План рассказа Храбрый утенок Житкова 2 класс
Чтение 2 класс Б.Житков “Храбрый утенок”
план-конспект урока (чтение, 2 класс) по теме
Составление картинного плана, пересказ, рисование иллюстраций к рассказу.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Чтение 2 класс Житков Храбрый утенок | 34.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Цели: Ознакомить детей с творчеством Бориса Степановича Житкова . Развивать навыки выразительного чтения. Учить делить текст на смысловые части, составлять картинный план. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к животным.
Оборудование: Портрет Б.С. Житкова, книги.
1 . Организационный момент.
Мы осанку исправляем
Спинки дружно прогибаем
Вправо , влево мы нагнулись,
До носочков дотянулись.
Плечи вверх, назад и вниз
Улыбайся и садись.
Долгожданный дан звонок-
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке?
Ручка, книжка и тетрадка?
2 .Проверка домашнего задания.
Пересказ текста по плану Ев. Ив. Чарушина «Страшный рассказ».
– С произведением, какого писателя мы с вами познакомились вчера? (Е.И .Чарушина).
-Что особенное вам запомнилось из его биографии? ( Был иллюстратором).
-На сегодня вам было задано задание, пересказать рассказ по плану.
План: 1. Мальчики остались одни.
2. Странные звуки.
3. Испуганные дети.
4. Родители вернулись.
5. Неожиданная находка.
6. Ёжик остался на даче.
Дети (6чел.) цепочкой пересказывают.
Итог (оценить детей).
3. Работа по теме урока.
Сообщение цели: Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с творчеством русского писателя Бориса Степановича Житкова.
Борис Степанович Житков родился 11 сентября 1882 года в Новгороде, в семье математика
И пианистки. Получил начальное домашнее образование и прекрасное семейное воспитание.
По образованию химик и биолог, инженер-кораблестроитель и штурман дальнего плавания. Работал юнгой, штурманом научно-исследовательского судна, ихтиологом, служил морским офицером.
Б.С.Житков объездил полсвета – Россию, Европу, Азию, Японские острова. Он свободно объяснялся на многих языках, превосходно играл на скрипке, был искусным дрессировщиком.
Богатейший жизненный опыт и умение интересно и точно выразить свои мысли на бумаге привели Б.С.Житкова в детскую литературу. Он создал около двухсот произведений и среди них – удивительную книгу «Что я видел». Герой ее четырехлетний мальчик Алеша. Обо всем, что он видел во время летних увлекательных приключений, рассказывает писатель детям. Несколько поколений детей воспитывалось на книгах Б.С.Житкова, которые учат добру и самым лучшим человеческим качествам.
– Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом Б.С.Житкова «Храбрый утенок».
2. Первичное чтение (учителем).
3. Проверка понимания содержания и смысла рассказа.
– Как хозяйка кормила утят?
– Почему утята не ели? Кого они боялись?
– Почему утята боялись стрекозу?
– О чем думала хозяйка, когда убирала тарелку?
– Кто пришел в гости к утятам?
– Что он им пообещал? Сдержал ли он свое обещание?
– Как ему это удалось?
– Как вы понимаете выражение «насилу вырвалась»?
– Прилетела ли стрекоза еще раз?
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
И работать продолжаем.
4. Закрепление пройденного материала.
1. Подготовительная работа
– Прочитайте сначала пол слогам, затем целыми словами:
– Читайте целыми словами:
Бег – подбегали, убегали
Ныряла да выныривала,
Выныривала да ныряла.
Дети читают по цепочке.
3.Составление картинного плана.
-Давайте нарисуем иллюстрацию к каждому эпизоду рассказа.
– С чего начинается рассказ? (Хозяйка кормит утят).
– Какую иллюстрацию можно нарисовать к этому эпизоду?
– Почему утята не ели? (Боялись стрекозы).
– Как они вели себя? Что можно нарисовать? (Боялись и прятались в траве).
– Кто к ним приходит в гости? Какую иллюстрацию нарисуем? (Разговор Алеши с утятами).
– Какой следующий эпизод? (Алеша прогоняет стрекозу).
– Чем заканчивается рассказ? Что можно нарисовать к этому эпизоду? (Довольные утята кушают и угощают Алешу).
4.Дети рисуют иллюстрации к рассказу.
– С каким рассказом познакомились сегодня?
– Что можно сказать об утенке Алеше? Какой он?
Оценивание работы детей на уроке.
Домашнее задание: Подготовить рассказ по картинному плану. (Если дети не успели дорисовать в классе, дорисовывают дома).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Познакомить с некоторыми фактами биографии Пушкина, стихотворениями, посвященными няне поэта; показать своеобразие пейзажной лирики А.С.Пушкина и мастерство поэта в создании картин зимнего пейзажа.
Урок литературного чтения в период обучения грамоте сприменением СОТ здоровьесбережения В.Ф.Базарного.
Эту таблицу использую для оформления результатов мониторинга техники чтения.
Урок литературного чтенияв классе-комплекте2-3 классыУчитель: Щербак Л.И.Тема: М.Пришвин «Золотой луг» (2 класс) М.Пришвин «Моя .
Предлагаю технологическую карту урока литературного чтения. Тип урока: открытие нового знания с отработкой умений и рефлексией. На уроке используются следующие технологии: проблемного диалога, продукт.
Тип урока: систематизация и обобщение знаний с элементами проектирования. К уроку предлагается конспект и презентация.
Конспект урока по литературному чтению во 2 классе .Цели урока : знакомство с новым произведением,организация деятельности учащихся по планированию совместно с учителем ,создание.
Б.С.Житков “Храбрый утёнок”
план-конспект урока по чтению (2 класс)
Урок по теме “Храбрый утёнок”
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Б.С.Житков “Храбрый утёнок” | 27.74 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема: Б. С. Житков «Храбрый утёнок».
– познакомить учащихся с новыми произведениями;
– способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведений;
– организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения нового произведения;
– организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текста.
– содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения: про себя, вслух;
– создать условия для формирования выразительного чтения: ясного, четкого произношения слов, соблюдение пауз и логических ударений, соблюдение интонации и придания голосу нужной эмоциональной окраски, содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся;
– помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала.
– содействовать воспитанию в детях чувства сострадания к слабым, заботы о них;
– способствовать сплочению классного коллектива;
– содействовать осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки;
– помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.
Тип урока: урок решения частных задач.
Формы работы: фронтальная, работа в парах, работа в группе.
Оборудование: учебник Л. В. Климановой, В. Г. Горецкого «Литературное чтение» 2 класс, 1 часть, портрет Б. С. Житкова, иллюстрации стрекозы и утенка, мультимедийный проектор, компьютер, презентация.
– научатся: воспринимать на слух прочитанное, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, составлять план, подробно пересказывать по плану произведение;
– получат возможность научиться: видеть красоту природы, изображенную в художественном произведении; определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев.
– познавательные УУД: овладеют навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки;
– коммуникативные УУД: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают помощь в сотрудничестве;
– регулятивные УУД: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.
3.Личностные УУД: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Прозвенел звонок весёлый,
Мы начать урок готовы.
Будем слушать и читать
И друг другу помогать.
– Сегодня на нашем уроке чтения много гостей. Они, будут смотреть, чему вы научились и как вы умеете работать.
Душу, и сердце в работу вложи.
Каждой секундой в труде дорожи!
– прочитайте скороговорку про себя. А затем прочитайте быстро с интонацией и изобразите уточку.
Уточка – вертихвостка ( на карточке)
Ныряла, да выныривала,
Выныривала, да ныряла.
- Проверка домашнего задания.
– Как называется раздел в учебнике, по которому мы работаем? (О братьях наших меньших)
– О ком мы узнаем в этом разделе?
– Почему мы называем животных «меньшими братьями»?
– С каким рассказом мы познакомились на прошлом уроке? (Страшный рассказ)
– Кто его автор? (Евгений Иванович Чарушин)
– Где жили мальчики и почему они остались одни?
– Что они делали, когда остались одни?
Чтение по ролям.
– Прочитаем диалог, как Шура и Петя уговаривали себя не бояться. ( дети оценивают ребят, читавших по ролям).
– Почему нужно беречь животных? ( Они часть природы, живые существа, не станет животных, не станет и нас, т. к. в природе всё взаимосвязано).
- Актуализация знаний и фиксация затруднений. Подготовка к восприятию произведения.
- Постановка цели урока и учебной задачи.
– Представьте себя учителями, подумайте и скажите, чем мы продолжим заниматься на уроке чтения, чему будем учиться? ( Узнаем новые имена писателей и их произведения, будем учиться выразительно читать, отвечать на вопросы, рисовать словами, делить текст на части, готовиться к пересказу.)
2) Введение в тему урока.
– А сейчас, если вы отгадаете загадки, то узнаете героев, которые встретятся в произведении, с которым будем сегодня работать на уроке.
На ромашку у ворот
Кто же это? …(стрекоза)
– Что вы знаете о ней?
В каком произведении вам встречалась стрекоза? (Басня «Стрекоза и Муравей» И. А. Крылова)
– Какой она представлена поэтом? ( Ленивая, беспечная, беззаботная).
– А кто знает, чем питается стрекоза? (насекомыми)
– Какая же стрекоза на самом деле? (рассказ ученика)
Стрекоза – хорошо летающее насекомое с подвижной головой, большими глазами и удлинённым брюшком, 4-мя прозрачными крыльями, усиками. Обитают главным образом в стоячих водах-озёрах и прудах. Питаются насекомыми, сбивая добычу на ходу, истребляя комаров, мошек и других вредных насекомых и этим приносят пользу. Каждая стрекоза имеет свою территорию на которой питается, охраняет от других стрекоз и в случае необходимости дерётся за неё. Их называют дозорщиками. Некоторые виды стрекоз занесены в Красную книгу.
– Кто же второй герой?
Только вышел из пелёнок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать. (Утёнок).
– Почему сказали утёнок? (Он маленький детёныш)
– Как называют его мать? (Утка)
– В каком произведении мы познакомились с ней? (М. Пришвин «Ребята и утята»)
– Какой её представил М. Пришвин в своём произведении? (Заботливая, любящая, внимательная)
– А чем кормят утят, когда они маленькие? (Яйцом)
– Почему говорят – покрошил яйцо? ( Значит, измельчил, мелкие кусочки удобнее клевать маленьким утятам)
- Обобщение и сообщение темы.
- На доске мы видим картинки стрекоза, утёнок. Итак, наши гости – стрекоза и утёнок готовы рассказать вам интересную историю, которая однажды произошла с ними и которую сочинил для вас известный писатель Борис Степанович Житков.
(На доске: портрет писателя, иллюстрации героев – стрекозы и утёнка, название рассказа).
Утром стрекоза проснулась.
Раз – росой умылась.
Два – изящно покружилась
Три – шагнула и присела,
На четыре – полетела
У реки остановилась-
Над водою закружилась.
– Борис Степанович Житков (1882-1938) родился 11 сентября в Новгороде, семье преподавателя математики и пианистки. Переменил в жизни много профессий. Он был рыбаком, охотником, строил корабли, был учителем, механиком, капитаном, дрессировщиком животных.
Житков много ездил по нашей стране России и другим странам. Обо всём, что узнал и увидел, что бывало в жизни, Борис Степанович захотел рассказать другим. Он стал писателем. А бывало много хорошего и трудного, подчас и опасного. Случались пожары, бушевали метели, ветры ломали льдины и уносили в море рыбаков.
Борис Степанович сам был мужественным человеком и писать любил про смелых людей. Рассказывая про них, автор никогда не забывал сказать своему читателю: «Не робей, не теряйся в опасности! Какая бы ни случилась беда, знай – всегда спешат на помощь друг другу люди».
Книги писателя захватывают своими сюжетами, их слушать и читать очень интересно. Книги Б. С. Житкова учат добру и самым лучшим человеческим качествам.
а) Сообщение темы урока.
Как вы уже догадались, сегодня мы познакомимся с произведением Б. С. Житкова «Храбрый утёнок».
б) Задание перед чтением.
– Прежде чем я начну читать, будьте готовы в конце ответить на вопрос: это рассказ или сказка?
в) Первичное чтение произведения целиком.
г) Проверка понимания содержания и смысла прочитанного рассказа.
– Это сказка или рассказ? Почему?
– Как хозяйка накормила утят?
– Почему утята не ели? Кого они боялись?
– О чём думала хозяйка, когда убирала пустую тарелку?
– Кто пришёл в гости к утятам?
– Что он им пообещал? Сдержал ли своё обещание Алёша?
– Как вы понимаете выражение «насилу вырвалась»?
– Прилетела ли стрекоза ещё раз?
– Каким был утёнок Алёша?
(ХВАСТУН, ХРАБРЕЦ, УМНИЦА, СООБРАЗИТЕЛЬНЫЙ, ГЛУПЫЙ, ВЕРНЫЙ ДРУГ, ВЕСЁЛЫЙ, НЕСМЫШЛЁННЫЙ) (на доске)
– Стоило ли утятам бояться стрекозу? (нет, ведь стрекоза не ест утят)
– Как вы относитесь к героям произведения?
– На кого из героев вы хотели бы т похожим? Почему?
д) Подготовка к самостоятельному чтению.
– Прочитайте сначала по слогам, а потом целыми словами (работа в парах с карточками). Словарная работа.
На-си-лувыр-ва-лась —насилу вырвалась
– Значение каких слов вам не понятно?
- Закрепление изученного материала.
1.Чтениетекста по частям и озаглавливание, рисование словесной иллюстрации.
С чего начинается рассказ?
Какую иллюстрацию ты нарисовала бы к 1 части?
Как озаглавишь 1 часть? (Хозяйка кормит утят)
Почему утята не ели?
Какую иллюстрацию ты нарисовала бы ко 2 части?
Как озаглавишь? (Утята боятся стрекозы)
Чему удивлялась хозяйка?
Какую иллюстрацию ты нарисовала бы к 3 части?
Как озаглавишь? (Удивление хозяйки)
Кто к ним приходил в гости?
Что происходило между ними?
Какую иллюстрацию ты нарисовала бы к 4 части?
Как озаглавишь 4 ч? (Разговор Алёши с утятами)
Какую иллюстрацию ты нарисовала бы к 5 ч?
Как озаглавишь 5 ч? (Алёша прогоняет стрекозу)
Как озаглавишь 6 ч? (Довольные утята)
Хозяйка кормит своих утят.
Удивление стрекозы…Должно быть утята заболели.
Разговор Алёши с утятами.
Алёша прогоняет стрекозу.
Довольные утята кушают и Алёшу.
2)Работа в группах.
Задания в конвертах.
Задание: восстановите иллюстрации рассказа в нужной последовательности.
Задание: восстановите план текста в нужной последовательности.
План разрезан на отдельные полоски.
Учитель: Ребята, а сейчас утёнок Алёша задаст вам вопросы. Вопросы от утёнка Алёши.
– С какой сказкой познакомились? (Храбрый утёнок)
– Кто автор? (Б. Житков)
– Стоило ли нам бояться стрекозу? (Нет)
– Чему ещё научились на уроке? ( Выручать друзей из беды)
У вас на столах лежат цветные квадраты, выберите тот, который показывает, как вы трудились на уроке ( Дети выбирают соответствующие квадратики и поднимают их) :
-Красный квадрат, я активно работал на уроке!
– Зелёный квадрат, я старался, но были трудности!
– Вы молодцы! Спасибо за урок!
Наши гости – стрекоза и утёнок благодарят вас за урок.
Подготовить пересказ по плану.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Изложение по произведению Б. Житкова “Храбрый утёнок”, с использованием опорных слов.
Презентация урока. Презентация разбита на 5 частей. Объединив 4 части, слайд из пятой части в общей презентации будет слайдом 16. Аудиозапись сказки mp3: http://www.audiopoisk.com/tra.
Презентация, как наглядное пособие, может быть использована на уроках литературного чтения в первых классах.
Литературно-методический анализ произведения “Гадкий утёнок”.
Конспект разработан для 2 класса УМК “Школа России”.
Материал содержит конспект урока и презентацию.
Презентация к викторине Г.Х.Андерсена “Гадкий утёнок”.
Открытый урок литературного чтения “Б. Житков «Храбрый утенок»”
Цели урока: познакомить учащихся с творчеством Б. Житкова; развивать навыки выразительного чтения; учить делить текст на смысловые части, составлять план; выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам; прививать любовь к природе; воспитывать доброе отношение к животным.
Планируемые результаты: Учащиеся должны прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.
Оборудование: портрет и книги Б.Житкова; карточки для речевой разминки, задания.
Ход урока
I. Организационный момент
– Улыбнитесь друг другу. Я смотрю на ваши лица и вижу, что в классе стало светлее. Это, наверное, потому, что здесь собрались добрые, отзывчивые люди. Ведь доброта – это солнце, которое согревает душу человека.
II. Речевая разминка
– Прочитайте скороговорку с разной интонацией (удивления, восхищения, размышления; шёпотом, в полный голос с четкой артикуляцией согласных при сильном выдохе на гласных и при разомкнутых связках)
Уточка – вертихвостка
Ныряла да выныривала,
Выныривала да ныряла.
III. Постановка целей урока
Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с интересными произведениями о животных. Узнаем о творчестве еще одного писателя. Будем учиться читать громко, выразительно, без ошибок, делить текст на части, пересказывать текст.
IV. Проверка домашнего задания
Прочитайте составленные познавательные тексты о жизни своих питомцев. Какие повадки, привычки вы наблюдали у своих маленьких друзей.
V. Работа по теме урока
Вспомните, как называется раздел, над которым мы работаем сейчас на уроках литературного чтения? / О братьях наших меньших/
Почему мы называем животных “братьями нашими меньшими”?
О чем писатели заставляют нас задуматься и что советуют?
Н. Сладков “Не навреди!”
Н. И. Сладков писал: “Природа испытывает тебя на миролюбие. Об этом перешёптываются цветы, перекликаются птицы. Зверьки нарочно попадаются тебе на глаза – как ты себя поведёшь? Окликают птицы – как ты поступишь?
Остановишься, посмотришь, послушаешь – или схватишь палку или камень? И тогда они решат, как к тебе относиться. Как ты – так и к тебе!
Природу может спасти только наша любовь!
Животные составляют часть природы.
Мы продолжаем работу над данным разделом.
2. Знакомство с героями сказки
– Давайте познакомимся с героями, которые будут сопровождать нас на уроке.
Отгадайте, кто же они?
Наблюдаю я полет –
Надо мною вертолет.
Кто же ты? А ну, постой.
Длинный хвостик голубой,
Крылья будто в паутинке
Очень тоненькие льдинки.
И огромные глаза.
Кто же это? Стрекоза
– В каком произведении вам встречалась стрекоза?
/Басня Крылова “Стрекоза и Муравей”)
– Какой она представлена И. Крыловым?
/ленивая, беспечная, беззаботная/
– Чем питается стрекоза?
Каждая стрекоза имеет свою территорию, охраняет от других стрекоз и в случае необходимости дерется за нее. Их называют дозорниками. Некоторые виды стрекоз в России занесены в Красную книгу.
Удивительный ребенок
Только вышел из пеленок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать. Утёнок
В каком произведении вы познакомились с уткой и утятами?
М. Пришвин “Ребята и утята”
Какой представил утку в своем произведении М. Пришвин?
Заботливая, любящая, внимательная.
Итак, наши гости – стрекоза и утёнок готовы рассказать вам интересную историю, которая однажды произошла с ними и которую сочинил для вас Борис Степанович Житков.
VI. Физкультминутка
VII. Изучение новой темы
1. Выставка книг Б. Житкова + портрет писателя
Борис Степанович Житков переменил в жизни много профессий, ездил по России и другим странам. Рассказывая в книгах про своих героев, автор никогда не забывал сказать читателю: Не робей, не теряйся в опасности!” Книги писателя учат добру и самым лучшим человеческим качествам.
Сегодня мы познакомимся с рассказом Б. Житкова “Храбрый утёнок”.
2. Подготовительная работа к чтению
– Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами:
Руб – ле – ных – рубленых
Стре – ко – та – ла – стрекотала
Рас – ска – за – ли – рассказали
Ис – пу – га – ешь – ся – испугаешься
За – жуж – жа – ла – зажужжала
По – ло – ман – ным – поломанным
– Читайте целыми словами:
- Бег – подбегали, убегали
- Рассказ – рассказали
- Испуг – испугались
- Еда – наедались
3. Словарная работа
Внутри волшебного сундука спрятались слова из нашего произведения. Сейчас мы будем их оттуда извлекать и объяснять значение каждого слова для того, чтобы лучше понять содержание сказки.
- Хозяйка – женщина, ведущая домашнее хозяйство.
- Рубленые яйца – мелко нарублены.
- Храбрец – смелый человек.
- Хвастун – тот, кто хвастается.
- Стрекотала – резкие, короткие частые звуки, напоминающие треск.
- Насилу вырвалась – с большим трудом.
- Поломанным – место повреждения.
- Наедались – быть сытым.
4. Первичное знакомство с текстом сказки Б. Житкова “Храбрый утёнок”
Чтение детьми “цепочкой”
5. Беседа по содержанию и пониманию произведения
– Чем хозяйка кормила утят?
– Почему утята не ели? Кого они боялись и почему?
– О чем думала хозяйка, когда убирала пустую тарелку?
– Кто пришел в гости к утятам?
– Что он пообещал? Сдержал ли свое обещание?
– Прилетала ли стрекоза еще раз?
– Найдите строки и прочитайте
– Каким был утенок Алеша? Выберите нужное /кадры презентации/
Хвастун, храбрец, умница, сообразительным, глупый, верный друг, веселый, несмышленыш.
6. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО.
Чтение текста, деление на части, озаглавливание каждой части плана, рисование словесной иллюстрации.
1 часть
– С чего начинается рассказ?
– Какую иллюстрацию вы нарисуете?
Хозяйка кормит утят
2 часть
– Почему утята не ели?
– Какую иллюстрацию вы нарисуете ко 2 части?
Утята боятся стрекозы
3 часть
– Чему удивлялась хозяйка?
– Какую иллюстрацию вы нарисуете ко 3 части?
“Должно быть, наши утята заболели, . ничего не едят”.
4 часть
– Кто приходил к утятам в гости?
– Что происходило между ними?
– Какую иллюстрацию нарисуете к этой части?
Утёнок Алеша обещает помочь
5 часть
– Какую иллюстрацию нарисуете к этой части?
Утёнок сдержал свое слово и прогнал стрекозу
6 часть
– Чем заканчивается рассказ?
– Какое чувство испытывают утята?
– Какую иллюстрацию нарисуете к этой части?
Стрекоза больше никогда не прилетала
(перед глазами учащихся карточка с планом пересказа сказки)
- План – короткое изложение текста.
- Ни строительство дома, ни путь капитана
- Не получается, если нет плана.
- Будь как строитель и как капитан:
- Готовишься к делу – обдумывай план!
VIII. Подведение итога урока
Итак, наша гостья – стрекоза улетела, а главный герой – утенок Алёша задает вопросы:
– С какой сказкой познакомились?
– Кто автор произведения?
– Можно ли назвать рассказ сказкой? Почему вы так считаете?
– Какую пословицу можно соотнести с этой сказкой?
– У страха глаза велики.
– Друзья познаются в беде.
Кончил дело-гуляй смело.
Х. Рефлексия
За что вы похвалили бы себя?
ХI. Домашнее задание
Выразительное чтение сказки с.139-141; пересказ сказки; кроссворд к сказке.
Урок литературного чтения по ФГОС, 2 класс. Школа России. Житков «Храбрый утенок»
Конспект урока литературного чтения во 2 классе
УМК Л. Ф. Климановой
Цели: познакомить учащихся с творчеством Б. Житкова; развивать навыки выразительного чтения; учить делить текст на смысловые части, составлять план; прививать любовь к природе, воспитывать доброе отношение к животным.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.
Оборудование: портрет и книги Б. Житкова; карточки (текст для речевой разминки, задания).
Ход урока
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
— Прочитайте скороговорку с разной интонацией.
Ныряла да выныривала,
Выныривала да ныряла.
III. Постановка целей урока
— Представьте себе, что вы стали учителями. Какие цели урока вы поставили бы сегодня? (Примерный ответ. Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с интересными произведениями о животных. Узнаем о творчестве еще одного писателя. Будем учиться читать громко, выразительно, без ошибок, делить текст на части, пересказывать текст.)
IV. Проверка домашнего задания
— Какие тексты у вас получились?
(Ребята определяют, какие тексты у них получились, и читают их.)
V. Работа по теме урока
1. Введение в тему
— Прочитайте слова. Что здесь зашифровано?
— Как вы думаете, почему именно эти слова нам нужны сегодня? (Предположения детей.)
— Прочитайте название рассказа (с. 139). («Храбрый утенок».)
— Подумайте: какие события могут в нем развиваться?
— Проверим ваши предположения, прочитав рассказ Б. Житкова «Храбрый утенок» (с. 139—141).
2. Первичное чтение
(Рассказ читают учитель и учащиеся.)
— Какое впечатление произвел на вас этот рассказ?
— Как хозяйка кормила утят?
— Почему они не ели?
— Почему утята боялись стрекозу?
— О чем думала хозяйка, когда убирала пустую тарелку?
— Кто помог утятам избавиться от стрекозы?
— Как ему это удалось?
— Каким был утенок Алеша? Выберите нужное: хвастун, храбрец, умница, сообразительный, глупый, верный друг, веселый, несмышленыш.
VI. Физкультминутка
Синички сели на веточки,
Поклевали все семечки.
На земельку сели.
VII. Закрепление изученного
1. Чтение текста и деление его на части
— Перечитайте текст, разделите его на части.
1. Хозяйка кормит утят.
2. Боятся стрекозы.
3. «Должно быть, наши утята заболели. »
4. Алеша обещает помочь.
5. Утенок сдержал свое слово.
6. Стрекоза больше никогда не прилетала.
2. Рассказ учителя о Б. Житкове
— Знакомы ли вы с этим автором? Какие произведения вы читали?
Материал для учителя
Борис Степанович Житков (1882—1938) — русский писатель, путешественник. Он объездил полсвета — Россию, Европу, Азию. Он свободно изъяснялся на многих языках, превосходно играл на скрипке и был искусным дрессировщиком. Весь свой опыт и знания, талант вложил в книги, создав в детской литературе новый жанр, получивший впоследствии название научно-художественного. Он писал о смелых, гордых, самоотверженных людях, о редких животных и дальних странах.
Житков создал около двухсот произведений, и среди них — удивительная книга «Что я видел». Герой ее — четырехлетний мальчик Алеша. Обо всем, что он видел во время летних увлекательных путешествий, рассказывает писатель детям. По объему эта книга не меньше романа. По многообразию заключенных в ней сведений — энциклопедия. Но написана она так интересно и захватывающе, что ребята слушают ее с огромным интересом. Несколько поколений детей воспитывались на книгах Б. Житкова, которые учат добру и самым лучшим человеческим качествам.
VIII. Рефлексия
— Что вы узнали на уроке?
— За что вы похвалили бы себя?
— Что вам особенно удалось?
IX. Подведение итогов урока
— Какой рассказ читали на уроке?
— Можно ли назвать рассказ Б. Житкова сказкой? Докажите.