×

Анализ рассказа Платонова Июльская гроза

Анализ рассказа Платонова Июльская гроза

Произведения А. П. Платонова – это описание разнообразных эпизодов из жизни героев, чью участь автор охотно разделяет, сочувствуя и радуясь вместе с ними. Во многих из них тема женской доли, крестьянского труда тесно переплетаются с миром детства.

В рассказе “Июльская гроза” на фоне летнего зноя мысли девочки Наташи и ее брата помогают понять психологию ребенка, для которого в этом возрасте характерен страх остаться в одиночестве ” под безлюдным солнцем”, боязнь умереть. Путь в соседнюю деревню, несмотря на то, что девочка была с братом – оказался не спокойным. Однако встреча со стариком помогла спастись от непогоды.

Дети в рассказе помогают автору погрузиться в размышления о смысле жизни. После встречи с ними старик приходит к осознанию того, что “охота жить приходит в старости” . А. П. Платонов сталкивает людей разных поколений для того, чтобы каждое из них глубже проник в проблему друг друга, смог прочувствовать, что такое истинное счастье. Дети наводят на мысль о том, что жизнь бесценна.

Большую роль в произведении играет природа. Она сопровождает героев, разделяя их чувства и переживания. Принятое решение детей уйти, не попрощавшись с бабушкой, природа принимает агрессивно. Безмолвие сменилось глухими разрядами молнии.

Детское восприятие окружающего мира и смерти в этом возрасте своеобразно. Для этого автор использует олицетворения, которые помогают понять детей: “молния удалила землю”, “дерево умерло”. Воображение детей разыгралось настолько, что Антошке то казалось, что горит кузница, то гроза вновь “ищет землю”.

Путешествие ребят оказалось удивительным знакомством с явлениями окружающего мира. Кроме того, оно напомнило волшебную сказку, где пожилой мужчина похож на заботливого волшебника, исполняющего желания, а природа в глазах брата и сестры преобразуется под влиянием чувства опасности и страха.

Дети с недоверием относятся к старику и погоде, а представитель взрослого поколения в силу опыта остается равнодушен к подобным изменениям.

Особое внимание и уважение автор уделяет описанию деятельности жителей деревень. Они являются тружениками. Поэтому Платонов наделяет их особой добротой и вниманием.

Несмотря на то, что детям свойственна наивность, любопытство, податливость, а взрослым – серьезность, равнодушие и закалка, каждый из них способен искренне любить близких, заботиться о них, проявляя уважение и терпение.

Анализ 2

Андрей Платонович Платонов – это знаменитый писатель, который предпочитал писать именно сказки, о русском народе и его традициях. Довольно часто он также описывал истории обычных солдат, а также детей во время Великой Отечественной войны, как они жили во время этих ужасных событий, и как проходило детство детей. Не смотря, на все ужасы войны, Платонов также описывал обычные истории детей и их родителей. Одним из таких произведений является «Июльская гроза».

В этом рассказе смешана тема природы с детством, и эти две темы довольно важны для Платонова. Это произведение он описывал от лица маленького ребенка, для которого мир огромен и прекрасен, в котором нет, не печали и горести. Именно благодаря таким рассказам, читатель может окунуться в свои воспоминания и вспомнить себя маленьким сорванцом. Например, для маленькой Наташи, которая является старшой сестрой Антона, рожь рядом с домом кажется великой и прекрасной, но, а также довольно опасной, а младший брат для нее неугомонный и тяжелый.

Не смотря, казалось бы на наивность всего рассказа, особенно маленьких детей, даже ту проходит тема старости и смерти. Маленькие дети довольно часто задумываются об этом и не могут приставить как её брат или его сестра, сможет постареть и после умереть. Но после того как маленькая Наташа рассказала маме о таких ужасных снах, она просто ответила, что они еще слишком маленькие чтобы думать об этом у них еще вся жизнь впереди. Но, не смотря, на близких людей, для Наташи даже природа кажется старой и умирающей, например та же «седая» рожь.

Как уже можно было понять главной проблемой этого произведения, является различие между взрослыми и детьми, непониманиями и различными спорами. Нужно понимать, что различия между поколениями понимают большинство маленькие дети, а не старики, прожившие не один десяток. Платонов в рассказе говорит, что со временем у всех людей даже на мелочи меняются взгляды. Например, один из героев, старик, считает, что пока ты молод, у тебя пусто в голове, и ты не понимаешь, что вокруг тебя происходит и только состарившись, начинается другая лучшая жизнь. То, что для многих детей не понятно и от чего им страшно, для взрослого нипочем. То, что дети слабы физически, и это доказывает момент, когда маленькая Наташа уже не может нести на своих руках брата и их довольно легко подхватывает старик и несет до дома.

Но, одновременно не смотря, на убеждения старки, он противоречит самому себе. Он хочет побыстрей дождаться смерти, чтобы перестать грустить о старых счастливых временах, чтобы перестать думать о молодости, когда жизнь не казалась такой тяжкой и жесткой. Платонов говорит, что из-за старости многие люди теряют краски жизни, и начинают ее видеть в темных цветах, и только помогая маленьким детям, они могут почувствовать, что еще кому-то, но нужны.

Также читают:

Картинка к сочинению Анализ рассказа Платонова Июльская гроза

Популярные сегодня темы

Роман Мастер и Маргарита произвёл на меня очень сильное впечатление. Вечная тема добра и зла, раскрыта Михаилом Афанасьевичем Булгаковым в произведении совершенно неожиданно. Это не стандартное изложение

«Энеида» – поема, написанная на основе римской мифологии. Произведение описывает легендарного троянца и сына царя Трои Приама – Энея. Римская держава была основана Энеем после распада Трои.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» запоминается на всю жизнь. В этом произведении много героев. Почти все они являются главными.

Михаил Юрьевич Лермонтов открыл своим пришествием в русскую литературу ее новую страницу. Он нередко рассматривается как поэт, что использовал в своем творчестве большое количество трагизма и печали.

лина – типичная представительница европейского/городского, она княжна, проживает одна в большом доме, а точнее доживает свои дни, болея чахоткой. Противоположностью для нее является кузина

Анализ рассказа Платонова Июльская гроза

«Ребенок долго учится жить, – пишет А. Платонов в своих записных книжках, – он учится самоучкой, но ему помогают и старшие люди, которые уже приучились жить, существовать. Наблюдать за духовным становлением ребенка, за развитием сознания в ребенке и за осведомленностью его в окружающей неизвестной действительности составляет для нас радость». [2;145]

В шестом классе изучается рассказ А. Платонова «Июльская гроза» и сказка-быль М. Пришвина «Кладовая солнца». Если образ ребенка в прозе XX века следует считать символичным, то как по-разному и вместе с тем схоже изображают внутренний мир детей эти два писателя.

Настя и Митраша в «Кладовой солнца» сироты, а Наташа и Антошка живут с родителями. Это немаловажный факт: дети у Пришвина отвечают друг за друга перед самими собой, а дети у Платонова, вернее только Наташа, так как Антошка совсем маленький, еще и перед отцом с матерью. И те и другие живут в деревне, на лоне природы. Но для Насти и Митраши природа, а именно: лес, болота – кормилица. У них нет страха перед ней, хотя все живое в лесу остро реагирует на ссору детей. Наташа и Антоша оказались перед стихией: надвигается гроза. Для Наташи её брат – это часть её самой. Она, как мать, оберегает и защищает малыша. Настя же отпускает упрямого Митрашу самостоятельно искать «палестинку». Это и привело к беде. Но природа сама приходит на помощь,

В этом и есть главная идея книги М. Пришвина: показать, как в жизнь входит Новый человек с чувством беззаветной любви к родной матери-земле. У Платонова показана сила девочки, противостоящей грозе, чтобы спасти брата. У А. Платонова дети более непредсказуемые. На самом деле ими движет не разум, а чувства.

Еще один аспект – стиль произведения, особенный платоновский слог, отличительный от сказки-были М. Пришвина. Некоторые фразы приходится перечитывать, так как они не сразу ложатся на слух. «Наташа попеременно несла брата на руках…, то ставила его на ножки, потому что брат был кормленый, тяжелый… и она умаривалась от него», «девочке теперь не так страшно было находиться под безлюдным солнцем», «старик пошел, уставившись в земляной сор и мелкую траву на дороге», «старик уже спал, снедаемый мухами и муравьями, ползавшими по его ко всему притерпевшемуся лицу», «в окно слабо постучали с улицы». Странные уточнения типа «вглядываясь в мусор на земле» заставляют читателя остановиться в чтении и представить то, о чем говорит автор. Этот процесс остановки как нельзя лучше развивает воображение маленького читателя, заставляет в мелких деталях представить прочитанное и задуматься о том, о чем задумался герой.

Оба произведения по праву замечательны. Но, на мой взгляд, М. Пришвина больше интересует событийность и описание, а книга А. Платонова глубоко психологична.

Если детство задолго до нас не раз уже было предметом внимания и изображения в мировом искусстве, то и на этот, Андрею Платонову, художнику значительному и взыскательному, удалось многое увидеть и раскрыть заново. И это новое согрето и любовью к детям, и уважением к их достоинству. Рядом с детьми живут в рассказах Платонова противопоставленные им и в то же время родственные детям старики и старухи. Сталкивая малых и старых, начало и конец существования, Платонов в нехитрых фабулах доходит до поэзии и своеобразного драматизма. Смысл его рассказов ясен и прост для любого читателя. Пробуя определить этот смысл на свой лад, я знаю, что так или иначе упрощу или искажу автора, но это грех всякого пересказа поэзии. Творчество же Платонова прежде всего поэтично, в нём всегда есть несравненный осадок, который не поддаётся рассудочному и деловому анализу, и этот осадок самое дорогое…». В «Июльской грозе» маленький, испуганный этой самой грозой Антошка думает: «…Можно умереть, не увидев более отца с матерью, не наигравшись с ребятами около колодца, не наглядевшись на всё, что было у отцовского двора. И печка, на которой Антошка спал с сестрой в зимнее время, будет стоять пустой. Ему было жалко сейчас их смирную корову, приходящую каждый вечер домой с молоком, невидимых сверчков, кличущих кого-то перед сном, тараканов, живущих себе в тёмных и тёплых щелях, лопухов на их дворе и старого плетня, который уже был на свете — ему об этом говорил отец, — когда Антошки ещё вовсе не существовало; и этот плетень особенно озадачивал Антошку: он не мог понять, как могло что-нибудь быть прежде него самого, когда его не было, — что же эти предметы делали без него?». [3;241]

И Антошка, и его сестра Наташа, и остальные дети в произведениях Платонова живут рядом с грандиозными явлениями и событиями и рядом же с обыкновенными вещами и существами. Стараются понять себя и окружающее.

Анализ произведения Июльская гроза Платонова

Рассказ небольшого формата «Июльская гроза» вышел в печать в 1938 году. Сюжет произведения заключен в многочисленных эпизодах жизни брата и сестры, где есть место и радости и грусти.

Большая часть тем в рассказе затрагивает как детские мысли и впечатления, так и тяжелые трудовые будни крестьян, женской доли, не самой легкой в те времена. Весь сюжет рассказа описывается с точки зрения восприятия мира ребенком. Автор смотрит на мир и окружающую атмосферу его глазами.

Главная героиня произведения Наташа, хоть и маленькая, но ведет себя как настоящая женщина-крестьянка. Она старается заботиться о других, особенно о своем брате. Когда мальчик сильно устал, она готова взять его себе на руки и нести его остаток пути, только бы он не погиб и остался в живых.

Девочка рьяно защищает его от незнакомого и назойливого деда дважды. А уж если он попытается украсть у нее Антошку, она согласна его даже ударить. О себе же девочка предпочитает вовсе не думать, да ей и некогда. Все заботы и свою любовь она отдает Антошке. Наташа покрывает его своим платком, предполагая, что так она убережет его от любой опасности. Когда бабушка угощает ее блином, Наташа прячет его и кормит Антошку во время грозы, чтобы утешить мальчика, и он ничего не боялся.

Когда пошел град, девочка закрыла брата своим телом, а сама не думает о боли – главное, что Антошке хорошо и он не плачет. Наташа, будучи сама ребенком и на окружающий мир смотрит по-детски добродушно и открыто. Например, дуновение ветра она ощущает «всем телом и лицом», рожь на ее взгляд с грустью шумит. Когда наступает сильная гроза и девочка не может самостоятельно с ней справиться, она сильно кричит и зовет на помощь.

И помощь к ней приходит. На ее пути появляется старик, через которого автор передает внешний портрет девочки. У девочки задумчивый открытый взгляд, еще детский, но живой рот, полные щеки, высушенные ветром и выцветшие на солнце русые волосы. Из всего этого мужчина делает вывод, что когда Наташа вырастет, она будет хорошей крестьянкой и хозяйкой.

Антошке, ее младшему брату всего 4 года. Он, капризный ребенок, требующий к себе много внимания, требует, что сестра спрятала его от грозы и бури, называя ее полоумной. Он еще не умеет отдавать, а только брать и принимать на себя любовь и заботу окружающего мира.

Антошка совсем еще ребенок просится к матери, а Наташа, понимая это, еще больше проявляет заботы и любви к младшему брату. Блин, который она взяла у бабушки, девочка в утешение отдает брату, как бы взамен материнскому кормлению.

Несмотря на то, что Антошке страшно, детское любопытство перебарывает страх – он очень хочет увидеть грозу. Антошка, по-детски предполагая, что его положение становится безнадежным приходит к выводу, что нужно вырыть ямку и остаться в ней жить.

Еще одним из значимых персонажей является старик с добрыми, но бледными глазами. Несмотря на все тяготы и лишения в его жизни, он остается жизнерадостным и положительным со всех сторон человеком. Старик считает, что он счастливый человек, так как всегда сыт и не болен. Настоящее счастье он испытывает в момент спасения детей. Когда он понес их на руках, Наташа наблюдала, как на них сильно вздулись вены.

В рассказе «Июльская гроза» писатель через детей хочет показать, как на самом деле прекрасен мир, его запахи, звуки и доброта близких и даже посторонних людей. Человек, несмотря на все сложности и жизненные тяготы может быть счастливым, если на все что его окружает смотреть с нужной стороны. Надо уметь радоваться каждому моменту в жизни и помогать людям, попавшим в беде.

Анализ 2

Произведение относится по жанровой направленности к лирической прозе писателя и в качестве основной темы рассматривает размышления об истинном жизненном смысле сквозь призму детской психологии, воспринимающей окружающий мир глазами ребенка, а не взрослым сознанием.

Рассказ представляет собой небольшое по формату сочинение, сюжетная линия которого основывается на описании одного эпизода, произошедшего в жизни детей, являющихся родными братом и сестрой.

Главной героиней рассказа является девятилетняя девочка Наташа, отправившаяся в гости к бабушке с младшим четырехлетним братишкой Антошкой. Наташа представляется писателем в качестве ребенка с задумчивым, открытым взглядом и детским, но живым ртом, полными щеками, а также с высушенными и выцветшими под воздействием солнца и ветра русыми волосами. Антошка описывается в рассказе как капризный малыш, требующий к себе повышенного внимания и постоянной заботы.

Дорога к бабушке оказывается для детей непростой, поскольку солнце нещадно палило, а малыш быстро уставал и приходилось Наташе нести его на руках. Кроме того, детям все время чудятся незнакомые звуки и голоса, ощущающиеся злыми и жестокими.

В гостях у бабушки дети пребывают недолго, так как Антошка начинает проситься к матери, и даже не прощаются с бабулей. На обратном пути небо обволакивают грозовые тучи и обрушивается сильная летняя гроза с ураганным ветром. Малыши прячутся в ржаных колосьях, пытаясь дождаться окончания неутихающей грозы. Добраться до дома детям помогает случайно проходящий старик, взявший малышей на руки и отправившийся в их родную деревню.

Отличительной особенностью рассказа является описание природных пейзажей и явлений, которые передают чувства и переживания персонажей произведения. При этом смысловая нагрузка рассказа заключается в изображении красоты и очарования окружающего мира, проявления людьми человечности, неравнодушия, взаимовыручки, понимания.

Писатель описывает события в виде удивительного знакомства детей с окружающей природой, порой проявляющей опасность и жесткость, а образ незнакомого старика представляется в качестве заботливого, доброго волшебника, проявляющего мудрость и способность исполнять любое желание. Для иллюстрации детского восприятия природных явлений автор применяет средства художественной выразительности в форме олицетворений, позволяющих отразить сознание ребенка.

Анализ произведения Июльская гроза

Несколько интересных сочинений

Жизнь в древнем мире требует сноровки силы и выносливости. Все необходимо добывать нелегким и изнурительным трудом. День начиняется с подготовки инструментов к охоте

В обыденном мире мы часто сталкиваемся с таким понятием, как «прогресс». Его можно определить, как успех в чем-либо – достижения в спортивной деятельности, прекрасные результаты в обучении или скачок продаж в фирме

Будучи в Бессарабии Горький задумывается над написанием рассказа Старуха Изергиль. Несколько лет писатель постигал суть человеческой природы, в которой борются плохое и хорошее и до конца не известно, что победит.

Рассказ Максима Горького «Старуха Изергиль» содержит две легенды, которые рассказывают о двух молодых людях. Первая легенда повествует о человеке-орле по имени Ларра, а вторая знакомит читателя с персонажем, которого зовут Данко

«Июльская гроза», анализ рассказа Платонова

История создания

Рассказ Платонова «Июльская гроза» был напечатан в 1938 г. в № 54 «Литературной газеты», в № 11 журнала «Октябрь». Возможно, на исследование темы детства, его беззащитности повлиял арест 15-летнего сына за полгода до этого.

Литературное направление и жанр

Рассказ написан в лучших традициях реализма. Повествование течёт плавно и неторопливо, пейзаж и портретные характеристики едва ли не важнее фабулы.

Важнейшая задача рассказа – раскрыть психологию ребёнка, поэтому рассказ можно назвать психологическим. Он имеет черты волшебной сказки, которая описывает инициацию героя, переживающего путешествие, встречающего волшебных помощников и побеждающего собственные страхи.

Тема, проблематика

Тема детства особенно важна в творчестве Платонова. Весь мир рассказа описан глазами ребёнка, а ключ к пониманию этого – в фразе «велик мир в детстве». Она настраивает читателя на детское восприятие. И вот уже четырёхлетний Антон кажется тяжёлым, а рожь – высокой и таящей в себе опасности, ведь это точка зрения Наташи.

Противоположна теме детства тема старости и смерти. Она проникает в мысли и слова героев: Наташа боится смерти брата, Антошка – Наташиной, мама успокаивает Наташу: «Успеешь ещё пожить». Смертность угрожает не только людям, но и всей природе: колосья кажутся Наташе уставшими стариками.

Важнейшая проблема рассказа – взаимодействие двух миров (детского и взрослого), проблема непонимания между взрослыми и детьми, которую осознают обычно только дети. Платонов показывает, что отношение к жизни с возрастом меняется. Например, герой-старик считает, что охота жить приходит только в старости, а в молодости «человек живёт без памяти». Одни и те же события пугают детей, но взрослые к ним равнодушны. То, что невозможно ребёнку, оказывается под силу даже самому слабому старику. Встреченный детьми старик легко доносит тяжёлых детей до колхоза, хотя Наташа четырёхлетнего брата нести больше не может.

Близка к предыдущим проблема старости. Старику хочется умереть, чтобы не чувствовать тоски «по молодой, но будущей счастливой жизни». Платонов определяет, что старость делает счастливой жертвенность. Когда старик помогает детям, спасая их от грозы, он выполняет своё жизненное предназначение.

Проблема ответственности – важнейшая для Платонова. В год опубликования рассказа был арестован сын Платонова, писатель чувствовал свою ответственность за его арест. Может быть, поэтому Платонов изображает родных Наташи и Антошки как людей, думающих о деле гораздо больше, чем о детях и внуках: отец занят колхозными делами, дед – рыбалкой, бабушка увлечена блинами, а мать думает о чистой одежде и еде, но не о внутреннем мире дочери и сына.

Сюжет и композиция

Фабула рассказа проста, она заключается в путешествии брата и сестры из родного колхоза «Общая жизнь» за 4 км в деревню Панютино к дедушке и бабушке. Только появившись у бабушки, дети засобирались домой, потому что маленький Антошка затосковал. По дороге домой детей застала гроза, так что они изнемогли в пути. Домой их донёс случайный прохожий, старик, которого они испугались по пути к бабушке.

Рассказ нельзя назвать остросюжетным, если рассматривать события глазами взрослых. Но дети проживают за несколько часов целую жизнь длиною в 4 км, за время которой оба меняются. Их неожиданно понимает председатель колхоза, который обвиняет отца и деда детей в безответственности.

Герои и образы

Девятилетняя Наташа хоть и маленькая, но настоящая крестьянская женщина, привыкшая заботиться о других. Она несёт на себе тяжёлого уставшего брата, готова пожертвовать собой, «чтобы он хоть один остался живым». Девочка дважды готова защитить брата от незнакомого деда, собирается даже его ударить, если он вздумает украсть Антошку.

О себе Наташа вовсе не заботится. Она отдаёт свой платок Антошке, потому что, по её мнению, девочек меньше трогают (то есть они представляют меньшую ценность). От бабушки Наташа берёт блин для Антошки и даёт ему во время грозы в утешение, но сама о еде не думает.

Она заботится не только о материальном обеспечении брата. Во время грозы она укрывает Антошку от града, но сама не плачет и не кричит, зная, что брату «не больно и хорошо».

Наташа с любопытством рассматривает мир вокруг себя, который для неё одушевлён, доверяет ему. Рожь для неё грустно шумит, доброту полуденного ветра Наташа чувствует «лицом и всем телом». Когда девочка сама не может справиться с грозой, она поступает, как взрослая: «кричит криком», прося помощи у всего мира. И помощь действительно приходит.

Портрет девочки читатель видит глазами старика. Он умеет сквозь внешнее сразу видеть внутреннее, замечая, что глаза у девочки чуткие и задумчивые, детский рот внимательно открытый и дышащий (то есть живой), щёки полные, светлые волосы обгорели на солнце, их иссушил полевой ветер. Старик сразу делает вывод, что девочка будет хорошей крестьянкой.

Пережившая грозу Наташа как будто переходит в мир взрослых через инициацию (символическую смерть, предшествующую взрослости).

Антошка – четырёхлетний «кормлёный» братец Наташи. Он капризен на правах младшего и мужчины. Пользуясь этими правами, Антошка требует, чтобы сестра спрятала его от бури, и даже называет её полоумной. В отличие от сестры, он не умеет отдавать, а только принимает любовь всего мира.

Антошка ещё очень привязан к матери, именно поэтому он просится домой. Наташа, частично заменяя ему мать, понимает его желание. Антошка прячет голову около её горячей шеи, как он делал у шеи матери. Блин, вытащенный сестрой из-за пазухи в утешение, – замена материнскому вскармливанию.

Антошка в рассказе воплощает чистое детское сознание, в котором всегда есть интерес к страшному: он хочет увидеть грозу, но не умереть.

Когда положение кажется мальчику безнадёжным, он находит «детское» решение – вырыть ямку и жить в ней, к тому же быстро привыкает мучиться и бояться.

Третий по важности герой рассказа – старик. У него бледные, добрые глаза, приглядевшиеся ко всему на свете. Он считает себя счастливым (не болен, сыт), но настоящее счастье переживает, когда помогает детям. Этот поступок – своеобразная жертва: слабосильному старику тяжело нести двух тяжёлых детей, Наташа замечает, как вздуваются жилы у него на шее.

Мужчины в рассказе похожи на детей. Таков дед Наташи, который живёт, надеясь на чудо, лишь бы «было жить интересно и удивительно». Его характер раскрывает описанный глазами Наташи портрет, где дед в молодости сфотографирован с приставленным к голове револьвером. Безответственность – общая черта всех взрослых в рассказе, кроме старика и председателя колхоза Егора Ефимовича, который лишает отца права пригнать племенного бычка.

Женщины в рассказе лучше чувствуют связь с детьми. Например, бабушка радуется сходству с ней Наташи, утешается, что после её смерти, глядя на Наташу, люди будут вспоминать её. Так Платонов реализует свою идею о связи поколений, связи мира взрослых и детей. Идея связи мира людей с природой реализована в художественных особенностях рассказа.

Художественные особенности

Через мифологическое сознание детей мир воспринимается читателями как живой. Антошка наблюдает, как облака меняют своё тело, тают и перестают жить. Мальчик радуется тому, что трава, хлеб и избы во время бури остаются «целыми и живыми». Он воспринимает весь мир как живой, наблюдает, как молния жалит землю и убивает одинокое дерево, которое перед смертью расцветает. Даже прекратившийся дождь напоминает ребёнку смежившиеся глаза усталой тучи.

Грозовая туча для детей похожа на страшную долгую ночь. Для ребёнка метафора подобия сна и смерти теряет переносный смысл, дети боятся того, что ночью можно «умереть и не увидеть отца с матерью».

Огромное значение для Наташи и Антошки играют запахи. Для читателя они раскрывают истинные привязанности детей. Мир Наташи – это уют крестьянского быта. Её успокаивает знакомый и милый запах соломы, молока, горячей земли, отца и матери. Эти запахи кажутся девочке разлитыми во вселенной. Антошка, как все дети, ориентируется по запаху. Наташа, которая пахнет родной избой, для него проводник в большом и опасном мире взрослых.

Урок чтения в 5 классе на тему: А.Платонов. «Июльская гроза».
план-конспект урока по литературе (5 класс) на тему

Дата проведения: 18 октября 2017 года.

Класс:

Тема: А.Платонов «Июльская гроза».

Цель: обеспечить условия для:

1. Восприятия художественного произведения.

2. Формирования умения к проживанию вместе с автором произведения и его героями различных состояний, действий.

3. Формирования эмоционально – нравственного развития учащихся.

Задачи: Обучающие: развитие интереса к творчеству А.Платонова; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; развитие умения работы с текстом (выборочное чтение); составлять устное описание иллюстраций.

Развивающие: развивать умение правильно, красиво и логично излагать свои мысли, пополнять словарный запас; развивать интерес к чтению, любознательность; развитие внимания, воображения, памяти, логического и образного мышления.

Коррекционные: эмоционально-волевая сфера.

Воспитательные: воспитание чувства товарищества: учить оказывать помощь, не быть равнодушным к проблемам своих близких, воспитание веры в свои силы; воспитание в учениках средствами урока уверенности в своих знаниях; продолжить формировать умение работать в коллективе; воспитывать уважение к хлебу.

Тип урока: изучение нового материала

Вид урока: урок-размышление

Оборудование: компьютер, проектор, учебник, выставка книг А.Платонова, портрет писателя, иллюстрации, колосья ржи, презентация, тест.

Скачать:

ВложениеРазмер
s.a._iyulskaya_groza.docx35.88 КБ

Предварительный просмотр:

Казанская школа № 142

ТЕМА: А.Платонов. «Июльская гроза».

учитель I квалификационной категории

Дата проведения: 18 октября 2017 года.

Тема: А.Платонов «Июльская гроза».

Цель: обеспечить условия для:

  1. Восприятия художественного произведения.
  2. Формирования умения к проживанию вместе с автором произведения и его героями различных состояний, действий.
  3. Формирования эмоционально – нравственного развития учащихся.

Задачи: Обучающие : развитие интереса к творчеству А.Платонова; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; развитие умения работы с текстом (выборочное чтение); составлять устное описание иллюстраций.

Развивающие: развивать умение правильно, красиво и логично излагать свои мысли, пополнять словарный запас; развивать интерес к чтению, любознательность; развитие внимания, воображения, памяти, логического и образного мышления.

Коррекционные: эмоционально-волевая сфера.

Воспитательные: воспитание чувства товарищества: учить оказывать помощь, не быть равнодушным к проблемам своих близких, воспитание веры в свои силы; воспитание в учениках средствами урока уверенности в своих знаниях; продолжить формировать умение работать в коллективе; воспитывать уважение к хлебу.

Тип урока: изучение нового материала

Вид урока: урок-размышление

Оборудование: компьютер, проектор, учебник, выставка книг А.Платонова, портрет писателя, иллюстрации, колосья ржи, презентация, тест.

УРОК ЧТЕНИЯ в 5 классе

ТЕМА: А.Платонов «Июльская гроза».

Средства и приёмы учителя

– Ребята! Поприветствуйте гостей.

– Сегодня на нашем уроке присутствуют гости, которые вместе с нами совершат путешествие в мир литературы.

Эмоциональная подготовка к восприятию произведения.

Прозвенел звонок для нас

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда.

Мы начнём урок, друзья,

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы гости дорогие

Захотели вновь прийти.

Приятного нам урока!

– Итак, мы начинаем.

– Я желаю вам новых открытий.

Проверка домашнего задания

– Какое домашнее задание у вас было? (выучить стихотворение И.Сурикова «Ярко солнце светит»).

Объявление темы урока

– Мы с вами продолжаем изучать большой раздел в учебнике по чтению, который называется «Картины родной природы».

– Вспомним, какие произведения о летней природе мы прочитали? («Июнь», стихотворение «Ярко солнце светит».)

– Какое время года изображено на картине? (лето)

– Сегодня мы познакомимся с новым произведением, которое называется «Июльская гроза».

– Но прежде мы пополним наши знания о биографии и творчестве писателя А.Платонова.

Андре́й Плато́нов (настоящее имя Андрей Платонович Климе́нтов ), родился в 1899 году в городе Воронеж , у мер в 1951 году в городе Москве) — русский советский писатель.

Воспитывался в многодетной семье. У его мамы было 11 детей, Андрей был самым старшим. Помогал маме воспитывать и кормить всех братьев и сестер. Он выучится на инженера. Во время Великой Отечественной войны был военным корреспондентом. На фронте был очень скромным. Участвовал в боях вместе с солдатами. Одной из ярких отличительных черт платоновского творчества является его оригинальный, непохожий ни на кого простой русский язык.

– Обратите внимание на выставку книг А.Платонова.

– Эти книги станут нашими добрыми и умными друзьями. Они расскажут нам много забавных и интересных историй.

Чтение 1 части учителем

– Послушайте 1 часть рассказа «Июльская гроза».

– Ребята! Вам в 1 части встретились непонятные слова?

– Давайте прочитаем их.

– Какие слова вам были непонятны?

Вопросы по содержанию

– Где происходит действие рассказа? (в поле)

– Назовите главных героев рассказа. (Наташа и Антошка)

– Кем они приходились друг другу? (сестра и брат)

– Откуда и куда шли дети? ( от бабушки домой – к маме и папе)

– Какое природное явление описывается в рассказе? (гроза)

– Как автор описывает начало грозы? ( Дальняя молния в злобе разделила весь мир пополам, и оттуда, с другой стороны, шёл пыльный вихрь под тяжкой и медленной тучей; там раздался удар грома, сначала глухой и нестрашный, потом звук его раскатился и, повторившись, дошёл до Наташи так близко. Что она почувствовала боль в сердце. )

– Чего больше всего хотелось Наташе? (Наташа спешила изо всех сил, ей хотелось лишь бы только донести Антошку домой, чтобы их не застала буря и гроза в чистом поле.)

– Как вёл себя Антошка? Что его интересовало и чего он боялся? ( Антошка молчал; он боялся того, что с ним будет теперь, но его интересовала туча и молния, и он хотел, чтобы случилось что-нибудь страшное. А он бы посмотрел, но только не умер.)

– Почему Наташа не побежала к дороге по ржи? Каким словом назвал автор рожь? Почему? (Наташа вошла в рожь, чтобы спрятаться с Антошкой. Она хотела быстро наискось пробежать по ржи к дороге и по той дороге уйти от тучи домой к отцу и матери, но затем передумала, потому что боялась помять хлеб, и пошла по обочине ржи.)

– Почему дети, несмотря на опасность, не пошли через хлебное поле?

– О каком отношении к хлебу говорит их поступок?

Работа с пословицами

* Хлеб ногами топтать – народу голодать.

* Смелость города берёт.

* Друг познаётся в беде.

– Какие из пословиц подходят к 1-й части рассказа? Докажите свой ответ.

Мы устали чуточку,

Поворот, наклон, прыжок,

Улыбнись, давай, дружок.

Ещё попрыгай: раз, 2, 3!

На соседа посмотри,

Руки вверх и тут же вниз

И за парту вновь садись.

Чтение 2 части теста учащимися

– Сейчас мы с вами возвращаемся к рассказу и начинаем читать 2 часть.

Хорошо читающие ученики. Чтение по цепочке.

-Давайте прочитаем незнакомые слова из этой части.

В старой пахоте

Вопросы по содержанию

– Прочитайте о состоянии природы во время дождя. (Вихрь настиг детей и ударил в них песком, землёй, листьями, стеблями травы и деревенским сором.) (Вместе с вихрем, сквозь его горячую пыль, пошёл град и стал бить в хлеб, в землю и в Наташу с Антошкой.) (Град переменился на крупный, прохладный дождь.)

– Какими стали небо, тучи? (Он увидел чёрное, близкое, бегущее небо, а ниже его неподвижно висели серые облака, пустившие из себя длинные волосы ливня..)

– В чём проявилась забота Наташи о брате? Подтвердите словами текста . (Тогда она сейчас же укрыла Антошку собою, прилегла на него сверху и спрятала его голову в своих объятиях, тесно прижав брата к своему телу.)

(Град бил по Наташе, по её голове и по спине, но она молчала, зная, что Антошке теперь не больно и хорошо – он даже шевелился под ней немного, рассматривая землю около ржаных корней в старой пахоте.)

(-Лежи, а то тебя громом убьёт, – ответила Наташа.)

(Наташа села и взяла на колени брата, укрыв его голову от ветра и дождя.)

– Как закончилась гроза? (Вдруг дождь перестал идти. Ветер упал, стало тихо повсюду. Но тяжёлая рожь больше не поднялась.)

Работа по иллюстрации

– Какой эпизод рассказа здесь изображён?

Беседа по иллюстрациям

– Что изображено на этих иллюстрациях?

– Какой транспорт вы видите?

– Как называется человек, который собирает хлеб?

– Как думаете, ответственная эта работа или нет?

– Как люди должны относиться к хлебу, зная о тяжести труда хлебороба?

Рассматривание колосьев ржи

Рожь — род травянистых , в основном однолетних , растений семейства Злаки, ведущая зерновая культура во многих странах.

Получаемая из зёрен ржи мука используется при выпекании хлеба ,изготовлении макаронных и кондитерских изделий. Рожь также используется как кормовая культура .

Выразительное чтение отрывка:

– Пусти меня, я выглянуть хочу.

– Лежи, а то тебя громом убьёт, – ответила Наташа.

– Нет, он мимо, – сказал Антошка и вывернулся из-за сестры.

– Кому удалось прочитать отрывок более выразительно?

Наш урок заканчивается. Давайте вспомним, что мы делали, что нового узнали.

Посмотрите на экран. Выберите одно предложение и закончите его своими словами.

Оцените нашу работу на уроке.

  • Сегодня я….
  • Мне было интересно…
  • Мне было трудно…
  • Я научился (научилась)…
  • У меня получилось…
  • Я смог (смогла)…
  • Мне захотелось…
  • Мне не понравилось…

– Урок окончен. Сегодня я осталась довольна вашей работой на уроке.

Домашнее задание – пересказывать 1 и 2 части текста. Оценки за урок следующие…

  1. Выберите рассказ, который написал А.Платонов:

Б) «Июльская гроза»

В) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

2. О чём писал А.Платонов?

Б) о взаимосвязи человека и природы

3.Найди отрывок из рассказа А.Платонова «Июльская гроза»:

А) Река, на которой осталась Серая Шейка, весело катилась в горах, покрытых густым лесом. Место было глухое, и никакого жилья кругом.

Б) Пусть медведь полжизни спит. Отныне он будет проводить в спячке полгода. И кормить его не надо, пусть лапу сосёт.

В) Наташа села и взяла на колени брата, укрыв руками его голову от ветра и дождя. Антошка приподнялся ногами на коленях Наташи и посмотрел вокруг, терпеливо жмурясь от бури, от колосьев и водяных капель, бьющих его по лицу.

Мадам Жизнь

Познавательно-развлекательный проект

Отзыв о рассказе Платонова «Июльская гроза»

Главные герои рассказа Андрея Платонова «Июльская гроза» — брат и сестра, девятилетняя Наташа и четырехлетний Антошка. Однажды они вдвоем пошли в гости к бабушке, в соседнюю деревню. На днях бабушка позвала их в гости, передав приглашение через местного почтальона.

Дорога по детским меркам была дальней, день был очень жарким, и Антошка быстро устал. Временами Наташе приходилось нести брата на руках. По обеим сторонам дороги стояла высокая рожь, и девочке все время казалось, что оттуда кто-то может появиться и причинить им зло.

Поэтому, когда им встретился незнакомый старик, Наташа вскрикнула. Но старик снял шапку, поклонился детям и пошел своей дорогой. Наташа с братом пошли дальше. Антошка, сидя на спине сестры, уснул и проспал до самого бабушкиного дома.

Бабушка с самого утра поджидала внуков. Ее муж ушел по своим делам, а она готовилась к приходу маленьких гостей, собираясь угостить их блинами. Когда дети пришли, бабушка усадила их в комнате, а сама пошла в подпол за припасами.

Сидеть и ждать бабушку детям было скучно, да еще и Антошку стали донимать мухи. С детской непосредственностью он попросил сестру отвести его домой, к маме. Наташа, которой тоже у бабушки не понравилось, взяла брата и вышла на улицу.

Они пошли по дороге обратно домой, но тут налетел ветер и началась сильная гроза с ливнем. Дети спрятались во ржи и сидели там, пережидая бурю. Потом пошел град, и Наташа стала прикрывать брата собой, чтобы град его не побил. Вскоре град прекратился и начался дождь, сквозь который сверкали молнии.

Антошка с интересом смотрел на молнии и на то, как ветер пригибает рожь до самой земли. Дети еще не успели далеко отойти от деревни и они видели, как бабушка вышла на крыльцо и высматривала их.

Но возвращаться они не стали, и когда дождь утих, снова пошли по дороге. Вскоре их нагнала огромная туча и пошел такой ливень, что стало трудно дышать. Навряд ли Наташа и Антошка сумели бы сами добраться домой, если бы не старик, которого они встретили еще по дороге к бабушке.

Он опять попался детям навстречу и решил помочь им добраться до дому. Старик посадил Антошку в большую кошелку, которую закинул на спину. Потом он взял на руки Наташу и пошел в деревню, где жили дети. Идти с таким грузом ему было трудно, но старик упрямо шел вперед.

Они благополучно добрались до дома, где жили дети. В доме пережидали непогоду и отец ребят и мать, и даже дедушка, который оказывается с утра ушел именно в их деревню. Наташе и Антошке было неинтересно слушать, о чем говорят взрослые и они вышли на улицу. Гроза уже ушла дальше, дождь почти закончился. Антошка предложил сестре завтра снова пойти к бабушке. Он сказал, что теперь ничего не боится и что он любит грозу.

Наташа ничего не ответила брату, не желая ругать малыша за такие неразумные мысли. А потом мама позвала их ужинать.

Таково краткое содержание рассказа.

Главная мысль рассказа Платонова «Июльская гроза» заключается в том, что дети воспринимают окружающий мир не так, как взрослые. Им нравится, когда вокруг что-то происходит, и они не любят то, что вызывает у них скуку. Поэтому, когда героям рассказа показалось, что у бабушки скучно, они просто ушли домой, не предупредив ее. И хотя во время грозы дети изрядно напугались, они, тем не менее, восприняли грозу, как интересное приключение. И Антошка даже предложил повторить путешествие к бабушке на следующий день.

Рассказ Платонова «Июльская гроза» учит быть внимательным к детям, не оставлять их в беде и помогать им любой ценой.

В рассказе мне понравился старик, который помог детям во время грозы и принес их на себе домой, невзирая на свой почтенный возраст. Старый человек осознал серьёзность ситуации. Он понимал, что дети такого природного явления, как гроза, боятся. Да и промокнуть никто не рад. Поэтому он, собрав волю в кулак, доставил сам детей домой.

Какие пословицы подходят к рассказу Платонова «Июльская гроза»?

В дорогу идти – пятеры лапти сплести.
Скучно Афонюшке на чужой сторонушке.
Гроза застала в поле — садись на землю.
Доброму человеку помощь не убыток.

Эта запись защищена паролем. Введите пароль, чтобы посмотреть комментарии.

Ссылка на основную публикацию
×
×