×

Анализ рассказа Храбрый утенок Житкова

Открытый урок литературного чтения “Б. Житков «Храбрый утенок»”

Цели урока: познакомить учащихся с творчеством Б. Житкова; развивать навыки выразительного чтения; учить делить текст на смысловые части, составлять план; выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам; прививать любовь к природе; воспитывать доброе отношение к животным.

Планируемые результаты: Учащиеся должны прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Оборудование: портрет и книги Б.Житкова; карточки для речевой разминки, задания.

Ход урока

I. Организационный момент

– Улыбнитесь друг другу. Я смотрю на ваши лица и вижу, что в классе стало светлее. Это, наверное, потому, что здесь собрались добрые, отзывчивые люди. Ведь доброта – это солнце, которое согревает душу человека.

II. Речевая разминка

– Прочитайте скороговорку с разной интонацией (удивления, восхищения, размышления; шёпотом, в полный голос с четкой артикуляцией согласных при сильном выдохе на гласных и при разомкнутых связках)

Уточка – вертихвостка
Ныряла да выныривала,
Выныривала да ныряла.

III. Постановка целей урока

Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с интересными произведениями о животных. Узнаем о творчестве еще одного писателя. Будем учиться читать громко, выразительно, без ошибок, делить текст на части, пересказывать текст.

IV. Проверка домашнего задания

Прочитайте составленные познавательные тексты о жизни своих питомцев. Какие повадки, привычки вы наблюдали у своих маленьких друзей.

V. Работа по теме урока

Вспомните, как называется раздел, над которым мы работаем сейчас на уроках литературного чтения? / О братьях наших меньших/

Почему мы называем животных “братьями нашими меньшими”?

О чем писатели заставляют нас задуматься и что советуют?

Н. Сладков “Не навреди!”

Н. И. Сладков писал: “Природа испытывает тебя на миролюбие. Об этом перешёптываются цветы, перекликаются птицы. Зверьки нарочно попадаются тебе на глаза – как ты себя поведёшь? Окликают птицы – как ты поступишь?

Остановишься, посмотришь, послушаешь – или схватишь палку или камень? И тогда они решат, как к тебе относиться. Как ты – так и к тебе!

Природу может спасти только наша любовь!

Животные составляют часть природы.

Мы продолжаем работу над данным разделом.

2. Знакомство с героями сказки

– Давайте познакомимся с героями, которые будут сопровождать нас на уроке.

Отгадайте, кто же они?

Наблюдаю я полет –
Надо мною вертолет.
Кто же ты? А ну, постой.
Длинный хвостик голубой,
Крылья будто в паутинке

Очень тоненькие льдинки.
И огромные глаза.
Кто же это? Стрекоза

– В каком произведении вам встречалась стрекоза?

/Басня Крылова “Стрекоза и Муравей”)

– Какой она представлена И. Крыловым?

/ленивая, беспечная, беззаботная/

– Чем питается стрекоза?

Каждая стрекоза имеет свою территорию, охраняет от других стрекоз и в случае необходимости дерется за нее. Их называют дозорниками. Некоторые виды стрекоз в России занесены в Красную книгу.

Удивительный ребенок
Только вышел из пеленок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать. Утёнок

В каком произведении вы познакомились с уткой и утятами?

М. Пришвин “Ребята и утята”

Какой представил утку в своем произведении М. Пришвин?

Заботливая, любящая, внимательная.

Итак, наши гости – стрекоза и утёнок готовы рассказать вам интересную историю, которая однажды произошла с ними и которую сочинил для вас Борис Степанович Житков.

VI. Физкультминутка

VII. Изучение новой темы

1. Выставка книг Б. Житкова + портрет писателя

Борис Степанович Житков переменил в жизни много профессий, ездил по России и другим странам. Рассказывая в книгах про своих героев, автор никогда не забывал сказать читателю: Не робей, не теряйся в опасности!” Книги писателя учат добру и самым лучшим человеческим качествам.

Сегодня мы познакомимся с рассказом Б. Житкова “Храбрый утёнок”.

2. Подготовительная работа к чтению

– Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами:

Руб – ле – ных – рубленых
Стре – ко – та – ла – стрекотала
Рас – ска – за – ли – рассказали
Ис – пу – га – ешь – ся – испугаешься
За – жуж – жа – ла – зажужжала
По – ло – ман – ным – поломанным

– Читайте целыми словами:

  • Бег – подбегали, убегали
  • Рассказ – рассказали
  • Испуг – испугались
  • Еда – наедались

3. Словарная работа

Внутри волшебного сундука спрятались слова из нашего произведения. Сейчас мы будем их оттуда извлекать и объяснять значение каждого слова для того, чтобы лучше понять содержание сказки.

  • Хозяйка – женщина, ведущая домашнее хозяйство.
  • Рубленые яйца – мелко нарублены.
  • Храбрец – смелый человек.
  • Хвастун – тот, кто хвастается.
  • Стрекотала – резкие, короткие частые звуки, напоминающие треск.
  • Насилу вырвалась – с большим трудом.
  • Поломанным – место повреждения.
  • Наедались – быть сытым.

4. Первичное знакомство с текстом сказки Б. Житкова “Храбрый утёнок”

Чтение детьми “цепочкой”

5. Беседа по содержанию и пониманию произведения

– Чем хозяйка кормила утят?

– Почему утята не ели? Кого они боялись и почему?

– О чем думала хозяйка, когда убирала пустую тарелку?

– Кто пришел в гости к утятам?

– Что он пообещал? Сдержал ли свое обещание?

– Прилетала ли стрекоза еще раз?

– Найдите строки и прочитайте

– Каким был утенок Алеша? Выберите нужное /кадры презентации/

Хвастун, храбрец, умница, сообразительным, глупый, верный друг, веселый, несмышленыш.

6. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО.

Чтение текста, деление на части, озаглавливание каждой части плана, рисование словесной иллюстрации.

1 часть

– С чего начинается рассказ?

– Какую иллюстрацию вы нарисуете?

Хозяйка кормит утят

2 часть

– Почему утята не ели?

– Какую иллюстрацию вы нарисуете ко 2 части?

Утята боятся стрекозы

3 часть

– Чему удивлялась хозяйка?

– Какую иллюстрацию вы нарисуете ко 3 части?

“Должно быть, наши утята заболели, . ничего не едят”.

4 часть

– Кто приходил к утятам в гости?

– Что происходило между ними?

– Какую иллюстрацию нарисуете к этой части?

Утёнок Алеша обещает помочь

5 часть

– Какую иллюстрацию нарисуете к этой части?

Утёнок сдержал свое слово и прогнал стрекозу

6 часть

– Чем заканчивается рассказ?

– Какое чувство испытывают утята?

– Какую иллюстрацию нарисуете к этой части?

Стрекоза больше никогда не прилетала

(перед глазами учащихся карточка с планом пересказа сказки)

  • План – короткое изложение текста.
  • Ни строительство дома, ни путь капитана
  • Не получается, если нет плана.
  • Будь как строитель и как капитан:
  • Готовишься к делу – обдумывай план!

VIII. Подведение итога урока

Итак, наша гостья – стрекоза улетела, а главный герой – утенок Алёша задает вопросы:

– С какой сказкой познакомились?

– Кто автор произведения?

– Можно ли назвать рассказ сказкой? Почему вы так считаете?

– Какую пословицу можно соотнести с этой сказкой?

– У страха глаза велики.

– Друзья познаются в беде.

Кончил дело-гуляй смело.

Х. Рефлексия

За что вы похвалили бы себя?

ХI. Домашнее задание

Выразительное чтение сказки с.139-141; пересказ сказки; кроссворд к сказке.

Альманах педагога

Автор: Ситдикова Насима Кадыровна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МОУ Кулуевская СОШ
Населённый пункт: село Кулуево
Наименование материала: Технологическая карта урока литературного чтения во 2 классе
Тема: Житков “Храбрый утёнок”
Дата публикации: 13.10.2019
Раздел: начальное образование

Предмет Литературное чтение(обучение грамоте) класс 1б

Учитель Ситдикова Насима Кадыровна школа МОУ Кулуевская СОШ

Б.Житков «Храбрый утенок».

Тип урока Урок открытия новых знаний

Целевые установки урока (для учителя)

Знакомство с биографией писателя.

Воспитание интереса к чтению, природе,

бережного отношения к животным,

чувства смелости, взаимовыручки.

Планируемые результаты (для

Учащиеся научатся прогнозировать

содержание текста по его заглавию,

определять тему и главную мысль текста

читать вслух, воспринимать на слух

последовательность событий, составлять

план, пересказывать, отвечать на вопросы,

читать осознанно, правильно, бегло.

Учащиеся получат возможность

научиться высказывать свою точку

Овладение техникой чтения,

прочитанного и прослушанного

Личностные (личностные УУД)

Осознание значимости чтения

для своего дальнейшего

развития, высказывание своей

точки зрения и уважение

мнения собеседника. Навыки

сотрудничества с учителем и

сверстниками. Приобретение и

Освоение приёмов поиска

Материально-техническое обеспечение урока

Учебно-методическая литература: Учебники, тетради.

ЦОР: Презентация к уроку, аудиозапись, элемент видеоурока.

Деятельность ученика Планируемые

Диагностика достижения планируемых результатов:

Ребята, мне очень хочется пожелать доброго утра всем-всем, каждому из вас.

Доброе утро, ребята!

Доброе утро всем, кто присутствует на нашем уроке!

Я скажу слова « Доброе утро …» и назову кого-то из нашего класса. Те, кого я

назову, кивнёт мне головой – значит, вы услышали меня и отвечаете на приветствие.

Доброе утро всем девочкам!

Доброе утро всем мальчикам!

Доброе утро всем тем, кто чистил сегодня зубы!

Доброе утро всем, кто любит конфеты!

Доброе утро всем, кто сегодня будет хорошо работать на уроке!

Ну, что ж, начнём урок! Кто знает, какая основная задача урока чтения?(читать

А чтобы правильно читать, нужно и дышать правильно!

Дыхательная гимнастика «Стрекоза» (модели бумажных стрекоз на ниточке)

делаем глубокий вдох через нос и выдыхаем медленно

делаем глубокий вдох через нос и выдыхаем быстро

делаем глубокий вдох через нос и выдыхаем маленькими порциями

– Теперь потренируем артикуляционный аппарат.

2.Речевая разминка. Чистоговорка

Прочитайте чистоговорку про себя, вслух, медленно, быстро,

ЗА – ЗА – ЗА – прилетела стрекоза

ОЗЫ – ОЗЫ – ОЗЫ – длиннокрылые стрекозы

3. Изучение нового материала. А теперь познакомимся с героями,

которые будут нас сопровождать на уроке.

Но прежде угадайте, кто они?

На ромашку у ворот

Кто же это? (стрекоза) (слайд 3)

В каком произведении вам встречалась стрекоза? ( Басня Крылова

«Стрекоза и Муравей»)

Какой она представлена И.А.Крыловым? (ленивая, беспечная,

Кто знает, чем она питается?

Какая же стрекоза на самом деле?

Стрекоза – хорошо летающее насекомое. С подвижной головой,

большими глазами, удлиненным брюшком, 4-мя прозрачными

крыльями, усиками. Обитают главным образом в стоячих водах:

озерах, прудах. Питаются стрекозы насекомыми, хватая добычу на

лету. Истребляя комаров, мошек и других вредных насекомых_

приносит пользу. Каждая стрекоза имеет свою территорию, на

которой питается, охраняет от других стрекоз и в случае

необходимости дерется за нее. Их называют дозорниками . Некоторые

Б.С.Житков “Храбрый утёнок”
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Урок по теме “Храбрый утёнок”

Скачать:

ВложениеРазмер
Б.С.Житков “Храбрый утёнок”27.74 КБ

Предварительный просмотр:

Тема: Б. С. Житков «Храбрый утёнок».

– познакомить учащихся с новыми произведениями;

– способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведений;

– организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения нового произведения;

– организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текста.

– содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения: про себя, вслух;

– создать условия для формирования выразительного чтения: ясного, четкого произношения слов, соблюдение пауз и логических ударений, соблюдение интонации и придания голосу нужной эмоциональной окраски, содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся;

– помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала.

– содействовать воспитанию в детях чувства сострадания к слабым, заботы о них;

– способствовать сплочению классного коллектива;

– содействовать осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки;

– помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.

Тип урока: урок решения частных задач.

Формы работы: фронтальная, работа в парах, работа в группе.

Оборудование: учебник Л. В. Климановой, В. Г. Горецкого «Литературное чтение» 2 класс, 1 часть, портрет Б. С. Житкова, иллюстрации стрекозы и утенка, мультимедийный проектор, компьютер, презентация.

– научатся: воспринимать на слух прочитанное, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, составлять план, подробно пересказывать по плану произведение;

– получат возможность научиться: видеть красоту природы, изображенную в художественном произведении; определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев.

– познавательные УУД: овладеют навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки;

– коммуникативные УУД: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают помощь в сотрудничестве;

– регулятивные УУД: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

3.Личностные УУД: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Прозвенел звонок весёлый,

Мы начать урок готовы.

Будем слушать и читать

И друг другу помогать.

– Сегодня на нашем уроке чтения много гостей. Они, будут смотреть, чему вы научились и как вы умеете работать.

Душу, и сердце в работу вложи.

Каждой секундой в труде дорожи!

– прочитайте скороговорку про себя. А затем прочитайте быстро с интонацией и изобразите уточку.

Уточка – вертихвостка ( на карточке)

Ныряла, да выныривала,

Выныривала, да ныряла.

  1. Проверка домашнего задания.

– Как называется раздел в учебнике, по которому мы работаем? (О братьях наших меньших)

– О ком мы узнаем в этом разделе?

– Почему мы называем животных «меньшими братьями»?

– С каким рассказом мы познакомились на прошлом уроке? (Страшный рассказ)

– Кто его автор? (Евгений Иванович Чарушин)

– Где жили мальчики и почему они остались одни?

– Что они делали, когда остались одни?

Чтение по ролям.

– Прочитаем диалог, как Шура и Петя уговаривали себя не бояться. ( дети оценивают ребят, читавших по ролям).

– Почему нужно беречь животных? ( Они часть природы, живые существа, не станет животных, не станет и нас, т. к. в природе всё взаимосвязано).

  1. Актуализация знаний и фиксация затруднений. Подготовка к восприятию произведения.
  1. Постановка цели урока и учебной задачи.

– Представьте себя учителями, подумайте и скажите, чем мы продолжим заниматься на уроке чтения, чему будем учиться? ( Узнаем новые имена писателей и их произведения, будем учиться выразительно читать, отвечать на вопросы, рисовать словами, делить текст на части, готовиться к пересказу.)

2) Введение в тему урока.

– А сейчас, если вы отгадаете загадки, то узнаете героев, которые встретятся в произведении, с которым будем сегодня работать на уроке.

На ромашку у ворот

Кто же это? …(стрекоза)

– Что вы знаете о ней?

В каком произведении вам встречалась стрекоза? (Басня «Стрекоза и Муравей» И. А. Крылова)

– Какой она представлена поэтом? ( Ленивая, беспечная, беззаботная).

– А кто знает, чем питается стрекоза? (насекомыми)

– Какая же стрекоза на самом деле? (рассказ ученика)

Стрекоза – хорошо летающее насекомое с подвижной головой, большими глазами и удлинённым брюшком, 4-мя прозрачными крыльями, усиками. Обитают главным образом в стоячих водах-озёрах и прудах. Питаются насекомыми, сбивая добычу на ходу, истребляя комаров, мошек и других вредных насекомых и этим приносят пользу. Каждая стрекоза имеет свою территорию на которой питается, охраняет от других стрекоз и в случае необходимости дерётся за неё. Их называют дозорщиками. Некоторые виды стрекоз занесены в Красную книгу.

– Кто же второй герой?

Только вышел из пелёнок,

Может плавать и нырять,

Как его родная мать. (Утёнок).

– Почему сказали утёнок? (Он маленький детёныш)

– Как называют его мать? (Утка)

– В каком произведении мы познакомились с ней? (М. Пришвин «Ребята и утята»)

– Какой её представил М. Пришвин в своём произведении? (Заботливая, любящая, внимательная)

– А чем кормят утят, когда они маленькие? (Яйцом)

– Почему говорят – покрошил яйцо? ( Значит, измельчил, мелкие кусочки удобнее клевать маленьким утятам)

  1. Обобщение и сообщение темы.
  1. На доске мы видим картинки стрекоза, утёнок. Итак, наши гости – стрекоза и утёнок готовы рассказать вам интересную историю, которая однажды произошла с ними и которую сочинил для вас известный писатель Борис Степанович Житков.

(На доске: портрет писателя, иллюстрации героев – стрекозы и утёнка, название рассказа).

Утром стрекоза проснулась.

Раз – росой умылась.

Два – изящно покружилась

Три – шагнула и присела,

На четыре – полетела

У реки остановилась-

Над водою закружилась.

– Борис Степанович Житков (1882-1938) родился 11 сентября в Новгороде, семье преподавателя математики и пианистки. Переменил в жизни много профессий. Он был рыбаком, охотником, строил корабли, был учителем, механиком, капитаном, дрессировщиком животных.

Житков много ездил по нашей стране России и другим странам. Обо всём, что узнал и увидел, что бывало в жизни, Борис Степанович захотел рассказать другим. Он стал писателем. А бывало много хорошего и трудного, подчас и опасного. Случались пожары, бушевали метели, ветры ломали льдины и уносили в море рыбаков.

Борис Степанович сам был мужественным человеком и писать любил про смелых людей. Рассказывая про них, автор никогда не забывал сказать своему читателю: «Не робей, не теряйся в опасности! Какая бы ни случилась беда, знай – всегда спешат на помощь друг другу люди».

Книги писателя захватывают своими сюжетами, их слушать и читать очень интересно. Книги Б. С. Житкова учат добру и самым лучшим человеческим качествам.

а) Сообщение темы урока.

Как вы уже догадались, сегодня мы познакомимся с произведением Б. С. Житкова «Храбрый утёнок».

б) Задание перед чтением.

– Прежде чем я начну читать, будьте готовы в конце ответить на вопрос: это рассказ или сказка?

в) Первичное чтение произведения целиком.

г) Проверка понимания содержания и смысла прочитанного рассказа.

– Это сказка или рассказ? Почему?

– Как хозяйка накормила утят?

– Почему утята не ели? Кого они боялись?

– О чём думала хозяйка, когда убирала пустую тарелку?

– Кто пришёл в гости к утятам?

– Что он им пообещал? Сдержал ли своё обещание Алёша?

– Как вы понимаете выражение «насилу вырвалась»?

– Прилетела ли стрекоза ещё раз?

– Каким был утёнок Алёша?

(ХВАСТУН, ХРАБРЕЦ, УМНИЦА, СООБРАЗИТЕЛЬНЫЙ, ГЛУПЫЙ, ВЕРНЫЙ ДРУГ, ВЕСЁЛЫЙ, НЕСМЫШЛЁННЫЙ) (на доске)

– Стоило ли утятам бояться стрекозу? (нет, ведь стрекоза не ест утят)

– Как вы относитесь к героям произведения?

– На кого из героев вы хотели бы т похожим? Почему?

д) Подготовка к самостоятельному чтению.

– Прочитайте сначала по слогам, а потом целыми словами (работа в парах с карточками). Словарная работа.

На-си-лувыр-ва-лась —насилу вырвалась

– Значение каких слов вам не понятно?

  1. Закрепление изученного материала.

1.Чтениетекста по частям и озаглавливание, рисование словесной иллюстрации.

С чего начинается рассказ?

Какую иллюстрацию ты нарисовала бы к 1 части?

Как озаглавишь 1 часть? (Хозяйка кормит утят)

Почему утята не ели?

Какую иллюстрацию ты нарисовала бы ко 2 части?

Как озаглавишь? (Утята боятся стрекозы)

Чему удивлялась хозяйка?

Какую иллюстрацию ты нарисовала бы к 3 части?

Как озаглавишь? (Удивление хозяйки)

Кто к ним приходил в гости?

Что происходило между ними?

Какую иллюстрацию ты нарисовала бы к 4 части?

Как озаглавишь 4 ч? (Разговор Алёши с утятами)

Какую иллюстрацию ты нарисовала бы к 5 ч?

Как озаглавишь 5 ч? (Алёша прогоняет стрекозу)

Как озаглавишь 6 ч? (Довольные утята)

Хозяйка кормит своих утят.

Удивление стрекозы…Должно быть утята заболели.

Разговор Алёши с утятами.

Алёша прогоняет стрекозу.

Довольные утята кушают и Алёшу.

2)Работа в группах.

Задания в конвертах.

Задание: восстановите иллюстрации рассказа в нужной последовательности.

Задание: восстановите план текста в нужной последовательности.

План разрезан на отдельные полоски.

Учитель: Ребята, а сейчас утёнок Алёша задаст вам вопросы. Вопросы от утёнка Алёши.

– С какой сказкой познакомились? (Храбрый утёнок)

– Кто автор? (Б. Житков)

– Стоило ли нам бояться стрекозу? (Нет)

– Чему ещё научились на уроке? ( Выручать друзей из беды)

У вас на столах лежат цветные квадраты, выберите тот, который показывает, как вы трудились на уроке ( Дети выбирают соответствующие квадратики и поднимают их) :

-Красный квадрат, я активно работал на уроке!

– Зелёный квадрат, я старался, но были трудности!

– Вы молодцы! Спасибо за урок!

Наши гости – стрекоза и утёнок благодарят вас за урок.

Подготовить пересказ по плану.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Изложение по произведению Б. Житкова “Храбрый утёнок”, с использованием опорных слов.

Презентация урока. Презентация разбита на 5 частей. Объединив 4 части, слайд из пятой части в общей презентации будет слайдом 16. Аудиозапись сказки mp3: http://www.audiopoisk.com/tra.

Презентация, как наглядное пособие, может быть использована на уроках литературного чтения в первых классах.

Литературно-методический анализ произведения “Гадкий утёнок”.

Конспект разработан для 2 класса УМК “Школа России”.

Материал содержит конспект урока и презентацию.

Презентация к викторине Г.Х.Андерсена “Гадкий утёнок”.

Открытый урок “Храбрый утенок”

Тема урока: Б. Житков «Храбрый утёнок»

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование : компьютер с проектором, презентация, портрет писателя.

Цель: создать условия для знакомства детей с творчеством Бориса Степановича Житкова.

Задачи:

познакомить учащихся с новым произведением;

способствовать формированию у обучающихся целостного представления об основной идее произведений;

организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения нового произведения;

организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текста.

содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, самостоятельно работать с информацией, уметь ее анализировать; содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся; помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала.

содействовать воспитанию в детях чувства сострадания к слабым, заботы о них; способствовать сплочению классного коллектива.

Знания: познакомятся с содержанием произведения Б. Житкова «Храбрый утёнок».

Умения: научатся работать с ключевыми словами, прогнозировать содержание текста, самостоятельно работать с информацией о биографии автора, определять значения слов, характеризовать героев.

Универсальные учебные действия:

Регулятивные : формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого

и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтения..

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность эмоционально- нравственную отзывчивость.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I . Организационный момент. Эмоциональный настрой.

– Улыбнитесь друг другу.

Настраиваются на работу

Личностные :

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Регулятивные :

нацеливание на успешную деятельность.

II. Речевая разм инка Цель: тренировка подвижности речевого аппарата, развитие выразительного чтения.

Проведём речевую разминку.

– Прочитайте по слогам.

– Прочитайте с удивлением.

– Прочитайте сердито .

Уточка вертихвостка

Ныряла да выныривала,

Выныривала да ныряла.

Определение целей урока

– Представьте себе, что вы стали учителями. Какие цели урока вы поставили бы сегодня?

1.Продолжить знакомство с произведениями о животных.

2.Узнаем о творчестве ещё одного писателя.

– читать выразительно, без ошибок;

– делить текст на части;

Регулятивные : целеполагание.

операция анализа, сравнения.

Коммуникативные :

отвечают на вопросы, аргументировать свою позицию.

III . Проверка домашнего задания.

– Как называется раздел в учебнике, по которому мы работаем? / О братьях наших меньших/
– Кто герои этих произведений?

– С каким рассказом мы познакомились на прошлом уроке?

– «О братьях наших меньших».

Познавательные :

осуществлять поиск и выделять необходимую информацию

Регулятивные :

дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Личностные :

проявляют интерес
к учебной деятельности

VI . Работа по теме урока.

1.Введение в тему.

– Предлагаю отгадать загадки.

  • Удивительный ребенок:
    Только вышел из пеленок,
    Может плавать и нырять,
    Как его родная мать.

Что вы можете рассказать об утках?

Могут быть дикими и домашними.

– Что вы знаете о ней?

В каком произведении вам встречалась стрекоза? ( Басня Крылова «Стрекоза и Муравей»)

Какой она представлена И.А.Крыловым? (ленивая, беспечная, беззаботная)

Чем она питается?

Какая же стрекоза на самом деле?

Стрекоза – хорошо летающее насекомое. С подвижной головой, большими глазами, удлиненным брюшком, 4-мя прозрачными крыльями, усиками. Обитают главным образом в стоячих водах: озерах, прудах. Питаются стрекозы насекомыми, хватая добычу на лету. Истребляя комаров, мошек и других вредных насекомых_ приносит пользу. Каждая стрекоза имеет свою территорию, на которой питается, охраняет от других стрекоз и в случае необходимости дерется за нее. Их называют дозорниками . Некоторые виды стрекоз в регионе России занесены в Красную книгу.

– Как вы думаете, почему именно эти слова нам нужны сегодня?

– Прочитайте название рассказа (стр. 139)

– Подумайте, какие события могут в нём развиваться?

Проверим ваши предположения, когда познакомимся с рассказом Бориса Степановича Житкова “Храбрый утенок”

Б.С. Житков «Храбрый утенок».

/data/files/j1546956507.pptx (презентация к уроку литературного чтения 2 класс)

Тема: Б.С. Житков «Храбрый утенок». (2 класс.)

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.
Задачи:

  • учить определять жанр произведения;
  • учить характеризовать героев произведения;
  • развивать умения составлять картинный и словесный план.
  • знать произведения о животных русских писателей и поэто;
  • характеризовать героев произведения;
  • составлять план художественного текста.
  • участвовать в работе пары, группы;
  • восстанавливать причинно-следственные связи в сюжете произведения.
  • проявлять интерес к чтению произведений о животных.

Оборудование: компьютер , аудиозапись рассказа, портрет писателя Б. Житкова, детские книги для выставки, иллюстрации картинного плана, карточки словесного плана.

I .Организационный момент.

Прозвенел звонок весёлый,

Мы начать урок готовы.

Будем слушать и читать

И друг другу помогать.
– Чтобы урок получился интересным, хочу вам посоветовать следующее:
Душу, и сердце в работу вложи.
Каждой секундой в труде дорожи!

II. Актуализация знаний .
1.Проведем речевую разминку:
1.Упражнения для развития дыхания. Дыхательная гимнастика

а) Стать прямо, не напрягаясь. Сделать небольшой выдох, задержать на некоторое время вдох. Незаметно вдохнуть через нос с закрытым ртом, вдыхать плавно (5 с ) Задержать воздух в легких (2-3 с), выдохнуть, раскрыв рот,экономно, плавно, без толчков (4-5 с)

Расслабить ребра и брюшной пресс.

За-са-за – это стрекоза.

За-са-за – летит стрекоза.

Зы-сы-зы – крылья есть у стрекозы.

Зой-зой-зой – я бегу за стрекозой.

Зу-зу-зу – мы поймали стрекозу.

б) Интонирование. Логическое ударение

Ныряла да выныривала,

Выныривала да ныряла.

– Прочитайте жужжащим способом, с различными интонациями: удивления, утверждения, раздражения, восхищения; весело; скороговоркой

3. Проверка домашнего задания .
– Как называется раздел в учебнике, по которому мы работаем? /О братьях наших меньших/
– О ком мы узнаем в этом разделе?
– Почему мы называем животных «меньшими братьями»?
– С каким рассказом мы познакомились на прошлом уроке? /Страшный рассказ/
– Кто его автор? /Евгений Иванович Чарушин/
Выборочное чтение
– Где жили мальчики и почему они остались одни? Прочитать отрывок.
– Что они делали, когда остались одни?
Чтение по ролям.
– Прочитаем диалог, как Шура и Петя уговаривали себя не бояться.

III . Постановка учебной задачи

А теперь познакомимся с героями, которые будут нас сопровождать на уроке.

Но прежде угадайте, кто они?

У реки , над камышами,

Вот с та-а-а-акущими глазами,

Пассажиров не берёт!

И пропеллер. И глаза.

Да ведь это – . ! (Стрекоза)

– Что вы знаете о ней?Что вы знаете о ней?

В каком произведении вам встречалась стрекоза? ( Басня Крылова «Стрекоза и Муравей»)

Какой она представлена И.А.Крыловым? (ленивая, беспечная, беззаботная)

Какая же стрекоза на самом деле?

Стрекоза – хорошо летающее насекомое. С подвижной головой, большими глазами, удлиненным брюшком, 4-мя прозрачными крыльями, усиками. Обитают главным образом в стоячих водах: озерах, прудах. Питаются стрекозы насекомыми, хватая добычу на лету. Истребляя комаров, мошек и других вредных насекомых_ приносит пользу. Каждая стрекоза имеет свою территорию, на которой питается, охраняет от других стрекоз и в случае необходимости дерется за нее. Их называют дозорниками . Некоторые виды стрекоз в регионе России занесены в Красную книгу.

б) Кто же второй герой?

Только вышел из пеленок,

Может плавать и нырять,

Кто его родная мать?

– Почему сказали утенок?

В каком произведении вы познакомились с утятами? (М.М.Пришвин. Ребята и утята.)

– Как утята появляются на свет?

– Чем кормят утят, когда они маленькие? (яйцом)

– А вам приходилось кормить и ухаживать за ними?

А вам приходилось кормить и ухаживать за ними?

Дидактическая игра « Угадай, как правильно называют детенышей домашних животных».

Вы правильно назвали детенышей утки – утенок, а знаете ли вы, как правильно называют других детенышей домашних животных ?

Если я права – хлопайте в ладоши.

У кошки- котенок,

У собачки – собачонок, (щенок)

У зайчихи – зайчонок,

У овечки – овченок( ягненок)

У курочки – куренок (цыпленок)

У ежихи – ежонок.

У коровы – коровенок ( теленок)

У свиньи – свиненок ( поросенок)

У лисы – лисенок,

У рыбки – рыбенок( малек)

У лосихи – лосенок.

У волчицы – волченок.

У голубки – голубенок ( птенец)

IV . Работа по теме урока

На доске мы видим картинки стрекозы и утенка.

Итак, наши гости – стрекоза и утенок .готовы рассказать вам интересную историю, которая однажды произошла с ними. и которую сочинил для вас известный писатель Борис Степанович Житков.

1.Выставка книг Б. Житкова.

Борис Степанович Житков /портрет / Годы жизни 1882- 1938 год. Он переменил много профессий. Был рыбаком, охотником, строил корабли, был капитаном и дрессировщиком животных. Житков много ездил по России и другим странам. Все что он увидел и узнал, он захотел рассказать другим. Он стал писателем. Борис Степанович сам был мужественным человеком, и писать любил про смелых и мужественных людей. Рассказывая про них, автор никогда не забывал сказать своему читателю: не робей, не теряйся в опасности! Какая бы ни случилась беда, знай: всегда спешат друг другу на помощь люди. Обо всем этом вы можете прочитать в книгах, которые у нас находятся на выставке /выставка/, а если они вас заинтересуют, то взять и прочитать вы можете в нашей школьной библиотеке.

2.Откройте учебник на с.139.

Прочитайте, как называется рассказ, над которым мы будем работать. ( Б.С.Житков. Храбрый утенок.)

Попробуйте предположить о чем пойдет речь в рассказе?

Скоро проверим. Верны ли ваши предположения.

Но прежде сейчас мы объясним значение слов для того, чтобы лучше понять содержание рассказа.

Хозяйка – о женщине, хорошо ведущей домашнее хозяйство.

Рубленые яйца – мелко нарублены.

Храбрец – смелый человек.

Хвастун – хвастает, что любого поборет.

Стрекотала- резкие, короткие, частые звуки, напоминающие треск.

Насилу вырвалась- с большим трудом, преодолевая трудности.

Поломанным – место повреждения.

Наедались – быть сытым.

3. Первичное восприятие текста.

(аудиозапись)( стр.139 учебника.)

4.Проверка понимания содержания и смысла прочитанного рассказа.

а) – Поделитесь своими впечатлениями о прослушанном.

– Какие чувства, эмоции у вас возникли после прослушивания этого текста.

– О чем этот рассказ?

– Как хозяйка кормила утят?

– Почему утята не ели? Кого они боялись?

– Почему утята боялись стрекозу?

– О чем думала хозяйка, когда убирала тарелку?

– Кто пришел в гости к утятам?

– Что он им пообещал? Сдержал ли он свое обещание?

– Как ему это удалось?

– Как вы понимаете выражение «насилу вырвалась»?

– Прилетела ли стрекоза еще раз?

б) Определение жанра произведения.

– Попробуйте определить жанр этого произведения.

– Какой сказочный элемент присутствует в этом произведении? (герои наделены речью)

– Что могло произойти в обычной жизни? (хозяйка выносит утятам корм, они его едят,… )

– Это рассказ с элементами сказки.

1) Хозяйка выносила утятам каждое утро немного еды.

2) Утята боялись, что стрекоза их перекусает.

3) Хозяйка знала, что утята ложились спать голодные.

4) Утенок Алеша схватил стрекозу клювом за крыло.

5) Стрекоза больше не прилетала.

Утром стрекоза проснулась.

Раз – росой умылась.

Два – изящно покружилась

Три – шагнула и присела,

На четыре – полетела

У реки остановилась –

Над водою закружилась.

V. Закрепление знаний и способов действий.

– Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами:

– Прочитайте целыми словами:

бег – подбегали, убегали

Чтение текста вслух и деление на части

а) – Найдите и прочитайте зачин (1 абзац)

б)- Понаблюдаем за развитием действия . (II абзац и стр.140 до слов «Только он …»)

– Почему утята боялись стрекозу?

– Что стрекоза делала на тарелке?

– Почему утята боялись подходить к тарелке после того, как стрекоза улетала?

– Почему хозяйка решила, что утята заболели?

– Что пообещал утенок Алеша?

– Вы были уверены, что утенок победит стрекозу?

– Кем оказался утенок Алеша- хвастуном или храбрецом?

– А почему именно храбрым, а не смелым и отважным называет Б.Житков утёнка Алёшу?

– К маленькому герою, к ребёнку, а именно с ним автор сравнивает утёнка, даже называет его детским именем – Алёша, больше подходит слово «храбрый».

Пока маленький, можно сказать храбрый, смелый, а подрастая, мы говорим о человеке отважный.

– Подберите синонимы к слову храбрый? (отважный, смелый, мужественный, доблестный)

г) Развязка (последний абзац)

– Как стали жить утята?

Работа в группах. Составление картинного и словесного плана.

Задания в конвертах

Задание: восстановите иллюстрации рассказа в нужной последовательности.

Задание: восстановите план текста в нужной последовательности.

Хозяйка кормит утят.

Утята боятся стрекозы.

Смелое обещание утенка.

Алеша прогоняет стрекозу

– Перед вами два плана. В чём их сходство? (одинаковое количество частей; последовательность событий)

– А в чём различие? (в картинном плане – иллюстрации, а в словесном заголовки)

– Какой план на ваш взгляд наиболее удобный? Почему?

– Для чего нужен план? (чтобы было легче пересказать текст)

Рефлексия Учитель: Ребята, а сейчас утенок Алеша задаст вам вопросы. Вопросы от утенка Алеши:
– С какой сказкой познакомились? (Храбрый утенок)
– Кто автор? (Б. Житков)
– Стоило ли нам бояться стрекозу? (Нет)
На доске 2 русские народные пословицы. Прочитайте.

ГДЕ СМЕЛОСТЬ, ТАМ И ПОБЕДА.

ГДЕ СТРАХ, ТАМ И КРАХ.

– Объясните смысл первой. (смелый всегда побеждает)

– Как понимаете слово «крах»? (неудача, провал)

– Кому бы из героев вы могли бы подарить эти пословицы в качестве совета?

– А какую вы бы взяли на вооружение?

– У каждого человека, а особенно ребёнка, могут быть свои страхи. Кто-то боится больших собак, кому-то страшно оставаться дома одному, кто-то боится отвечать на уроке. Но преодолеть свой страх, победить его, это очень важно. Стать смелым – это значит уметь преодолеть свой страх.

– Какова главная мысль этого рассказа?

Что вы вынесли с урока? (не надо бояться пустых страхов)

ему ещё научились на уроке? (Выручать друзей из беды)

У вас на столах лежат цветные квадраты, выберите тот, который показывает, как вы трудились на уроке (Дети выбирают соответствующие квадратики и поднимают их):

— Красный квадрат, я активно работал на уроке!

— Зелёный квадрат, я старался, но были трудности!

— Вы молодцы! Спасибо за урок!

Наши гости – стрекоза и утенок благодарят вас за урок

VII . ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ на выбор

1) пересказ текста

2) Творческое задание:

сделайте главным героем мальчика Алешу и придумайте рассказ

Урок по литературному чтению на тему “Б.Житков. Храбрый утёнок”

Тема: «Б.Житков «Храбрый утёнок»

(по литературному чтению во 2 классе)

Тип урока: урок освоения новых знаний

Цель: развитие умения работы над художественным текстом.

познакомить детей с творческой биографией и произведением Б.С.Житкова;

развивать навыки выразительного чтения, связную монологическую речь учащихся;

развивать умение анализировать и прогнозировать текст, сравнивать свои предположения с замыслом автора;

учить делить текст на смысловые части;

развивать умение работать в паре;

прививать любовь к природе;

воспитывать бережное отношение к животным.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска, карточки для работы в парах, сигнальные смайлики, карточки для рефлексии.

Средства обучения: Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2ч. Ч.1/ [Л.Ф. Климанова и др.] – 3 издание. – М.: Просвещение, 2012 – (Школа России), презентация, карточки.

I. Организационный момент. -Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнёмся друг другу. Пусть хорошее настроение будет нашим помощником на сегодняшнем уроке! Желаю вам быть внимательными, активными, находчивыми.

II. Речевая разминка.

-Начнем урок с речевой разминки. (слайд 1)

У пруда утёнок-крошка

В страхе кличет утку-мать:

– Познакомьтесь (прочитать глазками);

-Есть ли непонятные слова?

-Подберите синоним к слову «кличет» (зовёт).

– Прочитайте с интонацией удивления, сердито, весело, испуганно;

-Прочитаем выразительно: с каким чувством будем читать? (страха, испуга), какие слова выделим при чтении? Подчеркните. (Размечаем текст для выразительного чтения в индивидуальных карточках).

III. Актуализация знаний. Постановка целей урока.

3.1. – О ком идет речь в стихотворении? (об утёнке)

-А сейчас мы узнаем, кто будут героями нашего нового произведения. (слайд 2)

Расшифруйте и прочитаёте слова: W У LITVS Я WTAV

CWTLPVSEGIKOSW З LDA

-Давайте предположим, какие события могут связывать стрекозу и утят?

3.2. – Ну, а теперь нужно узнать, в каком произведении живут наши герои.

-Для этого возьмите карточки и обозначьте произведения и авторов, ранее нами изученные, соедините их линиями.

– Проверяем. (слайд 3)

– Тема нашего урока Борис Степанович Житков “Храбрый утёнок

3.3. – Определим для себя задачи на сегодняшний урок, используя опорные слова (слайд4)

– Познакомиться. (со сведениями из биографии Б. С. Житкова).

– Учиться правильно. (и выразительно читать его произведение «Храбрый утёнок»).

– Проанализировать. (новое произведение).

IV. Работа по теме урока.

4.1. Биографические сведения о Б.С.Житкове (слайд 5)

-Борис Степанович Житков-русский писатель, путешественник. Отец его был очень хорошим учителем математики, а мать – отличной пианисткой. Инженер-судостроитель по профессии, много видал и испытал, был штурманом парусного судна, рыбаком. Он объездил полсвета – Россию, Европу, Азию. Писатель Житков свободно говорил на многих языках, превосходно играл на скрипке и был искусным дрессировщиком. (Были у Бориса Житкова и дрессированный волк, и кот, умевший «становиться обезьяном». Дрессированный пудель выделывал всякие выкрутасы и понимал (как утверждал Житков) двести слов) . Весь свой опыт и знания, талант Борис Степанович вложил в книги.

4.2.Первичное восприятие текста. (слайд 6)

Послушаем произведение Б.С.Житкова «Храбрый утёнок» и проверим наши предположения.

4.3.Проверка первичного восприятия текста.

-Какие чувства вы испытывали, слушая произведение? Почему?

4.4. Вторичное восприятие текста.

– Это сказка или рассказ? Почему?

-Прочитаем произведение и подтвердим свои предположения, но в начале подготовимся к чтению:

-Словарная работа(слайд 7)

Прочитаем сложные слова сначала по слогам, а потом целиком.

(Читаем по «цепочке»)

4.5. Проверка вторичного восприятия текста. (слайд 8)

– Как хозяйка кормила утят?
– Почему утята не ели? Кого они боялись?
– О чём думала хозяйка, когда убирала пустую тарелку?
– Кто помог утятам избавиться от стрекозы?
– Как ему это удалось?
– Как вы понимаете выражение «насилу вырвалась»?

– Каким был утёнок Алёша?
(Выбери нужное: хвастливый, храбрый, умный, сообразительный, глупый, верный друг, весёлый, несмышлёный.)

4.6.Деление текста на части. (слайд 9) (Работа в парах)

(Читаем название первой и второй части, ищем границы первой части, обсуждаем в паре, поднимаем руку, проверяем чтением правильность границ части).

1. Хозяйка кормит утят.

2. Утята боятся стрекозы.

3. «Должно быть наши утята заболели…»

4. Алёша обещает помочь.

5. Утёнок сдержал своё слово.

6. Стрекоза больше не прилетала.

VI . Рефлексия. (слайд 10)

-Оцените свою работу на уроке с помощью жёлтых карточек. Покажите смайлик.

VII . Подведение итогов урока. (слайд 11)

– С каким произведением познакомились на уроке?

-Б.С.Житков написал около двухсот произведений, среди них есть удивительная книга «Что я видел». Герой – маленький четырёхлетний мальчик Алёша. Обо всём, что он видел во время летних увлекательных путешествий. Рассказывает писатель детям.

VIII . Домашнее задание. (слайд 12)

Ссылка на основную публикацию
×
×