×

Анализ рассказа Как я ловил человечков Житкова

«Как я ловил человечков» читательский дневник

«Как я ловил человечков» – смешная и вместе с тем поучительная история о мальчике Боре, который в своем воображении видел крошечных человечков на палубе игрушечного пароходика.

Краткое содержание «Как я ловил человечков» для читательского дневника

Название: Как я ловил человечков

Число страниц: 6. Житков Б. С. «Как я ловил человечков». Издательство «Искатель». 2015 год

Жанр: Рассказ

Год написания: 1934 год

Главные герои

Боря – маленький мальчик, любопытный, нетерпеливый, способный на обман.

Бабушка – добрая, но строгая и принципиальная.

Сюжет

Маленького Борю на все лето отвезли к бабушке. У нее был чудесный пароходик, который выглядел, как настоящий. Он стоял на полке, и бабушка не разрешала Боре с ним играть, объяснив, что этот пароходик дорог ей как память.

Этот корабль буквально заворожил Борю – он представлял, как по палубе прохаживаются крошечные, меньше спички, человечки. Мальчик настолько поверил тому, что на корабле есть маленькие матросы, что решил подсмотреть за ними ночью, выпросив у бабушки ночник. Он укрылся с головой одеялом, оставив маленькую щелочку, и принялся разглядывать судно. В какой-то момент ему даже показалось, что на палубе что-то двинулось. Но в это момент Боря неловко шевельнулся и, как ему показалось, вспугнул человечков. От досады на самого себя он уснул.

На следующий день Боря решил выманить человечков при помощи конфеты. Он положил перед каютой кусочек леденца, но, не выдержав ожидания, уснул. Утром на палубе, конечно же, никакой конфеты не было. В другой раз Боря оставил кусочек хлеба, но и его к утру уже не было на кораблике.

Мальчик задался целью во что бы то ни стало поймать человечков. Когда бабушка решила пойти в гости, Боря натер лицо и лег в кровать. Обеспокоенная бабушка велела ему лежать дома, пообещав скоро вернуться с малиной.

Как только бабушка ушла, Боря бросился к пароходику, и принялся его трясти. Но матросы сидели крепко на своих скамейках и не шевелились. Тогда мальчик в азарте взял нож и стал подковыривать палубу. Ему мешали веревочки, натянутые от мачт, и он их без раздумий срезал. Но под палубой было пусто.

Дрожащими руками Боря попытался было придать пароходику первоначальный вид, но это у него не получилось. Он поставил кораблик на место и юркнул под одеяло. Он заплакал от стыда за свой некрасивый поступок. В этот момент в комнату вошла бабушка, и принялась его успокаивать – она еще не знала, что натворил ее проказливый внук.

План пересказа

  1. Пароходик на полке.
  2. Бабушкин запрет.
  3. Маленькие человечки.
  4. Ночное наблюдение.
  5. Приманка из конфеты.
  6. Кусочек хлеба.
  7. Боря притворяется больным.
  8. Взлом пароходика.
  9. Человечков нигде нет.
  10. Раскаяние Бори.

Главная мысль

Излишнее любопытство может привести к печальным последствиям.

Чему учит

Рассказ учит быть честным, справедливым, взвешивать свои поступки и думать, к чему они могут привести. Учит признавать свою вину и не огорчать близких людей.

Отзыв

Богатая фантазия Бори стала причиной того, что он нарушил бабушкин запрет и сломал маленький пароходик. Осознав содеянное, он искренне раскаялся, и это говорит о том, что у мальчика доброе, чистое сердце.

Рисунок-иллюстрация к рассказу Как я ловил человечков.

Пословицы

  • Давши слово держись, а не давши крепись.
  • Любопытной Варваре на базаре нос оторвали.
  • Честное слово на дороге не валяется.
  • Блюди хлеб на обед, а слово на ответ.
  • В ком стыд, в том и совесть.

Что понравилось

Понравилось, какими способами Боря пытался выманить крошечных человечков из кораблика. Сразу понятно, что у мальчика очень богатое воображение.

Рейтинг читательского дневника

Средняя оценка: 4.6 . Всего получено оценок: 15.

Урок чтения по теме: “Анализ произведения Б.Житкова “Как я ловил человечков”
методическая разработка по чтению (4 класс) на тему

Матеоиал содержит технологическую карту урока литературного чтения в 4 классе по программа “Школа России”

Скачать:

ВложениеРазмер
tehnologicheskaya_karta_uroka.docx22.62 КБ

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока.

Учитель: Черноярова Наталья Сергеевна, МБОУ «Сосново-Озёрская СОШ№2»

Урок литературного чтения в 4 классе

Тема: Анализ рассказа Б.Житкова «Как я ловил человечков»

Цель: совершенствование умения работать с текстом: анализ текста, выяснение темы и идеи произведения.

• обеспечить усвоение учащимися содержания рассказа; совершенствовать работу над анализом произведения;

• развитие устной и объяснительной речи, расширение и обогащение словарного запаса, умение размышлять и формулировать свои мысли, высказывать вслух, воспринимать речь;

• воспитание уважения к чужому мнению, умение работать в группе, проводить рефлексию своей деятельности, добиться усвоения учащимися понятия «ответственность за свои поступки

  • умение осознавать и определять свои эмоции,
  • осознавать необходимость сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию, взаимопониманию
  • учить давать оценку своим действиям;
  • извлекать информацию, представленную в виде текста, схемы,
  • осуществлять анализ, строить рассуждение
  • формулировать тему и цель урока;
  • работать по плану.
  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;
  • слушать и слышать других;
  • договариваться, приходить к общему решению, задавать вопросы

Тип урока: открытие новых знаний.

Место урока в системе уроков : урок № 1 по разделу «Страна детства» по программе литературного чтения для 4 класса «Школа России»

Технологии : деятельностного метода, элементы технологии развития критического мышления – ТРКМ, здоровьесберегающая.

• Кластер — графический прием систематизации материала;

• Принятия и сохранения цели;

• Планирование своей деятельности.

• словесный – рассказ, учебная дискуссия;

• Практический – работа с учебной книгой, выполнение групповой работы.

Формы работы : фронтальная, групповая, индивидуальная.

• речевые, компьютер, проектор, программа формирования УУД, презентация, рабочие тетради, учебник «Литературное чтение 4 класс» 2 часть под ред. Климановой Л.Ф. и др.

Содержание педагогического взаимодействия

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне,

Проговаривание темы и задач урока с помощью опорных слов и в сотрудничестве с учителем.

Прозвенел уже звонок, начинаем наш урок.

На уроке не робей, будь, пожалуйста, смелей.

Если знаешь – отвечай.

И ошибки – примечай.

Дойдет время – расскажи,

И, конечно, – покажи!

Будь внимателен, дружок,

-Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Вы готовы слушать и слышать, спрашивать и отвечать?

– Улыбнёмся и пожелаем мысленно себе и друг другу удачи.

Организовывают рабочее место.

Здороваются с учителем.

Личностные: управление своим настроением, умение выражать эмоции.

организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность.

Создан эмоциональный настрой на работу на уроке

Рассказ о писателе.

Борис Степанович Житков родился в 1882 г. в г.Новгороде. Его отец был учителем математики, а мама – пианисткой. Долгое время семья жила в Одессе. В детстве Борис прекрасно плавал, умел грести на вёслах и завязывал морские узлы. В гимназии он познакомился с К.И. Чуковским. За свою жизнь Житков научился многим профессиям: он был химиком, кораблестроителем и путешественником. На корабле он совершил кругосветное плавание, из которого привёз много интересных рассказов и историй. Один раз по просьбе своего друга К.И.Чуковского он записал свой рассказ. Этот рассказ очень понравился читателем и Житков стал писателем. Он написал много рассказов для детей. Во 2 классе вы читали рассказ «Храбрый утёнок»

Усваивают информацию о писателе.

извлекать информацию, представленную в виде текста

Вызван интерес к новому материалу.

Формулирование цели, постановка задач урока.

Для чего писатели пишут свои произведения?

Как мы можем узнать, для чего Б.Житков написал свой рассказ?

Сформулируйте тему урока полностью. (Анализ произведения)

Учитывая тему урока и опорные слова, поставьте задачу на урок:

(Повторить содержание рассказа

Учиться его анализировать,

Выяснить главную мысль рассказа)

Проговаривание темы и задач урока с помощью опорных слов и в сотрудничестве с учителем.

Регулятивные: формулировать тему и цель урока с помощью учителя

Сформулирована тема и задачи урока

Подготовка школьников к восприятию новой информации.

А) Словарная работа.

Б) Выяснение краткого содержания произведения. (Фронтально по группам)

Корма – задняя часть судна, противоположная носу судна.

Палуба – горизонтальное перекрытие в корпусе судна, самолёта.

Приготовьтесь оценивать свою работу и работу группы. У вас на столах есть оценочный лист. Один человек пусть ставит в нём отметку при каждом правильном ответе. (ставьте плюсик)

Я буду задавать вопросы группам по очереди.

Назовите главных героев?

От чьего имени ведётся рассказ?

Можем ли мы назвать этот рассказ автобиографическим?

Кроссворд. Дополнительные вопросы.

Какой момент самый напряжённый?

Вывод: Какую работу выполнили? Оцените работу группы.

Выполняют словарную работу.

Отвечают на вопросы кроссворда – воспроизводят содержание рассказа.

Познавательные: добывать информацию из схем, иллюстраций, текста, осуществлять анализ, строить рассуждение, обобщать, делать выводы .

Коммуникативные : слушать и слышать, понимать других, оформлять мысли в устной форме с учетом речевой ситуации, высказывать и обосновывать свою точку зрения; работать в группе.

Дети узнали значение непонятных слов, ответили на вопросы кроссворда и дополнительные – повторили содержание рассказа.

Открытие нового знания

Решение УЗ (устных задач) и обсуждение их решения.

А) Групповая работа – восстановление дефрмированного текста., выяснение темы текста.

Б) Составление кластера.

Анализ произведения. Выяснение главной мысли произведения.

а) Теперь выясним тему текста.

Игра «Собери рассыпанный текст»

Укажите правильный порядок событий в рассказе. Поставьте в каждом прямоугольнике номер от 1 до 5.

Вывод: Какую работу выполнили? Оцените работу группы.

б) Составление кластера.

Итак, мальчику было стыдно. За что?

Вывод: Какую работу выполнили? Оцените работу группы.

Групповая работа – восстановление деформированного текста- выяснение темы текста.

Создание кластера – выяснение главной мысли произведения.

Личностные: умение оценивать поступки героя, умение осознавать и определять свои эмоции, осознавать необходимость сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию, взаимопониманию. Коммуникативные: слушать и слышать, понимать других, оформлять мысли в устной форме с учетом речевой ситуации, высказывать и обосновывать свою точку зрения; работать в группе.

Восстановили правильный порядок событий рассказа, поработали в группе, оценили свою работу.

Проанализировали произведение, выяснили тему и главную мысль текста.

Смена деятельности, сбережение здоровья детей.

Что же, отправляемся в плавание!

От зелёного причала оттолкнулся теплоход, (ходьба)

Он шагнул назад, а потом шагнул вперёд,(шаги назад-вперед)

И поплыл, поплыл по речке, набирая полный ход. (движения руками)

Встал на мостик капитан, (ходьба)

Смотрит здесь, смотрит там.(наклоны)

То в бинокль, а то в трубу –

Влево, вправо, за корму. (движения руками, изображение бинокля)

Выполнение упражнений физминутки.

Личностные: умение осознавать и определять свои эмоции, осознавать необходимость сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию.

Проговаривание нового знания, применение нового знания. Опора на личный жизненный опыт.

Работа с пословицами.

Работа над понятиями тема и главная мысль.

Вспомним тему и главную мысль рассказа.

Прочитайте и объясните значение пословиц.

Выберите пословицу, которая соответствует теме рассказа и 1 пословицу, которая отражает главную мысль рассказа.

Проверим, какую пословицу выбрали для темы?

Какую для главной мысли?

2).Была ли в вашей жизни ситуация, когда вы давали честное слово? Удалось ли вам его сдержать.

Вывод: Какую работу выполнили? Оцените работу группы.

Выполняют задание: выбрать и распределить пословицы по группам.

Связывают тему с личным опытом – приводят примеры своих жизненных ситуаций.

Коммуникативные: слушать и слышать, понимать других, строить речевое высказвание, оформлять мысли в устной форме, работать в группе.

Познавательные: понимать схему, таблицу, классифицировать, обобщать, делать выводы.

Выбрали пословицы, распределили в 2 столбика.

Информация о домашнем задании.

Дать рекомендации по выполнению домашнего задания.

Инструктаж по выполнению домашнего задания.

Выберите 1 задание:

1.Придумать продолжение рассказа,

2.Пересказ от третьего лица,

3.Мини-сочинение «Как я отношусь к мальчику Боре?»

Выбирают 1 задание из 3.

Познавательные: добывать информацию из текста.

Выбрали 1 вариант домашнего задания по своим силам и интересам.

Осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Подведение итогов занятия

Какие задачи ставили? Удалось ли нам их решить?

Оцените работу группы.

Выберите смайлики настроения.

Благодарю за работу!

Оценивают работу группы на уроке и свою работу.

Регулятивные: осуществлять рефлексию.

Оценили свою работу и работу группы.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок литературного чтения. Цели урока: формирование экологического сознания, обучение анализу произведения на основе вопросов учителя, развитие речи внимания к литературному слову.

В презентации раскрыта тема урока лирика А.А. Фета. На примере стихов разных поэтов предлагается рассмотреть описание дождя. Знакомим детей с литературными приемами. Знакомим с терминами “олицет.

Урок посвящен более глубокому изучению творчества великого поэта. Цели урока: 1) способствовать пониманию учащимися текста литературного произведения, расширить и углубить знания учащихся о творчестве.

Урок разработан в помощь учителям начальных классов.

Итоговый урок по произведению К. Паустовского. Слушание симфонической музыки.. Конспект урока для проведения в музыкальном кабинете учителем музыки и чтения.

Материал по литературному чтению для 4 класса содержит вопросы, помогающие проанализировать произведение “Как я ловил человечков” Б. С. Житкова.

Тест по литературному чтению на тему «Анализ произведения», 4 класс.

Школьное чтиво

Произведения школьной литературы в простой и доступной форме

05.10.2018

“Как я ловил человечков”

Житков Б., рассказ “Как я ловил человечков”

Жанр: рассказы о детях

Главные герои рассказа “Как я ловил человечков” и их характеристика

  1. Боря, маленький мальчик, любопытный и нетерпеливый. Оказался нечестным обманщиком, нарушив свое слово.
  2. Бабушка, добрая и любящая. Но строгая и принципиальная.

План пересказа рассказа “Как я ловил человечков”

  1. Пароходик на полке
  2. Запрет бабушки
  3. Честное слово
  4. Маленькие человечки
  5. Взгляд из-под одеяла
  6. Леденцовая приманка
  7. Кусочек хлеба
  8. Мнимый больной
  9. Взлом пароходика
  10. Пустота
  11. Раскаяние

Кратчайшее содержание рассказа “Как я ловил человечков” для читательского дневника в 6 предложений

  1. Мальчик Боря приехал жить к бабушке и увидел замечательный пароходик.
  2. Он дал бабушке честное слово, что не прикоснется к пароходику
  3. Боря пытался выманить человечков из каюты леденцом и хлебом
  4. Боря притворился больным, чтобы остаться одному
  5. Он поднял палубу и перерезал веревочки, идущие к мачтам
  6. В корабле было пусто и мальчик плакал под одеялом от страха и раскаяния.

Главная мысль рассказа “Как я ловил человечков”
Никогда нельзя идти на поводу у своего любопытства и нарушать данное слово.

Чему учит рассказ “Как я ловил человечков”
Рассказ учит быть честным, учит сдерживать свои желания. Учит слушаться старших и не огорчать тех, кто нас любит. Учит признавать свою вину. Учит не совершать поступков, которых мы стали бы стыдиться.

Отзыв на рассказ “Как я ловил человечков”
Мне очень понравился этот рассказ, особенно мальчик Боря. Конечно, он поступил нехорошо, он нарушил данное слово, он сломал замечательный пароходик. Но он просто не смог устоять перед искушением. И вина бабушки в этом тоже есть. Она, как взрослый человек, должна была понять, как мальчику хочется взять пароход. А Боря осознал, что натворил, пережил муки совести и больше наверняка не поступал так плохо.

Пословицы к рассказу “Как я ловил человечков”
Давши слово держись, а не давши крепись.
Любопытной Варваре на базаре нос оторвали.
Честное слово на дороге не валяется.
Блюди хлеб на обед, а слово на ответ.
В ком стыд, в том и совесть.

Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Как я ловил человечков”
Маленького Борю отвезли на лето к бабушке. У бабушки на полке стоял прекрасный пароходик, совсем как настоящий, с трубой, мачтами, будочкой с окнами и штурвалом.
Боря очень хотел поиграть с кораблем, но бабушка ему не разрешала, она объяснила, что кораблик дорог ей как память.
Бабушка взяла с мальчика честное слово, что тот не прикоснется к кораблю.
А корабль все больше завораживал Борю. Он долго глядел на него, воображая, какие они, маленькие матросы. Они должны были быть чуть меньше спички и наверняка подглядывали за людьми в окна каюты. А когда никого не было, они гуляли по палубе.
Мальчик стал смотреть на корабль, но человечки не появлялись. Тогда Боря вышел из комнаты и стал подглядывать в щелку. Но человечки были хитрыми и не высовывались.
Тогда мальчик решил подкараулить их ночью и рано отправился спать. Он выпросил у бабушки ночник, говоря, что боится темноты. И устроил в одеяле маленькую щелочку, чтобы смотреть. Боря долго глядел на пароходик и вдруг ему показалось, что что-то там двинулось. Он неловко повернулся и конечно вспугнул человечков. Теперь их ждать было нечего и мальчик с горя уснул.
На следующий день Боря решил выманить человечков конфетой. Он подложил к каюте кусочек леденца и стал смотреть из-под одеяла. Но вскоре уснул, а утром леденца конечно же не было. Человечки его забрали и даже топорик нигде не обронили.
В следующий раз Боря положил хлеба, и снова утром хлеба не оказалось, только несколько крошек валялись на палубе.
Мальчик решил во чтобы ни стало поймать человечков. Поэтому когда бабушка собиралась в гости к старухам, он натер лицо варежкой и лег в кровать. Бабушка потрогала его лоб и велела лежать дома, обещая скоро вернуться и купить малины.
Как только бабушка вышла, Боря бросился к пароходику. Он схватил его и понял, что пароходик железный. Мальчик потряс пароходик и прислушался, но человечки сидели крепко на своих скамейках.
Тогда мальчик взял нож и стал подковыривать палубу. Но подняться палубе мечтали веревочки, которые были натянуты от мачт. Боря не мог остановиться и перерезал веревочки. Потом он откинул палубу и быстро прихлопнул ладошкой. Но внутри пароходика было пусто. Только голые железные стены.
У Бори дрожали руки, когда он приделывал назад палубу. Все становилось как попало, а лесенки болтались. Боря быстро поставил пароходик обратно на полку и щмыгнул в кровать.
Он плакал от стыда и раскаяния, ведь только теперь понял, что натворил.
В этот момент пришла бабушка и стала утешать Борю. Она еще не видела пароходик.

Рисунки и иллюстрации к рассказу “Как я ловил человечков”

Житков Борис рассказ “Как я ловил человечков”

Читательский дневник по рассказу Бориса Житкова “Как я ловил человечков”.

Автор: Житков Борис Степанович

Название произведения: “Как я ловил человечков”

Число страниц: 10

Главные герои: автор – Боря, бабушка.

Характеристика главных героев:

Боря – честный, послушный мальчик.

Поверил в свою фантазию и чуть не испортил пароход.

Бабушка – добрая, заботливая, но строгая.

Не стала ругать мальчика за испорченный пароход.

Краткое содержание рассказа “Как я ловил человечков” для читательского дневника

Когда рассказчик был маленьким мальчиком, он жил у своей бабушки.

Как-то малыш увидел у нее на шкафу макет настоящего парусника, очень хорошо выполненный, просто как настоящий.

Бабушка не дала внуку поиграть с корабликом, и тот начал придумывать историю.

Стало казаться мальчику, что на корабле живут маленькие матросы – человечки, которых ему страсть как захотелось поймать.

Что только не придумывал мальчишка!

Он караулил человечков часами, следил за ними из-под одеяла, подкидывал им конфеты и хлеб.

Даже хотел подложить им тряпочку, намоченную в чернилах, чтобы выловить матросов по оставленным следам.

Наконец терпению Бори пришел конец.

Он решил, во что бы то ни стало выследить человечков.

Поэтому, когда бабуля засобиралась к подругам, мальчик притворился больным и остался дома.

Когда обеспокоенная бабушка пошла в аптеку, Боря подскочил к паруснику, стал его тормошить и переворачивать.

Маленькие матросы не высыпались.

Тогда он вскрыл палубу, перерезал ванты.

И наконец снял палубу, а там. ничего.

Внутри макета было пусто.

Мальчишка залез под одеяло, плакал от стыда.

Ведь он обманул бабушку.

К малышу пришло раскаяние за свой поступок.

План рассказа:

1) Описание пароходика.

2) Обещание мальчика не трогать макет.

3) Интерес к кораблику.

4) На пароходике возможно живут человечки.

5) Леденец для матросов и ловля на хлеб.

6) Притворство, чтобы остаться дома.

7) Мальчишка разбирает, ломает кораблик.

8). Внутри никого нет.

9). Осознание своего поступка.

10) Приход бабушки, раскаяние Бори.

Рисунок – иллюстрация

Главная мысль произведения

Любопытство может стать серьезным пороком, потому что, поддавшись ему, мы забываем обо всем.

Чему учит рассказ “Как я ловил человечков”

Произведение учит нас быть послушными, не огорчать своим близким.

Мы понимаем, что с ценными предметами, тем более памятными, следует обращаться аккуратно.

А также не выдумывать себе разных воображаемых персонажей.

Краткий отзыв по рассказу “Как я ловил человечков”.

Рассказ “Как я ловил человечков” мне понравился.

Он увлекательный и забавный.

Мальчик Боря увидел у бабушки макет парохода и вообразил, что в нем живут маленькие человечки.

Малыш так поверил в свою фантазию, что в итоге сломал памятную вещь бабушки.

Рассказ читается быстро и легко.

Конечно, следует запомнить урок обращения с ценными предметами, содержащийся в этом рассказе содержится, чтобы потом не реветь под одеялом от стыда и страха наказания.

Пословицы:

Любопытной Варваре на базаре нос оторвали.

Гляди глазами, да не тронь руками.

Отрывок из рассказа, поразивший меня больше всего:

Я прижал его к уху и стал слушать: не шевелятся ли?

Но они, конечно, примолкли.

Поняли, что я схватил их пароход.

Ага! Сидите там на лавочке и примолкли, как мыши.

Я слез со стола и стал трясти пароходик.

Они стряхнутся, не усидят на лавках, и я услышу, как они там болтаются.

Но внутри было тихо.

Я понял: они сидят на лавках, ноги поджали и руками что есть сил уцепились в сиденья.

Сидят как приклеенные.

Неизвестные ранее слова и их значение:

Шушукать – тихо разговаривать.

Еще читательские дневники по произведениям Бориса Житкова:

Библиотека читательских дневников автора пополняется

Урок литературного чтения по теме “Б.С. Житков «Как я ловил человечков»”, 4-й класс

Класс: 4

Цель: развивать способности учеников-читателей полноценно воспринимать художественный текст.

  • учить думать над прочитанным, сопереживать герою, оценивать его поступки;
  • развивать умение работать с текстом: выборочное чтение, ролевая игра, пересказ содержания отрывка художественного текста;
  • формировать нравственные убеждения.
  • учебник;
  • карточки;
  • потрет автора;
  • книги Б. С. Житкова.
  • 1. Организационный момент

    Сегодня на уроке вы будете думать над прочитанным, сопереживать герою, оценивать его поступки. А чтобы это получилось, хочу напомнить, что каждый человек имеет право на собственное мнение, право на ошибку, право на выбор. Вы готовы к работе?

    2. Актуализация знаний

    – Кто автор произведения, прочитанного вами дома?

    – Что вы о нем раньше знали?

    – Кто еще нашел информацию о Житкове?

    Учитель обобщает знания об авторе (показывая портрет и его книги): Борис Степанович Житков родился в семье математика и пианистки. С детских лет он пристально изучал мир и людей. Житков был морским офицером, штурманом дальнего плавания, инженером-судостроителем, учителем, плотником, объездил полстраны. Он был прирожденным рассказчиком и его знания привели к писательству. С 1924 года он начал печататься и постепенно “ушел” в детскую литературу. В его книгах: “Морские истории”, “Что бывало”, “Рассказы про животных” – четко видно добро и зло, мужество и трусость, благородство и непорядочность.

    2) Какие мысли и чувства возникли у вас после чтения?

    Дано 5 предложений из текста, два – “с ловушкой”, отметьте в тетради: “верно” – “+”, “неверно” – “?”.

    “Я стал ждать, не поглядит ли кто из них в окошечко”
    “Я заснул с радостью”
    “Слез со стола, рукавом затер, что ногами наследил”
    “Я ночью даже слышал какую-то возню”
    “Назад пойду, таблетки куплю в аптеке”

    3) Что было неясно при чтении?

    – Где в тексте вы встретились с этим понятием “модель”?

    4) Постановка проблемы

    – Зачем Б. С. Житков написал этот рассказ?

    (Дети высказывают свое мнение)

    – Я ваши мысли выслушала. Теперь проследим, придем ли к этой мысли в конце урока.

    – Чтобы решить эту проблему, проведем анализ произведения.

    3. Анализ содержания произведения

    1) От чьего имени идет повествование?

    – Назовите предмет его обожания.

    – Прочтите, как выглядит пароходик.

    – Какие средства художественной выразительности использует автор, чтобы показать восхищение? На доске карточки: олицетворение, сравнение, метафора, эпитет, ирония. Используйте их для ответа на вопрос.

    – Какое из данных средств художественной выразительности отметили

    (Будочка – домик, винт – розочка, два черных пояса – метафора.)

    – Докажите, что бабушка дорожила пароходиком. Почему она им дорожила? Выскажите свои предположения.

    – Памятная вещь, которой дорожат в каждом доме, называется реликвия.

    – Какой разговор идет между бабушкой и Борей? Инсценируем его.

    – Как будет бабушка разговаривать с внуком?

    – Кто сможет сыграть эти роли?

    – Как называется разговор двух героев?

    – Ребята справились с ролью?

    3) Фантазии Бори

    – Каким представляет Боря настоящий пароход. Прочитайте.

    (Дети читают вполголоса: “… И наверное в нем живут человечки…”)

    – Каким вы представляете героя?

    – Проследим, как развиваются его фантазии

    “… тихонько зашуршало…”
    “… дать им конфетку…”
    “… отломить от леденца кусок…”
    “… Я положил хлеб…”
    “… хотел взять, намочить чернилами…”

    – Что еще использует Боря в своей фантазии?

    4) Оценка поступка героя

    – Чем заканчивается история? Прочитайте об этом вполголоса: “… А потом вскочил с постели как был…” и приготовьтесь об этом событии рассказать постороннему человеку, отвечая на его вопросы.

    Игра “Репортаж с места события”

    – Кто ведет репортаж?

    – Кто еще участвует?

    (Свидетели, очевидец события.)

    – Что они должны делать?

    (Корреспондент задает вопросы свидетелю события, а он отвечает.)

    – Что можно использовать для ответов?

    (Он может показать свое возмущение, восхищение, сожаление мимикой, голосом, жестами.)

    – Что вы увидели на месте события?

    – Слышал ли он какие-то звуки?

    – Как он узнал, что внутри тихо?

    – Где он взял нож и для чего?

    – Легко ли ему было поднять палубу?

    – Как поступил Боря?

    – С какой целью он это сделал?

    – Увидел ли он кого-либо?

    – Как чувствует себя герой-исследователь после происшедшего?

    – Ребята справились с диалогом?

    4. Итог

    1) Графическая мимика:

    – Представьте себе, что это наши герои. Что изображено на схеме?

    – В каком месте рассказа у героя был восторг?

    – В каком месте рассказа – печаль?

    – Кто и почему изменил ему настроение?

    2) Вернемся к проблеме

    – Зачем автор написал рассказ?

    ак не поступать, не обманывать старших, быть послушным, одержимость фантазией ведет к хитрости, обману.)

    – Что посоветуем герою? Прочтите пословицу “Дал слово – держись, а не давши – крепись”.

    (Не нарушать данное слово)

    5. Домашнее задание

    1 вариант – рассказать о реликвии в вашей семье.

    Конспект непосредственной образовательной деятельности на тему: «Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков».

    юлия Ваняшина
    Конспект непосредственной образовательной деятельности на тему: «Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков».

    Конспект непосредственной образовательной деятельности на тему: «Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков».

    Цель: помочь детям вспомнить известные им рассказы и сказки; познакомить с рассказом Б. Житкова «Как я ловил человечков».

    Задачи: -учить воспринимать чтение рассказов на слух;

    -отвечать на вопросы сложными предложениями;

    -различать жанры художественной литературы;

    -развивать устную речь, внимание, память, мышление;

    -воспитывать интерес к литературе;

    -способствовать снятию физического и умственного напряжения при помощи физкультминутки.

    Оборудование и материалы: игрушка медвежонок; книга Б. Житкова «Как я ловил человечков», иллюстрации (слайды) к сказкам и рассказам, портрет Б. Житкова.

    Методы и приемы: рассматривание иллюстрации к книгам, чтение рассказа, беседа, объяснение, физкультминутка.

    Виды деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная.

    Формы организации: фронтальная, групповая.

    Предварительная работа: чтение рассказов, сказок, рассматривание иллюстрации, беседы по содержанию сказок, рассказов.

    -Ребята, я рада видеть вас таких красивых, добрых, с хорошим настроением! Давайте, возьмемся за руки и встанем в круг.

    Собрались все дети в круг

    Я твои друг и ты мой друг.

    Крепко за руки возьмемся

    И гостям мы улыбнемся.

    -Давайте поздороваемся с гостями.

    -Но прежде чем начать наше занятие, давайте вспомним правила:

    Каждый день всегда, везде,

    На занятиях, в игре,

    Громко, четко говорим.

    Никуда мы не спешим.

    Если хочешь отвечать, не шуми,

    Только руку подними.

    -Итак, ребята к нам сегодня пришел гость. Но кто это, вы узнаете, когда отгадаете загадку:

    Он в чаще лесной живет,

    И сладкоежкою слывет.

    Любит он малину, мед,

    А зимой свою лапу сосет.

    Он может громко зареветь,

    Мы зовем его …. медведь

    -Правильно. (воспитатель вносит в группу игрушку медвежонка).

    2. Основная часть.

    -Ребята, посмотрите медвежонок хочет подарить нам подарок. Как вы думаете, что это?

    -Но прежде, чем медвежонок отдаст нам сверток, он предлагает нам выполнить задания.

    -Первое задание: медвежонок просит нас отгадать из какого произведения данная иллюстрация. И какому жанру относиться: сказка или рассказ.

    (воспитатель показывает по очереди слайды иллюстраций к книгам)

    -Из какой книги эта иллюстрация?

    -Что это сказка или рассказ?

    -Молодцы, ребята справились с первым заданием!

    -Медвежонок говорит вы большие молодцы. А сейчас медвежонок хочет посмотреть, как вы умеете двигаться.

    -Покажем медвежонку, как мы умеем двигаться?

    Что там чудится в тумане? Вытягивают руки вперед

    Волны плещут в океане Машут руками, изображая волны

    Это мачты кораблей Вытягивают руки вверх

    Пусть плывут сюда скорей! Приветственно машут руками

    Мы по берегу гуляем Ходьба на месте

    Ищем ракушки в песке Наклоны вперед

    И сжимаем в кулаке Сжимают кулачки

    Чтобы больше их собрать

    Надо чаще приседать. Приседают

    -Молодцы, ребята, хорошо отдохнули и медвежонку тоже понравилось, как вы выполнили задание. Он хочет, чтобы мы с вами посмотрели, какой сюрприз приготовлен для нас в этом свертке.

    (Воспитатель открывает сверток, в нем находится книга Б. Житкова «Как я ловил человечков»)

    -Ребята, перед нами книга русского писателя Бориса Степановича Житкова. Борис Степанович написал много разных рассказов. Он писал о смелых, гордых, самоотверженных людях, о редких животных и дальних странах. Его книги учат добру и самым лучшим человеческим качествам. (Воспитатель показывает слайд портретом Б. С. Житкова)

    -Сегодня мы познакомимся с одним из его рассказов «Как я ловил человечков». Медвежонка посадим рядом с нами, ему тоже интересно послушать рассказ.

    Чтение рассказа (по ходу чтения воспитатель показывает слайды иллюстрации к рассказу).

    Беседа о прочитанном.

    -Дети, скажите, это рассказ или сказка?

    -Как вы думаете почему плакал мальчик?

    -Как вы считаете, почему бабушка не разрешала мальчику трогать кораблик?

    -Дети, как вы думаете, что будет, когда бабушка, увидит сломанный кораблик?

    -В чем убедился мальчик, когда сломал пароходик?

    -Ребята вам понравился рассказ?

    -Как называется рассказ с которым мы сегодня познакомились?

    -Кто написал этот рассказ?

    -Что вам больше всего запомнилось из этого произведения?

    -Медвежонок очень рад что вам понравился этот рассказ, но ему пора уходить. Давайте скажем медвежонку спасибо, за такую интересную книгу. Давайте попрощаемся с ним.

    Воспитатель делает выводы и заканчивает занятие.

    Конспект интегрированной непосредственной образовательной деятельности на тему «Моя семья» в соответствии с ФГОС Конспект интегрированной непосредственной образовательной деятельности в средней группе с использованием нетрадиционных техник рисования.

    Конспект итоговой непосредственной образовательной деятельности по развитию речи «Пересказ рассказа Н. Павловой «Помощница» Тема: Пересказ рассказа Н. Павловой «Помощница». Программное содержание: Закрепить умение детей пересказывать произведение. Учить детей.

    Конспект непосредственной образовательной деятельности детей в старшей группе на тему «Урожай» Цель: Закрепить количественный и порядковый счёт в пределах 5. Состав числа 5. Задачи: Закрепить количественный и порядковый счёт в пределах.

    Конспект непосредственной образовательной деятельности по рисованию на тему «Осенний листопад» Конспект непосредственной образовательной деятельности по изобразительной деятельности (рисование) на тему: Осенний листопад Тема: Осенний.

    Конспект непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе на тему «Весна» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад «Золушка» КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО.

    Конспект непосредственной образовательной деятельности в средней группе на тему «Дикие животные наших лесов» Конспект непосредственной образовательной деятельности в средней группе на тему: «Дикие животные наших лесов». Цель: закрепить знание детей.

    Конспект НОД по ЧХЛ на тему «Чтение рассказа Н. Носова «На горке» в рамках тематической недели «Я сам» Цель: создание условий для знакомства детей с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской.

    Конспект открытого занятия по развитию речи в старшей группе «Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков» Конспект открытого занятия по развитию речи в старшей группе «Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков». Программное содержание:.

    Конспект непосредственной образовательной деятельности по ОО «Художественное творчество» на тему «Корзина с цветами» КОНСПЕКТ непосредственной образовательной деятельности по о. о. «Художественное творчество» (по ТРИЗу и художественному труду) в группе.

    Ссылка на основную публикацию
    ×
    ×