×

Анализ рассказа Улыбка Брэдбери

“Говорят, она улыбается”. Урок литературы в 8-м классе по рассказу Рея Брэдбери “Улыбка”

Разделы: Литература

Цели урока:

  1. Продолжать учить ребят анализировать произведение: выделять в произведении тему и основную мысль, уметь видеть его особенности, находить и группировать героев, выделять художественные средства и определять их роль в тесте, выражать своё отношение к прочитанному;
  2. Развивать способности анализировать, выделять главное, обобщать и систематизировать материал; а также обогащать словарный запас учащихся, помогая им овладевать выразительными средствами языка.
  3. Воспитывать в ребятах бережное отношение к культурным ценностям, осознание необходимости их сохранения.

Методы: эвристическая беседа, поисковый, наглядный, исследовательский.

Предварительная работа:

  • учащиеся должны прочитать рассказ Р. Брэдбери «Улыбка»;
  • найти в словаре и выписать значение слов «цивилизация», «культурные ценности»;
  • подготовить выразительное чтение отрывка. (индивидуальное задание)

Вопросы для чтения:

  1. Какова тема и основная мысль произведения?
  2. Где и когда происходят изображённые в нем события?
  3. Как вы понимаете название рассказа?
  4. Кто является главным героем? Сгруппируй всех персонажей произведения относительно него.
  5. Какое место в рассказе произвело на вас наиболее сильное впечатление?
  6. Чем обогатило вас произведение? Над какими вопросами заставило задуматься?

Работа в группах:

  • 1 группа опишет город будущего, приведя примеры из текста.
  • 2 группа подберет примеры из текста и расскажет о «праздниках» людей будущего.
  • 3 группа расскажет о героях рассказа и сгруппирует их относительно главного героя (ближе к нему или дальше)

Оформление урока: презентация, раздаточный материал.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Вступительное слово учителя, постановка цели

На прошлом уроке мы познакомились с рассказом Роберта Шекли «Абсолютное оружие». В чем особенность этого рассказа? (Это фантастический рассказ-предупреждение.)

Сегодня на уроке мы поработаем ещё над одним фантастическим рассказом «Улыбка». (1 слайд)

III. Работа над особенностями жанра фантастики

Но сначала давайте вспомним об особенностях фантастических произведениях.

– Итак, что такое фантастика? (Фантастика – разновидность художественной литературы, в которой авторский вымысел создает особый, нереальный мир. 2 слайд)

Какие основные черты фантастических произведений вы запомнили? (Высокая степень условности, произведение строится на вымышленном сюжете, в нереальном мире фантастики угадывается реальная человеческая жизнь).

Откуда черпает материал фантастика? (Истоки фантастики в миротворческом народно-поэтическом сознании, выразившемся в волшебной сказке и героическом эпосе. Фантастика использует и обновляет постоянные мифические образы, мотивы, сюжеты в сочетании с жизненным материалом истории и современности.)

Что вы знаете о научной фантастике? (Этот термин утвердился в начале 20 века. Научная фантастика предложила множество вероятностных моделей будущего, в том числе и негативных.

Утопия – описание жизни воображаемой страны, отвечающей тому или иному идеалу социальной гармонии.
Антиутопия – изображение опасных, пагубных и непредвиденных последствий, связанных с построением общества.)

Вы назвали рассказ Р. Шекли – рассказом-предупреждением? Почему? О чем он нас предупреждает? (Он предупреждает нас о том, к чему могут привести беспрерывные войны и развитие военной техники)

IV. Аналитическая работа по тексту рассказа Р. Брэдбери «Улыбка»

К сегодняшнему уроку вы читали рассказ Р. Брэдбери «Улыбка»? Какое впечатление он на вас произвел? Можем ли мы его тоже назвать рассказом-предупреждением?

Послушайте небольшую информацию о писателе. (слайд)

Брэдбери Рей (1920) – современный американский писатель-фантаст. В его рассказах и романах звучат предостережения, обращенные к людям, страх за их будущее, боль и печаль, редко надежда. Возникают картины опустошенной земли, высохших водоемов, одиночества тех, кто случайно остался в живых. В своих произведениях Брэдбери исполнен состраданием к людям, что рождает лиризм его прозы.

Где и когда происходят изображённые в нем события? (2061 год, город будущего)

Кто является главным героем? Какие герои ещё действуют в рассказе?

Где мы встречаемся с героями рассказа? (Люди стоят в очереди в ожидании очередного праздника)

Какое чувство объединяет людей, стоящих в очереди? (Их объединяет многое: усталость, недовольство жизнью… Но самое главное – ненависть к прошлому)

Из рассказа мы очень мало узнаем о людях той эпохи. Известно, что их цивилизация пришла в упадок вследствие «одной сплошной катавасии». Чтобы найти все-таки приметы того времени, вы дома работали в группах. Послушаем отчет первой группы, которая опишет нам город будущего, приведя примеры из текста. Во что же превратился мир? Как это описывается в рассказе? («..разбитые здания», «…груды развалин, дороги от бомбежек – словно пила, вверх-вниз, поля по ночам светятся, радиоактивные…», «запахи разрушенного города отравляли жаркий воздух, что-то копошилось среди обломков зданий»; разбитое здание фермы…)

Почему люди ненавидят прошлое и все, что связано с цивилизацией? («Человек ненавидит то, что его сгубило, что ему жизнь поломало. Так уж он устроен. Неразумно, может быть, но такова человеческая природа».)

Какое определение слова «цивилизация» вы нашли в словарях? ( Цивилизация – определенная ступень развития общества, его материальной и духовной культуры.)

Что под этим словом понимают герои рассказа? Почему не хотят её повторения? (Потому что цивилизация разрушила их жизнь. Для них цивилизация – разрушение. Они ненавидят «ораву идиотов», их систему ценностей, все, что, по мнению людей из очереди, может привести к возвращению прежней цивилизации.)

Как герои рассказа стараются не допустить повторения цивилизации? (Они разрушают новые, исправные или действующие предметы, являющиеся в сознании людей, символами цивилизации, в то время как треснувшая чашка, засаленная одежда, полуразрушенные жилища не вызывают ненависти людей.)

Что именно разрушают люди из очереди? (Разрушению подлежит как то, что имеет отношение к материальной культуре: завод, выпускающий самолёты, автомобили, типография, – так и то, что относится к духовной культуре, – книги, живопись.)

Это для людей «праздник». Скажите мне значение слова «праздник»? (?) Послушаем отчет группы, которая готовила рассказ о «праздниках» людей будущего. (Праздники людей будущего – это «праздники ненависти»: люди заняты разрушением, продиктованным этим чувством: «Тут всё дело в ненависти, ненависти ко всему, что связано с Прошлым»)

Обратимся вместе к эпизоду, описывающему воспоминания Тома о прошлых праздниках. Определите, как передаётся разрушительный характер действий людей «нового общества». (Обратим внимание на фразы, в которых начало и окончание не соответствуют друг другу: ознаменовать праздник науки уничтожением последнего автомобиля, считать удачей возможность разбить переднее стекло, взорвать типографию и потом жить «светлыми» и «счастливыми» воспоминаниями; на глаголы, обозначающие действия – сжигать книги, громить заводы, взрывать типографию и т.д.)

Давайте вернемся к героям рассказа. Перечислите их. Третья группа расскажет о героях рассказа и сгруппирует их относительно главного героя (ближе к нему или дальше).

Теперь обратимся к самому важному эпизоду – эпизоду уничтожения картины. Пришедшие на этот праздник люди выстроились в очередь. Однородна ли эта очередь? (Большинство ненавидит цивилизацию, то есть стремятся к полному её уничтожению. Один человек из очереди, реплики которого очень важны для понимания мотивов поступка Тома, высказывает особое мнение: «А я так готов её терпеть. Не все, конечно, но были и в ней свои хорошие стороны…»)

Какие хорошие стороны прежней цивилизации имел в виду этот человек? (Обратить внимание на фразы «человек с душой», «человек, у которого душа лежит к красивому».) Проверьте, то ли место он занимает в группировке персонажей, предложенной 3 группой ребят.

Что отличает Тома от других персонажей? (Том, несмотря на ранний час и дальнее расстояние, пришёл в город и стоит для того, чтобы принять участие в «празднике», и это уже не первый праздник в его жизни («наши праздники»). Но в то же время Том наделён воображением: он «словно услышал, как стекло рассыпается сверкающими осколками». Он трижды пытается завязать беседу о портрете, и первое, что он произносит: «Говорят, она улыбается». Это нас готовит к тому, что он в этот раз, возможно, поступит иначе. Он «человек с душой».)

Как это отличие подтверждается в деталях пейзажа и портрета? (Анализ художественных средств: а). В рассказе используются две цветовые гаммы. В первой преобладают серые тона. Она связана с описанием мира, в котором разворачивается действие («…пять часовутра… за выбеленными инеем полями…нигде не было огней… клочьями висел туман».) Другая связана с описанием Тома или с тем, что и как он видит. Там цвета яркие (Мальчишка притоптывал на месте и дул на свои красные, в цыпках руки…».) Даже там, где не говорится о цвете прямо, он передается через ощущение и образ («Том увидел маленький жаркий костер…»); б). Противопоставляются громкие звуки реального мира и тишина внутреннего мира Тома: «Мальчишка стоял сразу за двумя мужчинами, которые громко разговаривали между собой… звук голосов казался вдвое громче», «Резкий звук рвущегося холста…Толпа выла… Один Том стоял притихший в стороне», он слышит внутри себя музыку.)

Итак, ожидание подошло к концу: «Наконец и они вступили на на главную площадь. Огороженное пространство было в самом центре площади. Том, Григсби и все остальные, копя слюну, продвигались вперёд – шли, изготовившись, предвкушая, с расширившимися зрачками. Сердце Тома билось часто-часто, и земля жгла его босые пятки.
– Ну, Том, сейчас наша очередь, не зевай!

(Слайд презентации с картиной и выразительное чтение отрывка рассказа

Том замер перед картиной, глядя на неё.
– Ну, плюй же! Живее!
У мальчишки пересохло во рту.
– Том, давай! Живее!
– Но, – медленно произнёс Том, – она же красивая!
– Ладно, я плюну за тебя!
Плевок Григсби блеснул в лучах солнца. Женщина на картине улыбалась таинственно-печально, и Том, отвечая на её взгляд, чувствовал, как колотится его сердце, а в ушах будто звучала музыка.
– Она красивая, – повторил он…
– Как её звать, сэр? – тихо спросил Том.
– Картину-то? Кажется, «Мона Лиза»… Точно: «Мона Лиза».)

Джоконда… Прошло уже более четырех столетий, как Леонардо да Винчи создал эту картину, а люди до сих пор не устают любоваться вечно живым шедевром знаменитого итальянского художника.

Фантастический лунный пейзаж не случаен: плавные извивы среди высоких скал перекликаются и с мерным музыкальным аккордом пальцев, и со складками одеяния, и с легкой накидкой на плече Моны Лизы. Все живет и трепещет в ее фигуре, она подлинна, как сама жизнь. А на лице ее едва играет улыбка, которая приковывает к себе. Эта улыбка разливается по всей картине, обволакивает все тело этой женщины и ее высокий лоб, ее одеяние и лунный пейзаж, чуть пронизывает коричневатую ткань платья с золотистыми переливами и дымно-изумрудное марево неба и скал.
Эта женщина с ее взглядом и едва заигравшей на неподвижном лице улыбкой как бы знает, помнит или предчувствует что-то нам еще недоступное.

Что произошло в душе Тома, когда он увидел картину? (Потрясение) Обратимся к сцене уничтожения картины. Что мы видим, зачитайте. Как ведёт себя Том в этой сцене? (Вначале Том становится невольным участником уничтожения картины: «Слепо подражая остальным, он вытянул руку, схватил клочок лоснящегося холста, дернул и упал…) Однако, после того как «толчки и пинки вышибли его из толпы на волю», Том стоит «притихший в стороне от этой свистопляски», рука его «судорожно притиснула к груди кусок холста, пряча его…»

Подберите слово, которое наиболее точно определяло бы то, что было совершено толпой. (Вандализм – бессмысленно жестокое разрушение исторических памятников и культурных ценностей, варварство. Вандал – разрушитель культуры.)

А что такое культура и культурные ценности? (Культура – совокупность производственных, общественных и духовных достижений людей. Культурные ценности – это исторические памятники, произведения искусства или места отправления культа, составляющие культурное и духовное наследие народов) запись в тетрадь. Приведите примеры известных вам культурных ценностей.

До знакомства с рассказом Р. Брэдбери мы говорили о необходимости различать военные объекты и объекты, которые не служат непосредственно военным целям. Как ты думаешь, почему в источниках международного гуманитарного права есть специальные положения о защите культурных ценностей во время войны? (Ущерб, наносимый культурным ценностям каждого народа, является ущербом для культурного наследия всего человечества, поскольку каждый народ внрсит свой вклад в мировую культуру. В ходе Второй мировой войны культурным ценностям был нанесен серьезный ущерб и современное развитие военной техники создает реальную угрозу их разрушению в случае возникновения новых вооруженных конфликтов.)

V. Подведение итогов и домашнее задание.

– О чём же предупреждает нас своим рассказом Р. Брэдбери? Какую идею он хотел донести до читателя? Для того чтобы правильно ответить на этот вопрос, давайте узнаем, что же было с Томом после праздника. ( Том возвращается домой, где ждут его только пинки и грубые крики родных, он ложится…)

Выразительное чтение финальных строк произведения:

Том дышал уже ровнее. Кругом царила тишина. Рука его была плотно-плотно прижата к груди. Полчаса лежал он так, зажмурив глаза.
Потом ощутил что-то: холодный белый свет. Высоко в небе плыла луна, и маленький квадратик света полз по телу Тома. Только теперь его рука ослабила хватку. Тихо, осторожно, прислушиваясь к движениям спящих, Том поднял её. Он помедлил, глубоко-глубоко вздохнул, потом, весь ожидание, разжал пальцы и разгладил клочок закрашенного холста.
Мир спал, освещённый луной.
А на его ладони лежала Улыбка.
Он смотрел на неё в белом свете, который падал с полуночного неба. И тихо повторял про себя, снова и снова: «Улыбка, чудесная улыбка…»
Час спустя он всё ещё видел её, даже после того, как осторожно сложил её и спрятал. Он закрыл глаза, и снова во мраке перед ним – Улыбка. Ласковая, добрая, она была там и тогда, когда он уснул, а мир был объят безмолвием, и луна плыла в холодном небе сперва вверх, потом вниз, навстречу утру.

Писатели-фантасты своими произведениями предупреждают нас о возможной гибели цивилизации в связи с неразумным употреблением её прогресса. Это может привести к гибели культуры и даже всей цивилизации. И в мир будущего, который мы строим сегодня, нужно брать не военные достижения, а все самое прекрасное, что создано человечеством – культурное наследие. Искусство во всех его формах имеет огромное влияние на нравственное развитие людей, оно воспитывает в людях любовь к добру, к красоте, ко всему лучшему, что есть в жизни.

В рассказе Брэдбери «Улыбка» Том испытал потрясение при встрече с произведением искусства. Знакомо ли вам подобное состояние? Были ли у вас такие случаи, когда произведение искусства: картина, скульптура, архитектурное сооружение – произвели на тебя сильное впечатление?

Д/З:

  1. По желанию подготовиться рассказать в классе о том, чем именно затронуло вас лично то или иное произведение искусства.
  2. Подготовить письменный рассказ (желательно с иллюстрацией) о каком-либо произведении искусства, которое находится в нашем городе.
  3. Сделать письменный вывод по проблеме отношения к культурным ценностям (в. 10 на стр. 47)

А теперь давайте ещё раз вернёмся к картине, которая произвела такое впечатление на мальчика из будущего. (слайд)

Рэй Брэдбери “Улыбка”

Стремление крушить и уничтожать прочно засело в человеке. Особенно, если дать ему волю. Особенно, если в прошлом было несладко и нужно во что бы то ни стало отомстить тому, что причиняло боль. В рассказе Рэя Бредбери «Улыбка» объектом для такого безумного мщения является цивилизация. Ненависть к ней у людей, живущих в две тысячи шестьдесят первом году, проявляется и в дикой радости, когда представилась возможность разбить последний автомобиль кувалдой (они даже бросали из-за этого жребий), и в безумном смехе, когда рвали и жгли книги на площади… Никто не видит доброго в цивилизации и не помнит её без войны. Люди присутствуют на своеобразном празднике безумия и ненависти – ко всему прекрасному, к культуре вообще. Внимание жителей города приковано к картине. Еще с пяти часов утра образовалась длинная очередь. За чем? Чтобы полюбоваться на произведение искусства? Отнюдь нет! Чтобы… плюнуть в неё! В очередь стал маленький мальчик по имени Том. Он единственный, кто видит в картине хорошее: «Говорят, она улыбается…», «Говорят, она сделана из краски и холста».

Кто-то в толпе выразил мнение, что найдется человек, у которого душа лежит к красивому… Подошла очередь Тома. Он колебался. Не было желания плевать и осквернять картину (как мальчик узнал позже, её звали «Мона Лиза»). И вдруг верховой объявил, что каждый желающий может поучаствовать в уничтожении холста. Толпа ринулась на картину с диким воем, увлекая за собою и мальчика. Еще немного – и кусок холста оказался у Тома в руках. Он видел неиствовавших безумцев, пинающих и разрывающих картину в мелкие клочья.

Мальчик бежал через весь город, пока снова не очутился дома. Здесь все то же: недовольство отца, брата, которому пришлось одному работать на огороде, матери. Серая обыденность. Но Том держит настоящую драгоценность. Это улыбка, лежащая на его ладони и согревающая своей добротой и лаской. И это – надежда, что все еще может измениться к лучшему.

Знакомы ли вы с произведением Рэя Брэдбери “Смерть дело одинокое”, написанном в стиле крутого детектива, и заставляющего читателя задуматься о бренности бытия и драгоценности жизни?

В нашей новой статье мы расскажем вам о взаимосвязи казалось-бы мелочных событий и о необратимости последствий описанных в сюжете рассказа Рэя Брэдбери “И грянул гром”.

Оригинальность сюжета

Почему именно такой, на первый взгляд, непонятный сюжет придумал Рэй Брэдбери для своего рассказа? Ответить на этот вопрос несложно, если вдуматься в смысл произведения и хотя бы немного быть знакомым с особенностями натуры писателя, который усматривал вред в техническом прогрессе. Брэдбери ясно видел, как люди, окружая себя новинками техники, забывают о доброте, любви и уже не могут общаться с природой, удивляться мелочам. Мальчик Том – это образ невинного и неиспорченного ребенка с душой, созданный писателем для надежды, что еще не все потеряно. Даже для города, зараженного радиацией, изрытого воронками бомб, с разрушенными домами. Даже для тех, которые считают, что война начнется снова (не успеешь и глазом моргнуть). Потому что есть на свете маленький человечек, способный искренне радоваться улыбке. Который, несмотря на воздействие политических, социальных или идеологических причин, сумел сохранить доброе и светлое в своей душе, оставшись чутким к прекрасному.

Моральная сторона
В рассказе Брэдбери «Улыбка» Том испытал потрясение при встрече с произведением искусства, и это потрясение вызывает у него хорошие чувства, а не ненависть, которой были заражены все окружающие.

А теперь немного о том, как читатели отзываются о самом рассказе «Улыбка». То, что он светлый и хороший, ясно видно из цитат: «…Это лучший рассказ за историю фантастики», «Хочу продолжения», «Пронести частичку светлого, не растрачиваясь на отчаяние, гнев и зависть – вот ценности, о которых человек должен помнить все время», «Читайте, читайте, читайте и еще раз читайте!», «Такой короткий рассказ, а так сильно задел», «Хотелось, чтобы в этом не было предсказания прошлого». И если люди понимают рассказ талантливого писателя так правильно, извлекая для себя полезное и важное, значит автор добился намеченной цели.

Урок внеклассного чтения в 8 классе «Печальная «Улыбка» Рея Брэдбери»
методическая разработка по литературе (8 класс) по теме

На интегрированном уроке (литература и изобразительное искусство) рассматривается идейно-художественное своеобразие рассказа Р.Брэдбери «Улыбка» в контексте раздела «Какой ценой?» УМК «Вокруг тебя – Мир…». Урок служит формированию у учащихся представлений о всеобщей значимости культурных ценностей и необходимости их сохранения; развитию умений восьмиклассников анализировать систему образов литературного произведения, определять художественные особенности произведения живописи; развитию речи, творческих способностей, читательского вкуса учащихся; воспитанию в подростках ответственности за свои поступки, толерантности, готовности к диалогу, сотрудничеству. Форма познавательной деятельности учащихся – групповая.

Скачать:

ВложениеРазмер
urok_vneklassnogo_chteniya_v_8_klasse.doc444 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Владимира

«Средняя общеобразовательная школа № 21»

Конкурс учебно-методических разработок

по проблематике международного гуманитарного права

Урок внеклассного чтения в 8 классе

«Печальная «Улыбка» Рея Брэдбери»

рассказа Р.Брэдбери «Улыбка»

в контексте раздела «Какой ценой?»

УМК «Вокруг тебя – Мир…»)

Разработан учителем литературы

Богачёвой Галиной Геннадьевной

учителем изобразительного искусства

Тихтиловой Ольгой Ивановной

Тип урока: интегрированный.

Цель урока: формирование этико-правовой культуры учащихся,

приобщение их к международному гуманитарному праву при

обсуждении проблемы ответственности тех, кто участвует в

конфликте (в том числе и вооружённом), за выбор средств и

методов достижения цели.

  1. формирование у учащихся представлений о всеобщей значимости культурных ценностей и необходимости их сохранения;
  2. развитие умений восьмиклассников анализировать систему образов литературного произведения, определять художественные особенности произведения живописи;
  3. развитие речи, творческих способностей, читательского вкуса учащихся;
  4. воспитание в подростках ответственности за свои поступки, толерантности, готовности к диалогу, сотрудничеству.

Форма познавательной деятельности учащихся – групповая.

Основные приёмы и методы:

  1. творческое чтение;
  2. сопоставительный анализ;
  3. словарная работа;
  4. поисковые задания;
  5. иллюстрирование прочитанного;
  6. речевая деятельность в процессе диалогического общения;
  7. письменная творческая работа.

До известных пределов утраты в природе восстановимы… Иначе обстоит дело с памятниками культуры. Их утраты невосстановимы, ибо памятники культуры всегда индивидуальны, всегда связаны с определённой эпохой, с определёнными мастерами. Каждый памятник разрушается навечно, искажается навечно, ранится навечно.

I. Слово учителя.

Сегодня на уроке внеклассного чтения мы продолжаем обсуждение проблемы ответственности тех, кто участвует в конфликте (в том числе и вооружённом), за выбор средств и методов достижения цели. В разделе «Какой ценой?» пособия «Вокруг тебя – Мир…» вы прочитали рассказ Рея Брэдбери «Улыбка».

Какое впечатление произвёл на вас рассказ? К какому жанру он относится? С какими ещё произведениями этого жанра вы познакомились в книге «Вокруг тебя – Мир…»?

О впечатлении от прочитанного говорят иллюстрации. (Обращаемся к выставке.)

Один из 8-классников высказывает мысль о том, что сам рассказ, в котором будущее представлено картинами разрушения, опустошения, деградации, воспринимается им как недобрая шутка («улыбка») автора над читателем.

Ему возражают: это фантастическая антиутопия, рассказ-предостережение, написанный ради того, чтобы изображённое в нём не осуществилось. В рассказе звучит страх за будущее, боль и печаль. Так что если это и «улыбка» Р.Брэдбери, то очень грустная.

«Абсолютное оружие» Р.Шекли – это тоже антиутопия.

II. Аналитическая работа по тексту в группах.

1. Когда происходит действие рассказа?

В 2061году, или в 3000-м, или в 5000-м. Люди не знают точно, какой год.

« Сколько времени одна сплошная катавасия была…» (война)

2. Во что превратился мир?

Кругом разруха, упадок.

Найдите в тексте, как это выражено в деталях и цветовой гамме пейзажа

(I группа), портрета (II группа)?

Какие детали говорят о материальном состоянии людей? (III группа)

«Разбитые здания… Города – груды развалин, дороги от бомбёжек – словно пила, вверх-вниз, поля по ночам светятся, радиоактивные…»

«Грязная, из грубой мешковины одежда… измазанные дерюги и грязные шляпы»

Мрачные краски (преобладают серые тона), угрюмые лица.

Даже горячее варево из ягод вместо кофе (по пенни за чашку) мало кому по карману.

3. Каковы взаимоотношения между людьми в семье (I группа), между властями и гражданами (II группа)? Каковы речевые характеристики героев рассказа? (Ш группа)?

Отец «рявкнул», брат «пнул ногой», мать «прикрикнула». (Ожесточение, нет места ласке, участию.)

Призрачно и слабо, как жёлтый шнурок на запястьях полицейских, влияние власти на толпу. Стражи порядка не успели дочитать постановления, как толпа ринулась к картине. «Полицейские бросились наутёк». (Нет порядка.)

Речь героев рассказа изобилует разговорной, сниженной, грубой лексикой: «брехать», «троглодит», «всыплю», «дерюга» и др. (Падение культурного уровня, деградация.)

4. Что значат для героев рассказа слова «искусство» (I группа), «праздник» (II группа)? О каких праздниках вспоминают в очереди? (Ш группа)

– Этот парень знает толк в искусстве…уж он плюнет что надо, в самую точку… (Плеваться – искусство.)

«Праздники ненависти» – возможность выплеска агрессии, низменных инстинктов, которые усиливаются в толпе. Разрушение доставляет радость, заставляет смеяться, позволяет отвести душу.

Рвали и жгли книги на площади, и все смеялись, точно пьяные. В праздник науки счастливчики могли «по одному разу долбануть… кувалдой» последний автомобиль. «Но лучше всего… было в тот раз, когда громили завод, который ещё пытался выпускать самолёты… А потом нашли типографию и склад боеприпасов – и взорвали их вместе!»

Что именно разрушают люди из очереди?

Разрушают и то, что имеет отношение к материальной культуре, и то, что относится к культуре духовной.

5. Что ненавидят люди?

Прошлое. То, что поломало их жизнь. Цивилизацию.

6. Раскройте значение слова «цивилизация».

Какое определение встретилось в словаре? (I группа)

Цивилизация (от лат. сivilis – гражданский, государственный) – определённая ступень развития общества, его материальной и духовной культуры.

Какой синоним есть у этого слова? (II группа)

Культура (от лат. сultura- возделывание, воспитание, образование, развитие) – совокупность производственных, общественных и духовных достижений людей.

Чему синонимично слово «цивилизация» для героев рассказа? (III группа)

7. Кто, по-вашему, является главным героем рассказа?

Сгруппируйте всех персонажей произведения относительно главного героя в начале рассказа. (Работа в группах.)

Очередь: Григсби, один из очереди, Том , мать, отец, брат…

Суть конфликта: очередь – цивилизация.

В конце рассказа:

Какое значение имеют в рассказе реплики «одного из очереди»?

Готовят читателя к перегруппировке персонажей. Помогают понять авторскую позицию.

« А я так готов её терпеть … Не всё, конечно, но были в ней свои хорошие стороны…Вот увидите: ещё появится башковитый человек, который её подлатает. Человек, у которого душа лежит к красивому.»

Какие «хорошие стороны» прежней цивилизации имел в виду этот человек?

Достижения духовной культуры, искусство.

Чем вызвана перегруппировка персонажей в рассказе?

Встречей Тома с картиной, влиянием произведения искусства на Тома.

Каково место этого эпизода в рассказе?

В систему образов рассказа следует включить ещё один образ. Какой и куда?

Том — картина —толпа

8. Что говорят о картине в толпе?

– Говорят, она улыбается…

– Говорят, она сделана из краски и холста.

– …она не подлинная. Та, настоящая…была на доске нарисована…

– Говорят, ей четыреста лет.

Ш. Работа с репродукцией картины Леонардо да Винчи «Мона

Узнаем больше о картине, перевернувшей жизнь главного героя.

1. Какие сведения вы нашли об эпохе, в которую была создана картина, и о её

авторе? (Сообщения учащихся I группы.)

Культура Ренессанса зародилась в Италии во второй половине XIV века и продолжала развиваться на протяжении XV и XVI вв., постепенно охватывая одну за другой все страны Европы. Современники воспринимали эту эпоху, как “светлый” век, как пробуждение от тьмы средневековья. Само название “Средине века” появилось именно тогда. Древняя Греция и Рим превратились в объекты страстной ностальгии и поклонения. Возврат к античности, реанимация ее идеалов проявились в самых разных сферах: в философии, литературе, искусстве.

Художники стали видеть мир иначе: плоскостные, как бы бестелесные изображения средневекового искусства уступили место трехмерному, рельефному, выпуклому пространству. Рафаэль Санти, Микеланджело Буонаротти, Леонардо да Винчи воспевали своим творчеством совершенную личность, в которой физическая и духовная красота сливаются воедино в соответствии с требованиями античной эстетики.

Благодаря записи, сделанной Антонио да Винчи, мы знаем не только день и год (1452) рождения Леонардо, но и время его появления на свет: “Родился у меня внук от сера Пьеро, моего сына, 15 апреля, в субботу, в третьем часу ночи. Назван был Леонардо”. Ребенок был внебрачным, но никто и не думал скрывать тайну его происхождения. С первых мгновений мальчик жил в отцовском доме. Отец – представитель почтенной династии нотариусов. О матери известно немногое: ее звали Катериной, по одним данным, она была “хорошей крови”, по другим – дочерью дровосека. С детства Леонардо проявлял незаурядные математические способности, прекрасно пел и играл на лире, замечательно рисовал. В возрасте 15 лет Леонардо стал подмастерьем у одного из прославленных флорентийских художников – Андреа дель Верроккио. Звание мастера живописи Леонардо получил в 1472 году – в 20 лет. В это время он приезжает из Флоренции в Милан на службу при дворе герцога Людовика Моро. Здесь Леонардо провел почти 20 лет. Художник создал в Милане такие произведения: “Мадонна в гроте”, “Мадонна литта”, “Портрет дамы с горностаем”, “Тайная вечеря”.

Леонардо да Винчи был поистине универсален. Он изучал математику, геометрию, механику, физику, анатомию. Выполнял рисунки конструкций летательных аппаратов, предвосхитивших достижения будущего. Мечтал создать машины для передвижения под водой. Занимался архитектурой и городским строительством.

В 1499 году Леонардо возвращается во Флоренцию и работает там до 1506 года. Считается, что именно в этот период он написал свою знаменитую “Мону Лизу”. В 1506 году Леонардо опять в Милане. В 1512 году Леонардо направляется в Рим, где надеется получить работу при дворе Папы. Но с работой у Леонардо не заладилось. Ему исполнилось 60 лет, и у него была репутация художника, никогда не завершающего свои работы. При Папском дворе Леонардо приняли почтительно, но так и не предложили ему ни одного заказа. Леонардо был уже живой легендой, чье присутствие могло украсить любой королевский двор. Французский король Франциск I, бывший большим любителем итальянского искусства, пригласил художника во Францию. Леонардо принял приглашение в 1516 году, и остаток своих дней провел на правах почетного королевского гостя. Жил Леонардо в усадьбе Клу, неподалеку от королевского замка, где и умер 2 мая 1519 года в возрасте 67 лет. Впоследствии кладбище разрушили и могила художника оказалась утерянной.

2. Расскажите об истории создания картины, её художественных особенностях. (II группа)

Как правило, портреты в Италии XV века писались в профиль и были довольно формальными, во многом повторяя чеканку римских монет. Долгое время заказать свой портрет могли очень знатные и богатые люди, которые хотели видеть себя на портрете не столько узнаваемыми, сколько властными. Однако уже в том же XV веке стали заказывать портреты и богатые купцы. Новые заказчики, напротив, требовали портретного сходства.

Пожалуй, самой знаменитой картиной в истории западноевропейской живописи является именно эта – потемневшая, покрытая трещинами и грязью, которую никто не осмеливается счищать. “Мона Лиза” – величайший портрет всех времен и народов.

Вот что пишет об этой картине Вазари (Джорджо Вазари 1511-1574 гг., автор книги “Жизнь художников”): “Взялся Леонардо выполнить для Франческо дель Джокондо портрет Моны Лизы, жены его. Так как Мона Лиза была очень красива, Леонардо прибег к следующему приему: во время писания портрета он приглашал музыкантов, которые играли на лире и пели, и шутов, которые постоянно поддерживали в ней веселое настроение”. Долго трудился Леонардо над “Джокондой”, почти 4 года писал он ее портрет. Для своей картины он взял доску из тополя, что являлась обычной в те времена основой, так как холсты были в то время большой редкостью.

Не представить себе композиции более простой и ясной, более завершенной и гармоничной. Контуры не исчезли, они чудесно смягчены полусветом. Сложенные руки служат как бы пьедесталом образу, а волнующая пристальность взгляда заостряется общим спокойствием всей фигуры. Фантастический лунный пейзаж не случаен: плавные извивы среди высоких скал перекликаются с пальцами в их мерном музыкальном аккорде, и со складками одеяния, и с легкой накидкой на плече Моны Лизы. Все живет и трепещет в ее фигуре, она подлинна, как сама жизнь. А на лице ее едва играет улыбка, которая приковывает зрителя неудержимой силой. Эта улыбка особенно поразительна в контрасте с направленным на зрителя бесстрастным, словно испытующим, взглядом. Что означают они, этот взгляд и эта улыбка? Много писалось об этом, но каждый, кто почувствует на себе их воздействие, откроет в них нечто новое и разительное. Мы видим в них и мудрость, и лукавство, и высокомерие, знание какой-то тайны, как бы опыт всех предыдущих тысячелетий человеческого бытия. Это не радостная улыбка, зовущая к счастью. Это та загадочная улыбка, которая сквозит во всем мироощущении Леонардо. Улыбка Моны Лизы слегка ассиметрична, вместе с тем она прописана так, что невозможно уловить границу перехода между губами и кожей лица. Вазари называл образ Джоконды божественным, но вместе с тем – и самой жизнью. Он пишет: “. в этом произведении воспроизведены все мельчайшие подробности, какие только может передать тонкость живописи. Поэтому глаза имеют тот блеск и ту влажность, какие обычно видны у живого человека. Нос со своими прелестными отверстиями, розоватыми и нежными, кажется живым. В углублении шеи при внимательном взгляде можно видеть биение пульса”.

Леонардо да Винчи не отдал готовый портрет заказчику, а оставил его у себя. Когда переезжал во Францию, продал «Мону Лизу» французскому королю Франциску I за 4000 экю, огромную по тем временам сумму. Картина долгое время украшала Золотой кабинет королевского замка в Фонтенбло, при Людовике XIV она была перенесена в Версаль, а после революции передана в Лувр.

3. Какова история картины после смерти её автора? Как оценивали «Мону Лизу» люди разных поколений на протяжении 5 столетий её истории? (Ш группа)

В 1911 году в Лувре стекольщиком работал некий итальянец Перуджи. Он плохо знал историю живописи. Он искренне и наивно считал, что “Джоконду” увезли из Италии во времена Наполеона, и хотел вернуть на родину одно из лучших произведений итальянского искусства. Два года и три месяца картина считалась исчезнувшей. Стекольщик похитил и доставил картину во Флоренцию со словами: “Лувр битком набит сокровищами, которые принадлежат Италии по праву. Я не был бы итальянцем, если бы смотрел на это с безразличием”. Под охраной полиции “Джоконда” выставлялась в Риме, Флоренции и Милане, а потом, после торжественной церемонии прощания, отбыла в Париж. Путешествие “Джоконды” в Нью-Йорк и Вашингтон в 1963 году, и в Токио, и в Москву в 1974 году носили сенсационный характер.

В оценках “Джоконды” на протяжении пяти столетий ее истории накопилось много субъективного, но каждому поколению было дано открыть и действительно присущие образу грани, ибо художественный смысл, заложенный Леонардо в этом творении не утрачивает своей новизны и актуальности и до наших дней. В XVI веке поколение художников и зрителей восхваляли портрет за то, что, глядя на него, “можно увидеть, насколько искусство превосходит природу”. Ценители живописи XVII-XVIII века видели в этой картине шедевр реализма. В XIX веке писатели и критики посвящали “Джоконде” вдохновенные строки, они видели в ней сложность и загадочность, многогранность, недоговоренность смысла и даже порой демоническое начало. В XX столетии эта работа оценивалась критиками как синтез всей многолетней художественной и научной работы Леонардо. “Для того чтобы создать этот поражающий своей жизненностью образ, нужно было использовать все свои знания в области строения человеческого тела, структуры кожи, игры света и тени, особенности воздушной среды, построения композиции”.

IV. Анализ кульминационной сцены рассказа. Характеристика главного героя.

1. Вернёмся к нашему герою. Что произошло в душе Тома, когда он увидел картину?

Том испытал потрясение.

«У мальчишки пересохло во рту… Женщина на картине улыбалась таинственно-печально, и Том, отвечая на её взгляд, чувствовал, как колотится его сердце, а в ушах будто звучала музыка.

– Она красивая, – повторил он».

2. В какой момент жизни человеку кажется, будто он слышит музыку?

В момент радости, счастья, душевного подъёма.

3. Как характеризует Тома этот художественный приём?

Он тот самый «человек с душой», о котором говорил «один из очереди». В душе Тома есть место прекрасному. Воображение его богато.

4. Чем теперь отличается Том от очереди? Рассмотрим, как противопоставлены в кульминационной сцене рассказа:

  1. поведение толпы и мальчика (I группа)
  1. их отношение к происходящему (II группа)
  1. звуки окружающего мира и внутреннего мира героя (Ш группа)

Уроки 63-64. Р. Брэдбери рассказ Улыбка

УРОКИ 63-64

Тема. Фантастический мир рассказов Р. Брэдбери. Спасительная сила искусства в рассказе «Улыбка». Понятие о фантастической и научно-фантастической литературе.
Цель: обсудить с учениками всеобщую значимость для любой цивилизации культурных ценностей, необходимость их сохранения; продолжить работу по формированию умения анализировать систему образов; продолжить работу по воспитанию человеческих ценностей, умения противостоять злу.
Оборудование: учебник, видеоэкскурсия по музейному комплексу в Кижи , репродукция картины Леонардо да Винчи «Мона Лиза».
Тип урока: комбинированный.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Мотивация учебной деятельности

Слово учителя.
Информация к размышлению. Только в России в перечень музеев, пострадавших в годы Великой Отечественной войны вошли 155 музеев. Это не только учреждения, находившиеся на оккупированных территориях, но и те, чьи коллекции погибли при бомбежках, артобстрелах, пожарах, пропали во время эвакуации. Например, Государственный Эрмитаж лишился в ходе войны 1685 предметов. О Сталинградской картинной галерее в списке сказано, что она была полностью уничтожена в результате бомбардировок.
Еще один объект Всемирного культурного и природного наследия, который мог быть разрушен и уничтожен в годы Великой Отечественной войны – музей-заповедник народного деревянного зодчества и этнографии находится в Карелии. Это комплекс сооружений XYIII-XIX веков (видеоэкскурсия). Красота музея изумляет!
В газете «Северный курьер» от 21 февраля 1999 года была опубликована статья.
Сообщение ученика.
Во время Великой Отечественной войны архитектурный ансамбль Кижи мог быть уничтожен. Осенью 1941 года финский летчик получил приказ разбомбить скрывавшихся в Кижах партизан.
Буквально перед вылетом бомбардировщика как раз выпал первый снег, чистым покровом застеливший землю. Не увидев на свежем снегу никаких следов партизан, летчик решил сбросить бомбы на попавшие в его поле зрения на Онеге советские корабли…
Бывший летчик по-прежнему вспоминает об увиденном в перекрестье бомбового прицела кижском ансамбле с юношеским восторгом: «Его купола я никогда не забуду. Это потрясающее зрелище, и я бы хотел увидеть остров ещё раз».
Летчик, несущий на крыльях своего самолета смерть и разрушения, зачарован красотой кижского ансамбля. Парадоксально, не правда ли? Красота, искусство никого не оставляют равнодушными.
Сообщение темы и целей урока.
Сегодня мы поговорим об удивительном человеке, чудаке и мечтателе, влюбленном в жизнь и людей, который, по его собственному признанию, ни разу не летал на самолете, не умеет водить машину, а любимом средством передвижения считает велосипед, необыкновенном писателе-фантасте Р. Брэдбери; обратимся к его рассказу «Улыбка» и попытаемся ответить на вопрос, который издавна волновал умы: трудно ли быть человеком; что нужно для того, чтобы быть человеком «с душой», ведь только он сможет сохранить мир целым и передать культурное наследие потомкам.

III. Актуализация опорных знаний

IV. Работа над темой урока

1. Сообщение учащихся об авторе.
Рэй Дуглас Брэдбери родился в 1920 году. Вырос в бедной лос-анджелесской семье. Писать начал еще до войны, мальчиком. Теперь он автор многих книг. Он сумел фантастику превратить в подлинное искусство. Недаром он когда-то сказал: «Я выбираю звёзды». Он утверждал, что фантастика о будущем помогает жить в настоящем. «Ведь будущее рождается из настоящего. Будущее создаётся нами сейчас. В каждую минуту, которую мы проживаем, нам дана возможность творить его». Книги Р. Брэдбери известны во всем мире. Романы «451 по Фаренгейту», «Чувствую, что зло грядёт», повести «Марсианские хроники», сборник «Холодный ветер, тёплый ветер» и другие.
2. Работа с учебником.

  • Прочитайте сведения о писателе, помещенные в учебнике.
  • Представьте, что вам поручили создать музей Р. Бредбери. Пофантазируйте и опишите здание музея. Какие экспонаты вы бы поместили в музей?

3. Словарная работа.
Только что мы с вами проявляли фантазию, фантазировали. Попробуйте дать определение этому слову, подберите к нему синонимы.
Словарь С.И. Ожегова:
ФАНТАСТИКА, и, ж.
1. То, что основано на творческом воображении, на фантазии, художественном вымысле.
2. собир. Литературные произведения, описывающие вымышленные, сверхъестественные события. 3. Что-нибудь невообразимое, невозможное (разг.).

4. Выявление первоначального восприятия.

  • Ребята, почему рассказ Р. Брэдбери «Улыбка» является фантастическим?
  • Понравился ли вам рассказ?
  • Услышав его название, что вы подумали? Догадывались вы о содержании произведения?
  • Понравилось ли время, описываемое в рассказе?
  • Вы уже узнали, что Рей Брэдбери был писателем-фантастом, поэтому время действия некоторых его произведений отнесено в будущее. В каком году происходит действие в рассказе?

5. Работа с текстом произведения.
Вообразите себя режиссером фильма. Перед вами стоит задача: разбить повествование на отдельные эпизоды. Какими они будут? Составление плана рассказа (в виде эпизодов).

  1. Главный герой рассказа Том пришел рано утром и встал в очередь на главной площади. Ожидался дикий «праздник», на котором должны были оплевать великую картину.
  2. Люди, стоящие в очереди, ненавидят цивилизацию, они громят её плоды: жгут книги на площади, разбивают машины, взрывают типографии и склады с боеприпасами.
  3. И вот наступает радостный для толпы момент: все копят слюну, чтобы плюнуть в великую картину. А потом в дикой ярости начали рвать холст.
  4. Главному герою достался кусочек картины, на котором изображена улыбка. Этот кусочек он зажал в руке, сохранил, сберёг.

6. Этап осмысления текста.
Беседа

  • Ребята, всех стоящих в очереди объединяет одно чувство, какое? (Усталость, недовольство жизнью, ненависть к прошлому.)
  • Почему люди в очереди так ненавидят всё, что связано с прошлым, с цивилизацией? (Человек ненавидит то, что его сгубило, что ему жизнь поломало.)
  • Сформулируйте определение слова «цивилизация»? Какое понятие вы в него вкладываете? (Цивилизация – это определенная ступень развития общества, его материальной и духовной культуры.)
  • Что под этим словом понимают герои рассказа? Почему они не хотят её повторения? (Цивилизация разрушила их жизнь. Для них цивилизация – это разрушение. Они ненавидят «ораву идиотов», их систему ценностей – все, что, по мнению людей из очереди, может привести к возвращению прежней цивилизации.)
  • Из рассказа мы очень мало знаем о людях предыдущей эпохи. Известно, что их цивилизация пришла в упадок вследствие «одной сплошной катавасии». Во что превратился мир? Как вы думаете, какое значение имеет слово «катавасия»? Найдите это в тексте. (Разбитые здания, …груды развалин, дороги от бомбежек – словно пила, вверх – вниз, поля по ночам светятся радиоактивные…, запахи разрушенного города отравляли жаркий воздух, что-то копошилось среди обломков зданий, разбитое здание фермы.)
  • А что в современной жизни представляет угрозу нашей цивилизации? (Война, экологическая катастрофа, падение нравов и т.д.).
  • Герои рассказа стараются не допустить повторения цивилизации, сгубившей их. Как они это делают? (Они разрушают новые, исправные или действующие предметы, являвшиеся в сознании людей символами цивилизации; в то время как треснувшая чашка, засаленная одежда, полуразрушенные жилища не вызывают ненависти людей.)
  • Что именно разрушают люди из очереди? (Разрушению подлежит то, что имеет место к материальной культуре; завод, выпускающий самолёты, автомобили, типография – и то, что относится к духовной культуре – книги, живопись.)
  • Каким смыслом наполняется слово «праздник» для тех, кто стоит в очереди? («Праздники» людей будущего – это «праздники ненависти»: люди заняты разрушением, продиктованным этим чувством: «Тут всё дело в ненависти ко всему, что связано с прошлым».)
    Вывод: люди, стоящие в очереди, ненавидят цивилизацию за то, что она разрушила их жизнь; для них цивилизация – это война, разрушение, усталость, ненависть.
  • Чему был посвящен праздник в этот день? (Уничтожению известной картины.)
  • Что это была за картина? («Мона Лиза»).
  • Что произошло в душе Тома, когда он увидел картину? (Потрясение. «Женщина на картине улыбалась таинственно-печально, и Том, отвечая на её взгляд, чувствовал, как колотится его сердце, а в ушах будто звучала музыка.»)
  • Давайте и мы с вами посмотрим на эту картину, которая так потрясла героя.
    (Учащиеся рассматривают репродукцию, учитель или учащиеся рассказывает о художнике, создавшем шедевр, и о самой картине.)
  • Чем поведение Тома отличается от поведения толпы? (Вначале Том становится невольным участником уничтожения картины: «Слепо подражая остальным, он вытянул руку, схватил клочок лоснящегося холста, дернул и упал». Однако, после того как «толчки и пинки вышибли его из толпы на волю», Том стоит «притихший в стороне от этой свистопляски, рука его судорожно притиснула к груди кусок холста, пряча его», т. е. Том сознательно старается уберечь «кусок холста».)
  • Какие чувства пробудило в душе Тома произведение искусства (Чувства, которые отличают человека от НЕчеловека: совестливость, неприятие разрушения, отторжение вандализма).

V. Подведение итогов урока

Подводя итог урока, вспомним слова директора Эрмитажа Михаила Пиотровского: «Культурное наследие дано нам, подобно природе, не в полное распоряжение, а в пользование, с обязательством умножить и сохранить его для следующих поколений».

  • Прочтите эпиграф к уроку. К чему нас призывает автор рассказа?
  • Как вы поняли, чему должно служить истинное искусство? Какие чувства должно вызывать?

Проблемы по произведениям Рэя Брэдбери

«451 градус по Фаренгейту»
Общество потребления, индифферентность, утрата способности к творчеству и
самостоятельной мысли.

«И грянул гром»
Эффект бабочки (теория хаоса), «жадность до добра не доведёт», ничто не остается без последствий.

«Вино из одуванчиков»
Детальное описание природы. Память, счастье, радость и открытия каждого дня жизни.

«Вельд»
Детская жестокость, замена реального мира технологиями, родительская небрежность в воспитании.

«Всё лето в один день»
Детская жестокость. Борьба с инакомыслием, зависть. Чувство стыда и раскаяния.

«Будет ласковый дождь»
Мир после людей, постапокалипсис, отсутствие самосознания у машин.

Рэй Брэдбери «Были они смуглые и золотоглазые»
Значимость человеческих корней, предков.Круговорот жизни в разных формах. Адаптация людей к новой среде

«Здесь могут водиться тигры»
Единение природы и человека, жестокое обращение с природой, эксплуатация природных ресурсов.Мир вокруг создаем мы сами.

«Карлик»
Человеческая жестокость, противопоставление внешней уродливости и внутренней красоты в человеке.Форма и содержание не всегда соответствуют друг другу

«Корпорация Марионетки»
Замена человека машиной, чтобы избежать проблем. Семейные ценности, очеловечивание машины.

«О скитаниях вечных и о земле»
Поиск смысла жизни. Последняя возможность реализовать свой дар.

«Помнишь Сашу?»
Любовь родителей и детей, как донести красоту мира тому, кто его никогда не видел.

«Попрыгунчик в шкатулке»
Родительская гиперопёка, изоляция от внешнего мира. Есть ли смысл жизни в уютной клетке?

«Р –значит ракета»
Детские мечты и реальное воплощение, привязанность к малой родине и близким людям.

«Ревун»
Одиночество, безысходность, грусть.

«Синяя бутылка»
Погоня за счастьем, потеря цели в жизни. Сложно понять, о чем ты мечтаешь на самом деле. Поиск ради поиска.

Рэй Брэдбери «Тот, кто ждёт»
Безысходность, цикличность.

«Улыбка»
Уничтожение культурного наследия, человеческая жестокость и сумасшествие, предрешённость.

«Обратно в будущее» («Кошки-мышки»)
Тоталитаризм, отсутствие свободы выбора человека, ничтожность его перед милитаристским государством.

«Уснувший в Армагеддоне»
Раздвоение личности, беспомощность. Смертельно опасная самоуверенность.

«Фрукты с самого дна вазы»
Паника, кошмар убийства. Любое преступление оказывается наказуемым.

«Шлем»
Человеческие взаимоотношения, внешняя и внутренняя красота.

«Я никогда вас не увижу»
Человеческие взаимоотношения.

«Завтра конец света»
Фатализм, смирение перед неизбежным.

«Каникулы»
Исполнение желаний принесло осознание горечи утраты, невозможность существования человека вне общества.

«Бетономешалка»
Мир обывателей и потребителей, пороки современного общества, массовая культура, общественное мнение, сила стереотипов.

«Третья экспедиция»
Чувства сильнее доводов разума, прошлое –самое уязвимое место в душе, стоит ли один счастливый вечер всей жизни?

«Зелёное утро»
Умение ценить жизнь, делать добро, не ожидая ничего взамен.

«Ночная встреча»
Нахождение общего языка и взаимопонимания, пересечение параллельных
миров.

«Мёртвый сезон»
Жестокость, изощрённая месть, получение желаемого и осознание его ненадобности.

«Безмолвные города»
Потребительство.

«Долгие годы»
Проблема одиночества, отчаяния, создание счастья собственными руками.

«Превращение»
Реакция на непознанное, ксенофобия, ожидание чуда и простой обыватель.

«Наказание без преступления»
Порог внутреннего «запрета» на убийство, правовой парадокс, само по себе намерение совершить грех является грехом, этическое отношение общества к убийству.

«И всё-таки наш. »
Проблема выбора родителями «другого» ребёнка, ответственность и любовь
родителей к детям.

«Чудесный костюм цвета сливочного мороженого»
Сказочное воплощение мечты, иногда нужен только повод, чтобы сделать
решительный шаг, ценность дружбы.

Рэ́ймонд Ду́глас (Рэй) Брэ́дбери (англ. Raymond Douglas (Ray) Bradbury; 22 августа 1920 года, Уокиган, США — 5 июня 2012 года, Лос-Анджелес) — американский писатель.

За свою жизнь Брэдбери создал более восьмисот разных литературных произведений, в том числе несколько романов и повестей, сотни рассказов, десятки пьес, ряд статей, заметок и стихотворений. Его истории легли в основу нескольких экранизаций, театральных постановок и музыкальных сочинений.

Брэдбери традиционно считается классиком научной фантастики, хотя значительная часть его творчества тяготеет к жанру фэнтези, притчи или сказки.

Рецензии на книгу «Улыбка» Рэй Брэдбери

Это всего лишь улыбка в руке маленького мальчика. Клочок искусства, бывшего когда-то шедевром великого мастера. Это всего лишь остаток цивилизации, ошмёток культуры.
Но, быть может, это что-то большее?
Возможно, это робкий луч надежды? В мире, где уничтожают ценности, жгут костры из книг и ненавидят всё, что раньше считалось достоянием и ценилось на вес золота, маленький лоскут в руке ребёнка,- это вера в то, что не всё ещё потеряно.
Возможно, это начало возрождения. Или зарождение нового мира. Того, который не будет смотреть на прошлое с презрением и ненавистью. Так хочется в это верить, пусть даже

Человек ненавидит то, что его сгубило, что ему жизнь поломало. Так уж он устроен. Неразумно, может быть, но такова человеческая природа.

Хороший рассказ. Не смотря на происходящие в нём события, жизнеутверждающий и светлый. Брэдбери умеет зацепить.

В рамках игры “Вокрус света с. бароном Мюнхгаузеном”.

В мире, где прошлое подлежит уничтожению, найдётся место улыбке. Улыбке Моны Лизы. Она – островок спасения, островок культуры, попытка возврата к истокам, к цивилизации.
Но это понимают немногие. Большинство радостно жгет книги, уничтожает памятники искусства. Бредбэри же верит, что найдётся человек, который займется не разрушением, а спасением, созданием.
Может быть это тот мальчик с площади? Кажется, Том его зовут. Улыбка поманила его и открыла сокровищницу человеческой души. И он стал диссидентом. Это первый маленький шажок к восстановлению.
А Мона Лиза – нечто вроде иконы, призвана к сохранению, охране человеческого, высшего мира, желаний и движений души.

Трогательный рассказ про мальчика с душой, про Тома.

Человек, у которого душа лежит к красивому.

Рассказ о том человеке, благодаря которому мы понимаем, что еще не все потеряно, что на свете есть еще добрые люди, такие как мальчик Том.

Мир спал, освещенный луной.
А на его ладони лежала Улыбка.
Он смотрел на нее в белом свете, который падал с полуночного неба. И тихо повторял про себя, снова и снова: “Улыбка, чудесная улыбка…”

До кончиков души меня затронул этот рассказ. Я просто ОБОЖАЮ Рэй Брэдбери. У этого человека удивительный талант описывать обыденные вещи в разном свете и преподносить читателям некую суть и смысл. А суть в том, что мы убиваем все прекрасное вокруг нас своими же руками. Мы рушим то, что создали наши предки и перестаем ценить вещи, которые стоит дорожить и хранить, и передавать нашим детям. Ми все забыли радости простого. Часто на лицах окружающих мы видим грозный оскал, который только пугает и заставляет бежать подальше. А чего стоит нам просто улыбнуться окружающим нас людям? Задумайтесь, а ведь улыбка способна подарить крупицу счастья и доброты человеку, которому вы её подарите!
От этого рассказа у меня мурашки по коже прошли. И такое чувство, что я знала чем закончится эта печальная история. Я всем настоятельно рекомендую прочитать этот коротенький рассказ, в который вложено столько силы и мощи. Я уверена, что он заставит задуматься каждого о свое сущности, действиях и о окружающих нас людях.

Каким же будет наше будущее?
Это произведение хотя и небольшое в объёме, но несёт в себе много информации. Рэй Брэдбери показывает в своих произведениях реальность, которая нас ожидает. Мы медленно идём этому. К уничтожению того, что сами создавали веками. Люди в рассказе, сжигают книги, разбивают машины, плюют на картины. Они винят во всём прошлые поколения, но они хоть что-нибудь сами сделали для улучшения мира?

А всё эта орава идиотов, которая заправляла миром в Прошлом! Вот и стоим здесь с самого утра, кишки подвело, стучим от холода зубами – ядовитые троглодиты, ни покурить, ни выпить, никакой тебе утехи, кроме этих наших праздников, Том. Наших праздников.

Для них уничтожение достижений прошлого являются праздниками. Люди пришли на площадь для того, чтобы плюнуть на картину. А вот мальчик Том, не захотел плевать на картину Моны Лизы. Он увидел, что она красивая и не захотел этого делать. А когда он пришёл домой с кусочком полотна, который он оторвал, он увидел улыбку. Улыбку, которая ему виделась даже тогда, когда он закрывал глаза. Он повторял: “Улыбка, чудесная улыбка. “. Этот мальчик увидел красоту. Быть может, это именно тот, о ком сказал человек из очереди:

Не торопитесь. Вот увидете: еще появится башковитый человек, который ее подлатает. Попомните мои слова. Человек с душой.

Ссылка на основную публикацию
×
×