Анализ рассказа Сигнал Гаршина

Главная мысль рассказа “Сигнал”
Человек всегда должен оставаться человеком, даже если его окружает несправедливость.

Чему учит рассказ “Сигнал”
Рассказ учит ответственности, отзывчивости, смелости и решительности. Учит готовности пожертвовать собой ради спасения других людей. Учит отвечать за свои ошибки. Учит добиваться правды. Учит не впадать в отчаяние, не поддаваться жажде мести.

Отзыв на рассказ “Сигнал”
Это очень тяжелый рассказ. С одной стороны жаль Василия, старика, которому запретили выращивать капусту. Но с другой стороны, из-за поступка Василия могли погибнуть люди. Никакая капуста не стоит человеческих жизней. И хорошо, что Василий вернулся и не допустил катастрофы. Нельзя мстить невиновным за несправедливость, которую допустили к тебе.

Пословицы к рассказу “Сигнал”
С волками жить по волчьи выть.
Кто в деле, тот и в ответе.
Кто заварил, тот и расхлебывает.
В жизни всегда есть место подвигу.
Каков грех, такова и расплата.

Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Сигнал”
Семен Иванов служил сторожем на железной дороге. Это был старый и больной человек.
Когда-то он служил в армии, денщиком у офицера, и много раз бегал под пулями, доставляя офицеру горячий чай.
Вернулся с войны Семен больным. У него умер отец, потом четырехлетний сынишка. Семен с женой долго скитались по разным местам и нигде не могли найти покоя. Но потом Семен встретил знакомого офицера, и тот предложил Семену место сторожа на железной дороге. Семен с женой поселились в небольшой будочке, к которой прилагался огород, и стал думать о том, как обзаведется хозяйством.
Семен быстро освоился с новыми обязанностями, делал обход путей, подкручивал гайки, и даже стал скучать.
Потом познакомился с соседями, стариком-сторожем Василием и его женой. Стал беседовать с Василием на разные темы, о судьбе человеческой, да о Боге. Раз Василий рассказал Семену про дорожного мастера, который велел выкопать посаженную капусту и обещал искать правду у начальства. И пожаловался.
А потом приехал начальник, осмотрел хозяйство Степана, похвалил, поехал к Василию. Забеспокоился Степан, пошел в обход, видит навстречу Василий идет с узелком.
Рассказал Василий, что в Москву идет, в правление жаловаться. Начальник-то его в лицо ударил и обругал за жалобы непотребные. Вот и решил Василий до конца за правду стоять. Ушел, будку на жену оставил.
Четыре дня прошло, встретил Семен жену Василия, спросил про мужа, а та только рукой махнула.
Через некоторое время пошел Семен в лес, к болоту, веток для дудок нарезать. Обратно идет, слышит звон. Кинулся он к рельсам, а там человек ломом рельс поддевает и в сторону отводит. Узнал Семен Василия, стал кричать тому, умолять вернуться, а тот с ломом в лес убежал.
Не знает Семен, что делать. Поезд должен пройти пассажирский, а рельс голыми руками на место не поставишь. Заметался Семен, то к будке бросился, то обратно к рельсам. Схватил палку свою, побежал навстречу поезду. Привязал к палке платок, перекрестился и ножом руку разрезал около локтя. Намочил платок кровью и стал красным флагом размахивать.
Идет поезд, не видит Семена машинист, а тот уже слабеет, сознание терять начинает. Знатно руку разрезал.
И вот падет Семен, но не упал флаг. Подхватил его кто-то рукой, удержал. Заметил машинист сигнал, остановил поезд. Бегут люди по рельсам, видят два человека, один без памяти в крови лежит, второй с красным флагом стоит.
Опустил Василий флаг, протягивает руки – вяжите, я рельс открутил.

Конспект урока «АНАЛИТИЧЕСКОЕ ЧТЕНИЕ РАССКАЗА В. М. ГАРШИНА « СИГНАЛ»

Продолжить работу над формированием умения учащихся анализировать произведение в единстве формы и содержания, донести до учащихся гуманистическую идею книги, развивать умение учащихся давать сравнительную характеристику литературным героям на примере рассказа В.М. гаришина “Сигнал”.

Содержимое разработки

Тема. «АНАЛИТИЧЕСКОЕ ЧТЕНИЕ РАССКАЗА В. М. ГАРШИНА

Цель урока: продолжить работу над формированием умения учащихся анализировать произведение в единстве формы и содержания, донести до учащихся гуманистическую идею книги, развивать умение учащихся давать сравнительную характеристику литературным героям на примере рассказа В.М.Гаршина «Сигнал».

Анализируя содержание рассказа, выявить нравственную позицию учеников по отношению к таким понятиям, как чувство обиды и мести, собственного достоинства и гордыни, справедливости и милосердия, ответственности за свои поступки.

Дать опережающее задание:

а) Подготовить биографию В. М. Гаршина, прочитать рассказы «Красный цветок», «Художник», «Четыре дня», «Трус», отметить экстремальные ситуации, в которых оказываются герои Гаршина, позволяющие выявить болевые точки, отношение к людям, внимание писателя к духовному миру человека.

б) Найти в толковых словарях значение слов: обида, обидеть, месть

1.Сообщение учащихся о В. М. Гаршине (Слайд 1,2,3,4,5)

2. Чтение рассказа «Сигнал» учителем до слов: «Нет, до будки добежать и назад вовремя вернуться не поспеешь…», (по ходу чтения словарная работа), (слайд 6)

Первая линия− пограничные укрепления,

денщик (устар.) − до революции: солдат, состоящий при офицере для личных услуг

лощина – долина с пологими склонами

костыль – в тексте толстый гвоздь с загнутым под прямым углом концом, или опора, подпорка такой формы (спец.)

рельс − немецкое слово, пришло к нам из англ., «сойти с рельсов» − фразеологический оборот − нарушить привычный образ жизни, правильный путь, волю, самообладание.

3. Как, по-вашему, поведут себя Семён и Василий в сложившейся ситуации? Что в тексте даёт основание думать именно так?

(Работа в парах «Найдите соответствие» (слайд-8, проверить слайд 9)

служил в денщиках у офицера и целый поход с ним сделал.

Голодал он, и мерз, и на солнце жарился, и переходы делал по сорока и

пятидесяти верст в жару и в мороз; случалось и под пулями бывать, да, слава богу, ни одна не задела.

Немало горя пришлось ему с тех пор отведать.

Помогал у начальника на кухне, дрова рубил, двор, платформу мел. стал думать, как свое хозяйство заведет, корову, лошадь купит.

Немало, – говорит, – я горя на своем веку принял, а веку моего не бог весть сколько. Не дал бог счастья. Уж кому какую талан-судьбу господь даст, так уж и есть.

От добра добра не ищут. Тут тебе и дом, тепло, и землицы маленько.

был человек молодой, из себя худой и жилистый.

Не талан-судьба нас с тобою век заедает, а люди. Нету на свете зверя хищнее и злее человека. Волк волка не ест, а человек человека живьем съедает.

Все-таки нету твари жесточе. Не людская бы злость да жадность – жить бы можно было. Всякий тебя за живое ухватить норовит, да кус откусить, да слопать.

Коли всякую скверность на бога взваливать, а самому сидеть да терпеть, так это, брат, не человеком быть, а скотом. Бедному человеку, в будке там или где, какое уж житье! Едят тебя живодеры эти. Весь сок выжимают, а стар станешь – выбросят, как жмыху какую, свиньям на корм.

Учить их надо, кровопийцев.

Жена за него работала, день и ночь не спала; извелась совсем, поджидаючи мужа…. лицо от слез пухлое, глаза красные .

Ребята записали, обменялись мнениями.

4. Продолжение чтения. Обсуждение:

Какое впечатление произвёл рассказ?

Герои. Кто они, как вы к ним относитесь?

5. Что такое рассказ? Как он строится?

(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка)

Как автор выстраивает рассказ с точки зрения сюжета и композиции?

6. Что представляет автор в экспозиции?

(Рассказать, что 1877 г. была война с Турцией, Гаршин записался добровольцем, в одном из боёв был ранен. Россия всё время воевала, в армию забирали на 25 лет, возвращались калеками, инвалидами, если успевали жениться, то жена оставалась одна с детьми.)

(Слайд «Турецкая война» 10)

Что испытал Семён на войне?

Семёну Иванову “немало горя пришлось изведать”: побывал на войне, « служил в денщиках у офицера и целый поход с ним сделал». «Каждый день три раза носил ему (офицеру) Семён из полковых кухонь, из оврага, горячий и обед, Идёт с самоваром по открытому месту, пули свистят, в камни щёлкают; страшно Семёну, плачет, а сам идёт. Семён привык выполнять свой долг, добросовестно делать своё дело.

Что его ждало по возвращении? Как относится герой к превратностям судьбы?

Когда вернулся домой, отец- старик помер, сынишка тоже помер, “хозяйство не задалось”, “пошли на новые места счастья искать». Семен не ропщет на судьбу, никого не обвиняет, не проклинает, он считает, что всё от Бога. «Не дал Бог счастья. Уж кому какую талан-судьбу Господь даст, так уж и есть.»

Знакомство с Василием. У них одна судьба, оба женаты, детей нет, живут в одинаковых условиях, делают одно дело, но Василий злобится на весь мир: ”Не талан-судьба нам с тобою век заедает, а люди. Нету на свете зверя хищнее и злее человека. Волк волка не ест, а человек человека живьём съедает.” Семён же старается жить в гармонии с миром, с людьми, пытается сблизиться с Василием, найти ему оправдание.

8. Сюжет развивается

Как обида на судьбу, желание отомстить зреет в Василии?

“ Коли всякую скверность на Бога взваливать , а самому сидеть да терпеть, так это, брат, не человеком надо быть, а скотом…Едят тебя живодеры эти. Весь сок выжимают, а стар станешь – выбросят, как жмыху какую. Эх, кабы сила да власть. − возмущается Василий,− …Себе лучше не сделаю, а за правду надо, брат, стоять».

А кому причинил боль? Жене, единственному самому близкому человеку. «Жена за него работала, день и ночь не спала, извелась совсем, поджидаючи мужа.».

В порыве гнева и отчаяния он пытается сделать крушение пассажирского поезда. Решает отомстить.

Кому он мстит? Сильным мира сего?

Там тоже люди…”Там, в третьем класс, народу битком набито, дети малые…Сидят они теперь все, ни о чём не думают». Их, может, тоже обидели.

Чем заканчивается рассказ?

Что заставило Семёна совершить этот поступок?

Христианин, православный человек, жалко невинных и Василия жалко, его грех прикрыть. Торжественно звучит заключительная часть рассказа, зачитать: (слайд 12)

«И стало черно в глазах его и пусто в душе его, и выронил он флаг. Но не упало кровавое знамя на землю: чья-то рука подхватила его и подняла высоко навстречу подходящему поезду»

(Обратить внимание на слог, многосоюзие, инверсию).

Почему Василий вернулся, помог? (Сила самоотверженной любви, мужество другого человека, возможно, и пробудили у Василия совесть и сострадание.)

Так в композиции и раскрываются характеры героев, мотивы их поступков, то есть авторский замысел.

В нашей реальной жизни нечасто можно найти правду, люди сталкиваются с несправедливостью, испытывают обиду.

Обида (по В. И. Далю) – всякая неправда, тому, кто должен переносить её; всё, что оскорбляет, бесчестит и причиняет боль, убыток или поношенье. Насмешка, дурной отзыв о ком-либо.

Обидеть…кого − наносить, творить обиду, оскорблять, причинять кому-либо неприятность.

Обида (по С. И. Ожегову) − несправедливо причинённое огорчение, оскорбление, а также чувство, вызванное таким огорчением.

Нужно ли «проглатывать» обиду или терпеть, ведь есть же чувство собственного достоинства. Поделитесь вашим жизненным опытом.

10. Как найти гармонию, любовь к миру, к людям? Какой путь предлагает Гаршин?

Правда в душе человека, нельзя на весь свет держать обиду. Озлобленность, уныние – большой грех. Библейская истина: «Не в силе Бог, а в правде».

11. Как вы понимаете название рассказа « Сигнал»?

Прямое и переносное значение слова «сигнал»

1. Условный знак для передачи на расстояние каких-либо сведений, сообщений.

2. Перен. Предупреждение, сообщение о чём-либо нежелательном, подберите синонимы.

Сигнал − это запретительный знак, метафора, ко всем нам обращённая.

10 христианских заповедей – главные запретительные сигналы для нас.

Домашнее задание: прочитать рассказ Л.Андреева «Кусака».

Урок внеклассного чтения в 7-м классе “Тема мести и предательства” в рассказе В.Гаршина “Сигнал”

Оборудование урока: портрет В.Гаршина; высказывания писателей.

познакомить с краткими биографическими сведениями о писателе;
раскрыть содержание проблемы мести и предательства в рассказе.

Воспитательные: воспитывать ответственное отношение к человеку.

Развивающие: развивать коммуникативную и языковую компетенции учащихся, навыки выборочной работы с художественным текстом, развивать образное и творческое мышление.

“Предательства совершаютсячаще всего не по обдуманному намерению, а по слабости характера”. Франсуа Ларошфуко
“Сладчайшая месть – это прощение”. Исраэл Фридман

1. Вступительное слово учителя.

Я приглашаю вас к разговору о ПРЕДАТЕЛЬСТВЕ и МЕСТИ, о подвиге и его месте в жизни человека. Это очень серьезные вопросы. Попробуем разобраться в них на примере рассказа Всеволода Гаршина “Сигнал”.

2. Постановка целей урока.

– Какую цель поставим перед собой?

– Какие задачи необходимо решить?

3. Сообщение учащегося о В.Гаршине.

Всеволод Гаршин – российский писатель. Очень рано стал интересоваться взрослыми вопросами о смысле жизни. Это был вдумчивый, любознательный и живой человек, очень добрый и справедливый к людям (по воспоминаниям его современников). Всеволод Гаршин – человек нелегкой судьбы: участвовал в русско-турецкой войне (1877г.) рядовым в пехотном полку. По окончании войны был произведен в офицеры. Все его произведения пронизаны идеей борьбы за свободу личности, уничтожение неравенства между людьми. Страстно любил Родину. В рассказе “Сигнал” писатель поднимает вопросы предательства и мести, говорит о подвиге простого человека.

4. Подготовка учащихся к работе на основном этапе.

Прочитайте высказывания известных писателей (на доске).

– Как вы понимаете эти слова? Согласны ли вы с мнениями писателей?

– Одинаковы ли понятия ПРЕДАТЕЛЬСТВО и МЕСТЬ?

5. Распределение заданий по группам.

Какие жизненные взгляды были у Семена и Василия? Сравните – представьте в таблице.

Чем был недоволен Василий? На кого злится? ( Докажите текстом)

КОНФЛИКТ – в произведении между кем возникает?

Чтение отрывка (Василий пошёл жаловаться в Москву). Какие черты характера Василия проявляются при ссоре его с начальником? Кто прав в этом споре?

Чтение отрывка (Действия Василия на железнодорожных путях).

Поступок Василия – это отчаяние, предательство или месть?

Хотел ли Василий, чтобы пострадали люди? Что повлияло на возвращение Василия к месту совершенного им действия?

Каждая группа свои размышления оформляет на листах в форме опорного конспекта.

6. Обсуждение важных эпизодов рассказа в раскрытии главных проблем произведения.

Участники каждой группы (поочерёдно) выступают со своими рассуждениями по предложенным вопросам.

На центральной доске оформляется график-движение, развитие основного конфликта в произведении. Показываются разные участники этого конфликта и их характеристики.

– Различны характеры главных героев рассказа, их мироощущение.

Василий – злой на людей, горяч (чуть начальника не зашиб до смерти). Не желает мириться и молчать: “Как можно жить на такое жалованье? Правду надо искать и жаловаться на этих начальников, не молчать!”

Семен – любит людей, терпелив к ним: “Терпеть надо, что Бог пошлет, то и будем принимать”.

– Но в решающий кульминационный момент (когда Семен, обливаясь кровью, держал спасательный флаг на железнодорожных путях, а приближающийся поезд был все ближе и ближе) Василий решает вернуться, он помог Семену удержать флаг.

Итак, герои поступают одинаково! Это мы и видим с вами в нашем графике.

– Что повлияло на возвращение Василия к месту совершенного им действия?

– Хотел ли Василий, чтобы пострадали люди?

Мы проследили, как зародился конфликт между начальником и Василием, как он развивался. Любые конфликты между людьми опасны тем, что их развитие, последствия могут сказаться не только на участниках конфликта, но и на тех, кто не принимал в них участия. Семен – не участник конфликта, а пострадал!

– А в нашей жизни – известны ли вам случаи, когда страдали люди, не участвующие в самих конфликтах?

– Что такое подвиг?

– Можно ли поступок Семена назвать подвигом? А поступок Василия?

– Чем поучительна эта история?

Буду рада, если этот урок поможет вам иначе, более внимательно посмотреть на взаимоотношения с подругами, друзьями, задуматься об истинном значении прощения в жизни человека.

8. Организация домашнего задания.

Напишите творческую работу на тему “С чего начинается предательство?”.

Урок литературы в 5 классе на тему “Проблема нравственного выбора в рассказе В.М. Гаршина «Сигнал»
план-конспект урока по литературе (5 класс) по теме

Урок литературы, который ставит перед учащимися сложные вопросы морали и порядочности. В основе урока – работа с литературоведческими терминами.

Скачать:

Вложение	Размер
konspekt_uroka_literatury_magomedovoy_a.v._v_5_v_klasse.doc	49 КБ

Предварительный просмотр:

Урок литературы в 5 «В» классе

Тема: Проблема нравственного выбора в рассказе В.М. Гаршина «Сигнал»

систематизировать знания о поэтике литературного произведения, обобщить сведения о компонентах художественного текста;
развить умение анализировать текст литературного произведения, систематизировать навыки обработки информации;
воспитать у учащихся чувство ответственности, сформировать представление о нравственности и совести, привить культуру работы в группе.

Оборудование урока: выставка книг писателя, мультимедийное оборудование, презентация к уроку, схема литературного произведения в форме дома.

I. СНЯТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАГРУЗКИ (слайд 1)

Слово учителя: Сегодняшний наш урок посвящен рассказу В.М. Гаршина «Сигнал» и проблеме нравственного выбора, которая является в нем центральной.

II. СОВМЕСТНОЕ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

Слово учителя: Давайте мы с вами попробуем совместно наметить пути, траектории нашей литературоведческой работы.

– Как вы думаете, какие вопросы, явления должны быть в центре нашего внимания? О чем мы будем говорить, размышлять на уроке?

Ответы учащихся (сегодня на уроке мы будем анализировать поступки главных героев, определять, кто из них поступает нравственно и т.д.).

III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

Слово учителя: Но прежде, чем мы перейдем к разговору о произведении, я предлагаю вам выполнить задания, которые помогут вам восстановить в памяти некоторые сведения о теоретико-литературных понятиях.

Что такое эпитет? (слайд 2)

а) скрытое сравнение;

б) образное определение;

в) устойчивое выражение.

2. Что такое проблема текста? (слайд 3)

а) противостояние взглядов;

б) вопрос, на который автор пытается найти ответ;

в) нехватка лексических средств выразительности.

3. Продолжите мысль: (слайд 4)

Средство выразительности, состоящее в наделении неживых предметов способностями мыслить, чувствовать – это …

4. Противостояние двух противоположных взглядов на жизнь – это… (слайд 5)

Самопроверка: (слайд 6)

Слово учителя: Итак, ребята. Поставили себе на полях оценку. Если кто-то забыл какие-либо определения, восстановите их в памяти, потому что сейчас нам предстоит поговорить о структуре литературного произведения, которая схематически воплощена в представленной на доске картинке.

IV. РАБОТА СО СХЕМОЙ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ «ДОМИК»

– Кто сможет мне прокомментировать ее?

Ответ ученика (Литературное произведение условно можно разделить на две части, форму и содержание, которые неразрывно связаны друг с другом. В основе сюжета литературного произведения лежит конфликт).

– Ребята, а кто стоит над литературным произведением? (автор)

– Как вы думаете, почему?

Правильно, потому что художественный текст– это воплощение в словесной форме мыслей писателя (слайд 7).

Поэтому сейчас мы с вами будем обрабатывать информацию о Всеволоде Михайловиче Гаршине.

V. РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ О ПИСАТЕЛЕ

На слайде № 8 представлен текст о писателе:

Род Гаршиных — старый дворянский род. Детство писатель провёл в военной среде (отец Михаил Егорович Гаршин (1817—1870) был офицером). С 1864 года Всеволод Михайлович учился в петербургской 7-й гимназии. В 1874 году Гаршин окончил гимназию и поступил в Горный институт, но не закончил его. Обучение было прервано русско-турецкой войной. Всеволод Михайлович – автор таких произведений, как «Трус», «Красный цветок», «Художник», «Происшествие», «Сигнал» и др. Писатель никогда не мог оставаться равнодушным к лицемерию, грубости, эгоизму. Главным критерием в оценке людей для него была нравственность .

У учащихся на столах лежат карточки в форме таблицы, состоящей из трех столбцов. Вам необходимо распределить информацию, представленную на слайде по этим трем колонкам.

Факты из жизни писателя

Взгляды и жизненные принципы В.М. Гаршина

Произведения, созданные писателем

VI. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

Карточка №1. В это время два ученика получают карточки с индивидуальным заданием, которое заключается в работе со словарем (толковым и словарем синонимов). Учащимся необходимо выписать определения слова «нравственность» подобрать к нему ряд синонимов.

VII. ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ (ПО ТАБЛИЦЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОМУ ЗАДАНИЮ)

– Ребята, обратили ли вы внимание на выделенное слово в тексте, представленном на слайде? Как оно относится к рассказу «Сигнал»?

– Ребята за первой партой работали со словарями. Итак, Виталик, скажи, пожалуйста, как толкуется слово нравственность в словаре Ожегова.

– Хорошо. Марина , какие синонимы существуют у этого слова.

Итак, ребята. На основе этого давайте составим в тетради кластер, в центре которого будет «нравственность».

VIII. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

Карточка №2. Прокомментировать цитату из текста: «Терпеть надо, что Бог пошлет, то и будем принимать».

Карточка №3. Создать иллюстрацию и прокомментировать ее.

Карточка №4. Составить у доски план развития конфликта.

IX. РАБОТА С ТЕКСТОМ

– Кого из героев можно назвать нравственным?

* Подтверждение текстом. Найдите в тексте примеры этого.

– Чем руководствовался Василий?

– Как можно назвать поступок Семена?

– Хорошее ли чувство месть?

– Какие конфликты есть в произведении?

– Кому из героев приходится стоять перед нравственным выбором?

– Можно ли оправдать Василия и почему?

* Анализ фрагмента – слайд 11:

– Какие предложения по интонации преобладают в этом фрагменте?

– О чем это свидетельствует?

– Какие слова передают эмоциональное напряжение Семена?

X. ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ (ПО КАРТОЧКАМ № 2 И 4)

XI. РАБОТА В ПАРЕ

* А сейчас вам предстоит работать в паре. 1 вариант от окна – защитники Василия. 2 вариант – обвинение. Вам необходимо шепотом составить диалог, привлекая цитаты из текста.

XII. ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ (ПО КАРТОЧКЕ № 3)

Слайд 11: сравнить иллюстрацию учащегося и иллюстрацией известной художницы И. Гусевой

Домашнее задание: написать сочинение-рассуждение «Заслуживает ли Василий прощения и сострадания?»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по литературе; Примерной прог.

Тема: “Проблема нравственного выбора в рассказе В.П. Астафьева “Конь с розовой гривой”.

Данный материал поможет учителю в подготовке к урокам по творчеству Е.Носова, материал можно применить на уроках разных типов: читательская конференция, урок-диспут, урок-размышление и т.д.

Цель урока:способствовать воспитанию духовно-нравственной личности, формированию гражданского сознания;проанализировать легенду о Данко с точки зрения ее идейного и художественного своеобразия;учить в.

Данная методическая разработка посвящена теме « Нравственный выбор героини рассказа А.П.Чехова «Анна на шее». Автор указывает на актуальность и значимость проблемы в русской литературе ХIХ века.

Урок проведён в 9 классе в рамках Недели гуманитарной образовательной области.

Презентация содержит слайды, соответствующие теме урока. Общая информация о жизни и творчестве П.Мериме. Дается толкование основным понятиям, прилагаются иллюстрации, помогающие дать срав.

Краткое содержание рассказа «Сигнал» В. Гаршина

Рассказ Гаршина «Сигнал» написан в 1887 о простом, но отважном человеке Семене Ивановом, который едва ли не ценой собственной жизни спас целый поезд с людьми. Краткое содержание «Сигнал» для читательского дневника поможет ознакомиться с сюжетом произведения и подготовиться к уроку литературы.

Основные персонажи рассказа

Семен Иванов. Старый ветеран, ответственный, трудолюбивый, добрый.

Василий Степанович. Старик-сторож. Озлобленный, совестливый.
Арина. Жена Семена.
Дорожный мастер. Грубиян и хам.

«Сигнал» очень краткое содержание

Всеволод Гаршин «Сигнал» краткое содержание для читательского дневника:

Железнодорожный сторож Семен увидел поврежденные завистливым соседом Василием рельсы, а вдали приближающийся поезд. Решил Семен предупредить машиниста. Нанес себе глубокую рану, кровью смочил тряпку и поднял флаг.

Однако от потери крови Семен упал, потеряв сознание. Машинист поезда, видя впереди красный сигнал, остановил состав. Вышедшие из поезда люди были поражены: на рельсах лежал окровавленный Семен, а рядом держащий красную тряпку и повторяющий слова признания вины Василий.

Вывод:

Автор показал, как самоотверженность человека может вызвать положительное в любом из людей.

Читайте также: «Сказка о жабе и розе» Гаршина показывает читателю насколько коротка может быть жизнь, и как важно провести ее с целью и пользой.

Короткий пересказ «Сигнал» Гаршин

Краткое содержание «Сигнал» Гаршин:

Иванов Семен трудился охранником на железной дороге. Вернувшись с войны против турков, Семен долго не мог найти работу. Единственный сын умер. Пришлось ему с супругой переезжать в новые края, хорошей жизни искать. Во время скитаний Семен повстречал офицера, с которым вместе проходили службу.

Офицер руководил железнодорожной станцией, он определил Семена к себе на работу сторожем. Выделили Иванову вагончик, и стали они с супругой обживаться. Огород посадили, хозяйство наладили. Семену нравилась эта работа, его участок пути был всегда в идеальном порядке.

Подружился Иванов со своим соседом, звали его Василий. Он постоянно ругал всех начальников в своих несчастьях, считал, что они наживаются на его трудах. Чувства ненависти к людям переполняли Василия. Семен же, все тяготы переносил стойко и мужественно, считал, что на все воля Божья. Семен был полной противоположностью своего соседа.

У Василия были разногласия с тамошним дорожным бригадиром. Василий без разрешения и соответствующих документов посадил огород на своем участке. Мастеру это не понравилось, он велел огород уничтожить. Мужчины подрались. Василий пожаловался на бригадира начальнику, но тот сторожа отчитал и в жалобе отказал.

На станцию прибыла проверка. У Семена на участке было все в порядке, а Василий получил выговор. Решил тогда Василий в столицу податься, искать управы на местное руководство, в вышестоящих органах. Вернулся он с Москвы через несколько дней, так ничего не добившись. Василий стал еще больше озлобленным.

Пошел как-то Семен в лес, тальниковых веточек настругать. Мастерил он из них дудочки, а потом продавал на местном базаре, хоть какая-то лишняя копейка в дом. На обратном пути он услышал металлический скрежет у станции, подумал сторож, что кто-то дорогу расхищает, подойдя ближе, Семен увидел, как Василий ломом, крушит железнодорожные пути. Сосед сдвинул рельсу, и, заметив Семена, скрылся в лесу.

Семен знал, что вот-вот пойдет пассажирский поезд. Попробовал голыми руками вернуть рельс на место, не получается, тут инструмент нужен. До станции бежать далеко, не успеет, сойдет состав с рельсов. Кричал он соседа Василия, да он не пришел. Раздался гудок приближающегося поезда. Семен испугался, будет авария.

Надо бы подать сигнал машинисту, чтобы тормозил, а нечем. Снял тогда Семен шапку, достал оттуда белый платок, поранил свою руку острием ножа, смочил платок в крови и машет поезду. Просит сторож, Бога помочь ему в этом. Чувствует мужчина, поплохело ему, сознание теряет, но об одном думает, лишь бы машинист сигнал увидел.

Упал Семен, а его платок, чья-то рука перехватила и машет. Машинист разглядел сигнал, остановил состав. Сбежались люди, на путях человек в крови лежит, а рядом Василий с платком стоит. Арестовывайте меня, сказал Василий, это я аварию учинил.

Заключение:

Это произведение о великой отваге простого человека, он не испугался пожертвовать своим здоровьем, рискнуть своей жизнью, для того, чтобы другие люди жили. Рассказ учит порядочности и мужеству.

Еще одно произведение «Лягушка-путешественница» – увлекательная и очень поучительная сказка, написанная Гаршиным в 1887 году, о находчивой лягушке, которая из-за собственного хвастовства не достигла задуманного.

Сюжет рассказа «Сигнал» с цитатами

«Сигнал» Гаршин краткое содержание с цитатами из произведения:

Семен Иванов служит сторожем на железной дороге. Он человек бывалый, но не слишком удачливый. Девять лет назад, в 1878 г., побывал на войне, воевал с турками. Ранен не был, но здоровье потерял.

Вернулся в родную деревню — хозяйство не задалось, сынишка умер, и поехали они с женой на новые места счастья искать. Не нашли. Встретил Семен во время скитаний бывшего офицера своего полка. Тот признал Семена, посочувствовал и нашёл ему работу при железнодорожной станции, над которой начальствовал.

Получил Семен будку новую, дров сколько хочешь, огород, жалованье — и стали они с женой хозяйством обзаводиться. Работа Семену была не в тягость, и весь свой участок пути он держал в порядке.

Познакомился Семен и с соседом Василием, присматривавшим за смежным участком. Стали они, встречаясь на обходах, толковать. Семен все свои беды да неудачи переносит стоически: «Не дал бог счастья». Василий же считает, что его жизнь так бедна, потому что на его труде наживаются другие — богачи и начальники, все они — кровопийцы и живодёры, и всех их он люто ненавидит.

Меж тем приезжает важная ревизия из Петербурга. Семен на своём участке все загодя в порядок привёл, его похвалили. А на участке Василия все иначе обернулось. Тот уже давно был в ссоре с дорожным мастером.

По правилам, у этого мастера надо было просить разрешение на огород, а Василий пренебрёг, посадил капусту самовольно — тот и велел выкопать. Озлился Василий и решил пожаловаться на мастера большому начальнику. Да тот не только жалобы не принял, а на Василия же накричал и по лицу ударил.

Бросил Василий будку на жену — и поехал в Москву искать управы теперь уже на этого начальника. Да, видно, не нашёл. Прошло четыре дня, встретил Семен на обходе жену Василия, лицо от слез опухло, а разговаривать она с Семеном не пожелала.

Как раз в это время Семен пошёл в лес тальника нарезать: он из него дудки на продажу делал. Возвращаясь, около железнодорожной насыпи услышал странные звуки — будто железо об железо позвякивает. Подкрался поближе и видит: Василий поддел рельс ломом и путь разворотил. Увидел Семена — и прочь бежать.

Стоит Семен над развороченным рельсом и не знает, что делать. Голыми руками его на место не поставишь. Ключ и лом у Василия — но сколько не звал его Семен вернуться — не дозвался. Скоро должен идти пассажирский поезд.

«Вот на этом закруглении он с рельса и сойдёт, — думает Семен, — а насыпь высоченная, одиннадцать сажен, повалятся вниз вагоны, а там дети малые...» Бросился было Семен бегом в будку за инструментом, но понял, что не успеет. Побежал обратно — вон уже и свисток дальний слышен — скоро поезд.

Тут ему точно светом голову осветило. Снял семен шапку, вынул из неё платок, перекрестился, ударил себе в правую руку ножом повыше локтя, брызнула струя крови. Намочил он в ней свой платок, надел на палку (тальник, что из леса принёс, пригодился) — и поднял красный флаг — сигнал машинисту, что надо остановить поезд.

Но, видно, слишком глубоко поранил Семен руку — кровь хлещет не унимаясь, в глазах у него темнеет и только одна мысль в голове: «Помоги, Господи, пошли смену».

Не выдержал Семен и лишился сознания, упал на землю, но не упал флаг — другая рука подхватила его и высоко поднимает навстречу поезду. Машинист успевает затормозить, на насыпь выскакивают люди и видят человека в крови, лежащего без памяти, а рядом другого, с кровавой тряпкой в руке…

Это Василий. Он обводит собравшихся глазами и говорит: «Вяжите меня, я рельс отворотил».

Главная мысль:

Человек всегда должен оставаться человеком, даже если его окружает несправедливость.

Рассказ учит ответственности, отзывчивости, смелости и решительности. Учит готовности пожертвовать собой ради спасения других людей. Учит отвечать за свои ошибки. Учит добиваться правды. Учит не впадать в отчаяние, не поддаваться жажде мести.

Это очень тяжелый рассказ. С одной стороны, жаль Василия, старика, которому запретили выращивать капусту. Но с другой стороны, из-за поступка Василия могли погибнуть люди. Никакая капуста не стоит человеческих жизней. И хорошо, что Василий вернулся и не допустил катастрофы. Нельзя мстить невиновным за несправедливость, которую допустили к тебе.

Это интересно: В рассказе «Корова» Платонов рассказывает о добром и трудолюбивом школьнике Васе Рубцове. Мальчик любил ходить в школу, с удовольствием читал книги и хотел принести пользу в этот мир.

Конспект урока по литературе на тему “Рассказ В.Гаршина “Сигнал””(5 класс)

Идёт приём заявок

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

Урок по литературе для 5 класса «Рассказ В.Гаршина «Сигнал»»

Продолжительность урока: 45 минут

Преподаватель: Бурашникова Р.М.

Образовательные: познакомить с краткими биографическими сведениями о писателе; углубить навыки анализа литературного текста;

раскрыть содержание проблемы подвига, мести и предательства в рассказе.

Воспитывающие: прививать интерес к творчеству писателя, воспитывать нравственные качества: доброту, ответственность за свои поступки; способствовать воспитанию духовно развитой личности.

1) формирование умения анализировать текст с точки зрения наличия в нём основной и второстепенной информации; 2) формирование умения анализировать литературное произведение через взаимоотношения и поступки героев; 3) осмысление роли сравнения при раскрытии характеров героев; 4) формирование навыка обобщения материала по биографии писателя через кластер.

1) умение самостоятельно планировать, оценивать и корректировать деятельность; 2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3)обучение владению монологической и диалогической речью;

1) формирование высокой мотивации к учению; 2)развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками;

Методы обучения: индивидуально-дифференцированный, проблемный, метод контроля, поисковый, метод критического мышления.

Формы работы на уроке: фронтальная, работа в парах (групповая)

Тип урока: комбинированный

Технические средства обучения: интерактивная доска.

Дополнительное оборудование: портрет В.Гаршина

Содержание этапа урока

1. Организационный момент. Целеполагание.

Вводная часть урока

– О творчестве какого писателя пойдет речь сегодня на уроке? (В.Гаршина – портрет на доске)

С какими произведениями писателя вы уже знакомы ? («Лягушка-путешественница», «Сказка о жабе и розе»).

А о самом В.Гаршине вы что-нибудь можете рассказать?(Нет) А хотите узнать? (Да)

– Всмотритесь в портрет Гаршина, написанного художником И.Репиным

– Что старался передать художник в портрете писателя? (художник старательно пытался передать выражение глаз писателя).
– Почему? (Глаза – зеркало души. Именно они помогают передать внутренний мир человека.).

3. Осмысление материала (30-35 мин.)

4. Домашнее задание.(1-2 мин.)

5.Рефлексия. Работа в оценочных картах.(4-5 мин.)

На ваших столах – раздатки-тексты «Человек обостренной совести». Прочитайте самостоятельно текст, отделяя главную информацию от второстепенной (см.Приложение 1). Пользуйтесь для этого карандашом. По прочтении текста в тетрадях составите кластер по биографии Гаршина. (10-12 минут).

Ребята, почему текст о Гаршине назван так? (Писатель был действительно человеком очень совестливым).

Какое слово-символ будет в вашем кластере главным? (Гаршин).

Какую информацию о Гаршине будет содержать ваш кластер? (1. Старобельск. Грустное детство.2. Петербург. Учеба. 3. Горный институт. 4. 1877г. Участие в русско-турецкой войне).5.Писательский труд.

Что вас удивило в рассказе о Гаршине? Что запомнилось?

Дрезина – это небольшая тележка, передвигаемая по рельсам вручную.

Костыль – Это толстый гвоздь, которым рельс прикрепляется к шпале.

Верста(1,06 км), сажень(2,13)

Аналитическая работа по рассказу «Сигнал».

Кто является главными участниками этого рассказа?

Семен Иванов и Василий Спиридов

Давайте выполним следующее задание в парах, чтобы охарактеризовать каждого из персонажей. На каждой парте у вас есть два конверта: на первом написано» Семен Иванов», а на другом –« Василий Спиридов», а также 10 фрагментов, на которых написана характеристика героев (см. Приложение 2). Вы должны разложить по конвертам фрагменты текста, характеризующие конкретного героя.

Класс выполняет задание. (2-3 мин.)

Итак, какие фрагменты рассказа характеризуют Семена Иванова, а какие Василия Спиридонова?

Давайте прочитаем фрагментную характеристику каждого героя.

Ученики зачитывают фрагменты, характеризующие персонажей: сначала о Семене,

а затем о Василии.

Хорошо, а теперь давайте подведем итог. Похожи или различны образы главных героев?

Каким же представляется вам Семен?

В рассказе Семен предстает человеком, одной из главных черт которого является покорность жизненным обстоятельствам, «талан-судьбе» («ничего, жить можно»). Повествование о том времени, когда Семен «служил в денщиках», позволяет понять, что

постепенно в характере Семена чувство ответственности выходит на первый план. Им он руководствуется и по отношению к работе на железной дороге. Семен с покорностью довольствуется малым и все время пытается убедить и Василия действовать также. В

решающий момент он старается сделать все, чтобы предотвратить надвигающуюся катастрофу.

Хорошо! А каким вы увидели Василия?

Василий – человек импульсивный, легко возбудимый, действующий под влиянием эмоций. Он не намерен довольствоваться тем, что имеет. Он не хочет смириться со своей судьбой. Его захлестнули злоба, обида, желание нанести ответный удар. Чтобы отомстить, Василий портит пути, за которыми обязан был смотреть.

Итак, образы главных героев различны. Чьи действия вам кажутся более предсказуемыми? Почему?

Давайте выполним следующее задание.

Подберите к поступку Семена определения, которые, на ваш взгляд являются наиболее точными. Например, поступок Семена: самоотверженный,… (храбрый, бескорыстный, гуманный, достойный)

Ребята, как можно назвать поступок, обладающий этими качествами?

Учитель: Ребята, а в первый ли раз Семен жертвует собой ради других? И снова нам ответить на вопрос поможет конверт.

Дети находят и зачитывают фрагмент с описанием военной жизни героя и делают вывод о том, что Семен незаметные, ежедневные подвиги совершал, еще будучи на войне.

Итак, простой человек, скромный и неяркий, оказывается способным к подвигу, так как героизм вошел в его плоть и кровь.

А теперь давайте подумаем над действиями Василия. Однозначны ли они?

Можно сказать, что Василий совершает 2 поступка:

1) Ставит под угрозу жизни людей, испортив пути;

2) Спасает людей;

Давайте охарактеризуем первый поступок Василия так, как и поступок Семена. Итак, первый поступок Василия: импульсивный,…

(гневный, античеловеческий, подлый, мстительный, необдуманный)

Дети, хотел ли Василий, чтобы пострадали пассажиры?

Василий не задумывался о судьбе пассажиров. Им движет только желание отомстить своим обидчикам. Он произносит очень значимую для понимания его настроения в тот момент фразу: «…да ну их совсем и с дорогой ихней!»

Как вы думаете, что повлияло на возвращение ослепленного обидой Василия?

Сожалеет ли Василий о содеянном? Подтвердите текстом.

«Выскочили из вагонов люди, сбились толпою. Видят: лежит человек весь в крови, без памяти; другой возле него стоит с кровавой тряпкой на палке. Обвел Василий всех глазами, опустил голову:

– Вяжите меня, – говорит, – я рельс отворотил».

Опишите второй поступок Василия

Второй поступок Василия: достойный,… (справедливый, честный).

Скажите. ребята, а как называется чувство сожаления по-другому (раскаяние)

Ребята, может ли чувство раскаяния как-то компенсировать необдуманный поступок Василия?

Таким образом, несмотря на различие характеров главных героев рассказа, их мироощущения, в решающий момент они поступают так, чтобы предотвратить катастрофу, в результате которой пострадали бы пассажиры.

На центральной доске оформляется график-движение, развитие основного конфликта в произведении. Показываются участники этого конфликта с их различными характерами и мироощущением (в виде параллельных прямых – символ того, что ничего общего в их жизни нет!). Но мы уже говорили о том, что в решающий момент герои поступают одинаково! (Параллельные линии жизни героев пересекаются!) Это мы и видим с вами в нашем графике.

Ваш прогноз, ребята?

После пересечения как сложится жизнь героев? Аргументируйте свой ответ, попытайтесь достроить график…

Подготовить пересказ эпизода от имени одного из пассажиров поезда.

Чему учит рассказ?

Что такое настоящий подвиг?

Можно ли говорить о подвиге писателя Гаршина?

Текст для работы в парах.

Человек обостренной совести.

Родился Всеволод Михайлович Гаршин в Екатеринославской губернии в Приятной Долине – имении его бабушки.

Один его дед был помещиком, другой – морским офицером. Отец – офицер кирасирского полка. С самых ранних лет сцены военной жизни запечатлелись в сознании мальчика.

Когда ему было 5 лет, родители разошлись. Мать уехала с двумя сыновьями в Петербург, а Всеволод остался с отцом в тихом степном городке Старобельске. Семейная драма тяжело отразилась на впечатлительном мальчике. »Пятый год моей жизни был очень бурный… Некоторые сцены оставили во мне неизгладимое впечатление и, быть может, следы на характере. Преобладающее на моей физиономии печальное выражение, вероятно, получило свое начало в эту эпоху».

Отец был человек мягкий, добрый. Мальчику была предоставлена полная свобода действий, и он окунулся в мир книг. «Никогда, кажется, я не перечитал такой массы книг, как в 3 года жизни с отцом. От 5 до 8 лет я читал Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Жуковского,»-вспоминал Гаршин.

В доме отца с ними жил старый солдат Жуков, участник военных походов. Мальчик с жадностью слушал его рассказы, под их влиянием в 4 года не раз собирался на войну.

Когда Всеволоду исполнилось 9 лет, мать взяла его в Петербург и определила в гимназию. Здесь Всеволод принимал участие в гимназической литературе, писал фельетоны.

После окончания гимназии Гаршин поступает в Горный институт.

В апрельский день 1877 года Гаршин готовился к экзаменам. Турция объявила войну, началась русско-турецкая война. Немедленно были отложены книги. И студент пошел записываться добровольцем. В тот же день Гаршин написал матери: «Мамочка, я не могу прятаться за стенами заведения, когда мои сверстники лбы и груди подставляют под пули. Благословите меня». Он был зачислен рядовым в пехотный полк.

На фронте раскрылись замечательные качества души писателя. Его горячо любили солдаты за простоту, чуткость и храбрость. В письмах к матери с фронта, из Болгарии, на территории которой велась война, Гаршин несколько раз говорит о том чувстве, которое испытал, переходя границу родины. «3 месяца назад я прыгал через канавку у пограничного кордона. Как много значит эта канавка! Сколько осталось за ней дорогого! И здесь, в этой роскошной стране я ни за что бы не остался. Иногда ужасно тянет в Россию…»

В бою возле болгарской деревни Аяслар он был ранен и, вернувшись из армии в чине офицера, целиком отдался литературному творчеству.

Участие в войне дало ему темы для многих рассказов, но самое главное – оно обогатило Гаршина глубоким знанием человеческой души.

(По статье М.С.Горячкиной «Всеволод Михайлович Гаршин»)

Цитаты из рассказа для характеристики Семена и Василия (для работы в парах).

«…человек больной и разбитый. Девять лет тому назад он побывал на войне: служил в денщиках у офицера и целый поход с ним сделал. Голодал он, и мерз, и на солнце жарился,и переходы делал по сорока и пятидесяти верст в жару и в мороз; случалось и под пулями бывать, да, слава богу, ни одна не задела» .

«…ночи не спал, все расписание твердил; поезд еще через два часа пойдет, а он обойдет свой участок, сядет на лавочку у будки и все смотрит и слушает, не дрожат ли рельсы, не шумит ли поезд. Вытвердил он наизусть и правила; хоть и плохо читал, по складам, а все-таки вытвердил».

«- Куда же ты уйдешь, Степаныч? От добра добра не ищут. Тут тебе и дом, тепло, и землицы маленько. Жена у тебя работница. ».

. «Зелье, не человек».

«- Не горяч я, а по правде говорю и размышляю. Да еще дождется он у меня, красная рожа! Самому начальнику дистанции жаловаться буду. Посмотрим!».

«Подошел … совсем близко: лица на нем нету, белый, как мел, глаза дикие; говорить начал – голос обрывается. – В город, – говорит, – в Москву. в правление».

«…наверху, на полотне, человек сидит на корточках, что-то делает; человек поднялся, в руках у него лом; поддел он рельс ломом, как двинет его в сторону».

«Господи! Спаси невинные души! Так и видит перед собою Семен: хватит паровоз левым колесом об рельсовый обруб, дрогнет, накренится, пойдет шпалы рвать и вдребезги бить, а тут кривая, закругление, да насыпь, да валиться-то вниз одиннадцать сажен, а там, в третьем классе, народу битком набито, дети малые. Сидят они теперь все, ни о чем не думают. Господи, вразуми ты меня. »

«Ударил себя ножом в левую руку повыше локтя, брызнула кровь, полила горячей струей; намочил он в ней свой платок, расправил, растянул, навязал на палку и выставил свой красный флаг».

«Выскочили из вагонов люди, сбились толпою. Видят: лежит человек весь в крови, без памяти; другой возле него стоит с кровавой тряпкой на палке. Обвел … всех глазами, опустил голову: – Вяжите меня, – говорит, – я рельс отворотил».