Анализ рассказа Мама куда-то ушла Распутина
Преподавание в начальной школе по теме: В.Г.Распутин. “Мама куда-то ушла” (урок чтения)
а) раскрыть психологический характер внутреннего конфликта рассказа;
б) развить умение понимать мотивы поведения героя, давать характеристику его внутренних переживаний;
в) развить творческое воображение и чувство “языка”;
г) формировать интерес к внутреннему миру человека.
I. Организационный момент.
II. Знакомство с биографией писателя.
а) Сегодня мы с вами познакомимся с произведением русского писателя Валентина Григорьевича Распутина. Родился он в 1937 году.
б) Ребята, вы, наверное, слышали о том, что существует древняя легенда об острове Атлантида, ушедшем под воду то ли в результате извержения вулкана, то ли потопленном в морской пучине разгневанными богами. Так или иначе, известный миф повествует о гибели могущественной цивилизации, процветавшей на острове.
По скорбной иронии истории скромная сибирская деревня, где прошло детство Распутина, тоже островная и тоже ушедшая под воду искусственного моря называлась Аталанка, что в Иркутской области.
в) Детство его пришлось на войну и голодные послевоенные годы. Вот, что вспоминает писатель о своём детстве: “Оно было нелёгким, но оно, как я теперь понимаю, было счастливым. Едва научившись ходить, мы ковыляли к реке и забрасывали в неё удочки; ещё не окрепнув, тянулись в тайгу, начинавшуюся сразу за деревней, собирали ягоды и грибы, с малых лет садились в лодку и самостоятельно брались за вёсла…”
Вопрос: – Услышав эти строки, где он описывает свой край, что мы можем сказать о писателе?
Ответ: – Любит свою Родину, природу. Это добрый, внимательный человек, уважает людей и окружающую его природу.
– Одна из важнейших проблем в настоящее время для Распутина – это проблема сохранения природных богатств России, в частности озера Байкала для потомков.
– Это талантливый человек. Он написал много произведений, и сегодня мы с вами познакомимся с одним из них – это рассказ “Мама куда-то ушла”.
Откройте учебник стр. 154 – II часть
III. Работа над текстом:
Ребята, прочитав название рассказа, как вы думаете о чём или о ком этот текст?
– Куда могла уйти мама, что бывает в её отсутствие?
– Какие эпизоды особенно затронули?
– Что показалось непонятным?
– Какой по настроению этот рассказ?
– Какие чувства испытывал герой рассказа?
– Писатель изобразил целую гамму переживаний. Он испытывал не только боль, но и пережил радость, и “блестящую мысль”.
У меня на доске находятся карточки их нужно расположить в том порядке, в котором эти чувства переживал мальчик.
– У вас возникли разногласия, поэтому давайте перечитаем текст ещё раз.
– При чтении рассказа вы можете подчёркивать слова, выражающие чувства и переживание героя.
а) – Давайте подумаем, какое чувство испытал мальчик проснувшись.
– Радость. Мальчик обрадовался, что он проснулся и увидел маму.
– Что такое радость?
– Радость – веселое чувство, ощущение большого душевного удовлетворения; радостное, счастливое событие.
б) – Какое чувство дальше испытал мальчишка и почему? (Тишину – отсутствие мамы)
– Что необычного изобразил писатель в комнате? (тишину – “сомкнувшуюся”)
– Что значит “тишина сомкнулась”? (отсутствие шума, безмолвие)
– А вы испытывали ли когда – ни будь “сомкнувшуюся” возле вас тишину?
– Какое настроение порождает этот необычный образ – “сомкнувшаяся тишина”? (Меня он скорее всего настораживает и удивляет).
– Что такое удивление?
– Удивление – впечатление, от чего-нибудь неожиданного и странного, непонятного.
в) – Что дальше происходило с мальчиком?
– Он заплакал.
– Почему?
– Сначала никто не ответил, а затем – из-за того, зашиб ногу.
– Почему мальчик не мог успокоиться?
– Он ждал, что вот-вот за его спиной послышаться шаги, но их не было.
– Что такое боль?
– Боль – ощущение страдания (физическая, душевная).
г) – Ребята, а почему мальчик успокоился, перестал плакать?
– У него появилась надежда (“Придёт мама”).
– Появилась “блестящая мысль”. Какая?
– Что из этого получилось? (Он окончательно понял, что мамы дома нет).
– Что он начал делать дальше? (Играть).
– Почему он выбрал зайца? (Он был его любимцем).
– К нему пришло успокоение.
– Что такое успокоение?
– Успокоение – стать спокойным, утихнуть, стать умиротворенным.
д) – Как мальчик играл с зайцем?
– Почему мальчик стал пинать зайца, ведь тот был его любимцем?
– Его охватило отчаянье. Он забыл, что заяц – это игрушка, что за неё он сам и говорил во время игр.
– Что такое отчаяние?
– Отчаяние – это состояние крайней безнадёжности, ощущение безвыходности.
е) – Дальше какое чувство испытал наш герой?
– Вину?
– Почему?
– Потому что пинал ни в чём неповинного зайца.
– Как объясните слово вина?
– Вина – проступок, причины, источник неблагоприятного.
ж) – Ребята в конце рассказа с чем мальчик встретился впервые?
– С одиночеством.
– Что такое одиночество?
– Одиночество – это состояние одинокого человека; отдельное от других подобных, без других, без близких.
– Давайте перечитаем по порядку те чувства, которые испытывал мальчик.
– Как вы думаете, почему мальчик встретился с одиночеством впервые?
– Почему?
– Я думаю, наверное, 4 или 5 – это тот возраст, когда человек впервые начинает осознавать себя и свой внутренний мир.
Герой одинок, и именно по этому у него нет имени. Назвать его по имени может лишь тот, кто будет рядом с ним. Например, мама. – Но тогда закончится одиночество или нет? (Да)
Значит, имя … – это знак приобщённости человека к обществу, а безымянность – это знак одиночества.
Ради чего, для чего автор написал этот рассказ?
Стр. 42 – перепишите по порядку чувства, которые испытал мальчик и закрасьте клеточки тем цветом, который по-твоему подходит для этого душевного состояния.
– Попробуйте изобразить одиночество.
– Почему именно так?
Урок литературы В. Распутин “Мама куда- то ушла”
план-конспект урока по литературе (5 класс) на тему
Встреча с одиночеством
В. Распутин «Мама куда-то ушла»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| urok_dorofeeva_e.a._mama_kuda-to_ushla.doc | 84 КБ |
Предварительный просмотр:
Литература 5 класс
ЧАСТЬ IV «Я и другие»
Встреча с одиночеством
В. Распутин «Мама куда-то ушла»
Цель урока: определение идейного содержания произведения, авторской позиции, формулирование личного отношения к поднятой писателем проблеме.
– прочитать рассказ Распутина; проанализировать содержание рассказа, действующих героев; уметь, опираясь на текст, понимать тему, определять основную мысль; помочь учащимся определить проблемы, поднятые автором;
– выявить роль замысла автора в создании характеров героев, их поступков; наблюдать, сравнивать, делать выводы; развивать монологическую речь; выделять значимые эпизоды из текста для анализа; выразительно читать;
– воспитывать чувство доброты, терпения, чуткости, уважения, заботливости, внимания по отношению к своим близким.
Технологии: продуктивного чтения, элементы проблемно-диалогической технологии.
Оборудование: экран, мультимедийный проектор.
II. Работа с текстом.
1. Формулирование темы урока.
2. Работа с текстом до чтения
4. Работа с текстом во время чтения
Добрый день, ребята, я надеюсь, что день, сегодня действительно, добрый, за окном солнышко, я вижу ваши глаза, улыбки и чувствую, что мы сегодня вместе сделаем много открытий!
Я очень рада нашей встрече, точно знаю, что встречи никогда не бывают случайными.
– Какие ассоциации возникают, когда вы слышите слово “встреча”?
– Какая бывает встреча?
-Каким общим понятием можно объединить все увиденное на картинках? ( Одиночество)
Свяжите эти два понятия и вы получите тему сегодняшнего урока. Встреча с одиночеством
На уроке мы говорим о смыслах рассказа В. Распутина «Мама куда-то ушла» (слайд)
Что можно узнать из заглавия? Куда может уйти мама? А она вернется?
Давайте сделаем предположение, о чем будет этот рассказ (ответы детей записать на доску) Сколько героев будет? Какие у них отношения? Мама – самый близкий человек.
Какие чувства испытывает человек, когда остается без мамы, родных? (записать на доске)
– Так какие цели мы поставим на урок? Что мы должны узнать на уроке? Чему научиться? (цели урока формулируют сами учащиеся).
– Чтобы все выполнить, что мы должны сделать? Прочитать рассказ
– Давайте прочитаем рассказ В. Распутина и узнаем, что же произошло с героем его рассказа, когда он остался один, какие чувства он испытывал.
Какие чувства испытал мальчишка, встретившись с одиночеством? Почему у мальчика нет имени? (это будет у нас проблемный вопрос).
Диалог с автором (текст у детей)
5 Работа с текстом после чтения
Работа в группах
Какой цели мы достигли?
Я думаю, что рассказ не оставил вас равнодушными. Какое настроение после прочтения? Подтвердились ли наши предположения?
– Что вас удивило?
– Что показалось самым интересным? Поделитесь мыслями, впечатлениями. (Ответы учащихся).
– Попробуйте определить тему произведения. О чём рассказ? ( о мальчике, который остался один)
Кто из вас оказывался в подобной ситуации? Что вы испытывали? Почему?
Читая рассказ, начинаешь ощущать, что мама никогда не придёт, хотя умом понимаешь, что это неправда. Каким образом писатель нагнетает чувство тоски и одиночества? (Обратите внимание и на то, как стала выглядеть квартира во время маминого отсутствия, и на поведение и душевное состояние ребёнка.)
– Почему для человека так тяжела первая встреча с одиночеством? ( весь мир для мальчика – это его мать)
Вернемся к нашему вопросу
А какие чувства испытал мальчишка, встретившись с одиночеством?
Расставьте в том порядке, в котором мальчик испытал их
РАДОСТЬ, УДИВЛЕНИЕ, БОЛЬ, УСПОКОЕНИЕ, ОТЧАЯНИЕ, ВИНА, БОЛЬ.
Почему слово боль 2 раза? (душевная и физическая, А какая сильнее? Почему?
А вам мальчика жалко? Как мы с вами можем его успокоить?
Какие слова можно сказать?
Какой совет можно дать маме?
Давайте вместе с героями мультфильма споем припев песенки.
Исполнение припева песни
Отдохните, послушайте музыку, закройте глазки.
Группа 1 Предположите, как дальше могли развиваться события. Продолжите рассказ.
Группа 2 Изобразите, создайте, пожалуйста, модель одиночества ( пока дети изображают в тетради образ одиночества, звучит музыка “Одинокий пастух”).
Группа 3. Создайте памятку «Когда ты остался дома один»
Группа 4. О чем меня заставил задуматься рассказ Распутина?
Заслушаем работу групп
Для меня одиночество выглядит вот так (слайд № 3).
Ребята, достигли ли мы тех целей, которые поставили на уроке?
Зачем Распутин написал такое произведение? О чем он заставил нас задуматься?
1.На уроке я работал
2.Своей работой на уроке я
Человеку для счастья в жизни нужен кто-то ещё. При этом он обречён на одиночество – в какие-то моменты он неизбежно остаётся один, со своими проблемами. Этого не нужно бояться, с этим нужно уметь жить. Но я желаю вам, чтобы рядом с вами был всегда близкий человек. Подарок
IV. Домашнее задание
В качестве домашнего задания
• Хотите узнать побольше об авторе рассказа?
1. Сообщение о Распутине
2. Создание презентации “Изображение одиночества в картинах русских и зарубежных художников”.
Мальчишка открыл глаза и увидел ползающую по потолку муху. Он поморгал и стал смотреть, куда она ползет.
Муха двигалась в ту сторону, где было окно. Она бежала, не останавливаясь, и получалось это у нее очень быстро.
Мальчишка решил, что она бежит по дороге, и стал ждать, не поползет ли за ней еще одна, чтобы удостовериться, действительно ли это дорога. Но больше мух не было. Они, правда, были, но по потолку не бегали, и мальчишка быстро потерял к ним интерес. Он приподнялся в кровати и крикнул:
– Мама, я проснулся!
Никто ему не ответил.
– Мама! – позвал он. – Я молодец, я проснулся.
Мальчишка подождал, но тишина не прошла.
Тогда он спрыгнул с кровати и босиком побежал в большую комнату. Она была пуста. Он посмотрел по очереди на кресло, на стол, на книжные полки, но возле них никого не было. Они стояли просто так, занимая место.
Мальчишка бросился на кухню, потом в ванную – там тоже никто не прятался.
– Мама! – крикнул мальчишка.
Тишина вобрала в себя его крик и сразу сомкнулась. Мальчишка, не поверив ей, снова бросился в свою комнату, оставляя от босых пяток и пальцев на крашеном полу следы, которые растворялись и исчезали.
– Мама, – как можно спокойнее сказал мальчишка, – я проснулся, а тебя нету.
– Тебя нету, да? – спросил он.
Плача, он пошел к двери и стал ее дергать. Дверь не поддавалась. Тогда он ударил ее ладонью, потом ткнул босой ногой, зашиб ногу и заплакал еще громче.
Он стоял посреди комнаты, и крупные теплые слезы выкатывались из его глаз и падали на крашеный пол. Потом, не переставая плакать, он сел.
Все вокруг прислушивалось к нему, и все молчало.
Он ждал, что вот-вот за его спиной послышатся шаги, но их все не было, и он никак не мог успокоиться.
Это продолжалось долго, а сколько, он не знал.
В конце концов он лег на пол и стал плакать лежа. Он так устал, что перестал чувствовать себя, и уже не понимал, что плачет. Этот плач был так же естествен, как дыхание, и уже не подчинялся ему. Наоборот, он был сильнее его.
И вдруг мальчишке показалось, что в комнате кто-то есть.
Он быстро вскочил на ноги и стал осматриваться. Ощущение, заставившее его подняться, не проходило, и мальчишка побежал в другую комнату, потом в кухню и ванную. Там никто не появился.
Всхлипывая, мальчишка вернулся и закрыл ладонями глаза. Потом он убрал ладони и еще раз осмотрелся. В комнате ничего не изменилось. Кресло пустовало, стол стоял один, на книжных полках, как всегда, были книги, но их разноцветные корешки смотрели грустно и слепо. Мальчишка задумался.
– Я больше не буду плакать, – сказал он себе. – Придет мама, я буду молодец.
Он пошел к кровати и одеялом вытер свое заплаканное лицо. Затем неторопливо, словно прогуливаясь, он обошел все, что было у них в квартире. И тут ему в голову пришла блестящая мысль.
– Мама, – негромко сказал он, – я хочу на горшок.
Он не хотел на горшок, но это было то, что заставило бы мать, будь она дома, тотчас броситься к нему.
– Ма-ма, – повторил он.
Ее не было дома, теперь он понял это окончательно.
Надо было что-то делать. “Я сейчас поиграю, и мама придет”, – решил он. Он пошел в угол, где были все его игрушки, и взял зайца. Заяц был его любимцем. У него отклеилась одна нога, отец несколько раз предлагал мальчишке приклеить эту ногу, но тот никак не соглашался. С двумя ногами зайца любить было бы не за что, так он и оставался с одной, а вторая валялась где-то здесь же и теперь существовала сама по себе.
– Давай играть, зайка, – предложил мальчишка.
Заяц молча согласился.
– Ты больной, у тебя ножка болит, я тебя сейчас буду лечить.
Мальчишка положил зайца на кровать, достал гвоздь и ткнул им зайца в живот, делая укол.
Заяц к уколам привык и никак на них не отзывался.
Мальчишка задумался, потом, словно что-то вспомнив, отошел от кровати и заглянул в большую комнату. Там ничего не изменилось, и тишина по-прежнему все так же медленно раскачивалась из угла в угол.
Мальчишка, вздохнув, вернулся к кровати и посмотрел на зайца. Тот спокойно лежал на подушке.
– Нет, не так, – сказал мальчишка. – Теперь я буду зайкой, а ты маленьким мальчиком. Ты будешь меня лечить.
Он посадил зайца на стул, а сам лег в кровать, поджал под себя одну ногу и заплакал.
Заяц, сидя на стуле, удивленно смотрел на него своими большими голубыми глазами.
– Я зайка, у меня ножка болит, – объяснил ему мальчишка.
– Зайка, – спросил он потом, – куда ушла мама?
Заяц не ответил.
– Ты не спал, ты знаешь, говори, куда ушла мама? – потребовал мальчишка и взял зайца в руки.
Заяц молчал. Мальчишка забыл, что раньше он сам всегда отвечал за зайца, выступая сразу в двух ролях, и теперь всерьез требовал от него ответа. Он забыл, что заяц был только игрушкой среди игрушек – среди кубиков, которые становились друг на друга, только когда их ставили, среди машин, которые шли, только когда их вели, среди зверей, которые рычали и разговаривали, только когда за них кто-нибудь рычал и отвечал.
Он обо всем забыл, этот мальчишка.
– Говори, говори! – требовал он.
Заяц продолжал молчать.
Мальчишка швырнул его на пол, спрыгнул с кровати и, бросившись на зайца, стал его пинать. Заяц катался по полу, подскакивал, крутился, и мальчишка тоже подскакивал и крутился вокруг него и все повторял: “Говори, говори, говори!” – но заяц не отвечал и не мог от него никуда убежать, потому что он был с одной ногой. И мальчишка вдруг понял это. Он остановился. Он стоял и смотрел, как заяц, уткнувшись лицом в пол, беззвучно плачет. И он услышал этот плач. Он наклонился над зайцем, развел руками и виновато сказал: – Мама куда-то ушла.
И вдруг мальчишке показалось, что по лестнице кто-то поднимается.
– Мама! – закричал он, бросаясь к двери, но запнулся о кресло и упал. Он поднялся, прислушиваясь, но за дверью никого не было. И тогда мальчишка снова заплакал. Он плакал от боли и одиночества. Что такое боль, он уже знал. С одиночеством он встретился впервые.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Класс: 5 Литературная тема: Н.А.Некрасов. Судьбы крестьянских детей, их жизнь. Тема урока: Н.А.Некрасов. Рассказ о поэте .Стихотворение «Крестьянские дети». Тип урока: вступительный (опережаю.
Конспект открытого урока литературы в 6 классе специальной(коррекционной)общеобразовательной школы 2 вида в форме игры-соревнования “Олимпийские игры”.
Вашему вниманию предлагаются методические разработки урока и коллективного творческого дела, проводимые в ГБОУ СПО “Старицкий колледж” и за его пределами;а также в.
Преподавание русского языка. Новые компетенции в условиях ФГОС.
План-конспект урока литературы в 5 классе. Проверяет знание обучающимися текстов изученных произведений; фактов биографии писателей и поэтов 19 века; литературоведческих терминов;а также навыки вырази.
В методической разработке представлены этапы урока, виды деятельности учителя и ученика, а также описание умений как предметных, так и метапредметных на разных этапах урока.
Урок по ФГОС. Тема одиночества.Это рассказ о том, как мальчик впервые встретился с одиночеством.
Урок литературы В. Распутин “Мама куда-то ушла”. Встреча с одиночеством.
Урок литературы в 5 классе по образовательной системе “Школа 2100”
Литература 5 класс
Встреча с одиночеством
В. Распутин «Мама куда-то ушла»
Цель урока: определение идейного содержания произведения, авторской позиции, формулирование личного отношения к поднятой писателем проблеме.
– прочитать рассказ Распутина; проанализировать содержание рассказа, действующих героев; уметь, опираясь на текст, понимать тему, определять основную мысль; помочь учащимся определить проблемы, поднятые автором;
– выявить роль замысла автора в создании характеров героев, их поступков; наблюдать, сравнивать, делать выводы; развивать монологическую речь; выделять значимые эпизоды из текста для анализа; выразительно читать;
– воспитывать чувство доброты, терпения, чуткости, уважения, заботливости, внимания по отношению к своим близким.
Технологии: продуктивного чтения, элементы проблемно-диалогической технологии.
Оборудование: экран, мультимедийный проектор.
Этапы урока
Содержание
I. Цель урока
II. Работа с текстом.
1. Формулирование темы урока.
2. Работа с текстом до чтения
4. Работа с текстом во время чтения
Добрый день, ребята, я надеюсь, что день, сегодня действительно, добрый, за окном солнышко, я вижу ваши глаза, улыбки и чувствую, что мы сегодня вместе сделаем много открытий!
Я очень рада нашей встрече, точно знаю, что встречи никогда не бывают случайными.
– Какие ассоциации возникают, когда вы слышите слово “встреча”?
– Какая бывает встреча?
-Каким общим понятием можно объединить все увиденное на картинках? ( Одиночество)
Свяжите эти два понятия и вы получите тему сегодняшнего урока. Встреча с одиночеством
На уроке мы говорим о смыслах рассказа В. Распутина «Мама куда-то ушла» (слайд)
Что можно узнать из заглавия? Куда может уйти мама? А она вернется?
Давайте сделаем предположение, о чем будет этот рассказ (ответы детей записать на доску) Сколько героев будет? Какие у них отношения? Мама – самый близкий человек.
Какие чувства испытывает человек, когда остается без мамы, родных? (записать на доске)
– Так какие цели мы поставим на урок? Что мы должны узнать на уроке? Чему научиться? (цели урока формулируют сами учащиеся).
– Чтобы все выполнить, что мы должны сделать? Прочитать рассказ
– Давайте прочитаем рассказ В. Распутина и узнаем, что же произошло с героем его рассказа, когда он остался один, какие чувства он испытывал.
Какие чувства испытал мальчишка, встретившись с одиночеством? Почему у мальчика нет имени? (это будет у нас проблемный вопрос).
Диалог с автором (текст у детей)
5 Работа с текстом после чтения
Работа в группах
Какой цели мы достигли?
Я думаю, что рассказ не оставил вас равнодушными. Какое настроение после прочтения? Подтвердились ли наши предположения?
– Что вас удивило?
– Что показалось самым интересным? Поделитесь мыслями, впечатлениями. (Ответы учащихся).
– Попробуйте определить тему произведения. О чём рассказ? ( о мальчике, который остался один)
Кто из вас оказывался в подобной ситуации? Что вы испытывали? Почему?
Читая рассказ, начинаешь ощущать, что мама никогда не придёт, хотя умом понимаешь, что это неправда. Каким образом писатель нагнетает чувство тоски и одиночества? (Обратите внимание и на то, как стала выглядеть квартира во время маминого отсутствия, и на поведение и душевное состояние ребёнка.)
– Почему для человека так тяжела первая встреча с одиночеством? (весь мир для мальчика – это его мать)
Вернемся к нашему вопросу
А какие чувства испытал мальчишка, встретившись с одиночеством?
Расставьте в том порядке, в котором мальчик испытал их
Работа в парах.
РАДОСТЬ, УДИВЛЕНИЕ, БОЛЬ, УСПОКОЕНИЕ, ОТЧАЯНИЕ, ВИНА, БОЛЬ.
Почему слово боль 2 раза? (душевная и физическая, А какая сильнее? Почему?
А вам мальчика жалко? Как мы с вами можем его успокоить?
Какие слова можно сказать?
Какой совет можно дать маме?
Давайте вместе с героями мультфильма споем припев песенки.
Исполнение припева песни
Отдохните, послушайте музыку, закройте глазки.
Группа 1 Предположите, как дальше могли развиваться события. Продолжите рассказ.
Группа 2 Изобразите, создайте, пожалуйста, модель одиночества ( пока дети изображают в тетради образ одиночества, звучит музыка “Одинокий пастух”).
Группа 3. Создайте памятку «Когда ты остался дома один»
Группа 4. О чем меня заставил задуматься рассказ Распутина?
Заслушаем работу групп
Для меня одиночество выглядит вот так (слайд № 3).
III. Итог урока.
Ребята, достигли ли мы тех целей, которые поставили на уроке?
Зачем Распутин написал такое произведение? О чем он заставил нас задуматься?
1.На уроке я работал
2.Своей работой на уроке я
Человеку для счастья в жизни нужен кто-то ещё. При этом он обречён на одиночество – в какие-то моменты он неизбежно остаётся один, со своими проблемами. Этого не нужно бояться, с этим нужно уметь жить. Но я желаю вам, чтобы рядом с вами был всегда близкий человек. Подарок
IV. Домашнее задание
В качестве домашнего задания
• Хотите узнать побольше об авторе рассказа?
1. Сообщение о Распутине
2. Создание презентации “Изображение одиночества в картинах русских и зарубежных художников”.
Урок по рассказу В.Г.Распутина «Мама куда-то ушла»
Какарова Анна Петровна учитель русского языка и литературы
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя школа с. Тиинск» муниципального образования «Мелекесский район» Ульяновской области
Тема урока: Рассказ В.Г. Распутина «Мама куда-то ушла».
Цель: проанализировать содержание рассказа.
– уметь понимать тему, определять основную мысль;
– уметь работать с текстом;
– уметь наблюдать, делать выводы.
Оборудование: экран, мультимедийный проектор.
«Человек стареет не тогда, когда он доживает до старости, а когда перестает быть ребенком».
– Как вы понимаете прочитанную фразу? Это высказывание принадлежит талантливому человеку, писателю – В.Г.Распутину. Это был замечательный человек, скромный в повседневной жизни, непримиримый при защите главных человеческих ценностей. Все его художественные произведения – это обращение к душе человека.
– Тема нашего урока: рассказ В.Г.Распутина «Мама куда-то ушла».
– Сформулируйте цель нашего урока.
– Какие задачи поставим перед собой?
– Ребята, что мы должны знать, работая с текстом? (текста, основная мысль текста)
– Что такое тема текста?
– Основная мысль текста?
-Послушайте, пожалуйста, текст (учитель читает).
Задание №1 Индивидуальная работа
1. Определите и запишите тему рассказа – 1б
2. Назовите и запишите основную мысль текста – 1б
3. Выберите только те чувства, которые испытывал мальчишка. Подчеркните.
– Проверьте по образцу и оцените свою работу РАДОСТЬ, ОДИНОЧЕСТВО, УДИВЛЕНИЕ, УГРЮМОСТЬ, ВИНА, РАНИМОСТЬ, ГЛУПОСТЬ,
НАДЕЖДА, ОТЧАЯНИЕ, БОЛЬ, УСПОКОЕНИЕ, МЕЧТАТЕЛЬНОСТЬ – 8б
Задание№2 Работа в парах
Соотнесите абзацы текста и чувства мальчика.
1 абзац РАДОСТЬ, 2 абзац УДИВЛЕНИЕ, 3 абзац НАДЕЖДА, 4 абзац УСПОКОЕНИЕ, 5 абзац ОТЧАЯНИЕ, 6 абзац ВИНА, 7 абзац БОЛЬ, 8 абзац ОДИНОЧЕСТВО.
Поменяйтесь работами, проверьте по образцу, оцените работу товарища.
За каждый верный ответ -1б. (=8б)
Задание №3 Продолжаем работать в парах.
Среди гаммы чувств мальчишки, выделите ключевые.
БОЛЬ ОДИНОЧЕСТВО Подберите синонимы к словам.
БОЛЬ – мучение горе печаль скорбь страдание
Давайте проверим по образцу. Посмотрите, какие синонимы можно было подобрать. За каждый верный ответ -1б.
Задание №4 Индивидуальная работа.
Сформулируйте и запишите 3 вопроса к тексту.
-Какую боль испытывал мальчишка?
– Почему заяц его любимая игрушка?
– Мальчик встретился с одиночеством впервые?
– Сколько лет мальчишке? А как зовут мальчишку? Какой совершил плохой поступок мальчишка? Почему?
Оцените работу: за вопрос – 1 балл.(=3б)
Работа в группах. Вспомните правила работы в группе, выберите лидера, который будет координировать ваши действия и оценивать вашу работу.
Придумайте ассоциацию к слову «одиночество», нарисуйте.
Выпишите из текста слова, которые иллюстрируют одиночество мальчишки.
Придумайте финал рассказа. Чем может закончится рассказ?
Придумайте ассоциацию к слову «одиночество», нарисуйте.
Постройте диаграмму чувств мальчишки. Используйте красный и черный маркеры для работы.
Придумайте финал рассказа. Чем может закончится рассказ?
Придумайте ассоциацию к слову «одиночество», нарисуйте.
Составьте памятку «Если ты один дома…»
Придумайте финал рассказа. Чем может закончится рассказ?
Выступление групп. Оценивание работы 1 задание – 1балл,
2 задание – 2 балла, 3 задание -3балла.
-К какому стилю речи относится рассказ? Назовите цель художественного стиля.
– Попробуйте пересказать текст в одном предложении: «Этот рассказ о том, как…».
Выступление ребят в роли мамы и мальчишки. Какие слова скажет мама? Что ответит мальчишка? Какой совет можно дать маме?
-О чем заставил нас задуматься рассказ?
-Одиночество – это плохо или хорошо?
-Вам знакомо чувство одиночества?
Рассказ заставил нас задуматься об одиночестве, о сложном человеческом состоянии, когда ты испытываешь гамму разных чувств: от радости до ненависти…
Подведение итогов урока
– Ребята. А какую цель мы ставили перед собой в начале урока? Мы достигли ее?
Рефлексия: оцените свою деятельность: подсчитайте количество баллов за работу на уроке в оценочных листах; определите индивидуальный уровень(базовый, повышенный, высокий) овладения темой.
Допишите предложения: «Я узнала…» «Меня удивило…» «Было трудно…»
Базовый уровень:1. Написать сообщение о В.Г. Распутине.
Повышенный уровень: 1. Написать сообщение о В.Г. Распутине.
2. Создать презентацию о писателе.
Высокий уровень: 1. Написать сообщение о В.Г. Распутине.
2. Создать презентацию о писателе.
3. Написать письмо мальчишке.
Валентин Распутин «Мама куда-то ушла»
1абзац. Мальчишка открыл глаза и увидел ползающую по потолку муху. Он приподнялся в кровати и крикнул: – Мама, я проснулся! Никто ему не ответил .- Мама! – позвал он. – Я молодец, я проснулся. Тишина. Мальчишка подождал, но тишина не прошла.Тогда он спрыгнул с кровати и босиком побежал в большую комнату. Она была пуста. Мальчишка бросился на кухню, потом в ванную – там тоже никто не прятался. – Мама! – крикнул мальчишка. Тишина вобрала в себя его крик и сразу сомкнулась.
2 абзац. – Мама, – как можно спокойнее сказал мальчишка, – я проснулся, а тебя нету. Молчание.– Тебя нету, да? – спросил он. Все вокруг прислушивалось к нему, и все молчало.- Я больше не буду плакать, – сказал он себе. – Придет мама, я буду молодец. – Ма-ма, – повторил он. Ее не было дома, теперь он понял это окончательно.
3 абзац. Надо было что-то делать. “Я сейчас поиграю, и мама придет”, – решил он. Он пошел в угол, где были все его игрушки, и взял зайца. Заяц был его любимцем. У него отклеилась одна нога, отец несколько раз предлагал мальчишке приклеить эту ногу, но тот никак не соглашался. С двумя ногами зайца любить было бы не за что, так он и оставался с одной, а вторая валялась где-то здесь же и теперь существовала сама по себе.
4 абзац. – Давай играть, зайка, – предложил мальчишка. Заяц молча согласился. – Ты больной, у тебя ножка болит, я тебя сейчас буду лечить. Мальчишка положил зайца на кровать, достал гвоздь и ткнул им зайца в живот, делая укол. Заяц к уколам привык и никак на них не отзывался.Мальчишка задумался, потом, словно что-то вспомнив, отошел от кровати и заглянул в большую комнату. Там ничего не изменилось, и тишина по-прежнему все так же медленно раскачивалась из угла в угол. Мальчишка, вздохнув, вернулся к кровати и посмотрел на зайца. Тот спокойно лежал на подушке. – Нет, не так, – сказал мальчишка. – Теперь я буду зайкой, а ты маленьким мальчиком. Ты будешь меня лечить.Он посадил зайца на стул, а сам лег в кровать, поджал под себя одну ногу и заплакал.Заяц, сидя на стуле, удивленно смотрел на него своими большими голубыми глазами. – Я зайка, у меня ножка болит, – объяснил ему мальчишка. Заяц молчал. – Зайка, – спросил он потом, – куда ушла мама? Заяц не ответил.
5 абзац.- Ты не спал, ты знаешь, говори, куда ушла мама? – потребовал мальчишка и взял зайца в руки .Заяц молчал. Мальчишка забыл, что раньше он сам всегда отвечал за зайца, выступая сразу в двух ролях, и теперь всерьез требовал от него ответа. Он забыл, что заяц был только игрушкой среди игрушек .Он обо всем забыл, этот мальчишка. – Говори, говори! – требовал он. Заяц продолжал молчать. Мальчишка швырнул его на пол. Заяц катался по полу, подскакивал, крутился, и мальчишка и все повторял: “Говори, говори, говори!” – но заяц не отвечал и не мог от него никуда убежать, потому что он был с одной ногой. И мальчишка вдруг понял это.
6 абзац. Он остановился. Он стоял и смотрел, как заяц, уткнувшись лицом в пол, беззвучно плачет. И он услышал этот плач. Он наклонился над зайцем, развел руками и виновато сказал: – Мама куда-то ушла.
7 абзац. И вдруг мальчишке показалось, что по лестнице кто-то поднимается.- Мама! – закричал он, бросаясь к двери, но запнулся о кресло и упал. Он поднялся, прислушиваясь, но за дверью никого не было.
8 абзац. И тогда мальчишка снова заплакал. Он плакал от боли и одиночества. Что такое боль, он уже знал. С одиночеством он встретился впервые.
Урок литературы В. Распутин “Мама куда-то ушла”. Встреча с одиночеством.
Урок литературы в 5 классе по образовательной системе “Школа 2100”
Литература 5 класс
Встреча с одиночеством
В. Распутин «Мама куда-то ушла»
Цель урока: определение идейного содержания произведения, авторской позиции, формулирование личного отношения к поднятой писателем проблеме.
– прочитать рассказ Распутина; проанализировать содержание рассказа, действующих героев; уметь, опираясь на текст, понимать тему, определять основную мысль; помочь учащимся определить проблемы, поднятые автором;
– выявить роль замысла автора в создании характеров героев, их поступков; наблюдать, сравнивать, делать выводы; развивать монологическую речь; выделять значимые эпизоды из текста для анализа; выразительно читать;
– воспитывать чувство доброты, терпения, чуткости, уважения, заботливости, внимания по отношению к своим близким.
Технологии: продуктивного чтения, элементы проблемно-диалогической технологии.
Оборудование: экран, мультимедийный проектор.
Этапы урока
Содержание
I. Цель урока
II. Работа с текстом.
1. Формулирование темы урока.
2. Работа с текстом до чтения
4. Работа с текстом во время чтения
Добрый день, ребята, я надеюсь, что день, сегодня действительно, добрый, за окном солнышко, я вижу ваши глаза, улыбки и чувствую, что мы сегодня вместе сделаем много открытий!
Я очень рада нашей встрече, точно знаю, что встречи никогда не бывают случайными.
– Какие ассоциации возникают, когда вы слышите слово “встреча”?
– Какая бывает встреча?
-Каким общим понятием можно объединить все увиденное на картинках? ( Одиночество)
Свяжите эти два понятия и вы получите тему сегодняшнего урока. Встреча с одиночеством
На уроке мы говорим о смыслах рассказа В. Распутина «Мама куда-то ушла» (слайд)
Что можно узнать из заглавия? Куда может уйти мама? А она вернется?
Давайте сделаем предположение, о чем будет этот рассказ (ответы детей записать на доску) Сколько героев будет? Какие у них отношения? Мама – самый близкий человек.
Какие чувства испытывает человек, когда остается без мамы, родных? (записать на доске)
– Так какие цели мы поставим на урок? Что мы должны узнать на уроке? Чему научиться? (цели урока формулируют сами учащиеся).
– Чтобы все выполнить, что мы должны сделать? Прочитать рассказ
– Давайте прочитаем рассказ В. Распутина и узнаем, что же произошло с героем его рассказа, когда он остался один, какие чувства он испытывал.
Какие чувства испытал мальчишка, встретившись с одиночеством? Почему у мальчика нет имени? (это будет у нас проблемный вопрос).
Диалог с автором (текст у детей)
5 Работа с текстом после чтения
Работа в группах
Какой цели мы достигли?
Я думаю, что рассказ не оставил вас равнодушными. Какое настроение после прочтения? Подтвердились ли наши предположения?
– Что вас удивило?
– Что показалось самым интересным? Поделитесь мыслями, впечатлениями. (Ответы учащихся).
– Попробуйте определить тему произведения. О чём рассказ? ( о мальчике, который остался один)
Кто из вас оказывался в подобной ситуации? Что вы испытывали? Почему?
Читая рассказ, начинаешь ощущать, что мама никогда не придёт, хотя умом понимаешь, что это неправда. Каким образом писатель нагнетает чувство тоски и одиночества? (Обратите внимание и на то, как стала выглядеть квартира во время маминого отсутствия, и на поведение и душевное состояние ребёнка.)
– Почему для человека так тяжела первая встреча с одиночеством? (весь мир для мальчика – это его мать)
Вернемся к нашему вопросу
А какие чувства испытал мальчишка, встретившись с одиночеством?
Расставьте в том порядке, в котором мальчик испытал их
Работа в парах.
РАДОСТЬ, УДИВЛЕНИЕ, БОЛЬ, УСПОКОЕНИЕ, ОТЧАЯНИЕ, ВИНА, БОЛЬ.
Почему слово боль 2 раза? (душевная и физическая, А какая сильнее? Почему?
А вам мальчика жалко? Как мы с вами можем его успокоить?
Какие слова можно сказать?
Какой совет можно дать маме?
Давайте вместе с героями мультфильма споем припев песенки.
Исполнение припева песни
Отдохните, послушайте музыку, закройте глазки.
Группа 1 Предположите, как дальше могли развиваться события. Продолжите рассказ.
Группа 2 Изобразите, создайте, пожалуйста, модель одиночества ( пока дети изображают в тетради образ одиночества, звучит музыка “Одинокий пастух”).
Группа 3. Создайте памятку «Когда ты остался дома один»
Группа 4. О чем меня заставил задуматься рассказ Распутина?
Заслушаем работу групп
Для меня одиночество выглядит вот так (слайд № 3).
III. Итог урока.
Ребята, достигли ли мы тех целей, которые поставили на уроке?
Зачем Распутин написал такое произведение? О чем он заставил нас задуматься?
1.На уроке я работал
2.Своей работой на уроке я
Человеку для счастья в жизни нужен кто-то ещё. При этом он обречён на одиночество – в какие-то моменты он неизбежно остаётся один, со своими проблемами. Этого не нужно бояться, с этим нужно уметь жить. Но я желаю вам, чтобы рядом с вами был всегда близкий человек. Подарок
IV. Домашнее задание
В качестве домашнего задания
• Хотите узнать побольше об авторе рассказа?
1. Сообщение о Распутине
2. Создание презентации “Изображение одиночества в картинах русских и зарубежных художников”.
Рассказе В. Распутина «Мама куда то ушла». Тема: Тема одиночества в рассказе В. Г. Распутина «Мама куда то ушла»
Бродникова Н.В.Тема одиночества в рассказе В.Распутина «Мама куда – то ушла».
Тема: Тема одиночества в рассказе В.Г.Распутина «Мама куда – то ушла».
Цель: повышение литературной образованности на примере рассказа В.Распутина «Мама куда – то ушла».
Выявить мотивы поведения героя.
Проследить внутренние переживания героя.
Развивать творческое воображение учащихся.
Формировать интерес к внутреннему миру человека.
Создавать условия для формирования учебно-информационных умений (работа с учебником, с афоризмами); создавать условия для формирования умений и навыков общения, взаимодействия при работе в парах и группах.
Оборудование: экран, мультимедийный проектор.
– Прочтите высказывание и определите его задачу. «Слово живёт тогда, когда ты открываешь его тайну» .
– Сегодня мы с вами проанализируем рассказ современного писателя В.Распутина «Мама куда – то ушла».
– О чем может быть рассказ с таким названием?
– Куда могла уйти мама? Что бывает в ее отсутствие?
Стадия реализации смысла .
– Давайте прочитаем рассказ В.Распутина и узнаем, что же произошло с героем его рассказа, когда он остался один. (Прием чтение с остановками)
Мальчишка открыл глаза и увидел ползающую по потолку муху. Он поморгал и стал смотреть, куда она ползет.
Муха двигалась в ту сторону, где было окно. Она бежала, не останавливаясь, и получалось это у нее очень быстро.
Мальчишка решил, что она бежит по дороге, и стал ждать, не поползет ли за ней еще одна, чтобы удостовериться, действительно ли это дорога. Но больше мух не было. Они, правда, были, но по потолку не бегали, и мальчишка быстро потерял к ним интерес. Он приподнялся в кровати и крикнул:
– Мама, я проснулся!
Никто ему не ответил.
– Мама! – позвал он. – Я молодец, я проснулся.
– Какое чувство испытал мальчик, когда проснулся?
Мальчишка подождал, но тишина не прошла.
Тогда он спрыгнул с кровати и босиком побежал в большую комнату. Она была пуста. Он посмотрел по очереди на кресло, на стол, на книжные полки, но возле них никого не было. Они стояли просто так, занимая место.
Мальчишка бросился на кухню, потом в ванную – там тоже никто не прятался.
– Мама! – крикнул мальчишка.
Тишина вобрала в себя его крик и сразу сомкнулась. Мальчишка, не поверив ей, снова бросился в свою комнату, оставляя от босых пяток и пальцев на крашеном полу следы, которые растворялись и исчезали.
– Мама, – как можно спокойнее сказал мальчишка, – я проснулся, а тебя нету.
– Тебя нету, да? – спросил он.
– Что значит «тишина сомкнулась»?
Плача, он пошел к двери и стал ее дергать. Дверь не поддавалась. Тогда он ударил ее ладонью, потом ткнул босой ногой, зашиб ногу и заплакал еще громче.
Он стоял посреди комнаты, и крупные теплые слезы выкатывались из его глаз и падали на крашеный пол. Потом, не переставая плакать, он сел.
Все вокруг прислушивалось к нему, и все молчало.
Он ждал, что вот-вот за его спиной послышатся шаги, но их все не было, и он никак не мог успокоиться.
– Почему мальчик не мог успокоиться?
Это продолжалось долго, а сколько, он не знал.
В конце концов он лег на пол и стал плакать лежа. Он так устал, что перестал чувствовать себя, и уже не понимал, что плачет. Этот плач был так же естествен, как дыхание, и уже не подчинялся ему. Наоборот, он был сильнее его.
И вдруг мальчишке показалось, что в комнате кто-то есть.
Он быстро вскочил на ноги и стал осматриваться. Ощущение, заставившее его подняться, не проходило, и мальчишка побежал в другую комнату, потом в кухню и ванную. Там никто не появился.
Всхлипывая, мальчишка вернулся и закрыл ладонями глаза. Потом он убрал ладони и еще раз осмотрелся. В комнате ничего не изменилось. Кресло пустовало, стол стоял один, на книжных полках, как всегда, были книги, но их разноцветные корешки смотрели грустно и слепо. Мальчишка задумался.
– Я больше не буду плакать, – сказал он себе. – Придет мама, я буду молодец.
– Почему мальчик успокоился и перестал плакать?
Он пошел к кровати и одеялом вытер свое заплаканное лицо. Затем неторопливо, словно прогуливаясь, он обошел все, что было у них в квартире. И тут ему в голову пришла блестящая мысль.
– Мама, – негромко сказал он, – я хочу на горшок.
Он не хотел на горшок, но это было то, что заставило бы мать, будь она дома, тотчас броситься к нему.
– Ма-ма, – повторил он.
Ее не было дома, теперь он понял это окончательно.
Надо было что-то делать. “Я сейчас поиграю, и мама придет”, – решил он. Он пошел в угол, где были все его игрушки, и взял зайца. Заяц был его любимцем. У него отклеилась одна нога, отец несколько раз предлагал мальчишке приклеить эту ногу, но тот никак не соглашался. С двумя ногами зайца любить было бы не за что, так он и оставался с одной, а вторая валялась где-то здесь же и теперь существовала сама по себе.
– Почему мальчик стал играть с зайцем?
– Давай играть, зайка, – предложил мальчишка.
Заяц молча согласился.
– Ты больной, у тебя ножка болит, я тебя сейчас буду лечить.
Мальчишка положил зайца на кровать, достал гвоздь и ткнул им зайца в живот, делая укол.
Заяц к уколам привык и никак на них не отзывался.
Мальчишка задумался, потом, словно что-то вспомнив, отошел от кровати и заглянул в большую комнату. Там ничего не изменилось, и тишина по-прежнему все так же медленно раскачивалась из угла в угол.
Мальчишка, вздохнув, вернулся к кровати и посмотрел на зайца. Тот спокойно лежал на подушке.
– Нет, не так, – сказал мальчишка. – Теперь я буду зайкой, а ты маленьким мальчиком. Ты будешь меня лечить.
Он посадил зайца на стул, а сам лег в кровать, поджал под себя одну ногу и заплакал.
Заяц, сидя на стуле, удивленно смотрел на него своими большими голубыми глазами.
– Я зайка, у меня ножка болит, – объяснил ему мальчишка.
– Зайка, – спросил он потом, – куда ушла мама?
Заяц не ответил.
– Ты не спал, ты знаешь, говори, куда ушла мама? – потребовал мальчишка и взял зайца в руки.
Мальчишка забыл, что раньше он сам всегда отвечал за зайца, выступая сразу в двух ролях, и теперь всерьез требовал от него ответа. Он забыл, что заяц был только игрушкой среди игрушек – среди кубиков, которые становились друг на друга, только когда их ставили, среди машин, которые шли, только когда их вели, среди зверей, которые рычали и разговаривали, только когда за них кто-нибудь рычал и отвечал.
Он обо всем забыл, этот мальчишка.
– Говори, говори! – требовал он.
Заяц продолжал молчать.
Мальчишка швырнул его на пол, спрыгнул с кровати и, бросившись на зайца, стал его пинать.
– Почему мальчик стал пинать зайца?
Заяц катался по полу, подскакивал, крутился, и мальчишка тоже подскакивал и крутился вокруг него и все повторял: “Говори, говори, говори!” – но заяц не отвечал и не мог от него никуда убежать, потому что он был с одной ногой. И мальчишка вдруг понял это. Он остановился. Он стоял и смотрел, как заяц, уткнувшись лицом в пол, беззвучно плачет. И он услышал этот плач. Он наклонился над зайцем, развел руками и виновато сказал:
– Мама куда-то ушла.
– Какое чувство испытал наш герой?
И вдруг мальчишке показалось, что по лестнице кто-то поднимается.
– Мама! – закричал он, бросаясь к двери, но запнулся о кресло и упал. Он поднялся, прислушиваясь, но за дверью никого не было. И тогда мальчишка снова заплакал. Он плакал от боли и одиночества. Что такое боль, он уже знал. С одиночеством он встретился впервые.
– Совпали ли ваши предположения с содержанием рассказа?
Беседа по тексту произведения (прием «Ромашка Блума»).
– Попробуйте пересказать текст в одном предложении: «Этот рассказ о том, как…».
– С каким чувством в конце рассказа мальчик встретился впервые? Что такое одиночество?
– Как зовут нашего героя? Как вы думаете, почему у мальчика нет имени?
– Как бы вы поступили на месте героя, оказавшись в такой ситуации?
– Почему так тяжела была для мальчика первая встреча с одиночеством? Изменилось ли что- то в нем, в его душе после этого?
– Как следует поступать в таких ситуациях, когда вы остались одни дома?
– А теперь давайте подведем итог урока, для этого поиграем в игру «Шесть шляп мышления». Вам нужно разделиться и выбрать задание для своей группы.
Перечислите по порядку те чувства, которые испытывал герой рассказа. Выбрать из текста словосочетания, выражающие чувства и переживание героя.
Какие чувства вы испытали во время чтения рассказа?
Какой поступок мальчика вам показался плохим? Почему?
-Предположите, как дальше могли развиваться события. Продолжите рассказ.
Проанализируйте афоризмы об одиночестве и ответьте на вопрос: нужно ли человеку одиночество?
Дважды в жизни человек должен быть одиноким: в юности – чтобы большему научиться и выработать себе, для руководства, образ мыслей, и в старости – чтобы взвесить все пережитое. (Иоганн Георг Циммерман)
Одиночество полезно для человека. Только оставшись один на один с собой, человек сможет осознать себя, анализируя все что было вне одиночества. Одиночество полезно для человека, но только в меру. (Маргарита Климчук)
В одиночестве каждый видит в себе то, что он есть на самом деле. (Артур Шопенгауэр)
Нельзя все время суетится и спешить. Чтобы восстановить душевное спокойствие, чтобы можно было подумать о чем-то большем и прекрасном… для этого человеку обязательно нужно одиночество, высокое небо сквозь деревья, тишина, робкий птичий пересвист, солнечное сияние снегов. (Игорь Минутко)
Одиночество – великая вещь, но не тогда, когда ты один. (Бернард Шоу)
Человек, живущий одиноко, существует только наполовину. (Пьер Буаст)
Тот, кто лишен истинных друзей, поистине одинок. (Фрэнсис Бэкон)
– Для чего автор написал этот рассказ? О чем он заставил нас задуматься?
Ребята заполняют анкету.
1.На уроке я работал активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я доволен / недоволен
3.Урок для меня показался коротким / длинным
4.За урок я устал / не устал
5.Мое настроение стало лучше / стало хуже
6.Материал урока мне был понятен / непонятен
Прочитать детектив Э.По «Убийство на улице Морг» (с.72 – 90).