишка? Найдите в рассказе, как он об этом говорит двумя словами. (Разные разности.)
(Дениска и Мишка)
Целый мир разные разности, продуктовый магазин
– Подтвердите текстом и передайте голосом что любит Мишка.
– Как одним словом сказать? (Продукты.)
– Что можно сказать о Мишке? (Обжора, сластена.)
– Выберите слово, которое характеризует Мишку
– Чем же отличаются герои?
– Чего ждал Мишка ? (Похвалы.)
– Найдите и прочитайте, как учитель отреагировал на слова Мишки? (Посмотрел недовольно и строго.)
– Почему? Это кульминационный момент.
– Чего ждал учитель от Мишки?
– В какой момент изменилось настроение Мишки?
– На что обратил внимание учитель? (На любовь к людям и животным.) Почему? (Это главное – ради чего живет человек на земле.)
– Выберите глаголы, которые показывают, как отреагировал Мишка на слова учителя. (Встрепенулся, покраснел.)
– А когда люди краснеют? (Когда им стыдно.)
– Почему Мишке стало стыдно? (Самое главное не сказал.)
– Оказывается, он любит и котят, и бабушку, и родителей, наверное. Только пока не выделяет это как главное.
– Как вы думаете, после Мишкиной реакции и его последних слов изменится ли к нему отношение Бориса Сергеевича?
– Только ли нам смешно было? Почему грустно?
– Как к героям относится сам автор? (К Дениске с уважением, к Мишке с юмором, но учит.)
– Как вы относитесь к мальчикам?
– Как вы считаете, какова идея произведения?
– Почему по-разному ребята ответили на вопрос о том, кто что любит? (В жизни нет одинаковых людей и в литературе нет одинаковых героев.)
– А может ли Мишка измениться? (Человеку свойственно меняться в лучшую сторону.) И автор тоже в это верит.
– Зачем нужна сатира? ( Она помогает человеку увидеть его недостатки и исправиться ).
Следующий остров на нашем пути 2 остров Любимых рассказов. По внеклассному чтению вы познакомились с разными Денискиными рассказами. Почему они так называются? (Повествование ведётся от имени Дениски, он как бы рассказывает нам о своей жизни.)
Какой рассказ вам понравился больше всего? Поделитесь своими мыслями.
(Чтение сочинений «Мой любимый Денискин рассказ»)
Вопросный план к сочинению.
- Какой Денискин рассказ тебе понравился больше всего?
- Кто главные герои рассказа?
- Что заинтересовало тебя в рассказе?
- Что смешного в рассказе?
- Чему учит рассказ?
Ребята, а давайте сделаем рекламу этих рассказов, чтобы все ученики нашей школы заинтересовались и захотели их прочитать.
Изготовление книжки – раскладушки для рекламы во 2, 3 классах.
Физ. Минутка – «Три вальса»
Впереди 3 остров Главного героя.
Давайте ребята дадим характеристику главному герою «Денискиных рассказов». Какими качествами обладает Дениска? Выбирайте и доказывайте примерами из рассказов.
любознательный ленивый добрый смелый честный общительный обидчивый трусливый вежливый весёлый добродушный скучающий
жадный любящий сын сообразительный
Дальше наш маршрут ведёт на 4 остров Дружеских писем.
Чем вам понравился Дениска?
Хотелось бы вам иметь такого друга? Почему?
Мы с вами пофантазировали и решили написать письмо Дениске, давайте посмотрим. Что у вас получилось?
Вопросный план к сочинению – письму.
3. Что тебе понравилось в Дениске?
4. А что не очень?
5. За что бы ты хотел похвалить Дениску?
6. А за что поругать?
7. Что бы ты хотел рассказать Дениске о себе?
Дальше нас ждёт 5 остров Денискиных загадок.
Сейчас мы проверим какие вы внимательные читатели.
- Вопросы – картинки. (К какому рассказу эта картинка)
- Вещи – потеряшки: тарелка с кашей, подушечка – игольница, коробок, бенгальская свеча, хвост.
- Кроссворд.
– Вот и закончилось наше путешествие в мир творчества В.Ю. Драгунского. Давайте подведём итоги.
Награждение памятными раскрасками.
Д/З: 1. Написать мини – сочинение «Что я люблю» / творческий пересказ.
2. Подготовить выразительное чтение по ролям / кроссворд.
– Какой итог сегодняшнему уроку литературного чтения вы смогли бы подвести? Что вы для себя вынесли?
– Каково ваше настроение довольны ли вы своей работой?
– Кому захотелось продолжить знакомство с рассказами В Драгунского?
Школьное чтиво
Произведения школьной литературы в простой и доступной форме
14.10.2018
“Что любит Мишка”
Драгунский В., рассказ “Что любит Мишка”
Жанр: рассказы о детях
Главные герои рассказа “Что любит Мишка” и их характеристика
- Дениска. Мальчик, который любит все вокруг, добрый, романтичный, любопытный, мечтатель
- Мишка. Мальчик, который любит продукты. Прагматик
- Борис Сергеевич, учитель музыки. Очень любит Шопена.
План пересказа рассказа “Что любит Мишка”
- В классе пения.
- Учитель играет Шопена
- Шопен – не песенки
- Что любит Дениска
- Богатый внутренний мир
- Обида Мишки
- Мишка любит продукты
- Продуктовый магазин
- Котята и бабушка.
Кратчайшее содержание рассказа “Что любит Мишка” для читательского дневника в 6 предложений
- Дениска и Мишка зашли в класс и услышали, как учитель играет на рояле.
- Борис Сергеевич признался, что очень любит музыку и Шопена, и спросил, что любит Дениска.
- Дениска назвал то, что он любит и учитель похвалил его, за то, что он любит столько всего разного.
- Мишка обиделся и сказал, что тоже много чего любит.
- Мишка начал называть все подряд продукты питания, пока не устал.
- Учитель спросил, что он любит кроме еды, и Мишка сказал, что котят и бабушку.
Главная мысль рассказа “Что любит Мишка”
Человек должен мечтать о возвышенном, а не о еде.
Чему учит рассказ “Что любит Мишка”
Рассказ учит быть романтиком, мечтателем, учит мечтать о великом, смешном, интересном, увлекательном. Учит тому, что мечты должны быть разными, но всегда не приземленными. Учит любить природу, людей, животных. Учит, что хвастать вредно.
Отзыв на рассказ “Что любит Мишка”
Мне понравился этот рассказ и особенно мальчик Дениска. Оказалось, что он романтик в душе и любит столько всего разного. У него оказался богатый внутренний мир. А вот Мишка почему-то мечтал только о еде и мне показалось, что еда для него является смыслом существования. Так быть не должно.
Пословицы к рассказу “Что любит Мишка”
Натощак и песня не поется.
Голодному Федоту любые щи в охоту.
У медведя девять песен и все про мед.
Человек без мечты, что птица без крыльев.
Лучше оставаться незаметным, чем выскочкой.
Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Что любит Мишка”
Однажды Дениска и Мишка зашли в зал, где у них проводят уроки пения. Учитель Борис Сергеевич сидел за роялем и играл что-то веселое, что очень понравилось Дениске.
Когда учитель закончил он увидел ребят, и спросил, как им понравилась музыка.
Дениска ответил, что это очень хорошая песенка, но Борис Сергеевич сказал, что это больше чем песенка, это музыка, а написал ее замечательный композитор Шопен. И Борис Сергеевич добавил, что любит музыку больше всего на свете.
Потом учитель внимательно посмотрел на мальчиков и спросил Дениску, что тот любит больше всего на свете.
Дениска сказал, что любит много чего и стал перечислять: собак, слоненка, красных кавалеристов, древних воинов, звезды, лошадиные лица и много еще разного.
Борис Сергеевич задумался и сказал, что Дениска любит много, хотя еще такой маленький.
Тут вмешался Мишка и сказал, что тоже любит много чего. Даже больше чем Дениска.
И учитель засмеялся и предложил Мишке рассказать, что он любит.
И Мишка стал называть: булочки, плюшки, торты, пирожные, пряники, пирожки с разной начинкой. Еще он любит пельмени, кильку, сайру, икру баклажанную, кабачки, колбасу разную, макароны, сыр, творог, яблоки, котлеты, зеленый горошек, сахар, чай, бутерброды, яйца, халву, мороженое.
Мишка остановился и перевел дух. Было заметно, что он устал перечислять все, что любит. Но Борис Сергеевич пристально смотрел на мальчика и Мишка продолжил: крыжовник, горбушу, борщ, репу, хурму, бананы, котлеты, колбасу. Тут мальчик понял, что стал повторяться. Он остановился и стал ждать похвалы.
А учитель смотрел на Мишку недовольно и строго. Он сказал, что Мишка любит много съестного, целый продуктовый магазин, но любит ли он людей или животных?
И Мишка вдруг покраснел и тихо сказал, что любит котят и бабушку.
Рисунки и иллюстрации к рассказу “Что любит Мишка”
Для педагога
Автор: Коваленко Анна Владимировна
Должность: учитель
Учебное заведение: МОАУ СОШ № 15
Населённый пункт: г. Новотроицк
Наименование материала: конспект
Тема: В.Драгунский “Что любит Мишка”
Дата публикации: 30.11.2016
Раздел: начальное образование
Тема урока:
В.Драгунский «Что любит Мишка»
Цели урока:
продолжить работу по воспитанию нравственных качеств личности.
Задачи:
● учить понимать позицию автора и выражать свою точку зрения о произведении, его героях и их поступках; ● продолжить работу по воспитанию нравственных качеств личности. ● воспитывать честность, способность отвечать за свои поступки.
Ведущая технология:
технология развития критического мышления через чтение и письмо.
Методы и приёмы:
приём ТРКМ «Верите ли вы, что…» на стадии вызова; прием ТРКМ «Чтение с остановками» на стадии осмысления; прием ТРКМ «Кластер» на стадии рефлексии.
Формы работы:
групповая, индивидуальная.
Оборудование:
интерактивная доска для демонстрации мультимедийной презентации и составления сравнительной таблицы; дидактический раздаточный материал; учебник
1.Стадия вызова.
Мотивация (организационно-мотивационный момент):
Цель:
подготовить учащихся к работе.
“Цветок добра
”. Прозвенел звонок, а это значит, что наша встреча началась. На ваших ладонях лежит цветок. Чувствуете, он согревает вас: ваши руки, тело, душу. Вас обвевает теплый, ласковый ветерок, придает бодрость, заряжает энергией, будит воображение. Вот с таким настроением и начнем наш урок.
Подготовка к основному этапу.
Цель:
создать условия для подготовки и освоения нового – Разгадайте ребус и вы узнаете автора, с которым мы сегодня познакомимся. (Драгунский) – Отправимся в путешествие на машине времени и узнаем о жизни В.Драгунского… (презентация) – Какие рассказы вы читали Драгунского? – Что их объединяет? (Смех.) – Как вы считаете, каким человеком был Драгунский? (Писатель любит своих героев, он понимает их чувства, бывает, он подшучивает над героями, но эта шутка добрая, с любовью.) Я предлагаю взять карточку №1 и ответить на вопрос «Верите ли вы, что…»: ● Верите ли вы, что В.Ю Драгунский – писатель, автор популярных рассказов для детей… ● Верите ли вы, что В.Ю Драгунский работал актером и даже какое-то время работал в цирке… ● Верите ли вы, что В.Ю Драгунский писал книги о войне…
● Верите ли вы, что В.Ю Драгунский пишет весёлые рассказы про вымышленного мальчика Дениса Кораблёва и его друга Мишку Слонова… ● Верите ли вы, что «Денискины рассказы» пользовались особой популярностью… ● Верите ли вы, что имя Дениска было выбрано неслучайно — так звали сына Драгунского…
Учитель:
Проверим, верны ли ваши предположения.
Ответы учеников.
2. Стадия осмысления.
2.1. Словарная работа.
Учитель:
В тексте вам встретятся незнакомые слова, прочтите значение данных слов на слайде.
Лан
ь – это животное семейства оленей, отличающееся быстротой бега и стройностью.
Кавалерист
– воин на коне
Зельц
– вид колбасы
Боржом
– минеральная вода
Частик
– рыба
Глазурованные пряники
– покрытые глазурью, сахаром
Учитель:
В процессе чтения подберите синонимы к слову
“надулся”.
Как понимаете выражение
«Поведай тайну души своей»?
Ответы учеников, отражающие различные точки зрения.
– А что вы любите? (ответы учеников)
2.3. Чтение с остановками и прогнозирование ситуации.
Читаем рассказ. Ребята, как смотрел на Мишку Борис Сергеевич?
Дети:
Посмотрел недовольно и строго. С какой целью писатель делает паузу? Это кульминационный момент рассказа. Дальнейшее чтение с остановками , прогнозирование ситуации. (работа по учебнику с.28)
Учитель:
Ребята, как вы считаете, а чего они ждали друг от друга? Давайте узнаем. Почему учитель пения не похвалил Мишку? Почему Мишка покраснел?
Дети:
Потому что самое главное не сказал.
Учитель:
На что обратил внимание учитель?
Дети:
На любовь к людям и животным.
Учитель:
Какой вывод можем сделать?
Дети:
Это – главное, ради чего живет человек на земле.
Учитель:
Оказывается, Мишка любит и котят, и бабушку, и родителей, наверное. Только пока не выделяет это как главное. Как вы думаете, после Мишкиной реакции и его последних слов изменится ли к нему отношение Бориса Сергеевича? Как к героям относится сам автор?
Дети:
К Дениске с уважением, к Мишке с юмором.
Учитель:
А может ли Мишка измениться?
Дети:
Человеку свойственно меняться в лучшую сторону. И автор тоже в это верит.
Учитель:
Какой совет вы бы дали Мишке?
Дети:
Любить свою семью.
3.
Учитель:
С каким произведением мы сегодня познакомились? Кто автор этого рассказа? Кто главные действующие лица этого рассказа? – Что рассмешило в рассказе? А сейчас составим кластер. Что мы можем сказать о Дениске? Какой он? Что можем сказать о Мишке? Какой он? Что можем сказать об учителе? Выберите подходящую по смыслу пословицу: “На вкус и цвет товарища нет”. “Не хлебом единым жив человек”.
Первичное закрепление знаний.
Цель:
формирование целостной системы знаний. Работа над содержанием. – Куда зашли ребята и кого они встретили? – Что любил учитель пения?
– Почему учитель любит именно музыку Шопена, польского композитора и пианиста? (Она очень красивая, завораживающая, наполняет сердце радостью.) – Найдите в тексте и прочитайте, как сам учитель говорит об этом – Как помогает музыка Шопена понять характер учителя? (Добрый, душевный человек – такая же и музыка.) – Что любит Дениска? Докажите словами из текста. – Как учитель подвел итог тому, что любит Дениска? (Целый мир.) – Как вы это понимаете? (Природа, космос, животные.) – Как это характеризует Дениску? Докажите.(Любознательный.) – Почему Мишка вмешался в разговор? (Почувствовал себя обиженным.) – Прочитайте, как в разговор вмешался Мишка. – Найдите слово, которое характеризует состояние Мишки. (Надулся.) – Подберите синоним к слову “надулся” – Как вы понимаете слова учителя “поведай тайну души своей”? – Дениска любит целый мир, а что же любит Мишка? Найдите в рассказе, как он об этом говорит двумя словами. (Разные разности.) – Подтвердите текстом и передайте голосом что любит Мишка. – Как одним словом сказать? (Продукты.) – Что можно сказать о Мишке? (Обжора, сластена.) – Выберите слово, которое характеризует Мишку – Чем же отличаются герои? – Чего ждал Мишка ? (Похвалы.) – Найдите и прочитайте, как учитель отреагировал на слова Мишки? (Посмотрел недовольно и строго.) – Почему? Это кульминационный момент.
– Чего ждал учитель от Мишки? – В какой момент изменилось настроение Мишки? – На что обратил внимание учитель? (На любовь к людям и животным.) Почему? (Это главное – ради чего живет человек на земле.) – Выберите глаголы, которые показывают, как отреагировал Мишка на слова учителя. (Встрепенулся, покраснел.) – А когда люди краснеют? (Когда им стыдно.) – Почему Мишке стало стыдно? (Самое главное не сказал.) – Оказывается, он любит и котят, и бабушку, и родителей, наверное. Только пока не выделяет это как главное. – Как вы думаете, после Мишкиной реакции и его последних слов изменится ли к нему отношение Бориса Сергеевича? – Только ли нам смешно было? Почему грустно? – Как к героям относится сам автор? (К Дениске с уважением, к Мишке с юмором, но учит.) – Как вы относитесь к мальчикам? – Как вы считаете, какова идея произведения? Подведение итогов: – Почему по-разному ребята ответили на вопрос о том, кто что любит? (В жизни нет одинаковых людей и в литературе нет одинаковых героев.)
Знакомство с произведением В.Ю. Драгунского «Что любит Мишка». 4-й класс
Класс: 4
Презентация к уроку
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цель: познакомить с рассказом В.Ю. Драгунского “Что любит Мишка”.
1. Предметные:
- развивать способность учащихся полноценно воспринимать художественный текст;
- развивать умение определять тему, главную мысль произведения;
а) познавательные УУД:
- развивать творческое мышление;
б) коммуникативные УУД:
- формировать умение работать в парах, группе;
- развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;
в) регулятивные УУД:
- учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;
- формировать умения выполнять свои действия по образцу (синквейн);
3. Личностные:
- формировать чувство сопереживания героям, чувство сострадания, милосердия.
- формирование умения адекватно оценивать свою работу.
Оборудование: презентация, иллюстрации к рассказу, карточки с ключевыми словами, аудио запись Ф.Шопена “Си минор”.
I. Организационный момент.
Ребята, мы начинаем урок литературного чтения.
Прозвенел звонок, а это значит, что наша встреча началась. В ваших ладонях солнышко. Чувствуете, оно согревает вас: ваши руки, тело, душу. Вас обвевает теплый, ласковый ветерок, придает бодрость, заряжает энергией, будит воображение. Вот с таким настроением и начнем наш урок.
II. Речевая разминка. (Слайд 2)
Я вареники леплю,
Я вареники люблю,
С творогом люблю, с клубникой,
С мясом, с вишнями, с черникой,
С ежевикой и морошкой,
Но сильней всего –
С картошкой!
– Прочитайте про себя.
– Быстро и громко.
– С восклицательной интонацией.
III. Подготовка к восприятию произведения
1. Работа в паре.
Определите тему отрывка стихотворения, выберите соответствующий вариант из данных, объясните свой выбор (слайд 3):
- голод
- красота
- гостеприимство
- любовь
- трудолюбие
- обжорство
- радость
2. Составление кластера
– А знаете ли вы, что такое любовь? (ответы детей)
– Подберите ассоциации к слову “любовь”. (Слайды 4, 5)
– У нас получилось свое определение. Давайте узнаем, какое толкование даётся в словаре
С.И. Ожегова. (Слайд 6)
Любовь, сущ., ж., – 1. Чувство самоотверженной, сердечной привязанности. Любовь к Родине. Материнская любовь. 2. Склонность, пристрастие к чему-нибудь. Любовь к музыке.
Словарь С.И. Ожегова
– Как вы думаете, почему урок мы начинаем с разговора о любви?
3. Работа с ментальной картой “Виктор Драгунский”
Посмотрите на слайд и сформулируйте задание (Слайд 7)
(Назвать произведения и их автора)
“Заколдованная буква”, “Друг детства”, “Англичанин Павля”, “Кот в сапогах”, “Тайное становится явным”, “Девочка на шаре”. (Слайд 8)
Делают вывод: автором этих произведений является Виктор Драгунский. (Слайд 9)
Попробуйте определить тему урока (Слайды 10, 11)
4. Целеполагание. (Слайды 12, 13)
5. Прогнозирование содержания текста по названию, иллюстрации, автору и ключевым словам. (Слайд 14)
Дениска и Мишка
учитель пения
музыка
люблю
целый мир
разные разности
IV. Первичное восприятие текста.
– Прочитаем рассказ и узнаем, верны ли были ваши предположения.
(Чтение с остановками)
Перед 2-й частью:
– Как вы думаете, что ответил Дениска?
– Верны ли были ваши предположения?
Перед 3-й частью:
– Как вы думаете, что будет дальше?
– Верны ли были ваши предположения?
Перед 4-й частью:
– Выскажите предположение, чем всё закончится.
– Дочитайте текст самостоятельно.
– Верны ли были ваши предположения?
V. Проверка первичного восприятия
1. Ответьте на вопросы:
– Оправдались ли наши предположения в целом по тексту?
– Понравилось ли вам произведение?
– Какое настроение вызвало? (Радостное, смешное, весёлое)
– С помощью модели покажите, к какому жанру отнесёте это произведение? Можете воспользоваться справочником “Моя шкатулка”.
2. Тест “ Проверь себя”.
VII. Вторичное чтение и анализ произведения.
1. Проверка правильности выбора ответа по тексту (выборочное чтение) и самооценка по вопросам. (Слайд 15)
2. Словарная работа
– Встретились слова, значения которых вам непонятны?
– Воспользуйтесь толковым словариком.
– Кто хочет уточнить значение какого-то слова?
3. Ответы на вопросы по содержанию.
3.1. Вопросы на выявление черт характеров героев.
– Назовите героев произведения.
– Что мы узнали о Борисе Сергеевиче из текста? (весёлый человек, с чувством юмора, любит музыку, умеет внимательно слушать, доброжелательный)
– Что сказал Борис Сергеевич про музыку Шопена?
– А как Дениска воспринимал музыку Шопена. Найдите в тесте.
– Послушайте фрагмент произведения Фридерика Шопена, великого польского композитора и пианиста “Вальс си-минор”. Приложение 2.
– Кому удалось услышать, как звуки выскакивали и разбрызгивались?
3.2. Обсуждение поступков героев.
– Борис Сергеевич сказал, что Дениска любит целый мир. Докажите, что это так.
– Почему Мишка вмешался в разговор? (Почувствовал себя обиженным.)
– Прочитайте, как в разговор вмешался Мишка. Что он имел в виду под разными разностями?
– Найдите слово, которое характеризует состояние Мишки. (Надулся.)
– Подберите синоним к слову “надулся”.
– Как вы понимаете слова учителя “поведай тайну души своей”?
– Дениска любит целый мир, а что же любит Мишка?
– Чего ждал Мишка? (Похвалы.)
– Как учитель отреагировал на слова Мишки? (Посмотрел недовольно и строго.)
– Что Борис Сергеевич сказал про то, что любит Мишка?
– Как вы думаете, действительно ли Мишка любит целый “продуктовый магазин” и только? Почему?
– Как вы это поняли?
3.3. Задание в паре:
– Какими показаны мальчики в рассказе? Соедини и допиши.
– Почему автор озаглавил свой рассказ “Что любит Мишка”?
– Что вы можете сказать об отношении автора к своим героям? Почему вы так думаете?
– Согласны ли вы, что Мишка в этом рассказе описан с юмором? Объясните свою точку зрения. (Слайд 16)
– Можно ли сказать, что весь рассказ юмористический? Почему нельзя?
IX. Творческая работа.
Работа в группах.
– Вспомним правила работы в группе. (Слайд 17)
Задания для групп:
1 группа “Мыслители” – составить синквейн. (Слайд 18)
Борис Сергеевич
весёлый, внимательный
играл, выслушал, ждал
Больше всего любит музыку.
учитель
Мишка
обидчивый, хвастливый
вмешался, бормотал, покраснел
Любит целый продуктовый магазин.
“гурман”
2 группа “Исследователи” – проследить, как менялись эмоции и чувства Бориса Сергеевича, показать их с помощью графических моделей. При необходимости можно воспользоваться справочником “Моя шкатулка”, стр.3. (Слайд 19)
3 группа “Аналитики” – выбрать пословицы и поговорки к рассказу “Что любит Мишка”.(Слайд 20)
- На вкус и цвет товарища нет.
- Не хлебом единым жив человек.
- За словом в карман не лезет.
- Для хорошего друга не жаль ни хлеба, ни досуга.
- Не спеши языком, спеши делом.
- Велик звон, да не красен.
- Любишь есть калачи – не сиди на печи.
4 группа “Корреспонденты” – используя предложенный текст, составить краткий рассказ о Ф.Шопене. (Слайд 21) Приложение 3.
1. Реализация целей урока. (Слайд 22)
– Чему учит рассказ В. Драгунского? (Ответы детей.)
– Ребята, жизнь нам преподносит уроки и, читая произведения, мы тоже получаем уроки, которые пригодятся в жизни. Какой урок сегодня мы получили?
XI. Инструкция по выполнению домашнего задания.
Д/з по выбору (слайд 23):
- выразительное чтение рассказа “Что любит Мишка”;
- найти и подготовить выразительное чтение или пересказ другого рассказа Виктора Драгунского;
- рассказать об 1 событии из жизни писателя;
- разучить произведение Фридерика Шопена.
XII. Рефлексия. Показать свое настроение. (Слайд 24)
Что любит Мишка
Один раз мы с Мишкой вошли в зал, где у нас бывают уроки пения. Борис Сергеевич сидел за своим роялем и что-то играл потихоньку. Мы с Мишкой сели на подоконник и не стали ему мешать, да он нас и не заметил вовсе, а продолжал себе играть, и из-под пальцев у него очень быстро выскакивали разные звуки. Они разбрызгивались, и получалось что-то очень приветливое и радостное. Мне очень понравилось, и я бы мог долго так сидеть и слушать, но Борис Сергеевич скоро перестал играть. Он закрыл крышку рояля, и увидел нас, и весело сказал:
— О! Какие люди! Сидят, как два воробья на веточке! Ну, так что скажете?
Я спросил:
— Это вы что играли, Борис Сергеевич?
Он ответил:
— Это Шопен. Я его очень люблю.
Я сказал:
— Конечно, раз вы учитель пения, вот вы и любите разные песенки.
Он сказал:
— Это не песенка. Хотя я и песенки люблю, но это не песенка. То, что я играл, называется гораздо большим словом, чем просто «песенка».
Я сказал:
— Каким же? Словом-то?
Он серьезно и ясно ответил:
— Му-зы-ка. Шопен — великий композитор. Он сочинил чудесную музыку. А я люблю музыку больше всего на свете.
Тут он посмотрел на меня внимательно и сказал:
— Ну, а ты что любишь? Больше всего на свете?
Я ответил:
— Я много чего люблю.
И я рассказал ему, что я люблю. И про собаку, и про строганье, и про слоненка, и про красных кавалеристов, и про маленькую лань на розовых копытцах, и про древних воинов, и про прохладные звезды, и про лошадиные лица, все, все…
Он выслушал меня внимательно, у него было задумчивое лицо, когда он слушал, а потом он сказал:
— Ишь! А я и не знал. Честно говоря, ты ведь еще маленький, ты не обижайся, а смотри-ка — любишь как много!
Тут в разговор вмешался Мишка. Он надулся и сказал:
— А я еще больше Дениски люблю разных разностей! Подумаешь!
Борис Сергеевич рассмеялся:
— Очень интересно! Ну-ка, поведай тайну своей души. Теперь твоя очередь, принимай эстафету! Итак, начинай! Что же ты любишь?
Мишка поерзал на подоконнике, потом откашлялся и сказал:
— Я люблю булки, плюшки, батоны и кекс! Я люблю хлеб, и торт, и пирожные, и пряники, хоть тульские, хоть медовые, хоть глазурованные. Сушки люблю тоже, и баранки, бублики, пирожки с мясом, повидлом, капустой и с рисом.
Я горячо люблю пельмени, и особенно ватрушки, если они свежие, но черствые тоже ничего. Можно овсяное печенье и ванильные сухари.
А еще я люблю кильки, сайру, судака в маринаде, бычки в томате, частик в собственном соку,икру баклажанную, кабачки ломтиками и жареную картошку.
Вареную колбасу люблю прямо безумно, если докторская, — на спор, что съем целое кило! И столовую люблю, и чайную, и зельц, и копченую, и полукопченую, и сырокопченую! Эту вообще я люблю больше всех. Очень люблю макароны с маслом, вермишель с маслом, рожки с маслом, сыр с дырочками и без дырочек, с красной коркой или с белой — все равно.
Люблю вареники с творогом, творог соленый, сладкий, кислый; люблю яблоки, тертые с сахаром, а то яблоки одни самостоятельно, а если яблоки очищенные, то люблю сначала съесть яблочко, а уж потом, на закуску — кожуру!
Люблю печенку, котлеты, селедку, фасолевый суп, зеленый горошек, вареное мясо, ириски, сахар, чай, джем, боржом, газировку с сиропом, яйца всмятку, вкрутую, в мешочке, могу и сырые. Бутерброды люблю прямо с чем попало, особенно если толсто намазать картофельным пюре или пшенной кашей. Так… Ну, про халву говорить не буду — какой дурак не любит халвы? А еще я люблю утятину, гусятину и индятину. Ах, да! Я всей душой люблю мороженое.За семь,за девять. За тринадцать, за пятнадцать, за девятнадцать. За двадцать две и за двадцать восемь.
Мишка обвел глазами потолок и перевел дыхание. Видно, он уже здорово устал. Но Борис Сергеевич пристально смотрел на него, и Мишка поехал дальше.
Он бормотал:
— Крыжовник, морковку, кету, горбушу, репу, борщ, пельмени, хотя пельмени я уже говорил, бульон, бананы, хурму, компот, сосиски, колбасу, хотя колбасу тоже говорил…
Мишка выдохся и замолчал. По его глазам было видно, что он ждет, когда Борис Сергеевич его похвалит. Но тот смотрел на Мишку немного недовольно и даже как будто строго. Он тоже словно ждал чего-то от Мишки: что, мол, Мишка еще скажет. Но Мишка молчал. У них получилось, что они оба друг от друга чего-то ждали и молчали.
Первый не выдержал Борис Сергеевич.
— Что ж, Миша, — сказал он, — ты многое любишь, спору нет, но все, что ты любишь,оно какое-то одинаковое,чересчур съедобное,что ли. Получается, что ты любишь целый продуктовый магазин. И только… А люди? Кого ты любишь? Или из животных?
Тут Мишка весь встрепенулся и покраснел.
— Ой, — сказал он смущенно, — чуть не забыл! Еще — котят! И бабушку!