Анализ сказки Спящая красавица Перро

Анализ сказки Спящая красавица Перро

Сказка о Спящей красавице учит своих читателей никогда не терять веру в лучшее, и в любой ситуации оставаться добрым человеком.

В произведении описывается любовь двух людей, которые нашли друг друга, преодолев множество испытаний и помех на своем пути.

Необходимо ценить, что дала нам судьба, ведь все плохое и хорошее всегда кончается. Каждый опрометчивый шаг, может перечеркнуть все хорошее. Месть плохая штука, нужно прощать все обиды и тогда в жизни будет все хорошо. Добро всегда побеждает зло, и в сказке именно так все и произошло.

Сюжет

Жили король с королевой, и очень хотели иметь ребенка. И вот судьба преподнесла им подарок, у них родилась прекрасная дочь.

Чтобы отметить радостное событие, родители устроили пиршество, на которое позвали всех волшебниц, но про одну они забыли.

На торжестве все добрые волшебницы желали девочке, чтобы она была хорошей мастерицей, но вдруг на праздник пожаловала старая колдунья, которую не пригласили.

Она напророчила принцессе, что в день, когда ей исполнится семнадцать лет, она будет прясть, уколется веретеном и умрет.

Король отдал приказ, чтобы по всему королевству не было ни одного острого предмета, которым можно уколоться.

Но в день, когда принцессе исполнилось семнадцать, она увидела прялку и, взяв в руки веретено, укололась и заснула непробудным сном.

Так принцесса проспала долгие сто лет, и вместе с ней все королевство. Дворец весь зарос колючими кустами терновника, и стал похож на непролазные заросли.

Спустя сто лет, мимо дворца проезжал принц, он пробрался во дворец и увидел что все обитатели королевства, включая принцессу, спят крепким сном.

Принц поцеловал принцессу, и заклятье старой колдуньи исчезло, и девушка проснулась, а вместе с ней и все королевство.

Принцесса с первого взгляда полюбила своего спасителя, и они сыграли роскошную свадьбу.

План сказки Спящая красавица

  1. Рождение наследницы
  2. Пиршество и подарки волшебниц для девочки
  3. Проклятье старой колдуньи
  4. Повзрослевшая принцесса укалывается веретеном и засыпает на сто лет.
  5. Королевство тоже засыпает
  6. Спустя сто лет принц пробирается во дворец и целует принцессу.
  7. Принцесса и все королевство просыпается.
  8. Молодые отпраздновали свадьбу

Вариант №2

В сказке Шарля Перро « Спящая Красавица» рассказывается о том, как у короля с королевой родилась дочка. На крестины маленькой принцессы было приглашено много гостей, но одну старую фею позвать забыли, точнее, не знали, что она еще жива. Однако, она заявилась сама и была очень возмущена проявленным невниманием.

Когда пришло время раздавать подарки, феи, которых пригласили, подарили много хорошего новорожденной девочке. А вот старуха, затаившая злобу, предрекла смерть принцессе из-за укола веретеном. Горе овладело родителями девочки. Но тут появилась еще одна юная фея. Она предполагала что-то плохое со стороны старой ведьмы, поэтому подошла к колыбели последней.

Эта фея сказала, что разрушить чары старухи она не в силах, но сделает так, что принцесса не умрет – она лишь заснет на сто лет. Так и случилось. Избежать укола веретеном принцессе не удалось, несмотря на то, что все эти инструменты в стране были сожжены. Пользоваться ими было запрещено под страхом смерти. Но одно случайно уцелело, и принцесса нашла его. Предсказание свершилось, девушка укололась и заснула. Через сто лет во дворец приехал прекрасный принц. Увидев спящую принцессу, он мгновенно влюбился в нее. Когда принц поцеловал девушку, она проснулась.

Эта сказка волшебная, потому что в ней присутствуют волшебные персонажи – феи. Так же в реальной жизни невозможно уснуть на сто лет и проснуться от одного лишь поцелуя.

Злая героиня здесь – старая фея. Из-за своей мелочной обиды ей ничего не стоило лишить жизни молодую девушку, сделать несчастными родителей и всю семью принцессы. Ведь даже пока принцесса еще не уснула, король с королевой не знали покоя. Когда же девушка погрузилась в сон, родители навсегда потеряли возможность общаться с ней – проснувшись, она уже не застала родных. Анализируя поведение злой феи, читатель видит, насколько плохо быть злопамятным и мстительным. Наказывая других за небольшие промахи, сделать зла можно во сто крат больше. Просто нужно уметь прощать людей, особенно, если обида нанесена не нарочно.

Юная фея – добрая героиня. Она, как смогла, нейтрализовала деяние старой ведьмы. Так же добрым героем можно назвать принца. Влюбившись в принцессу, он так сильно хотел ее разбудить, что ему это удалось.

Главная мысль этой сказки заключается в том, что добро все равно восторжествует над злом. Но это не может произойти само собой – требуется участие добрых неравнодушных людей. Также в разрушении злых чар большую роль играет любовь.

Также читают:

Картинка к сочинению Анализ сказки Спящая красавица Перро

Популярные сегодня темы

На сегодняшний день в мире существуют такие виды транспорта: воздушный, сухопутный, железнодорожный и водяной. Воздушный – это различные самолёты, вертолёты, воздушные шары и многое другое.

Петр Павлович Ершов ярко выделил традиционные моменты в своей сказке, при этом указывая на непрерывный творческий процесс. Произведение разделено на три части, а каждом из которых есть эпиграф. Именно эпиграф занимает главную роль

Споры о том, зачем Николай Васильевич Гоголь вставил в свою поэму рассказал о капитане Копейкине, идёт до сих пор. Кто-то считает, что это необходимо было для того, чтобы в других частях Мёртвых душ

Печорин – фигура неоднозначная, очень противоречивая. Симпатичный молодой человек дворянского происхождения, воспитанный, получивший приличное образование. Умный и талантливый, отличный манипулятор.

Больше всего на свете Некрасов любил охотиться. И вот во время одной из них ему в голову и пришла мысль создать поэму «Коробейники». И частенько вместе с ним охотились крестьяне

Анализ сказки Перро Спящая красавица

В сказке Шарля Перро Спящая красавица рассказывается о принцессе, на которую наложила проклятье смертью от укола веретеном злая колдунья. Но другая колдунья изменила это проклятье и принцесса просто заснула.

Отрицательный герой этой сказки – колдунья, просто обиженная женщина, не приглашенный гость на празднование в честь рождения дочери короля. Так как она являлась волшебницей, а соответственно в некотором смысле авторитетом в королевстве, ее самолюбие было очень сильно уязвлено. Но родители маленькой принцессы не подумали об этом и получили свое наказание.

Они вынуждены были растить дочь до совершеннолетия, зная, что больше никогда ее не увидят.

Несчастная девочка пострадала за грехи родителей. Но, благодаря помощи доброй волшебницы и хороших людей, история получила счастливый конец.

Принцессу пробудил ото сна прекрасный принц, ставший ее мужем.

Сказка учит думать, прежде чем совершать поступки. Анализировать, не отразятся ли последствия этих поступков на близких и не виновных людях.

Учит добру, прощению и пониманию. Молодая принцесса была добрым, светлым и отзывчивым человеком, не заслуживающим такой страшной судьбы. Поэтому рядом оказалась добрая фея.

Это появление добра и волшебное и счастливое избавление от проблемы произошло не просто так. Автор хотел намекнуть, что каждый поступок имеет свои последствия, что победа добра неизбежна для того, кто терпеливо умеет ждать как маленькая принцесса, для того, кто не опускает руки и ищет свое счастье, как ее суженый принц.

Добрая волшебница в этой сказке явилась стимулом непоколебимой веры в счастливый финал. Ради веры, героям приходится проходить немало испытаний. Это научило их терпимости, вере в добро, вере в свою победу ради семьи, ради будущего.

Шарль Перро не заостряет главную мысль сказки на том, что зло, и наложенное проклятье, в том числе, является чем-то незыблемым, неизменным. Наоборот, автор, описывает маленькую деталь, что принцесса была девушкой легкомысленной и ветреной. А читатель делает вывод, что при должной внимательности и серьезном отношении к происходящему, укола веретеном можно было избежать вовсе.

Хотя во многих интерпретациях сказки Спящая красавица, эта маленькая деталь опускается, несколько изменяя тем самым отношение читателя к проблемам. Показывая, что существуют такие ситуации, изменить которые невозможно.

Но, конечно же, это не так. Выход найдется из любой ситуации, нужно просто посмотреть на нее под правильным углом.

Вариант 2

Сказочное повествование Шарля Перо под названием «Спящая красавица» является популярным и востребованным сюжетом, который стал основой для различного рода постановок, а также других произведений искусства. Любого творческого человека всегда привлекает идея того, как двое влюбленных, которых разделяет целый век, могли рано или поздно соединиться.

Подобная тема поднимается в философии индуизма, она говорит о том, что если пара была разлучена в одной из жизней не по своей вине, то в следующей они должны воссоединиться.

Европейские философы склоняются к другой точке зрения, они уверены, что девушка является олицетворением того, что она никогда ранее не любила, пока не встретила свою единственную любовь, которая смогла пробудить ее сердце. Это говорит о том, что ее сердце проснулось для любви и готово открыться для приключений.

В современной реальности подобные девушки встречаются достаточно редко, да и людей, которые общество считает однолюбами встречаются тоже достаточно редко. Хотя есть и люди, готовые и способные менять партнеров как перчатки, хотя требуют от своего спутника исключительной преданности.

Спящая красавица – это история о том, что долгая и счастливая супружеская жизнь возможна только между людьми, которые прошли множество трудностей, перебороли все трудности и интриги.

Принц является олицетворением мужества и смелости, он решился пойти против трудностей, он готов идти за спящей красавицей, чтобы завоевать его сердце. Это показывает читателю то, что только мудрый и храбрый человек способен на такие подвиги, поэтому он отправляется за любимой.

С другой стороны, он знал о девушке только по рассказам других людей, никогда ее не видел, но решил отправиться на подвиги, потому что ему нужна невинная девушка, которая до этого никого и никогда не любила.

В современном мире встретить подобное фактически невозможно, поэтому многие очарованные сказкой находится в поисках идеала, но так и не находит его. Поэтому многие не смогут найти идеал, откажутся от отношений в целом и разочаруются в жизни.

Сказка, которая предназначена для взрослых, а не для детей.

Анализ сказки Спящая красавица

Несколько интересных сочинений

Существует версия, что написать сказку по народным мотивам предложил Петру Ершову сам великий поэт Александр Сергеевич Пушкин, который, возможно, написал поэтическое вступление к произведению.

Лирика – это род литературных произведений, выражающих чувства и переживания. В творчестве Тютчева, лирическая поэзия занимает значимое место.

Произведение построено на критике образа жизни помещиков, к которым автор, сам происходивший из этой среды, относился отрицательно.

Ключевой темой произведения является тема просветительства в общественной жизни, рассматриваемая писателем с использованием приемов острой, смелой сатиры на примерах птичьих образов.

Без имен существительных мы бы жили в другом мире. Мы не могли бы общаться и с трудом понимали друг друга. Не смогли бы объяснить куда идти, что принести или подать. Об этом обычно не задумываешся

«Спящая красавица» читательский дневник

«Спящая красавица» – волшебная история о юной красивой принцессе, которой суждено было уколоться об острое веретено и на долгие годы заснуть крепким сном.

Краткое содержание «Спящая красавица» для читательского дневника

ФИО автора: Шарль Перро

Название: Спящая красавица

Число страниц: 22. Шарль Перро. «Спящая красавица». Издательство «Феникс». 2013 год

Жанр: Сказка

Год написания: 1697 год

Главные герои

Спящая красавица – красивая, любопытная принцесса пятнадцати лет.

Король и королева – любящие и заботливые родители.

Старая фея – злая волшебница, наградившая принцессу страшной судьбой.

Семь фей – добрые волшебницы, щедро одарившую принцессу чудесными качествами.

Принц – молодой красивый юноша, которому удалось разрушить заклятье.

Обратите внимание, ещё у нас есть:

Сюжет

Жили-были король с королевой, и долгое время они мечтали о ребенке. Когда же у них родилась долгожданная дочь, король устроил роскошный мир, позвав на него всех своих друзей и соседей.

Среди приглашенных оказались и семь фей – король надеялся, что добрые волшебницы одарят его малышку чудесными волшебными дарами. Неожиданно в самый разгар веселья появилась самая старая и нелюдимая фея, о которой все уже давно позабыли. Она очень обиделась, что ей не уделили должного внимания, и не подали золотых столовых приборов, как всем остальным.

Когда пришла пора одаривать новорожденную девочку, феи наградили ее красотой, умом, изяществом. Когда же дошла очередь до старой феи, она предсказала принцессе смерть от укола веретеном. При этих словах король и королева чуть не умерли от горя, однако последней, седьмой, фее удалось исправить это жестокое пророчество. Она сказала, что девушка не умрет, а лишь уснет на сто лет. Пробудить же ее сможет только прекрасный принц.

Сразу после пиршества король приказал уничтожить в королевстве все до единой прялки и веретена. Однако ровно через пятнадцать лет принцесса случайно забрела на самый верх старой башни, где встретила ту самую старую фею с прялкой. Она уколола палец, и заснула крепким сном, а вместе с ней все, кто обитал в королевстве.

Вокруг замка вырос дремучий лес, и все позабыли о нем. Спустя сто лет мимо него проезжал молодой принц, который охотился в этих краях. Услышав старинное предание о прекрасной спящей принцессе, он очень захотел увидеть ее собственными глазами. Дремучие заросли расступились перед принцем, и он оказался в замке, где отыскал принцессу и разбудил ее. Молодые люди влюбились друг в друга с первого взгляда и сыграли свадьбу.

План пересказа

  1. Рождение принцессы
  2. Роскошный пир.
  3. Появление старой феи.
  4. Волшебные подарки.
  5. Предсказание старой феи.
  6. Сон вместо смерти.
  7. Старушка и веретено.
  8. Замок погружается в сон.
  9. Появление принца.
  10. Заклятье разрушено.
  11. Пышная свадьба.

Главная мысль

Не существует такой жизненной ситуации, которую нельзя было бы изменить.

Чему учит

Учить быть внимательным, осторожным, и никогда не отчаиваться. Также сказка учит тому, что всегда нужно бороться за свое счастье, а не плыть по течению.

Отзыв

В жизни много несправедливости, однако нужно всегда с честью и достоинством проходить любые испытания, уготованные судьбой. Принцесса, хоть и проспала сто лет, но в итоге была спасена прекрасным принцем и стала его женой.

Рисунок-иллюстрация к сказке Спящая красавица.

Пословицы

  • От судьбы не уйдешь.
  • Суженый и на печи найдет.
  • Слаще сна только жизнь.

Что понравилось

Очень понравилось, что заклятье старой феи было исправлено, и ни в чем не повинная принцесса не умерла, а заснула глубоким сном.

Перро Шарль сказка “Спящая красавица”

Читательский дневник по сказке “Спящая красавица” Шарля Перро

Автор: Шарль Перро

Число страниц: 35.

Жанр произведения: сказка.

Главные герои: Король и Королева, Принцесса, добрые феи — крестные, злая, Колдунья, Принц.

Характеристика главных героев:

Спящая красавица — наивная и любознательная.

Заснула от укола веретена.

Старая ведьма — злая, обидчивая, злопамятная.

Принц — отважный и умный.

Расколдовал Спящую красавицу.

Краткое содержание сказки “Спящая красавица” для читательского дневника

Король с Королевой долго мечтали о детях, и наконец судьба вручила им подарок — рождение прекрасной дочери.

В честь такого события родители созвали всех волшебниц королевства, но одну старую волшебницу пригласить забыли.

На празднике каждая добрая фея желала девочке разных умений, но торжество прервало появление старой Колдуньи.

Она наколдовала Принцессе смерть от укола веретена.

Король приказал избавиться от всех острых предметов по всему королевству.

Но в 17 лет Принцесса нашла одно старое веретено и уколовшись ним, уснула.

Вместе с ней на сто долгих лет заснуло и все королевство, а сам дворец покрылся колючим терновником.

Только спустя 100 лет молодому Принцу из соседнего замка удалось пробраться вглубь дворца.

Он обнаружил спящее королевство и саму Спящую Красавицу.

Поцеловав Принцессу, он снял злые чары старой Колдуньи, и девушка ожила.

Проснулся от долгой спячки и весь придворный двор.

Принцесса полюбила Принца, и они сыграли пышную свадьбу.

План сказки:

1. Рождение Принцессы.

2. Король устраивает пышный пир.

3. Дары волшебниц для девочки.

4. Старая Колдунья обижается и злится на королевскую семью.

5. Страшное проклятие Колдуньи.

6. Волшебница обещает, что девочка уснет на 100 лет.

7. Взросление Принцессы.

8. Принцесса находит веретено, и проклятие сбывается.

9. Королевство засыпает.

10. Спустя 100 лет сын соседнего Короля натыкается на заброшенный замок.

11. Поцелуй Принца.

12. Девушка просыпается.

13. Свадьба молодых Принца и Принцессы.

Главная мысль:

Главная идея сказки Шарля Перро заключается в противостоянии добра и зла, где зло считает себя победителем, но все меняет один случай.

Главной мыслью произведения можно назвать то, что в жизни нет ничего, что нельзя исправить.

Сделанное одним, может исправить другой.

Еще одной основной идеей произведения можно считать мысль о том, что ко всем людям, даже если это родственники, следует относиться одинаково и не выделять кого-то из толпы.

Чему учит произведение “Спящая красавица”

Сказка учит нас верить и надеяться на лучшее, а также быть добрым и открытым.

Все плохое заканчивается, как и все хорошее, поэтому следует ценить то, что мы имеем.

Произведение учит нас тому, что дети не должны страдать за ошибки своих родителей, а потому родители должны быть избирательны и аккуратны со всеми.

Один неверный жест может перечеркнуть все, как это произошло со старой Колдуньей.

Также сказка учит нас, что нельзя мстить, а лучше простить все обиды и жить спокойно.

Добро и любовь — вот два настоящих качества, которые способны противостоять всем лихим нападкам.

Краткий отзыв о сказке “Спящая красавица” для читательского дневника

Это интересное и поучительное произведение.

В нем рассказывается про историю Принцессы, которой суждено было уснуть от укола веретена.

Я считаю, что родители девочки поступили очень некрасиво по отношению к старой Колдунье, за что и поплатились.

Однако, Колдунья из-за своей обиды наколдовало такое страшное проклятие, что я считаю этот жест несправедливым.

Сказка Шарля Перро многому меня научила.

Во-первых, уважать старших и уважительно относится ко всем, особенно к своим гостям.

Во-вторых, что от судьбы не убежишь, но не стоит отчаиваться, а необходимо верить в светлое будущее.

В-третьих, что любовь способна излечить от любого недуга и даже развеять сильные чары старой Колдуньи.

Я верю, что добро победит зло.

А в этой сказке все именно таки произошло.

Пословицы:

“Всякому своя обида горька”.

“Тому тяжело, кто зло помнит”.

“Злой плачет от зависти, а добрый от радости”.

“От судьбы не убежишь”.

“Судьба придет — по рукам свяжет”.

Отрывок из произведения , поразивший меня больше всего:

– Это прялка и веретено, – ответила обитательница башни.

– А что вы с этим делаете? – не унималась принцесса.

– Я пряду, – ответила старушка. – Садись, деточка. Я тебя быстро этому научу.

– Ой, как это забавно! – воскликнула принцесса и коснулась веретена.

Вдруг острая боль пронзила ей правую ладонь, и девушка отдернула руку.

На безымянном пальце блестела капля крови.

Неизвестные слова и их значения:

Веретено — приспособление для пряжи.

Богомолье — поклонение церковным святыням.

Полог — занавеска, закрывающая кровать.

Шабаш — сборище ведьм.

Еще читательские дневники по сказкам Шарля Перро:

Библиотека читательских дневников автора пополняется.

Сказки Шарля Перро и психоанализ

ПЕРРО – ПСИХОЛОГ
В сказке «Спящая Красавица» есть очаровательное место. Принц пытается выяснить у местных жителей, что за замок виднеется из-за непроходимого леса. Одни говорят ему, что ведьмы справляют в том замке шабаши, другие говорят, что людоед уносит в замок несчастных детей и там их сжирает… Так невежественные суеверные люди наполняют Тайну своими страхами. Но принц (избранный) проходит сквозь непроходимый для других лес в Замок Сна и женится на прекрасной принцессе, которая только его и ждёт.
Пафос просвещения! (сожжённые ведьмы оказываются реабилитированы как простые сумасшедшие, а их палачи признаны садистами). А вот обратная сторона:
В вышеприведённом отрывке всего лишь как гипотеза упомянут Людоед, который встретится нам в последующих сказках сборника, и даже в этой же сказке в лице собственной матери принца, которая «была из племени людоедов». Таким образом, «людоеды», перестав быть суеверием, оказываются ближе чем мы думаем. Это тень Просвещения. Чудовища из внешнего мира переходят внутрь человека. Туда же переходят Замки, Принцы и прекрасные Принцессы. Народная сказка психологизируется, сиротство из внешнего становится внутренним состоянием человека*.
(* Позже братья Гримм предпримут немало усилий для того, чтобы сказки Перро сделать народными, в частности перенести их из области психологии в область космических природных циклов. Но живущему в мегаполисах современному человеку, который оторван от своего жизненного цикла, ближе как раз «психологичные» сказки Шарля Перро.)
Таким образом, автор всегда сохраняет тонкий баланс света и тьмы, мужского и женского. Об этом можно судить даже по гендерной парности многих сказок, а также по многочисленным зеркальным конструкциям в самих сказках: колпачки братьев – короны сестёр, сапоги – туфелька, синее – красное и т.п.

ПЕРРО – ПРЕДТЕЧА ПСИХОАНАЛИЗА
Перечислим некоторые детали, роднящие творчество Перро с психоанализом:
1. Многие сказки Перро – «Мальчик с пальчик», «Красная Шапочка», «Синяя Борода» – похожи на сны, точнее кошмары.
2. При создании некоторых сказок автор использует автобиографический материал, в том числе травматический детский опыт. При этом автор помещает самого себя в сказочные декорации, что напоминает опыт повторного переживания.
3. Перро, в нескольких сказках, явно полемизируя с Апулеем, иносказательно описал историю Души-Психеи.
4. По мнению автора Душа во время сна странствует не где-нибудь, а под землёй (общее с Кэрроллом). Это греческая традиция, продолженная Данте. О свадьбе мудрой Ночи и глупого Дня, которая происходит под землёй, см. сказку «Рике с хохолком». Отсюда только один шаг до изобретения термина «подсознание».
5. То, что позже стали называть «коллективным бессознательным», имея в виду сокровищницу всех сюжетов и всех архетипов, было известно и Перро, который предпочитал называть это Дворцом Психеи.
6. В основе «Ослиной Шкуры», ключевой сказки о душе, лежит так называемый комплекс Электры, т.е. женский аналог столь важного для психоанализа Эдипова комплекса (см. выше в связи со сказкой «Ослиная Шкура»).
Помимо этого в сказках Перро можно увидеть жестокие убийства, тайные переодевания в коморке, подглядывание через замочную скважину (вуайеризм), кровь на ключике, нос в виде кровяной колбасы и тому подобные вещи, столь привлекательные для фрейдистов.
7. Все сказки Перро гендерно окрашены, а некоторые рассказывают о борьбе полов. Например, «Красная Шапочка» и «Синяя борода».

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРАКТОВКИ СКАЗОК ПЕРРО
Почти каждая сказка Перро начинается с семейного расклада: любимая это дочь или нелюбимая, на кого она похожа – на мать или на отца и т.п.
Чувствуя взаимосвязанность сказок цикла и герметизм целого, некоторые «психологи» видят в сказках Шарля Перро набор жизненных сценариев, исчерпывающую коллекцию невротических состояний и пр. Подобные применения данных сказок к психологии началось с лёгкой руки Эрика Берна, автора бестселлера «Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры» (1964).
Психологическая и психоаналитическая трактовка сказок Шарля Перро ставит в центр маленькую принцессу. Её родители – Король и Королева. При этом всё видится как бы её глазами… маленькое колечко или маленькая туфелька намекают маленькой девочке, слушающей сказку на ночь, что сказка эта именно про неё… Соответственно, всё происходящее в сказке можно понимать как череду ситуаций-лабиринтов, как-то связанных с развитием детской сексуальности.
В «Золушке» и «Ослиной Шкуре» умершая мать – мать-соперница, которую дочь разлюбила = «умертвила» (как это делает Паук в одноименном фильме Дэвида Кронненберга). На месте «умершей» матери в сказках обычно появляется злая мачеха (разлюбившая мать) и слабый отец (он позволил родиться второму ребёнку). Так «видит» ситуацию маленькая девочка. Таким образом, исходную ситуацию в «Золушке» можно трактовать следующим образом: рождение нового ребёнка отнимает у девочки любовь матери. В результате мать для неё как бы умирает и одновременно превращается в мачеху. Отныне положение в доме старшей дочери печально: избалованные младшие сёстры наряжаются, а она занята грязной работой… В конце сказки справедливость (с её точки зрения) торжествует – она удачно выходит замуж, выскочки-сёстры наказаны или как минимум посрамлены.
Впрочем, от проблем не избавляет и казалось бы идеальная ситуация единственной дочери в благополучной семье. Таков Замок Спящей Красавицы – всё спит вместе с принцессой, не забыта даже любимая собачка Пуф, но родители ушли – это нарциссизм любимой, единственной и желанной дочери, т.е. действительно настоящей Принцессы.
(Для интересующихся психоаналитическими трактовками сказок Перро можно назвать статью В. А. Медведева «Осторожно – сказка!»)
Насколько правомерна подобная «личностная» интерпретация сказок Перро?
На первый взгляд, этому способствует очевидная эротическая подоплёка некоторых историй и обращённые к девицам стихотворные морали в конце сказок. В любом случае самая применимость сказок Перро к области психологии является косвенным доказательством их шедевральности.

«ВОЛШЕБНЫЕ» ПРЕДМЕТЫ
Особенно показательным для нашего времени является распространение «психоаналитических» трактовок сказок Перро. Суть «доказательства» обычно сводится к «объяснению» сказочного волшебного предмета: колечка, туфельки, ключика, испачканного кровью и т.п. «Поняв» волшебный предмет, «фрейдисты» истолковывают известным образом, т.е. в духе порнографии, и всю сказку. Подобными трактовками в наше время завален интернет.
Рассмотрим для примера туфельку Золушки.
(Почти во всех русскоязычных изданиях название сказки переводится во фрейдистском ключе – «Золушка, или туфелька, отороченная мехом». Странность такого перевода объясняется похожестью слов «verre» (стекло) и «vair» (мех). Это при том, что в прижизненном издании 1697 г. ясно написано «verre»!?).
Встав на определённую точку зрения, мы и сапоги мушкетёра должны были бы считать тем же, что и туфелька, т.е. тем, во что одевается нога. Конечно, из затруднения можно выйти, сказав, что в случае женщины важна маленькая туфелька, а в случае мушкетёра важна большая нога. В этом случае мужчина подсознательно должен относится к своей обуви как к жене, а женщина к своей обуви – как к сестричкам и т.п. Но гораздо проще в отношении сказки Перро предложить следующее: туфелька – символ женщины, сапоги – символ мужчины. Малость туфельки и огромность сапог для автора важна. Чем меньше туфелька женщины, т.е. её эго, – тем лучше. Таким образом, туфелька Золушки при более внимательном рассмотрении оказывается евангельскими «тесными вратами», куда так сложно войти богатому (гордым сёстрам). В случае мужчины всё зеркально наоборот – хорошо, когда ловкий и смелый мужчина носит больше сапоги, т.е. занимает высокую должность.
Другой пример вульгарной трактовки волшебного предмета – кровяная колбаса, выползающая из камина в сказке «Смешные желания». Не будем повторять, о каких именно смешных желаниях по мнению фрейдистов идёт в этой сказке речь, а отметим, как изящно колбаса выполняет сразу две функции в тексте: она символизирует сытый комфорт (истинное желание дровосека) и обеспечивает уродство жены. К тому же приземлённость кровяной колбасы (пусть сюда входит и фаллический оттенок) помогает спрятать возвышенную историю (назидание принцам), придаёт ей нарочито простонародный вид. Что входит в намерения автора, создающего произведение в низком жанре бурлеска.
Подобная же печальная судьба быть понятыми определённым образом постигла и другие «волшебные предметы» сказок Шарля Перро – хохолок принца Рике, маленький ключик, испачканный кровью, и т.п.
По поводу фрейдистских волшебных предметов можно сказать следующее: действительно, во сне некий эрзац архиважного для сновидца предмета может создать вокруг себя нехитрую историю с целью показать, как работает этот предмет. В случае если первый сон не понят, иногда за ним идёт следующий, рассказывая то же самое по-другому: катание на санках с горы, лыжи, качели и т.п. Это очень поверхностный слой сна. По Фрейду метаморфозы фаллоса в сновидениях объясняются моральной цензурой, запрещающей всё связанное с сексуальностью. Однако в сказках Перро скорее не сюжет вращается вокруг волшебных предметов, а наоборот – волшебные предметы выполняют важные для сюжета технические роли. Кроме того, жёсткая фиксация без учёта контекста за всякой палкой значения фалла, может привести к ошибочному пониманию уже хотя бы потому, что сон человека, знакомого с фрейдистскими штучками (а сейчас мы все таковы), может играть с ним в поддавки.

РЕЗЮМЕ:
Сказки Перро психологичны и поэтому очень современны. Как это ни удивительно, автор XVII века оказывается во многом близок психологии конца XIX – первой половине XX века, в частности, психоанализу. Поэтому нельзя сказать, что в современных психологических и психоаналитических прочтениях «Сказок моей матушки Гусыни» не повинен «ни о чём таком не думавший» автор.
Детские упрощённые версии сказок Перро ничего не меняют по сути. Например, за историей Красной Шапочки всё равно ребёнком угадывается история мужчины и женщины. В сказке «Ослиная Шкура» после редактуры дочь оказывается не родной, а приёмной, нежелание её выйти за короля объясняется его старостью и т.п. Так работает Цензура, важное понятие психоанализа (неприемлемые желания, в частности сексуальные, вытесняются в подсознание). При подобном внешнем редактировании сказок Перро суть остаётся, поскольку все усложнения сознанием откидываются из соображений экономии и симметрии.
Множество экранизаций сказок Шарля Перро носят фрейдистский характер, что говорит о том, как понимаются эти сказки сейчас. Например, во французском фильме «Ослиная Шкура»* старый друид, благословляя короля на брак с дочерью, говорит ему: «Каждая дочь в детстве хочет выйти замуж за своего отца! Это нормально!». А принцесса в том фильме совсем не против выйти замуж за короля-отца, которого ей жалко, но этому препятствует Фея Сирени.
(* Имеется в виду нарядный сюрреалистический фильм 1971 г. с Катрин Денёв и Жаном Марэ в главных ролях. В основе его лежит стихотворная редакция сказки Шарля Перро, стихи которого в фильме поются).
Здесь можно сказать о подлинности Эдипова комплекса и его женского аналога, «открытых» Фрейдом. В тибетской «Книге мёртвых» воплощение души в мужское или женское тело описывается следующим образом: душа, которой пришло время воплощаться, видит соитие своих будущих родителей и входит в проявленный мир как бы между ними… Если при этом душа испытывает сильную любовь к матери и одновременно ревность-ненависть к отцу, то она воплощается в теле мужчины, если же душа страстно влечётся к отцу и стремится оттолкнуть мать, то она воплощается в теле женщины. Напоминанием об этом самоопределении пола ему будет Эдипов комплекс или комплекс Электры соответственно.
Души ещё неродившихся младенцев находятся, как на картине Рафаэля или в «Синей Птице» Метерлинка, ТАМ, ГДЕ НЕТ ВРЕМЕНИ.
А за порогом их ждут МАМЫ и ПАПЫ.

Сравнительный анализ сюжета сказок В.А. Жуковского “Спящая царевна” и Шарля Перро “Спящая красавица”: сходство и различие. Создание собственной сказки на сюжет о “спящей красавице”

Разделы: Литература

При деятельностном подходе к обучению процесс усвоения понятий предполагает активную мыслительную деятельность обучающихся. Эффективность обучения достигается через актуализацию не собственно содержания учебного материала, а характера работы над ним, то есть в нахождении и реализации действий, которые в наибольшей степени способствуют на каждом этапе обучения развитию творческого потенциала учащихся.

Тема заявленного интегрированного урока – литература и развитие речи – рассчитана на два часа и предполагает выбор таких форм и приемов организации учебно-познавательной деятельности, которые направлены

  • на формирование и развитие литературно-художественных умений учащихся, необходимых для создания личностной интерпретации произведения;
  • на формирование навыка продуцирования собственного текста с упором на активную работу воображения учащихся и на создание ситуации фантазирования посредством приобщения к жанровой форме сказки.

Цель – развитие мышления и формирование процессов мыслительной деятельности (анализа, синтеза, обобщения) художественно-выразительными средствами языка, используемыми авторами сказок на сюжет о «спящей красавице»; формирование навыка продуцирования собственного текста учащимися с использованием жанровой формы литературной сказки.

Достижение этой цели предполагается через постановку и решение следующих задач:

  • выявление имеющихся представлений о структурных элементах жанра волшебной сказки;
  • знакомство обучающихся с историей бытования сюжета о «спящей красавице»;
  • формирование представлений о понятиях «мотив», «сюжет» (А.Н. Веселовский, «Историческая поэтика»); «функция героя» (В.Я. Пропп, «Морфология сказки»);
  • развитие компетентностей, связанных с выявлением и постановкой проблемы, а также планированием последовательности действий по ее решению;
  • формирование информационных компетентностей, направленных на совершенствование навыков вдумчивого чтения, творческого осмысления прочитанного (умение извлекать и усваивать фактическую информацию, имеющуюся в тексте; формулировать выводы; навыки анализа языковых средств, элементов текста, составление плана текста и др.);
  • повышение уровня развития коммуникативных навыков (соблюдение норм речи, норм художественного пересказа, навык работы с вопросами на уточнение и понимание, продуктивное взаимодействие с членами группы и др.);
  • стимулирование и развитие творческого потенциала личности обучающегося на основе использования алгоритма, описывающего последовательность действий при исследовании построения жанровой структуры сказки и продуцирования учащимися собственного текста в жанре литературной сказки;
  • воспитание положительного отношения к заданиям творческого и проблемно-поискового характера.

Методы и приёмы:

  • Методы развития речи:имитативные (различные виды пересказатекста, а именно: близкий к тексту, сжатый, выборочный, с делением текста на части; озаглавливание частей, составление плана прочитанного); коммуникативные (организация наблюдений над художественным материалом, создание высказываний; создание текста сказки).
  • Методические приемы технологии РКМЧМ: «Составление кластера «Сказка»», «Инсерт» и др., которые помогают включить учащихся в совместную деятельность.

Краткое обоснование теоретических положений урока.

С конца 90-х годов 19 века А.Н. Веселовский (1838–1906), историк литературы, создает научные труды, поднимающие проблему исследования исторической поэтики сюжетов. Под мотивом А.Н. Веселовский подразумевал некую «формулу, отвечавшую на первых порах общественности на вопросы, которые природа всюду ставила человеку, либо закреплявшую особенно яркие, казавшиеся важными или повторявшиеся впечатления действительности» [2]. По его мнению, мотив – это мельчайший компонент (часть) текста, содержащий в себе какое-либо действие. Например, простейший мотив – «злая старуха не любит красавицу – и задает ей опасную для жизни задачу» – можно представить в виде формулы: М = А + В, где – мотив; – злая колдунья-старуха; – молодая красавица; – невзлюбила и задает опасную задачу.

Элементы такой формулы, разрастаясь, становятся сложными схемами и образуют сюжет произведения (сказки). Таким образом, сюжет – это комплекс (сумма) мотивов, ряд событий, описанных в художественном произведении:

По мысли другого русского ученого В. Я. Проппа (1895–1970), основными частями сказки являются функции ее действующих лиц. Функция – это поступок действующего героя, определенный с точки зрения его значимости в ходе действия. Количество функций невелико. В пределах 31-й функции развивается действие всех без исключения сказок. Кроме того, одна функция непринужденно вытекает из другой.

Замысел данного урока основывается на применении в школьной практике, с учетом возрастных особенностей учащихся, идей структурной и компаративистскойнаучныхшкол, изучающих жанровую природу и особенности сюжетосложения сказок. В качестве проблемы выдвигается вопрос о создании и апробировании алгоритма действий, производимых при исследовании особенностей построения жанровой структуры сказок, которые созданы на основе сюжета о «спящей красавице» (в логике понятий «мотив», «сюжет», «действие героя»). Результатом такой деятельности должно стать продуцирование учащимися собственного текста, построенного на использовании жанровой формы литературной сказки на сюжет о «спящей красавице».

Для реализации поставленных задач используется технология развития критического мышления [3]. Урок, построенный по данной технологии, содержит три фазы, каждая из которых имеет свои задачи:

Структура и описание этапов урока:

(Первый час)

I. Орг. момент:

проверка внешней и психологической готовности учеников к уроку (1-2 мин).

1 фаза «Вызов»

II. Проверка уровня сформированности понятий, умений и навыков учащихся, необходимых для восприятия нового материала.

На этом этапе происходит актуализация и обобщение имеющихся у обучающихся знаний и понятий о структурных компонентах сказки.

  1. Игровой прием «Цветик-семицветик». В качестве задания предлагается закончить предложение (например, «Волшебная сказка начинается…», «Сказки заканчиваются словами…», «Мой любимый сказочный герой (герои)…», «Чтобы победить злые чары, герои должны…», «В сказках помогают совершать чудеса…» и др.).
    Деятельность учащихся организуется следующим образом: индивидуальная работа (фиксирование уже имеющихся знаний и понятий по предложенной проблеме) → работа в парах (организация обмена информации с целью выяснения, в чем совпали (не совпали) имеющиеся представления) →. каждая пара делится итогами своей деятельности (3-4 мин.).
  2. Озвучивание и фиксирование составляющих волшебной сказки (2 мин.): зачины, концовки, положительные и отрицательные герои, волшебные предметы, сказочные действия, наличие трудных задач и т.д.
  3. Обобщением становится графическая систематизация материала, выявленного во время повторения (прием «Составление кластера «Сказка»»; Приложение 1. Слайд 2)). (3 мин.).

III. Целеполагание:

определение учебной задачи, нахождение способов и алгоритмов ее решения.Цель данного этапа – вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности.

1. Знакомство учащихся с историей бытования сюжета о «спящей красавице» (рассказ учителя с использованием слайдов 3-6). (4 мин.).

Акцентируется внимание на том, что сюжет этот восходит к древнему мифу, объясняющему представления наших предков о смене времен года. Богиня весны (дева Солнце) обессилена ведьмою Зимою и утрачивает на время свою блистательную красоту. В положенный срок и благодаря своему Избавителю, который должен пройти испытания, Царевна-красавица оживает. Избавитель при этом должен либо держать ее за руку и хранить глубокое молчание, либо поцеловать красавицу и тем самым победить злое колдовство. Известно также, что в давние времена запрещалось по пятницам делать домашнюю работу, в которой используются иглы, веретена. Есть поверье, что уколы по пятницам вызывают сон, переходящий в смерть.

Позднее сюжет этот подвергался неоднократно литературной обработке. В качестве иллюстративного материала приводится схема (слайд 4):

А вот как рассказывает о своей работе над балетом «Спящая красавица» (1889 г.) наш великий композитор П.И. Чайковский: «Сюжет так поэтичен, так благодарен для музыки, что я сочинением его был очень увлечен и писал с такой теплотой и охотой, которые всегда обусловливают достоинство произведения» (слайд 5).. Пересказ подготовленного учеником содержания либретто балета «Спящая красавица» (авторы И. Всеволожский и М. Петипа). (Слайд 6).

Вопрос: Как вы думаете, чем был привлекателен для композитора сюжет о «спящей красавице»? (учащиеся говорят об идейном содержании сказки: волшебство, сбывшееся предсказание, победа любви над злыми чарами и т. д.).

2. Выдвижение проблемы: Если к этому сюжету обращались неоднократно сказочники разных стран мира, сможем ли мы создать свою сказку о спящей красавице? (да, можем, но необходимо внимательно изучить имеющие сказки на этот сюжет, посмотреть, как они построены, что в них общее и чем они различаются). Что, по вашему мнению, для этого нам необходимо сделать?

3. Коллективное обсуждение возможного пути решения выявленной проблемы (составление алгоритма действий). (Слайд 7) (4-5 мин.):

Шаг первый: внимательно прочитать в учебнике сказку В.А. Жуковского «Спящая царевна», изучить ее содержание и выделить ее смысловые части.

Шаг второй: прочитать сказку Ш. Перро «Спящая красавица», сравнить ее со сказкой Жуковского и выяснить, в чем состоит сходство и различие этих сказок.

Шаг третий: на основании наших наблюдений над текстами и имеющегося у нас представления о жанре волшебной сказки создать свой текст сказки о «спящей красавице»

2 фаза «Реализация смысла»

IV. Организация восприятия и осмысления новой информации (слайд 8) (2-3 мин.).

Цель – формирование представления о понятиях «мотив», «сюжет», «функция героя».

Слово учителя: Научное изучение сказки началось недавно – в XIX-XX вв. Причем научные школы возникали в разных странах. Сегодня на уроке мы изучаем сказки, сходство которых объясняется общим сюжетом. А сюжет, в свою очередь, состоит из отдельных смысловых, связанных между собой частей, которые мы будем называть теперь мотивами. Русский ученый А.Н. Веселовский, изучавший сказки народов мира, дает такое определение мотива и сюжета:

  • Мотив – это мельчайший компонент (часть) текста, содержащий в себе какое-либо действие,
  • Сюжет – это комплекс (сумма) мотивов, ряд событий, описанных в художественном произведении.

Таким образом, мы не просто будем делить текст на отдельные смысловые части, мы будем выделять фрагменты текста, в которых описывается законченное действие того или иного героя, давать характеристику этому действию, то есть будем исследователями, изучающими мотивы, образующие сюжет сказки о спящей красавице.

V. Первичная проверка понимания нового материала (19-20 мин.), оставшаяся часть работы завершается дома.

Цель – разделение текст на смысловые части (мотивы), их озаглавливание, составление плана прочитанного.

1. Коллективное выразительное чтение текста, разбивка его на самостоятельные части (вычленение отдельных мотивов), обсуждение действий героев, формулирование мотивов

Эта поисковая деятельность совершенствует навык осознанного чтения и анализа информации. При выделении мотива выполняются следующие операции: определение границ законченного действия, совершаемого героями сказки; на основе ключевых слов текста, рисующих то или иное событие, описание содержания мотива. Результатом такой деятельности станет формулирование сюжета, которое, по сути, является сжатым пересказом сказки.

2. Выстраивание цепочки мотивов, формирующих сюжет сказки Жуковского (отредактированный вариант):

М1 = у царя и царицы нет детейМ2 = чудесное предсказание ракаМ3 = у царя и царицы рождается долгожданная дочьМ4 = чудесный пир, на который не приглашена злая колдунья (украдено 12 блюдо)М5 = дары чародеекМ6 = злая колдунья невзлюбила молодую красавицу и наколдовала ей смерть от укола веретенаМ7 = добрая волшебница изменяет колдовство (смерть → сон на 300 лет)М8 = царь приказывает уничтожить все опасные для молодой красавицы предметыМ9 = в положенный срок колдовство злой волшебницы исполняется (встреча со старушкой с веретеном)М10 = вместе с царевной засыпает весь царский дворМ11 = никто не может спасти царевну раньше положенного срока→ М12 = молодой царевич узнает о колдовстве и спасает царевну (поцелуй)М13 = пробуждение царского двораМ14 = свадьба царевича и царевны. Добро побеждает зло.

3. Формулирование сюжета сказки Жуковского: Молодая красавица под чарами злой колдуньи впадает в глубокий сон, а чудесное пробуждение происходит в положенный срок в результате поцелуя царевича. Финал – счастливая свадьба.

4. Не завершенная на уроке часть работы задается на дом.

(Второй час)

VI. Усвоение способов действия путем воспроизведения информации и упражнений в ее применении по образцу.

Цель – целостное осмысление, обобщение полученной информации.

Организация наблюдения над текстами сказок Жуковского и Перро: выявление сходства и различия сюжетной организации (прием «Инсерт» позволяет ученику отслеживать свое понимание прочитанного текста)

Вопрос: Перечислите выявленные нами мотивы сказки Жуковского;

1. Планирование деятельности учащихся (15-18 мин.):

  • Работа в группах: чтение сказки Ш. Перро, сопоставление с сюжетом сказки Жуковского с использованием графических помет «известное», «новое», «противоречит известному»
  • Индивидуальная работа: исследование лексики текстов, составление таблицы «Национальный колорит сказок о спящей красавице»:

2. Коллективное обсуждение полученных результатов, акцентирование найденных отличий (7-8 мин.). (Слайд 9).

– В чем сходство сказок? Перечислите, что вы пометили как «известное» (например, «жили-были король с королевой, у них не было детей»; праздник крещения, на который забыли пригласить старую фею: чудесные дары добрых фей; злая колдунья наколдовала смерть от укола веретена; юная фея изменяет колдовство (смерть → сон) и др.)

– Перечислите, что вы пометили как «противоречит известному» (например, 12 чародеек – 7 фей; украли 12 блюдо – отсутствие 8 прибора; 11 добрая фея не успела одарить царевну во время пира – 7 фея специально спряталась, чтобы после изменить злое колдовство ведьмы; сон должен продлиться 300 лет – сон на 100 лет; старуха ждала царевну и дает ей в руки веретено – старуха не знала о запрете короля; весь двор заснул сразу с царевной – добрая фея усыпила весь замок (кроме короля и королевы) и др.).

– Перечислите, что вы пометили как «новое» (карлик с семимильными сапогами; фея на огненной колеснице; продолжение сказки, то есть появление новых мотивов).

Делается вывод о том, что, несмотря на сходство, сказки имеют отличия, у Перро в финале происходит тайное венчание и начинается новый сюжет о злой королеве-людоедке. Кроме этого, в текстах много слов, по которым можно определить, какому народу принадлежат сказки

Демонстрируются результаты таблицы «Национальный колорит сказок о спящей красавице» (слайд 10).

3 фаза Рефлексия

VII. Творческое применение знаний, освоение способов деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений(принцип дифференциации) (15-18 мин.).

Цель – помочь учащимся самостоятельно обобщить изученный материал, формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

1. Слово учителя: При планировании нашей работы мы поставили перед собой задачу – написать собственную сказку, основанную на сюжете о «спящей красавице». В начале мы вспомнили, из каких элементов состоят волшебные сказки: зачины, концовки, положительные и отрицательные герои, волшебные предметы, сказочные действия, наличие трудных задач и т.д. Мы изучили вопрос о том, как строится сюжет сказки, выделили ее смысловые части (мотивы). Выяснили, как использовали этот сюжет Жуковский и Перро, в чем сходство и различие их произведений.

Если Перро в своем варианте сказки вводит новый сюжет о злой королеве, то вам предлагается при создании своей сказки: повторить готовый сюжет сказки; ввести нового волшебного помощника; переместить действие сказки и сказочных героев в другое время и пространство: далекое будущее, другая галактика и др. (выбор учащимися варианта задания)

2. Контроль и анализ с последующей корректировкой созданных высказываний и текстов.

VIII. Подведение итогов урока, оценка деятельности учащихся и объявление отметок (1 мин.).

IX. Домашнее задание (1 мин.): редактирование текстов сказок, нахождение схожих мотивов в сказке А.С. Пушкина. Вариант созданной собственной сказки представлен в Приложении 2.

Литература

  1. Литература 5 класс/ Автор-составитель В.Я. Коровина и др.
  2. Веселовский А.Н. Поэтика сюжетов // Веселовский А.Н. Историческая поэтика. М.:1989. С.300-307.
  3. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя / С. И. Заир-Бек, И. В. Муштавинская. – М.: Просвещение, 2004.

Ссылка на основную публикацию