×

Анализ сказки Рукавичка

Педпроспект

Автор: Глущенко Татьяна Михайловна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МБОУ Северная ООШ № 11
Населённый пункт: п.Целина, Целинский район, Ростовская область
Наименование материала: методическая разработка
Тема: Урок литературного чтения. Сказка “Рукавичка”.
Дата публикации: 01.12.2017
Раздел: начальное образование

Урок литературного чтения. Сказка “Рукавичка”.

Тип урока: открытие новых знаний.

формирование умения осознанно и произвольно строить сообщения в устной

формирование навыка чтения;

формирование умения контроля, оценки и самооценки деятельности;

формирование умения самостоятельного выделения и формулирования

формирование умения формулирования собственного мнения и позиции

развитие процессов мышления, памяти, внимания.

Личностные: воспитание самостоятельности, организованности.

формирование представлений об особенности жанра сказки;

формирование представлений учащихся о народной сказке;

формирование умений характеризовать сказочный персонаж;

формирование умения соотносить главную мысль сказки и пословицу.

Карточки : дед , мышка, лягушка, зайка, лисичка, волк, кабан, медведь

Пожелание – напутствие на парты

Чтоб умным человеком стать –

Учись читать, учись читать

И помни: каждый ученик

Не может жить без добрых книг

Распечатки с пословицами , карточками – названиями героев, таблицами,

Давайте закроем глазки и представим себе, что мы находимся в

деревне, в старинном доме, где в печке горит огонь. Тихонько

скрипят половицы, открывается дверь и тихо входит сказка.

-А вы любите сказку? Сказки читать интересно. Там происходят чудеса и

Сказка передавалась из уст в уста. От родителей к детям. Что-то изменялось,

-Вот и сегодня мы отправляемся в сказку. Угадай, как она называется?

Название этой сказки вы прочтете по первым буквам

Сегодня мы будем слушать и читать русскую народную сказку

Читают пожелание – напутствие .

2.Чтение сказки ( аудиозапись).

Понравилась ли вам сказка?

Назовите героев сказки.

А сейчас мы будем читать эту сказку, но сначала проведем речевую разминку.

1. Речевая разминка.

1 Нарисовать губами круг, квадрат, овал.

2.Показать голосом дождик, дождь, ливень.

3. Упражнение « Лошадка»

3. Подготовка к чтению сказки «Рукавичка».

Назовите действующих лиц сказки( выходят к доске и прикрепляют

Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а потом целыми

словами.( Чтение трудных слов на доске)

– Как мы можем объяснить значение непонятных слов.

Где мы можем их найти. ( В словаре)

Объясните значение слов:

Бредет – идет медленно, с трудом.

Врассыпную – в разные стороны.

Чтение учащимися сказки вслух.

Ответьте на вопросы:

Кто обронил рукавичку?

Кто первым стал жить в рукавичке?

Почему звери были вынуждены покинуть свой домик?

Назовите героев сказки «Рукавичка»

Игра «Узнай героя сказки».

– Я буду называть героя сказки, а вы должны будете изобразить с помощью

Доскажи второе слово.

Что означает второе слово?

Волчок серый бочок

4.Пожалуйста, прочитайте самостоятельно сказку.

Викторина: « Да или нет.»

1«Рукавичка» – русская народная сказка? ( Нет)

Идет дед с собачкой полем? (Нет.)

3.Первой увидела рукавичку лягушка-поскакушка? (Нет)

4. С мышкой и лягушкой поселился в «домике» зайчик?… (Да)

5.После волка там спрятался медведь? (Нет)

6 .Из-за медведя разорвалась рукавичка? (Да.)

7.Прибежала собачка и тоже влезла в рукавичку? (нет)

8.Звери ей обрадовались? (Нет.)

9.Дед пришёл и забрал рукавичку? (Да)

Выборочное чтение сказки «Рукавичка».

Работа по группам.

1гр. Кто пришёл первым и поселился в рукавичке?

2 гр. Как просился в рукавичку кабан?

3 гр. Кто пришёл за мышкой?

4 гр. Почему дед вернулся в лес?

6 гр. Кто сломал «домик» зверей.

6.Давайте посмотрим презентацию и установим порядок действия

7. Нарисуйте того героя сказки, который больше вам понравился.

Творческое задание : Попробуйте сочинить сказку, где героем бы послужил

8.Оцените свою работу на уроке на ленте достижения.

Что бы вы пожелали , чтобы следующий урок был интересным?

Сравнительный анализ сказок с одинаковым сюжетом (на примере русской народной сказки «Теремок» и украинской народной сказки «Рукавичка»)

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра (Тюменская область)

Сравнительный анализ сказок с одинаковым сюжетом

(на примере русской народной сказки «Теремок»

и украинской народной сказки «Рукавичка»)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»

Глава I. Сказка как жанр литературы. ………………………. 4

Глава II. Сравнительный анализ сказок с одинаковым сюжетом (на примере русской народной сказки «Теремок» и украинской народной сказки «Рукавичка»

Во втором классе на уроках литературного чтения я узнала, что сказки возникли очень давно, когда люди и писать еще не умели. Сначала сказка создавалась каким-нибудь певцом или рассказчиком, имя которого никто не запомнил. Если это произведение неизвестного автора было удачным, оно запоминалось и передавалось из уст в уста. Так сказка стала произведением устного народного творчества. Каждый сказитель вносил в сказку что-то свое, так появились народные сказки.

Сказок очень много. Но среди них есть и самые дорогие, самые любимые, самые первые. С детства мне хорошо известна русская народная сказка «Теремок», которую много раз слышала от мамы. А вот бабушка, рассказывая эту же сказку, называла ее «Рукавичка».

Объект исследования: русская народная сказка «Теремок» в обработке М. Булатова и украинская народная сказка «Рукавичка», записанная в Борисполе близ Переяслава (Полтавщины).

Предмет исследования: художественный мир сказок.

Гипотеза исследования: в сказках разных народов формируется единая система ценностей.

Цель работы: исследовать художественный мир сказок «Теремок» и «Рукавичка».

Всё это определяет задачи исследования:

    сравнить сюжеты сказок; выявить общее начало в сказках; определить, что изменяли в сказке разные сказители.

Актуальность исследования объясняется интересом младших школьников к сказкам как жанру художественной литературы, который в доступной форме раскрывает понятие «добро» и «зло».

Организация и этапы исследования:

2012 год – анализ художественного мира сказок «Теремок» и «Рукавичка», изучение справочной литературы по данному вопросу;

2013 год – обобщение результатов исследования, оформление текста научной статьи.

При проведении данного исследования использовались следующие методы:

    анализ содержания сказок «Теремок» и «Рукавичка»; изучение справочной литературы; систематизация материала.

Материалы данного исследования могут быть использованы на уроках литературного чтения, и на классных часах с духовно-нравственным содержанием.

Сказка как жанр литературы

У каждого народа издревле существует культура звучащего слова. Это народное творчество называется фольклором. Русский народ на протяжении веков также создавал бесценные памятники слова: былины, песни, частушки, загадки, пословицы, поговорки и сказки.

«Колобок», «Репка», «Теремок» – эти сказки рассказывали нам родители, когда мы были маленькими, и они стали первыми книжками, которые мы прочитали сами.

Подберём к слову «сказка» родственные слова. Сказка – сказывать – рассказывать. Теперь понятно, что сказка – это то, что рассказывается, это устный рассказ о чём-либо интересном. А всякий ли интересный рассказ является сказкой? Конечно же, нет!

Народ сам в своих пословицах и поговорка отметил ещё одну особенность сказок. Мне не раз приходилось слышать или самой говорить тем, кто рассказывает о чём-то во что трудно поверить: «Не рассказывай сказки!», «Всё это – сказки!». Есть пословицы, в которых сказка сравнивается с песней. «Сказка – сладка, а песня – быль», «Сказка ложь – а песня – правда». Это говорит о том, что сказка повествует о таких событиях, которые в жизни произойти не могут, они невероятны, фантастичны.

И в самом деле, разве можно поверить в то, что лиса научила волка ловить хвостом рыбу из проруби? Трудно представить себе в жизни и то, что в рукавичку залезли и мышка, и лягушка, и зайчик, и лиса, и волк. Так что же: сказки повествуют о том, чего не было? В таком случае, зачем они? закончил свою знаменитую сказку «Сказка о Золотом Петушке» словами: «Сказка – ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок!» Сказка учит нас быть добрыми, справедливыми, воспитывает стойкость, любовь к Родине.

Ещё одной важной чертой сказки является занимательность. С первых же слов сказка вводит нас в неповторимый мир, в котором всё удивляет: звери разговаривают, герои отправляются в далёкие путешествия, где их подстерегают опасности, люди понимают язык животных.

Значит можно сказать, что сказка – это занимательный устный рассказ, повествующий о невероятной, но поучительной истории.

Анализ справочной литературы показал, что исследователи делят сказки на три группы:

– сказки о животных – «Лисица и волк», « Коза – дереза», «Теремок», героями которых являются животные.

– волшебные сказки – «Царевна – лягушка» люди, «Сивка-бурка», «Иван-Царевич и Серый Волк». Герои этих сказок люди и фантастические существа, речь в них идёт об удивительных приключениях, обязательно связанных с волшебством.

– бытовые сказки – «Каша из топора», «Барин и мужик», «Жена спорщица», герои которых становятся победителями благодаря своему уму, смекалке, смелости, хитрости.

Таким образом, сказки сопровождают нас с раннего детства. Нет таких людей, которые бы не любили сказки, потому что сказкой можно вылечить, успокоить, поднять настроение, научить понимать другого. Сказка нужна всем — и большим, и маленьким.

Сравнительный анализ сказок с одинаковым сюжетом (на примере русской народной сказки «Теремок» и украинской народной сказки «Рукавичка»

Сказки «Теремок» и «Рукавичка» относятся к сказкам о животных. Герои – дикие животные, их количество разное: в сказке «Теремок» – 6 героев, а в «Рукавичке» -7 героев. В обеих сказках герои приходят к домику “по росту”. В обеих сказках есть мышка, лягушка, заяц, лиса, волк, медведь. А в «Рукавичке» появляется новый персонаж – кабан.

Нужно отметить, что имена зверей имеют общую структуру, они «двойные». К названию животного авторы добавляют слово-прозвище часто в рифму. Все имена собственные в сказках можно разделить на три группы:

1) По внешнему виду: кабан-зубан, волчок-серый бочок, медведь-косолапый.

2) По повадкам:мышка-поскребушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик; лягушка-квакушка; топтыга-медведь.

3) По месту обитания: мышка-норушка

Прозвища метко характеризуют повадки героев, их внешний вид. Кроме этого, нужно отметить, что и в русской, и в украинской народной сказке автор героев называет ласково, выражая свое отношение к ним: зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, и даже волчишка — братишка.

Кроме общего начала в данных сказках авторы по-разному решают одну задачу: воспитать дружелюбие, гостеприимство.

Заглавия сказок отражают место действия: в одном случае это теремок, в другом – рукавичка. Животные, попадая в жилище, воспринимают его как родной дом, где можно укрыться, найти друзей «Вот они все в теремке живут, песни поют».

Художественное время также различно: в сказке «Теремок» действие происходит летом. в сказке «Рукавичка» – зимой.

Жители в сказках ведут себя по разному. В сказке «Теремок» они гостеприимны. Зверей, которые к ним приходят, они приглашают войти в теремок. «Прискакала лягушка-квакушка и спрашивает: «Терем-теремок! Кто в тереме живет?» — «Я, мышка-норышка! А ты кто?» — «А я лягушка-квакушка».— «Иди ко мне жить!».

В сказке «Рукавичка» герои уступчивы. Приходящие просятся внутрь, и их охотно пускают. «Вот бежит зайчик, да и говорит – Кто, кто в рукавичке?

– Мышка – поскребушка и лягушка – попрыгушка. А ты кто?

– Зайчик – побегайчик. Пустите и меня!

Откуда же появился теремок? Ответ на этот вопрос я не нашла в сказке «Теремок» – «Cтоит в поле теремок.» А в сказке «Рукавичка» есть ответ: «Потерял дед рукавичку.»

А что стало с теремком в конце сказки? Концовка у сказок разная. В сказке «Рукавичка» она грустная. Теремок разрушен, герои сказки погибли. «Идёт охотник, видит: рукавичка шевелится. Он как стрельнет – вот сколько шкур-то!»

А в сказке «Теремок» она добрая. Теремок разрушен, но герои построили новый.

«Влез медведь на крышу.

— Только уселся — трах! — раздавил теремок. .Затрещал теремок, упал на бок и весь развалился. Еле–еле успели из него выскочить: мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый-бочок – все целы и невредимы.

Принялись они брёвна носить, доски пилить – новый теремок строить. Лучше прежнего выстроили!»

З а к л ю ч е н и е.

В результате исследовательской работы я нашла подтверждение своему предположению. Конечно, главный смысл обеих сказок в том, что веселее держаться всем вместе, а одному быть трудно. Сказки учит дружелюбию и радушию. А то, что в конце медведь разрушает теремок, говорит о том, что всему должна быть своя мера.
У сказки «Теремок» есть несколько вариантов.

Сравнив 2 варианта сказки, установила, что сюжет неодинаковый. Начинается повествование с появления теремка, затем приходят животные по росту, есть одинаковый повтор – вопрос: «Чей домок-теремок?» и перечисление обитателей. Заканчивается тем, что герои погибают или разбегаются.

Каждый автор пересказывал её по-своему и изменял:

1) название сказки и вид теремка: теремок, рукавичка;

2) количество героев;

3) прозвища у героев;

4) поступки героев (гостеприимство, уступчивость).

5) концовку сказки.

Я теперь знаю, что тексты фольклорной сказки обрабатывали (грамотно пересказали, записали, не изменяя сюжета, поступков и речи героев) великие педагоги и писатели.

Каждый автор по-своему пересказывал её. Так получилось несколько вариантов одной сказки.

В результате сделала следующий вывод:

добрая (по сюжету) сказка – «Теремок»;

Практическая значимость работы.

Нашла ответ на вопрос, который меня интересовал.

Своими «открытиями» поделилась с одноклассниками, заинтересовала историей сказки. Ребята узнали об известной сказке «неизвестное».

ПЛАН ДАЛЬНЕЙШЕЙ РАБОТЫ.

На уроках чтения я также узнала, что многие народные сказки стали источником литературных сказок (авторских). Например, «Аленький цветочек» Аксакова, «Конек-Горбунок» написаны на основе народных сказок.

В ходе исследования разных вариантов народной сказки «Теремок» я обнаружила, что и эта сказка стала основой для авторских сказок:

    В. Бианки «Теремок»; С. Маршак «Теремок»; В. Сутеев «Под грибом»

Теперь я поставила перед собой цель: сравнить народную сказку «Теремок» и авторские, созданные на её основе.

Слушая сказки, мы глубоко сочувствуем персонажам и переживаем описываемые события, примеряем на себя лучшие черты людей, познаём добро и зло, трусость и смелость, проявляем сочувствие и сострадание, заряжаемся положительной энергией, получаем знания о мире и учимся жить. Детские сказки – необходимый элемент воспитания, они доступным языком рассказывает нам о жизни, учат, освещают проблемы добра и зла, показывают выход из сложных ситуаций. Рассказывая и читая сказки, мы развиваем внутренний мир, получаем знания о законах жизни и способах проявления творческой смекалки. Чтение сказки формирует на всю жизнь основы поведения и общения, учит упорству, терпению, умению ставить цели и идти к ним. Сказка развивает творческий потенциал, фантазию, воображение и сочувствие.

В мире много сказок
Грустных и смешных.
И прожить на свете
Нам нельзя без них.

Сказка рассказывается не для того, чтобы скрыть, а для того, чтобы открыть, сказать во всю силу, во весь голос то, что думаешь. (Евгений Шварц)

Конспект НОД по чтению художественной литературы и развитию речи. Театрализация сказки «Рукавичка»

Светлана Ковыркова
Конспект НОД по чтению художественной литературы и развитию речи. Театрализация сказки «Рукавичка»

Конспект

непосредственно образовательной деятельности

по чтению художественной литературы и развитию речи

(с детьми 3 – 4 лет)

Тема: театрализация сказки «Рукавичка»

Разработала воспитатель первой категории

Ковыркова Светлана Солтановна

МБДОУ детский сад общеразвивающего вида «Умка»

Форма проведения НОД: театрализация сказки

Цель: развивать у детей творческое воображение, совершенствовать средства выразительности в передаче образов, обогащать и активизировать словарь через театрализованную деятельность.

— обобщать знания детей о диких животных: внешнего вида, образа жизни, местообитание, пища.

— учить подбирать определения к словам «рукавичка».

— активизировать правильное произношение звука «в» изолированно, учить произносить этот звук длительно, на одном выдохе.

— упражнять в названии детенышей животных в единственном и множественном числе, с помощью суффикса -онок-: зайчата (зайчонок, мышата (мышонок, медвежата (медвежонок,лисята (лисёнок, волчата (волчонок)

— формировать умение, согласовывать существительное с прилагательными в роде, числе, падеже.

— учить составлять описательные рассказы из 2-3 предложений по картинке.

Закрепить умение детей эмоционально воспринимать содержание сказки. Учить детей узнавать героев по загадке, запоминать действующих героев и последовательность действий.

Формировать желание детей использовать различные способы получения информации для активизации мыслительной деятельности, умение задавать вопросы, формировать интонационную выразительность речи.

Развивающие

развивать логическое мышление через понимание смысла загадок и их разгадывание.

развивать эстетические чувства через высказывания детей о том, как они представляют зимний лес.

Развивать речевую активность детей, память, умение вступать в диалог. Развивать выразительную речь, внимание, вызвать интерес к театру.

Упражнять в словообразовании: мышка – норушка, зайка – побегайка, лисичка – сестричка, волчок – серый бочок, косолапый медведь.

— Вызывать желание у детей участвовать в разговоре (беседе) с воспитателем.

— Стимулировать внимание и выдержку с помощью наглядного материала.

— Воспитывать доброе, чуткое отношение к диким животным

Воспитывать у младших дошкольников товарищеские взаимоотношения между детьми, доброжелательность, желание прийти на помощь; создавать у детей радостный эмоциональный настрой; формировать любовь к русскому фольклору.

Методы и приемы:

Наглядные: рассматривание игрушек (зайчик, лисичка, иллюстраций (белка, лиса, медведь, их детенышей, жилища)

Словесные: художественное слово – загадки, вопросы к детям, артикуляционная гимнастика, напоминание, подсказ, обобщение воспитателя, поощрение

Практические: имитационные движения

Игровые: сюрпризный момент – сундучок со сказками, детская игра «Расскажи и покажи», «Один – много», детская игра «Звериная зарядка …», «Назови детёныша»

Активный словарь: звери, заяц, лиса, медведь, снег, зима, холод, маленький, большой, пушистый, серый, рыжая, красивый, лисенок, медвежонок, врассыпную.

Пассивный словарь: нора, берлога, рукавица.

Индивидуально – дифференцированный подход:

— дифференцирование сложности вопросов от уровня развития детей (высокий уровень, средний уровень, низкий уровень).

— первыми рассказывают о животных по предметным картинкам дети высокого уровня речевого развития.

— к детям с низкой речевой активностью обращаться непосредственно с вопросами после ответов других детей.

атрибуты к волшебному сундучку, к сказке «Рукавичка», настольный театр.

1. Чтение народных сказок соответствующих данной тематике («Теремок», «Зимовье зверей») и т. д.

2. Рассматривание картин к народным сказкам.

3. Обыгрывание сказок с помощью настольно – плоскостного театра.

4. Разгадывание загадок.

5. Настольная игра «Угадай сказку», с опорой на карточки-схемы.

1) Дидактическая игра «Кто в рукавичке живет

2) Дидактическая игра по сказкам «Продолжи сказку».

Этапы НОД Ход занятия Работа с детьми

Вводная часть (5 минут)

1. Организационный момент.

2. Игра «Угадай сказку»

Я из сказки к вам пришла,

Сундучок вам принесла,

Сундучок-то не простой,

Он волшебный, не пустой!

Много сказок в нем живет,

Надо взять их на учет.

Воспитатель: А знаете ли вы сказки?

Воспитатель: 1-2-3-4-5 пора в сказку нам играть, кто к началу опоздал, тот на сказку не попал.

Воспитатель открывает сундучок и произносит:

– Ой, какой здесь беспорядок!

Срочно помощь мне нужна.

Вы, ребята, помогите,

Сказки все мне разберите.

-Как называется сказка, где он пел песенку: «Я от бабушки ушёл, я от дедушки ушёл и от тебя уйду»

-Как называется сказка, где на огороде она выросла большая-прибольшая?

-В какой сказке мышка пробежала, хвостиком махнула, оно упало и разбилось?

-А в этой сказке она пела песенку: «Не садись на пенёк, не ешь пирожок, высоко сижу, далеко гляжу!»

-В какой сказке вёдра сами шли домой, а он ехал по деревне на печи?

(По щучьему велению)

-Молодцы, ребята, сказки вы знаете хорошо! Создать положительный эмоциональный настрой

Закрепить умение детей эмоционально воспринимать содержание сказки. Учить детей узнавать героев по загадке, запоминать действующих героев и последовательность действий.

Формировать желание детей использовать различные способы получения информации для активизации мыслительной деятельности, умение задавать вопросы, формировать интонационную выразительность речи.

Основная часть (8 минут)

3. Театрализация сказки «Рукавичка»

4. Беседа по содержанию

6. Игра «Назови детёныша»

7. Игра «Назови животное и расскажи о нём»

-В сундучке живёт сказка, я её вам расскажу и покажу.

Воспитатель рассказывает сказку с одновременным показом настольного театра. Показ театра по сказке «Рукавичка». (Рассказчик – воспитатель, кукловод-воспитатель).

Шел дед лесом, а за ним бежала собачка. Шел дед, шел, да и обронил рукавичку. Вот бежит мышка, влезла в эту рукавичку и говорит:

– Тут я буду жить.

Бежит зайчик. Подбежал к рукавичке, спрашивает:

– Кто, кто в рукавичке живет?

– Мышка – поскребушка. А ты кто?

– А я зайчик – побегайчик. Пустите и меня!

Вот их уже двое. Бежит лисичка:

– Кто, кто в рукавичке живет?

– Мышка – поскребушка, зайчик – побегайчик. А ты кто?

-А я лисичка-сестричка. Пустите и меня!

Вот их уже трое сидит. Глядь, бежит волчок – и тоже к рукавичке, да и спрашивает:

– Кто, кто в рукавичке живет?

– Мышка – поскребушка, зайчик – побегайчик, да лисичка-сестричка. А ты кто?

– А я волчок – серый бочок. Пустите и меня!

Влез и этот. Уже стало их четверо.

А тут затрещали сучья: вылезает медведь и тоже к рукавичке подходит, ревет:

– Кто, кто в рукавичке живет?

– Мышка – поскребушка, зайчик – побегайчик, лисичка-сестричка, волчок – серый бочок. А ты кто?

– Р-р-р-р-р, вас тут многовато! А я медведюшка – батюшка. Пустите и меня!

– Как же мы тебя пустим? Ведь и так тесно.

– Ну уж иди, только с краешку!

Влез и этот. Пятеро стало, да так тесно, что рукавичка того и гляди, разорвется.

А тем временем дед хватился – нету рукавички. Он тогда вернулся искать ее. А собачка вперед побежала. Бежала, бежала, смотрит – лежит рукавичка и пошевеливается. Собачка тогда:

Звери испугались, из рукавички вырвались – да врассыпную по лесу. А дед пришел и забрал рукавичку.

-Ребята вам понравилась замечательная сказка о дружных животных.

-Как она называется?

(«Рукавичка»)

-Назовите тех, кто поселился в домике – рукавичке?

-Где звери нашли рукавичку?

-Что говорили звери, когда просились в рукавичку?

Воспитатель: Назовите животных которые жили в рукавичке?

-Ребята вспомните, какие в сказке у каждого зверька были прозвища?

Зайка – побегайка, лисичка – сестричка, мышка – норушка, волчок – серый бочок, медведь – косолапый.

-Давайте и мы поиграем в весёлых зверей!

Три медведя шли домой (ходьба друг за другом)

Папа был большой-большой (руки вверх, потянулись)

Мама с ним поменьше ростом (руки на пояс)

Ну, а сын – малютка просто! (ходьба полуприседя)

Скок-поскок, скок-поскок, (Прыжки.)

Зайка прыгнул на пенёк.

В барабан он громко бьёт (имитируем движения барабанщика)

В чехарду играть зовёт.

Вышли мышки как-то раз (ходьба друг за другом)

Поглядеть, который час.

Раз, два, три, четыре, пять!

Вдруг раздался страшный звон (Бом, Бом)

Убежали мышки вон. (Дети садятся на стульчики)

– Ребята, а здесь детёныши потерялись и не могут найти свою маму. Поможем маленьким животным найти маму.

(Дети называют детёныша, находят соответствующую картинку)

(Дети называют детёныша, находят соответствующую картинку)

Воспитатель: Если один детеныш у лисы, как его зовут?

Воспитатель: А если бы их было много. Как их звали бы?

Воспитатель: У медведя, одного детеныша, как называют?

Воспитатель: А много?

Воспитатель: Если один детеныш у зайца, как его зовут?

Воспитатель: А если бы их было много. Как их звали бы?

Воспитатель: У волка, одного детеныша, как называют?

Воспитатель: А много?

Воспитатель: Если один детеныш у мыши, как его зовут?

Воспитатель: А если бы их было много. Как их звали бы?

Игра «Назови животное и расскажи о нём»

-Возьмите, каждый по одной картинке с изображением животного и расскажите о нём.

Посмотрите на эту картинку. Кто это?

-Какой заяц по характеру?

-зимой белый, летом серый

-Лиса, какая по характеру?

-Рыжая, пушистая, красивая, хитрая. У нее длинный, пушистый хвост.

-Серый, злой, голодный.

-Большой, неуклюжий, косолапый.

-Где живёт корова?

-Рядом с человеком.

-А где живёт собака?

-Рядом с человеком. Она охраняет людям жилище.

– Как можно назвать лису, зайца, мышь, волка, медведя, корову, одним словом?

– Посмотрите и скажите какие картинки с изображением животных здесь лишние?

– Корова и собака.

-Они домашние животные.

-А волк, заяц, мышь, лиса и медведь дикие животные.

развивать у детей творческое воображение, совершенствовать средства выразительности в передаче образов, обогащать и активизировать словарь через театрализованную деятельность.

развивать внимание, мышление, память

Закрепить умение детей эмоционально воспринимать содержание сказки. Учить детей узнавать героев по загадке, запоминать действующих героев и последовательность действий.

Формировать желание детей использовать различные способы получения информации для активизации мыслительной деятельности, умение задавать вопросы, формировать интонационную выразительность речи.

формировать способность воспринимать предложенные воспитателем игровые ситуации, принимать в них участие.

упражнять в названии детенышей животных в единственном и множественном числе, с помощью суффикса -онок-: зайчата (зайчонок, мышата (мышонок, медвежата (медвежонок,лисята (лисёнок, волчата (волчонок)

развивать любознательность, наблюдательность, познавательную и мыслительную активность;

развивать связную речь детей, продолжать учить делать простые умозаключения.

обобщать знания детей о диких животных: внешнего вида, образа жизни, местообитание, пища.

высказываться полными, развёрнутыми предложениями (4-5 слов в предложении, сочетать существительные с глаголами и прилагательными

развивать основные психические процессы (внимание, память, образное мышление)

Воспитывать доброе, чуткое отношение к диким животным

Воспитывать у младших дошкольников товарищеские взаимоотношения между детьми, доброжелательность, желание прийти на помощь; создавать у детей радостный эмоциональный настрой; формировать любовь к русскому фольклору.

Заключительная часть (2 минут)

8. Итог занятия. -Ребята, с какой сказкой вы сегодня познакомились?

Рукавичка.

Воспитатель: вам понравилась замечательная сказка о дружных животных.

Назовите тех, кто поселился в домике – рукавичке?

Воспитатель: Где звери наши рукавичку?

Воспитатель: Что говорили звери, когда просились в рукавичку?

Воспитатель: Назовите животных которые жили в рукавичке?

Воспитатель: Ребята вспомните, какие в сказке у каждого зверька были прозвища?

Зайка – побегайка, лисичка – сестричка, мышка – норушка, волчок – серый бочок, медведь – косолапый.

Воспитатель: Молодцы. Вот и наступил конец нашему сказочному путешествию, а нашим героям пора в свою сказку возвращаться. Скажем им – до свидания.

Развивать речевую активность детей, память, умение вступать в диалог. Развивать выразительную речь, внимание, вызвать интерес к театру.

воспитывать осознанно-правильное отношение к природе через привитие способности сочувствовать, сопереживать животным.

Конспект НОД по чтению художественной литературы в подготовительной группе «Десять правил маленького россиянина» Конспект НОД по чтению художественной литературы в подготовительной группе Стихотворение А. Гаврюшкин «Десять правил маленького россиянина».

Конспект интегрированной ООД по чтению художественной литературы в средней группе «Сказки домовёнка» Интеграция областей. Речевое развитие, социально- коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно- эстетическое развитие.

Конспект ООД по чтению художественной литературы «Заучивание стихотворения «Октябрь» В. Берестов» Конспект ООД по чтению художественной литературы «Заучивание стихотворения «Октябрь» В. Берестов» (вторая младшая группа) Кокурина Ю. С. ,воспитатель.

Конспект занятия по чтению художественной литературы в средней группе «В гостях у бабушки» Материалы и оборудование: ширма домик,макет р. н. печи,мельница,корзинка, игрушки котик,курочка и яйцо из киндера (большое, лошадка,шапочки.

Конспект занятия по чтению художественной литературы (с элементами ТРИЗ) Ф. И. О. : Некрасова Юлия Александровна Должность: Воспитатель логопедической группы (ФФНР) Тема занятия: Чтение рассказа Н. Н. Носова «Фантазеры».

Конспект занятия по чтению художественной литературы. Стихотворение Э. Успенского «Разгром» (средняя группа) Задачи: -Познакомить детей с поэзией, как с литературным жанром. Познакомить со стихотворением Э. Успенского «Разгром». -Учить слушать.

Опорный конспект по чтению художественной литературы Заучивание отрывка стихотворения А. Прокофьева «Береза». Тема: “Поможем кукле Кате” Задачи: -обеспечивать развитие умений художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов; – Формировать.

Перспективный план образовательного процесса по чтению художественной литературы и развитию речи Месяц № п/п неделя Тема, предметное содержание Литература Сентябрь 1(1) Ч. Х. Л ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ САШИ ЧЁРНОГО «ПРИСТАВАЛКА». 1. Развитие.

Проект по художественному чтению «Развитие устной речи и речевого общения детей посредствами художественной литературы» Проект по художественному чтению «Развитие устной речи и речевого общения детей посредствами художественной литературы» (краткосрочный проект.

Сравнение сказок Е.И.Чарушина “Теремок” и украинской народной сказки “Рукавичка” с использованием приёма «Кольца Венна»

Презентация к уроку

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Цель деятельности педагога: создать условия для формирования позитивного отношения к слушанию и чтению книг; научить сравнивать сказки.

Тип урока: изучение новых знаний.

Планируемые результаты образования:

  • Предметные: умение выразительно читать целыми словами, уметь читать выборочно и пересказывать с опорой на иллюстрацию.
  • Личностные: представления о добре и зле, общих нравственных категориях и нравственном содержании собственных поступков.
  • Метапредметные (критерии сформированности оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
    • Познавательные: умение соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
    • Регулятивные: умение различать способ и результат действия; планировать свои действия, в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
    • Коммуникативные: умение использовать речь для сравнения произведений художественной литературы (авторская или народная сказки), сделать своё высказывание понятным каждому, вступать в диалог с другими.

Формы и методы обучения: фронтальная, работа в группах; исследовательский метод, деятельностный метод.

Оборудование урока: презентация для смарт доски; рисунки с изображением героев сказки; схема (кольца Венна»); план для сравнения сказок.

Ход урока

I Организационный момент (слайд №1)

Проверка рабочего места.

II Проверка домашнего задания

1) -Что было задано на дом? (выразительное чтение сказок; чтение понравившихся отрывков, рисунок героя)

– Как ещё мы готовились к сегодняшнему уроку? (работали в группах, перечислив и записав всех героев этих сказок)

III Подготовка к сравнению

1) Мы вели подготовительную работу по сравнению двух сказок.

– Был ли у нас целый урок, посвящённый сравнению двух произведений? (нет)

Я предлагаю сегодня главной целью урока научиться сравнивать два произведения по плану (слайд №2).

Вспомните, чему мы ещё учимся на уроках литературного чтения (высказывания учащихся слайд №3).

Итак, вспомним, чему будем учиться. Какую главную цель мы оставили перед собой? (слайд №3, анимация 1)

2) Давайте вначале вспомним содержание сказок. (пересказ сказок по моим слайдам)

а) Сказка «Теремок» (слайды №4-6)

Понравились вам иллюстрации к сказке? Я рассажу вам кто иллюстрировал эту сказку. (слайд №7)

б) Сказка «Рукавичка» (слайды №8-11)

Иллюстратор этой сказки знаменитый художник Рачёв Евгений Михайлович. Ведущая тема творчества Евгения Михайловича – иллюстрация сказок. (слайд №12)

3) Ознакомимся с планом сравнения сказок. (чтение пунктов плана (слайд №13))

План:

  1. Название
  2. Автор
  3. Герои
  4. Место действия
  5. Конец сказки
  6. Тема
  7. Мысль

– Чем поможет нам план? (легче работать)

3) Для записи наших выводов давайте использовать графический способ. Для этого я начертила два кольца. (кольца Венна)

– Что будем записывать посередине (сбоку)?

IV Работа в группах совместно с учителем у доски

(в процессе работы используются детские иллюстрации с изображением главных героев сказок)

V Обобщение

– Чем похожи эти сказки?

– Кому из вас очень понравилась или понравились эти сказки? Чем?

Зачитайте понравившиеся отрывки и объясните свой выбор этого отрывка.

– Кому вы порекомендуете прочитать эти сказки и почему?

Люди создали эти сказки для нас давно. Но они актуальны и сегодня.

Докажите, почему и сегодня лучше быть добрым, щедрым человеком?

Вспомните цели урока. Чему учились? (слайд №14)

  • Достигли мы их?
  • Всё ли получилось?
  • Над чем надо поработать завтра?

Оцените свои достижения (слайд №15)

VI Домашнее задание

Подберите свои имена героям сказки и придумайте свою похожую сказку (работа в группах).

Анализ сказки Рукавичка

РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «РУКАВИЧКА»

– развивать умение анализировать и сравнивать;
– продолжить формирование навыков выразительного чтения по ролям;
– совершенствовать речевые умения и навыки пересказа по опорным словам.

Оборудование: кроссворд; иллюстрации к сказке «Рукавичка»; карточки с именами героев; пословицы и поговорки; таблица с буквами для чтения.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1) Выставка детских рисунков.
2) Выразительное чтение отрывка из сказки Е. Чарушина «Теремок».

III. Постановка цели урока.

– Сегодня на уроке мы будем читать хорошо знакомую вам русскую народную сказку. Название этой сказки вы прочтете по первым буквам изображенных предметов.

– Итак, сегодня мы будем читать русскую народную сказку «Рукавичка».

IV. Изучение нового материала.

1. Речевая разминка.

Мышь в углу прогрызла норку,
Тащит в норку хлеба корку.
Но не лезет корка в норку,
Велика для норки корка.

– В каких сказках действующее лицо – мышка?

2. Подготовка к чтению сказки «Рукавичка».

– Назовите действующих лиц сказки.
– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а потом целыми словами.

об-ро-нил – обронил
по-пры-гуш-ка – попрыгушка
по-скре-буш-ка – поскребушка
спра-ши-ва-ет – спрашивает
по-бе-гай-ка – побегайка
сест-рич-ка – сестричка
бре-дет – бредет
не по-вер-нуть-ся [ца] – не повернуться
под-хо-дит – подходит
ра-зо-рве-тся [ца] – разорвется
по-ше-ве-ли-ва-ет-ся [ца] – пошевеливается

Объясните значение слов:

Бредет – идет медленно, с трудом.
Врассыпную – в разные стороны.
Обронил – уронил.

2. Самостоятельное чтение сказки.

3. Анализ произведения.

– Понравилась ли вам сказка?
– Какие герои вам понравились?
– Каковы особенности их поведения, характера?
– Кто обронил рукавичку?
– Кто первым стал жить в рукавичке?
– Назовите героев сказки «Рукавичка» в порядке их появления в сказке.
– Почему звери были вынуждены покинуть свой домик?

Физкультминутка

Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенечки.
Кто высоко так шагал –
Не споткнулся, не упал.

IV. Закрепление нового материала.

1. Выразительное чтение сказки по цепочке.

2. Подготовка к пересказу, составление картинного плана.

– Как начинается сказка?
– Прочтите слова на карточках:

– Уберите карточки с названиями животных, которые не являются героями сказки «Рукавичка».
– Расположите карточки в порядке поселения героев в домике-рукавичке.
– Кто за кем появлялся в сказке?
– Кто был последним?
– Пустили ли звери в рукавичку медведя?
– Кто испугал зверей?
– Чему учит сказка «Рукавичка»?
– Перескажите эту сказку по опорным карточкам с названиями героев.

3. Анализ и сравнение сказок «Теремок» и «Рукавичка».

– Сравните сказки «Теремок» и «Рукавичка».
– Чем они похожи?
– Чем отличаются?
– Прочтите пословицы и выберите те, которые подходят к этим сказкам.

> Не учись разрушать, а учись строить.
> Дружно не грузно, а врозь – хоть брось.
> Сила солому ломит.
> Руби дерево по себе.
> Сила сломит все, а ум – силу.
> Волка ноги кормят.

– Объясните смысл этих пословиц.

4. Игра «Герои сказок».

– Прочтите имена героев сказок.
– На какие особенности указывают вторые части имен?
– Какая вторая часть имени подходит к каждому животному?

Мышка Красный гребешок
Гуси Мурлысенька
Лисичка Поскребушка
Петушок Лебеди
Кабан Сестричка
Кисонька Клыкан

– Какое слово лишнее? Почему?

5. Игры Деда Буквоеда.

Учитель открывает на доске таблицу.

– Узнайте буквы. Читайте слоги.
– Читайте только слова. Сколько слов вы прочли?
– Составляйте слова из слогов. Какие слова вы составили?

– С каким произведением мы сегодня познакомились?
– Кто его автор?
– Чему учит нас сказка «Рукавичка»?

Домашнее задание: подготовить пересказ сказки по опорным словам.

Литературное чтение. 1-2 классы: поурочные планы по программе “Школа России”. Издательство “Учитель”, 2011. Содержание – Н.В. Лободина, С.В. Савинова и др.

Литературное чтение. Сказка “Рукавичка”.

Урок по литературному чтению. Сказка “Рукавичка”.

Просмотр содержимого документа
«Литературное чтение. Сказка “Рукавичка”.»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

муниципального образования город Краснодар

основная общеобразовательная школа № 7

имени Евдокии Давыдовны Бершанской

Конспект урока по литературному чтению

по теме: «Рукавичка»

Учитель начальных классов

формирование умения осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

формирование навыка чтения;

формирование умения контроля, оценки и самооценки деятельности;

формирование умения самостоятельного выделения и формулирования познавательной цели;

формирование умения формулирования собственного мнения и позиции

развитие процессов мышления, памяти, внимания.

Личностные: воспитание самостоятельности, организованности.

формирование представлений об особенности жанра сказки;

формирование представлений учащихся о народной сказке;

формирование умений характеризовать сказочный персонаж;

формирование умения соотносить главную мысль сказки и пословицу.

1. Организационный момент.

О чѐм-то скрипит половинка,

И спицам опять не спится,

Присев на кровати, подушки

Уже навострили ушки…

И сразу меняются лица,

Меняются звуки и краски…

Тихонько скрипит половица,

По комнате ходит сказка.

-Любишь ли ты читать сказки? Сказки читать интересно. В них происходят чудеса и приключения.

Когда ты был маленьким, мама или бабушка, укладывая тебя спать, рассказывали сказки. И в далёком прошлом, когда были маленькими ваши дедушка и бабушка, им тоже рассказывали сказки взрослые.

Сказки появились очень давно. Создавались они самим народом. Один певец или рассказчик, напевая сказку, передавал её слушателям. Другой пересказывал, добавлял что-то своё. Если сказка получалась удачной, она запоминалась и передавалась из уст в уста. Так сказки становились народными. Имя автора не запоминалось.

-Вот и сегодня мы отправляемся в сказку. Угадай, как она называется?

Название этой сказки вы прочтете по первым буквам изображенных предметов.

– Итак, сегодня мы будем слушать и читать украинскую народную сказку «Рукавичка».

Прослушайте внимательно эту сказку. ПОКАЗ ПРЕЗЕНТАЦИИ.

– понравилась ли вам сказка?

– назовите героев сказки

А сейчас мы будем читать эту сказку, но сначала проведем речевую разминку.

1. Речевая разминка.

1. Упражнение на дыхание “Укололи пальчик”.

– Подуть на больное место (вдох через нос, продолжительный выдох через рот).

1) “Застёгивание и расстёгивание молнии”.

– Улыбнуться, крепко сомкнуть губы, удерживать их в таком положении под счёт до “пяти” (застегнули молнию). Разомкнуть губы (расстегнули молнию).

2) “Большие пуговицы и маленькие пуговки”.

– Максимально округлить губы (большая пуговица), вытянуть губы узкой “трубочкой” (маленькая пуговка).

4. Гимнастика для глаз “Пуговица”.

– Дети берут в правую руку “пуговицу” и следят за ней глазами:

2. Подготовка к чтению сказки «Рукавичка».

– Назовите действующих лиц сказки.

– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а потом целыми словами.

не по-вер-нуть-ся [ца] – не повернуться

ра-зо-рве-тся [ца] – разорвется

по-ше-ве-ли-ва-ет-ся [ца] – пошевеливается

– в сказке встретились слова, значения которых я совсем не поняла.

Объясните значение слов:

Бредет – идет медленно, с трудом.

Врассыпную – в разные стороны.

V. ЧТЕНИЕ СКАЗКИ ВСЛУХ

– Кто обронил рукавичку?

– Кто первым стал жить в рукавичке?

– Почему звери были вынуждены покинуть свой домик?

– Назовите героев сказки «Рукавичка»

А сейчас мы с вами поиграем «Покажи героя сказки».

– – Я буду называть героя сказки, а вы должны будете изобразить с помощью движений. Доскажи второе имя.

– На какие особенности указывают вторые части имен?

Волчок серый бочок

2. Самостоятельное чтение сказки.

3) Найдите неверные ответы. Ответьте правильно.

• «Рукавичка» – русская народная сказка? (Украинская.)

•Шѐл дед с собачкой полем? (Лесом.)

• Первой увидела рукавичку лягушка-поскакушка? (Мышка-поскребушка.)

• С мышкой и лягушкой поселился в «домике»… (Зайчик)

• После волка там спрятался медведь? (Кабан)

• Из-за медведя разорвалась рукавичка? (Чуть-чуть не разорвалась.)

• Прибежала собачка и тоже влезла в рукавичку? (Она стала гавкать на

• Звери ей обрадовались? (Они испугались и разбежались.)

• Дед пришѐл и забрал рукавичку? (Да)

б) Выборочное чтение сказки «Рукавичка».

– Найдите в тексте и прочитайте:

• Кто пришѐл первым и поселился в рукавичке?

• Как просился в рукавичку кабан?

• Кто пришѐл за мышкой?

• Почему дед вернулся в лес?

• Кто сломал «домик» зверей.

– Прочтите пословицы и выберите ту, которая подходит к этой сказке.

Не учись разрушать, а учись строить.

Дружно не грузно, а врозь – хоть брось.

В тесноте, да не в обиде.

– Объясните смысл этих пословиц.

– А как бы Вы придумали название сказки?

– для кого хорошо в этой сказке? А для кого плохо?

– Плохо ли деду без рукавичек?

– Чему она нас учит? (Дружбе, доброте …)

– Я сейчас зажгу свечу. Это непростой огонёк. Это огонёк человеческой души. У кого в сердце горит такой огонёк, тот настоящий человек, настоящий друг. Я хочу, чтобы вы всегда чувствовали плечо друг друга, поддерживали в сложных ситуациях. У каждого из вас на парте лежит “язычок пламени” (вырезанный из цветной бумаги). Я попрошу вас взять его и подойти ко мне. Давайте встанем поближе друг к другу и сделаем большой костёр дружбы. Как эти лучики, будьте всегда дружны!

Ссылка на основную публикацию
×
×