План рассказа Сова Бианки 2 класс

Урок литературного чтения во 2-м классе по теме “В. Бианки. “Сова””

Тип урока: изучение нового материала.

1. Продолжить знакомство с творчеством В.В. Бианки: познакомить с содержанием текста «Сова»; дать понятие о новом литературном жанре « сказки-несказки – познавательная сказка», закрепить знания об особенностях сказок.
2. Развивать речь учащихся, мышление, навыки выразительного и осознанного чтения.
3. Воспитывать бережное отношение к природе, желание жить в содружестве с природой.

• выставка книг В.Бианки;
• презентация (Приложение);
• карточки для построения «Цепочки взаимосвязи» (иллюстрации с изображением совы, коровы, мыши, клевера);
• карточки с деформированным планом;
• аудиозапись «Крик совы» (Музыкальный файл).

Ход урока

1. Организационный момент. Создание психологической обстановки.

– Настал новый день. Я улыбнулась вам, а вы улыбнулись мне. Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает. Когда человеку хочется улыбаться? (Когда у него все хорошо, настроение хорошее.) Если у человека хорошее настроение, то и работать интереснее. Я желаю вам, чтобы у вас всегда было хорошее настроение.

2. Речевая разминка.

Для чего проводим? С какой целью? (Голос должен быть хорошо развит и послушен, для развития беглости чтения, правильности и выразительности.)

Работа со скороговоркой.

Читаем тихо по слогам, чётко проговаривая каждый слог.
Читаем громче целыми словами.
Читаем быстрее.
Читаем быстро.

Прорычал медведь в берлоге,
Промолчал сурок в норе.
Прорычали, промолчали –
И проснулись на заре.

– О ком говорится в скороговорке?

3. Проверка домашнего задания.

– С каким произведением вы познакомились на прошлом уроке?

– Что вы запомнили о В.В.Бианки с прошлого урока?

– Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант».

4. Актуализация знаний.

Что объединяет все произведения В.В.Бианки? Бианки пишет о природе, изучает её, раскрывает читателям её тайны. Нужно вчитываться в его сказки и рассказы так же, как всматриваешься в природу, чтобы в обычном увидеть необычное. В природе все взаимосвязано, никто не имеет права нарушать это равновесие.

– Эту взаимосвязь природы и человека показал в следующем своем произведении В.В.Бианки.

Как называется это произведение, вы узнаете, отгадав загадки.

5. Сообщение темы и цели урока.

Итак, какое произведение вы будете сегодня читать? Кто автор?

• Тема нашего урока «В.В.Бианки «Сова». Какая нам предстоит работа?
• Будем читать произведение, отвечать на вопросы к тексту, будем учиться анализировать текст, высказывать своё отношение к прочитанному, работать над вдумчивым и осознанным чтением вслух и про себя, пересказывать.

6. Ребята, что вы знаете о сове?

6.1. Совы ведут ночной образ жизни: днем спят, ночью охотятся.

– На кого они охотятся? (На мышей, лягушек, полевок, насекомых.)

– Что помогает им охотиться?

а) Острый слух.
б) Мягкое, густое оперение (летают бесшумно).
в) Когти (хватать добычу, держать ее).
г) Клюв.

6.2. Какую пользу приносят совы?

6.3. «Сова в культуре».

Днём в ветвях
Сосны косматой,
Возле самого ствола,
Точно столбик сучковатый,
Дремлет чуткая сова.
На оранжевых глазищах*
Веки серые сомкнет,
«Ушки» длинные встопорщит,
Терпеливо ночи ждёт.

6.4. Приметы о сове.

1. Если много сов – урожай будет хороший.
2. Сыч кричит ночью перед дождем и холодом.
3. Филин кричит на оттепель.
4. Сова в дупле – на ветер, в сушняке – к дождю.
5. Сова кричит – на холод.

(Слайд №5) Выступление подготовленного ученика.

С давних пор сова считалась символом мудрости и знаний. У древних греков она была священной птицей богини мудрости Афины.

Во многих местностях России к сове относились радушно. В сказках ее звали «совушкой-вдовушкой», белокурой, разумной головушкой.

В книгах Дж. Роулинг о Гарри Поттере совы используются как средство связи между волшебниками (совиная почта).Совами также называют людей, которые привыкли поздно вставать.

7. Подготовка к восприятию нового материала.

7.1. Чтение слов (запись на доске):

• от-ча-ян-ная – отчаянная;
• хо-ро-нишь-ся – хоронишься (прячешься, таишься);
• сто-ро-нишь-ся – сторонишься;
• рас-сер-ди-лась – рассердилась;
• пе-ре-кли-ка-ют-ся – перекликаются;
• за-гля-ды-ва-ют – заглядывают;
• стар – старик – стариковом.

7.2. Какие слова вам не понятны?

(Слайд №6) «Словарная работа»

Как можно заменить слова и выражения?

Утекает	убегает.
Кормовистый	клевер, предназначенный для корма скоту.
Цветень	пыльца, мельчайшие жёлтые зёрнышки.
Хорониться	прятаться, таиться.
Раздолье	много места.
Как бы худа не вышло	как бы беды не было.
Чай белить	добавлять молоко в чай.
Пойло	питательное питьё для скота.

8. Первичное знакомство с текстом.

8.1. Чтение текста учителем.

– Понравилось ли вам это произведение? С каким настроением вы его слушали?

– Назовите главных героев.

– Ребята, а почему текст назвали «Сова»?

– Можно ли ему дать другое название? Какое?

Чтобы ответить на эти вопросы, я попрошу вас еще раз прочитать эту сказку самостоятельно.

8.2.Самостоятельная работа с текстом, проверка навыка чтения.

(Дети 2 минуты читают текст, затем считают слова и знаки, записывают свои результаты и продолжают читать до конца.)

9. Знакомство с новым литературным жанром «познавательная сказка». Постановка проблемного вопроса. Выборочное чтение сказки детьми, анализ текста.

– Скажите, сказку или рассказ мы читаем?

– К какому виду сказок отнесете эту сказку? (Сказка о животных.)

– Вы знаете, что бывают народные сказки. А какая это сказка? (Литературная, авторская.)

Да, это сказка. А ещё В.Бианки называл свои истории «сказки – несказки». Как вы думаете, почему? (В ней есть сказочное и не сказочное.)

Вывод: правильно, сказки-несказки рождаются как ответ на детские «почему?». Отсюда и такие названия произведений: «Отчего у сороки такой хвост?», «Чьи это ноги?». Некоторые из них вы видите на выставке.

– Какие вы уже читали?

Все эти книги – из нашей библиотеки. На перемене посмотрите их, полистайте и, если захотите прочитать, возьмете их в библиотеке.

Давайте уточним, какие сказочные приемы использовал автор? Докажите примером из текста (выборочное чтение).

Вывод: со сказкой эти произведения связывают сказочные приёмы: зачин, присказки, повторы, звери разговаривают, с ними происходят какие-то приключения, но они содержат также массу достоверного и правдивого, познавательного материала о природе, поэтому их называют – несказки. Ведь попутно читатели узнают о повадках животных, явлениях природы. Такой материал, из которого мы получаем какую-нибудь полезную информацию, называется познавательным. Таким образом, Виталий Бианки придумал новый вид литературной сказки – познавательную сказку.

(Слайд №9) «Переводчики с бессловесного».

10. Закрепление усвоения содержания сказки.

Ответы найти по тексту сказки.

– Почему сова рассердилась на старика? Фраза «Ты от солнца хоронишься, людей сторонишься» – это сказочное или так и есть в природе? (Так и есть в природе: сова охотится ночью.)

– Что же произошло, когда сова перестала летать на луг?

– Что стали делать мыши? («Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут, землю роют, шмелей ловят».)

– Можно ли это предложение назвать сказочным? (Нет.)

– Что мы узнаем о природе из этого предложения?

– На кого охотятся мыши? (На шмелей.) Как? (Ищут их гнёзда.) Где у шмелей гнезда? (В земле.)

– Почему шмели нужны лугу? А что познавательного мы узнаём из фразы «Что от них толку: ни мёду, ни воску, – волдыри только»? (Что шмели не делают мед, как пчелы, и воску у них нет.) Какую пользу они приносят? (Цветень с цветка на цветок переносят.)

– Что произошло с клевером на лугу?

– Что же мы с вами еще узнаем полезного, познавательного? Что нужно корове для того, чтобы ее молоко было жирным, вкусным? (Питательный клевер.) Какой приём здесь использует Бианки? (Сравнение – травы с кашей).

– Что же пришлось сделать старику?

– Простила старика сова? (Да, ей тоже плохо без его мышей.)

– Какая фраза повторяется на протяжении всей сказки? («Хо-хо-хо, Старик!»)

– Как вы думаете, почему Сова говорит именно так? (Похож на крик совы.)

Прослушивание аудиозаписи «Крик совы» (Музыкальный файл).

11. Физкультурная минутка «Сова».

В лесу темно,
Все спят давно. (Дети изображают спящих.)
Все птицы спят.
Одна сова не спит,
Летит, кричит. (Дети делают взмахи руками.)
Совушка-сова,
Большая головой. (Изобразить большой круг руками.)
На суку сидит, (Присесть.)
Головой вертит, (Сделать повороты головой вправо, влево.)
Во все стороны глядит,
Да вдруг как полетит. (Встать, сделать взмахи руками, бег на месте.)

12. Работа над усвоением смысла прочитанного.

1. Сова – отчаянная голова, уши торчком, нос крючком.
2. Дружно не грузно, а врозь хоть брось.
3. Была здорова, стала тощать, стала сбавлять молока .

– Какое из этих предложений можно назвать пословицей?

– Объясните её значение.

– Как вы думаете, можно ли эту пословицу назвать главной мыслью текста?

– Как вы думаете, кто из героев нравится больше самому Бианки и почему: Сова или Старик? (Сова, она понимает связи в природе, понимает, что они со Стариком друзья.)

13. Построение «Цепочки взаимосвязи» и объяснение значения каждого звена в этой цепочке.

– Какая связь между чаем с молоком и совой? (Выслушиваются ответы учащихся.) На первый взгляд, никакой. Но это только на первый взгляд. Через сказку В. Бианки показал, как всё в природе взаимосвязано. От бережного отношения к природе зависит будущее нашей планеты, а значит, и всего человечества. Попробуем восстановить эту цепочку. Работа по карточкам в парах. Проверка по слайду. (Слайд №7)

14. Работа над выразительностью чтения.

Чтение по ролям. Прочитайте диалог старика и совы в начале сказки.

– С какой интонацией будете читать слова старика?

– Найдите 3 предупреждения совы. О чём предупреждает сова? Докажите словами из текста. (1. Шмели с луга летят. 2. Некому переносить Цветень с цветка на цветок. 3. Не родится клевер на лугу.)

– Как бы вы прочитали слова совы? Зачитайте, показав голосом: строго, с мольбой, с насмешкой, с угрозой, с возмущением, с досадой.

15.Самостоятельная работа с взаимопроверкой. Подготовка к пересказу сказки по плану. Восстановление деформированного плана.

(Карточки с деформированным планом.)

• Рассердилась сова.
• Молока у Коровы мало.
• Шмели на чужих лугах гуляют.
• Простила Сова Старика и полетела на луг мышей ловить.
• Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут.
• Пошел Старик Сове кланяться.

Взаимопроверка. (Слайд №8)

16. Подведение итогов.

– Над каким произведением работали?

– Какого жанра? Какова главная мысль сказки?

– А как вы, дети, можете помочь природе?

17. Оценка за работу на уроке.

18. Домашнее задание.

Выберите себе домашнее задание:

1. Подготовить пересказ сказки от имени деда или совы по выбору.
2. Чтение по ролям.
3. Попробуйте себя в роли художника: нарисуйте иллюстрацию к сказке.

19. Рефлексия.

• «Сегодня я узнал ….»
• «Было интересно ….»
• «Урок дал мне для жизни…

1. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Родная речь. Учебник для 2 класса начальной школы в двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2010.
2. Кутявина С. В., Гостимская Е. С., Байкова М. И. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. М.: ВАКО, 2007 г.

Школьное чтиво

Произведения школьной литературы в простой и доступной форме

25.09.2018

Бианки В., рассказ “Сова”

Жанр: рассказ о животных

Главные герои рассказа “Сова” и их характеристика

1. Старик. Глупый, упрямый, недоверчивый.
2. Сова. Умная, добрая, предусмотрительная.

План пересказа рассказа “Сова”

1. Чай с молоком
2. Обида совы
3. Сова в дупле
4. Мыши вышли на охоту
5. Шмели улетели
6. Клевер не родится
7. Корова тощает
8. Старик без молока
9. Поклон сове
10. Сова летит на охоту
11. Снова чай с молоком

Кратчайшее содержание рассказа “Сова” для читательского дневника в 6 предложений

1. Старик пил чай с молоком и обидел сову, сказав, что не считает ее другом
2. Сова в дупло забилась и на охоту летать перестала
3. Мыши разорили все гнезда шмелей и клевер стал даром осыпаться
4. Не стало клевера у старика, перестала корова давать молоко
5. Пошел старик на поклон к сове, прощение попросил.
6. Сова полетела охотиться, мыши разбежались, шмели вернулись, клевер уродился, пьет старик снова чай с молоком.

Главная мысль рассказа “Сова”
Все в природе взаимосвязано.

Чему учит рассказ “Сова”
Рассказ учит понимать и ценить природу. Учит видеть невидимые связи между всем живым в природе. Учит бережно относиться к природе. Учит уважать тех, кто тебе помогает. Учит не быть упрямым и упертым.

Отзыв на рассказ “Сова”
Мне понравился этот рассказ, потому что в нем дано описание взаимосвязей в природном сообществе луга. Оказывается от совы зависит, уродится ли клевер на лугу, хотя она только мышей ест. Мне очень понравилась умная сова, которая знала, что старику в любом случае без нее не обойтись.

Пословицы к рассказу “Сова”
Сосед не захочет, так и миру не будет.
Худое дело обидеть соседа.
Одной веревочкой связаны.
Один за всех и все за одного.
Без беды друга не узнаешь.

Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Сова”
Сидел на веранде старик пил чай с молоком. Мимо сова летела и поздоровалась, назвала старика другом.
А старик ответил, что сова всех сторонится, нос у нее крючком и вообще она ему не друг.
Сова обиделась и предупредила, что не станет больше на луг летать и мышей ловить. А старик не испугался, гонит сову прочь.
Улетела сова, в дупло забилась, никуда не летит.
Мыши ночью обрадовались, перекликаются, совы не видят. И пошли на луг гулять.
А сова старика предупреждает, что мыши на охоту вышли. Но старик не слушает сову, говорит, что мыши не волки.
А мыши все шмелиные гнезда разорили, разлетелись шмели.
Опять сова старика предупреждает, говорит, что разлетелись шмели. А старик отвечает, что от шмелей все равно прока нет, меда нет.
А на лугу клевер стоит, цветет, но некому цветень с цветка на цветок переносить. Снова сова предупреждает, как бы не пришлось старику цвет самому с цветка на цветок переносить.
А старик отвечает, что и ветер цвет разнесет, а сам уже в голове чешет.
Но ветер цвет на землю сбросил, не родится клевер. Не родится клевер – нечего есть корове. Стала корова тощать, молоко стало жидким.
А сова посмеивается, кричит, что придется старику к ней на поклон идти.
Ругается старик, нет клевера – нет молока, нет молока – не с чем чай пить.
Пошел к сове на поклон, прощения просит, уговаривает помириться.
Вздохнула сова, отвечает, что и ей нелегко без мышей было. И на луг полетела. Стала мышей гонять, шмели вернулись. Шмели вернулись, клевер уродился. Корова молоко дала, стал старик с молоком чай пить, сову в гости звать.

Ответы на вопросы к рассказу “Сова”:

1. Считал ли старик сову своим другом? – Нет, сова ему не нравилась, и нос не тот, и характер.
2. О чем сова предупреждала старика? Слушался ли он ее советов? – Сова предупреждала, что без нее размножатся мыши, исчезнут шмели, не уродится клевер. А старик только рукой махал.
3. Высказывание на тему “Человек связан с природой и зависит от нее” – Если человек не будет беречь природу, то скоро останется без леса и без чистой воды и умрет с голода.
4. Сказку или рассказ ты прочитал? – Это сказка, потому что сова в ней действует как человек, она разговаривает и предупреждает.
5. Статья в стенгазету “Как помочь животным в зимнее время”. – Зимой человек может помочь зверям и птицам, которым совсем не просто добывать себе корм под снегом. Для птиц можно устроить кормушки, в которые сыпать зерна и семечки. Лесным зверям можно оставлять еду на пеньках – морковку, хлеб, сало, соль. Все это поможет зверям пережить холодное время года.

Рисунки и иллюстрации к рассказу “Сова”

Тема: «В. Бианки «Сова»
план-конспект урока по чтению (2 класс) на тему

Урок литературного чтения во 2 классе по программе “Школа России” построенный в соответствии с требованиями ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
plan_uroka.doc	215 КБ

Предварительный просмотр:

Тема: «В. Бианки «Сова»

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: знакомство с познавательной сказкой В. Бианки «Сова».

1) познакомить учащихся с творчеством и страницами жизни В. Бианки;

2) дать понятие о новом литературном жанре «познавательная сказка», закрепить знания об особенностях сказок;

3) продолжить работу по совершенствованию навыка чтения, развитию речи учащихся, обогащению их словарного запаса, расширению кругозора;

4) закрепить библиографические знания;

5) развивать умения анализировать текст, искать необходимую информацию в тексте, находить и формулировать основную мысль;

6) развивать мышление, память, логику (умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы);

7) развивать умение работать со схемой, пользоваться словарем;

8) развитие интереса к чтению;

9) воспитание бережного отношения к природе, развитие умения оценивать поступки людей.

• выставка книг В.Бианки;
• презентация ( Приложение );
• карточки для построения «Цепочки взаимосвязи» (иллюстрации с изображением совы, коровы, мыши, клевера);
• карточки для словарной работы и с деформированным планом;
• аудиозапись «Крик совы» ( Музыкальный файл ).

1. Организационный момент. Создание психологической обстановки.

Прозвенел и смолк звонок. Всех собрал нас на урок.
Все у парты ровно встали, улыбнулись, подравнялись,
Тихо сели за свой стол, начинаем разговор.

ΙΙ. Проверка домашнего задания.

– Какой раздел мы изучаем?

– С каким произведением вы познакомились на прошлом уроке?

– Что вы запомнили о В.В.Бианки с прошлого урока?

– Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант» по вопросам в учебнике (с. 145, задание 6)

– Выполнение задания 7 на с. 145

– Кто такой музыкант? Посмотрели ли вы в энциклопедии?

Музыкант – артист, играющий на музыкальном инструменте. А также вообще человек, занимающийся такой игрой.

ΙΙΙ. Актуализация знаний.

– Что объединяет все произведения В.В.Бианки? Бианки пишет о природе, изучает её, раскрывает читателям её тайны. Нужно вчитываться в его сказки и рассказы так же, как всматриваешься в природу, чтобы в обычном увидеть необычное. В природе все взаимосвязано, никто не имеет права нарушать это равновесие.

– Эту взаимосвязь природы и человека показал в следующем своем произведении В.В.Бианки.

– Как называется это произведение, вы узнаете, отгадав загадку.

• Всю ночь летает — мышей добывает,
• а станет светло — спать летит в дупло. ( Картина на доске )

– А что вы знаете об этой птице?

Сова – ночная хищная птица. Живет чаще в смешанных и хвойных лесах. Охотится ночами, преимущественно на мышевидных грызунов. Гнездится в брошенных гнездах других птиц, например ворон. Осенью совы улетают на запад, а их место занимают северные гости.

ΙV. Сообщение темы и цели урока.

Итак, какое произведение вы будете сегодня читать? Кто автор?

• Тема нашего урока «В.В.Бианки «Сова». Какая нам предстоит работа?

У. Пользуясь опорными словами, поставьте цель урока.

V. Подготовка к восприятию нового материала.

1. Смысловое прогнозирование .

– О чем, по-вашему, это произведение?

– Проверим наши предположения.

VΙ. Первичное знакомство с текстом.

1) Чтение текста учителем и учащимися.

– Понравилось ли вам это произведение? С каким настроением вы его слушали?

2) Словарная работа.

Как можно заменить слова и выражения? ( Работа в парах с карточками )

клевер, предназначенный для корма скоту.

пыльца, мельчайшие жёлтые зёрнышки.

Как бы худа не вышло

как бы беды не было.

добавлять молоко в чай.

питательное питьё для скота.

Физминутка для глаз (Слайд 4)

VΙΙ. Знакомство с новым литературным жанром «познавательная сказка». Постановка проблемного вопроса.

– К какому жанру относится произведение, которое вы прочитали? Покажите с помощью сигнальных кругов. ( На партах у детей сигнальные круги литературных жанров ). (Слайд 5)

– Почему вы так решили?

– К какому виду сказок отнесете эту сказку? (Сказка о животных.)

– Вы знаете, что бывают народные сказки. А какая это сказка? (Литературная, авторская.)

Да, это сказка. А ещё В.Бианки называл свои истории «сказки – несказки». Как вы думаете, почему? (В ней есть сказочное и не сказочное.)

Вывод: правильно, сказки-несказки рождаются как ответ на детские «почему?». Отсюда и такие названия произведений: «Отчего у сороки такой хвост?», «Чьи это ноги?». Некоторые из них вы видите на выставке.

Все эти книги – из нашей библиотеки. На перемене посмотрите их, полистайте и, если захотите прочитать, возьмете их в библиотеке.

VΙΙΙ. Закрепление усвоения содержания сказки.

Ответы найти по тексту сказки.

– Почему сова рассердилась на старика? Фраза «Ты от солнца хоронишься, людей сторонишься» – это сказочное или так и есть в природе? (Так и есть в природе: сова охотится ночью.)

– Что же произошло, когда сова перестала летать на луг?

– Что стали делать мыши? («Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут, землю роют, шмелей ловят».)

– Можно ли это предложение назвать сказочным? (Нет.)

– Что мы узнаем о природе из этого предложения?

– На кого охотятся мыши? (На шмелей.) Как? (Ищут их гнёзда.) Где у шмелей гнезда? (В земле.)

– Почему шмели нужны лугу? А что познавательного мы узнаём из фразы «Что от них толку: ни мёду, ни воску, – волдыри только»? (Что шмели не делают мед, как пчелы, и воску у них нет.) Какую пользу они приносят? (Цветень с цветка на цветок переносят.)

– Что произошло с клевером на лугу?

– Что же мы с вами еще узнаем полезного, познавательного? Что нужно корове для того, чтобы ее молоко было жирным, вкусным? (Питательный клевер.) Какой приём здесь использует Бианки? (Сравнение – травы с кашей).

– Что же пришлось сделать старику?

– Простила старика сова? (Да, ей тоже плохо без его мышей.)

– Какая фраза повторяется на протяжении всей сказки? («Хо-хо-хо, Старик!»)

– Как вы думаете, почему Сова говорит именно так? (Похож на крик совы.)

Прослушивание аудиозаписи «Крик совы» ( Музыкальный файл ).

Физкультурная минутка «Сова».

В лесу темно,
Все спят давно. ( Дети изображают спящих.)
Все птицы спят.
Одна сова не спит,
Летит, кричит. ( Дети делают взмахи руками.)
Совушка-сова,
Большая головой. ( Изобразить большой круг руками.)
На суку сидит, (Присесть.)
Головой вертит, (Сделать повороты головой вправо, влево.)
Во все стороны глядит,
Да вдруг как полетит. ( Встать, сделать взмахи руками, бег на месте.)

ΙX. Работа над усвоением смысла прочитанного.

1. Построение «Цепочки взаимосвязи» и объяснение значения каждого звена в этой цепочке.

– Назовите главных героев. (Картинки с изображением героев помещаются на доске)

– Какая связь между чаем с молоком и совой? ( Выслушиваются ответы учащихся. ) На первый взгляд, никакой. Но это только на первый взгляд. Через сказку В. Бианки показал, как всё в природе взаимосвязано. От бережного отношения к природе зависит будущее нашей планеты, а значит, и всего человечества. Попробуем восстановить эту цепочку. Работа по карточкам в парах . Проверка по слайду. (Слайд № 6)

2. Самостоятельная работа с взаимопроверкой . Восстановление деформированного плана.

(Карточки с деформированным планом.)

• Рассердилась сова.
• Молока у Коровы мало.
• Шмели на чужих лугах гуляют.
• Простила Сова Старика и полетела на луг мышей ловить.
• Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут.
• Пошел Старик Сове кланяться.

Взаимопроверка. (Слайд №8)

X. Домашнее задание.

Выберите себе домашнее задание (Слайд 8):

1. Подготовить пересказ сказки от имени деда или совы по выбору по плану.

2. Чтение по ролям

Закончите предложения (Слайд 9):

• «Сегодня я узнал ….»
• «Было интересно ….»
• «Урок дал мне для жизни…

XΙΙ. Подведение итогов.

– Над каким произведением работали?

– Какого жанра? Чему нас учит произведение В. Бианки?

– А как вы, дети, можете помочь природе?

1. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Родная речь. Учебник для 2 класса начальной школы в двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2012.
2. Кутявина С. В., Гостимская Е. С., Байкова М. И. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. М.: ВАКО, 2015 г.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока с презентацией.

Разработка урока по литературному чтению ( 2 класс). Тема урока: В.В.Бианки «Сова».

Урок чтения 2 класс по программе “Школа России”. Урок в соответствии с ФГОС. Самоанализ урока.

В презентации представлена небольшая информация из биографии В. Бианки, работа с текстом произведения, физминутки.

Дидактическая цель: продолжить знакомство с творчеством В.В.Бианки, развивать навыки выразительного, беглого чтения, обогащать словарный запас, развивать умения анализировать поступки геро.

На уроке проводится глубокий анализ литературного текста, вводится понятие “познавательная сказка”, закрепляются библиографические знания, используются различные формы работы с текстом.

Конспект урока по литературному чтению 2 клаcc, Бианки «Сова»

Учитель: Петрюк Елена Владимировна
Тема: В. В. Бианки «Сова»
Цели: 1. Продолжать знакомство с творчеством В. В. Бианки.
Познакомить с произведением «Сова».
2. Развивать навыки выразительного и беглого чтения;
обогащать словарный запас; развивать умения
анализировать поступки героев.
3. Воспитывать толерантность и доброжелательные качества
личности.
Планируемые результаты:
Личностные:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
Метапредметные:
– работа с текстом;
– слушать и понимать речь других;
Предметные:
– выразительное чтение;
– использование интонаций, соответствующих смыслу текста;
– устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения.

Оборудование: выставка книг, ноутбук, монитор,
Ход урока
1. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Тут затеи и задания,
Игры, шутки всё для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час.

2. Проверка домашнего задания.
Чтение отрывков из произведений В. В. Бианки (по очереди появляются иллюстрации на мониторе)
1) «… – Спору нет, видишь ты лучше меня. А вот слышишь ты тихий плеск вон там, за третьим поворотом речки? Хоттын – Лебедь прислушался и говорит:
– Выдумываешь, никакого плеска нет. Тихо в лесу…

2) «…Слышишь, какая музыка гремит в лесу?
Слушая её, можно подумать, что все звери, птицы и насекомые родились на свет
певцами и музыкантами…»

3) «Залез Муравей на берёзу. Долез до вершины, посмотрел вниз, а там, на земле, его
родной муравейник чуть виден.
Муравьишка сел на листок и думает:
«Отдохну немножко – и вниз»…»

(Как Муравьишка домой спешил)

– Чем похожи эти произведения?
– Ребята, кто автор этих произведений? (появляется портрет)

Виталий Валентинович Бианки – мастер литературной сказки. Почти все его сказки – научные, они рассказывают о живом мире природы, учат детей бережно относиться к ней, любить её.

3. Постановка целей урока.
– Сегодня мы познакомимся с ещё одним произведением, а каким вы отгадайте.
Всё ночь летает.
Мышей в поле собирает?

(Сова)
Сейчас послушаем, что представляет о себе сова, расскажет Борзило Валерия

Сова – ночной охотник. С помощью изумительного острого слуха они улавливают шуршание мышки на земле с верхушки высокого дерева. Уши у совы расположены по бокам головы и обращены вперёд. На снимке вверху хорошо видно, что на лице совы находятся две «антенны – тарелки», образующие их перья направляют звуки прямо в уши.

4. Изучение нового материала.

-Ребята в сказке встретились слова, которые нужно объяснить.
На экране появляются слова
– Прочитайте эти слова про себя, по слогам, полностью.

КОРМОВИСТАЯ – образованно от слова корм
ГЛАЗИЩАМИ – образованно от слова глаза
УТЕКАЙ – убегай
ПОЙЛО – питательное питьё для скота.

Выразительное чтение учащимися (7 человек)
4) Проверка усвоения содержания после прочитанного.
– Кто главный герой сказки?
– Что можно сказать о сове?
– Что можно сказать о старике?
– Какие ещё персонажи встретились в сказке?

5. Физкультминутка.
Давайте сказку мы разучим
Давным–давно в лесу дремучем.
Стояла старая избушка.
Жила в ней злющая старушка.
Когда из дома выходила,
То головой всегда крутила.
Ходила со своей клюкой,
Со злости била всё рукой.
Одной рукой, потом другой.
Устала бедная шуршать,
Теперь ей надо подышать,
А также спину разогнуть
И сесть немного отдохнуть.

6.Моделирование.
Откройте свои тетради
– Ребята, что это за произведение? Докажите.

– Чем мы обозначаем сказку?
– О ком эта сказка? (сказка о животных)
– Каким цветом обозначаются такие сказки?(коричневым)
– Кто автор? (В. В. Бианки)
– Как называется эта сказка? (Сова)

– Ребята, как человек связан с природой и зависит от неё?

7. Домашнее задание
Читать по ролям и пересказывать с. 146 – 150

8.Итог урока
– Что нового изучили на уроке?
– Ребята кто считает, что активно участвовал в уроке, подойдите и возьмите на память совёнка.

Технологическая карта урока литературного чтения 2 класс по теме “В.Бианки “Сова”

Материал урока по литературному чтению 2 класс В.Бианки “Сова” содержит технологическую карту урока и приложения для групповой работы:

1 Составить викторину по произведению (высокий уровень)

2 Составить вопросы вида “Верно ли.” (высокий уровень)

3 Соединить пословицы (базовый уровень)

4 Восстановить пункты плана (базовый уровень)

Содержимое разработки

Предмет

Цель темы

продолжить знакомство с творчеством В.В. Бианки; развивать навыки выразительного, беглого чтения; обогащать словарный запас; развивать умения анализировать поступки героев.

Планируемые результаты

Предметные

Познакомятся с произведением В. Бианки «Сова»; освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром.

Научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку.

Выразительно и осознанно читать произведение

Личностные

Осознают ответственность человека (свою ответственность) за общее благополучие; стремятся к освоению норм и ценностей гуманистическое сознания.

УУД

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Межпредметные связи

Изобразительное искусство, русский язык, математика, окружающий мир

Ресурсы:

– основные

– дополнительные

Л.Ф Климанова, В.Г.Горецкий Литературное чтение в 2-х частях, РТ, компьютер, проектор, документ-камера, фото камера

Организация пространства

Индивидуальная, в парах, фронтальная.

Технология проведения

Деятельность ученика

Деятельность учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

ИКТ

I этап. Мотивация к деятельности

Методы: словесный, наглядный

Цели обучающихся: подготовиться к продуктивной работе на уроке, включиться в деловой ритм урока Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

выявить степень готовности учащихся к уроку, способствовать подготовке обучающихся к продуктивной работе Проводить инструктаж, настраивать детей на работу.

Пятиминутное чтение по таймеру. после звукового сигнала – поставить черту, закрыть книгу.

II этап. Проверка домашнего задания.

Цели обучающихся: работать с информацией, представленной в РТ

Организовать работу в РТ

Организовать фиксацию индивидуальных затруднений.

Выразительное чтение рассказа «Музыкант».

План, пересказ по плану.

Игра с мячом: опросы толстые и тонкие (читаем по тетради)

III этап. Постановка темы и цели у рока.

Методы: наглядный, проблемный, частично-поисковый, коллективное взаимодействие.

Цели обучающихся: смогут назвать изучаемый раздел. Работать с информацией, представленной в учебнике.

Участвовать в обсуждении вопросов, учиться аргументировать свой ответ.

Организовать работу по учебнику и в РТ

Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или в его обосновании. Организовать работу в паре.

– Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним рассказом В.В. Бианки – «Сова».

Сова – ночная хищная птица. Живет чаще в смешанных и хвойных лесах. Охотится ночами, преимущественно на мышевидных грызунов. Гнездится в брошенных гнездах других птиц, например ворон. Осенью совы улетают на запад, а их место занимают северные гости.

Записать в тетрадь название произведения, жанр и героев после прочтения.

IV этап. Работа по теме урока.

Методы: наглядный, проблемный, частично-поисковый, коллективное взаимодействие

Цели обучающихся: формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

Работать с информацией, представленной в учебнике. Участвовать в обсуждении вопросов, учиться аргументировать свой ответ. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. Формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы.

организовать работу по изучению нового материала, создать условия для развития эмоционально-чувственной сферы; учить детей формулировать правила орфографии, определить возможные действия в случае, если учащимся не удается достичь поставленных целей. Организовать работу по учебнику. Организовать работу в тетради. Оценивать правильность выполнения задания.

2. Первичное чтение.

Дети читают цепочкой по одному предложению.

Записать жанр, тему и героев.

3. Проверка усвоения содержания рассказа.

– Почему сова рассердилась на старика?

– Что же произошло, когда сова перестала летать на луг?

Литературное чтение Класс: 2, В. Бианки «Сова»

УМК: Школа России

Технология: развитие коммуникативной компетенции.

Тема: В. Бианки «Сова»

Тип урока: изучение нового материала

1. Продолжить знакомство с творчеством В.В. Бианки: познакомить с содержанием сказки «Сова»; дать понятие о новом литературном жанре «сказки-несказки – познавательная сказка», закрепить знания об особенностях сказок.
2. Развивать речь учащихся, мышление, навыки выразительного и осознанного чтения, умение анализировать поступки героев.
3. Воспитывать бережное отношение к природе, желание жить в содружестве с природой.

Учащиеся должны уметь:

• прогнозировать содержание произведения по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное;
• определять последовательность событий, работать с планом.

• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя;
• выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения совместной коллективной деятельности.

• выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

• слушать и понимать учителя;
• участвовать в диалоге при обсуждении лексического значения слов;
• высказывать свою точку зрения на события, поступки.
• уметь оформлять свои мысли в устной форме.
• уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

• развитие навыков сотрудничества;
• воспитание бережного отношения к природе, желания жить в содружестве с природой.

Содержимое разработки

Предмет: литературное чтение

УМК: Школа России

Технология: развитие коммуникативной компетенции.

Тема: В. Бианки «Сова»

Тип урока: изучение нового материала

Продолжить знакомство с творчеством В.В. Бианки: познакомить с содержанием сказки «Сова»; дать понятие о новом литературном жанре «сказки-несказки – познавательная сказка», закрепить знания об особенностях сказок.

Развивать речь учащихся, мышление, навыки выразительного и осознанного чтения, умение анализировать поступки героев.

Воспитывать бережное отношение к природе, желание жить в содружестве с природой.

Учащиеся должны уметь:

прогнозировать содержание произведения по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное;

определять последовательность событий, работать с планом.

анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя;

выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения совместной коллективной деятельности.

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

слушать и понимать учителя;

участвовать в диалоге при обсуждении лексического значения слов ;

высказывать свою точку зрения на события, поступки.

уметь оформлять свои мысли в устной форме.

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

развитие навыков сотрудничества;

воспитание бережного отношения к природе, желания жить в содружестве с природой.

Прорычал медведь в берлоге,
Промолчал сурок в норе.
Прорычали, промолчали –
И проснулись на заре.

– О ком говорится в скороговорке?

3. Проверка домашнего задания.

– С каким произведением вы познакомились на прошлом уроке?

Чему учат его произведения? (Учат детей и взрослых бережно относиться к природе, любить ее).

Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант».

Объясни значение слова медвежатник.

Медвежатник – тот, кто занимается охотой на медведя.

Прочитайте следующее стихотворение медленно.

Повсюду: в лесу, на полянке,

В реке, на болоте, в полях —

Ты встретишь героев Бианки,

У них побываешь в гостях.

Про птиц, насекомых, лягушек

Рассказы и сказки прочтешь

Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.

Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.

Прочитайте с раздражением (еще: весело, с удивлением, сожалением, восхищением).

Фамилия, какого писателя встретилась вам в это стихотворение? Что вы можете о нем рассказать?

Виталий Валентинович Бианки вырос в семье известного ученого.

Бианки родился в 1894 году, в городе Петербурге, в семье ученого. Он окончил Петербургский университет. Виталий Валентинович много путешествовал по стране. Он писал произведения, героями которых были птицы, животные и растения. В своих рассказах Бианки учил бережно относиться к природе и любить ее

Чему учат его произведения? (Учат детей и взрослых бережно относиться к природе, любить ее).

5.Постановка целей урока

Сегодня мы познакомимся еще с одним произведением В. Бианки. Как вы думаете, какая птица с древности счи­тается символом мудрости и познания?

-Почему вы выбрали этот ответ?

-Сова считалась символом мудрости еще у древних греков.

-А что вы знаете об этой птице?

Сова — ночная хищная птица. Живет чаще в смешанных и хвойных лесах. Охотится ночами, преимущественно на мыше­видных грызунов. Гнездится в брошенных гнездах других птиц, например ворон. Осенью совы улетают на запад, а их место зани­мают северные гости.

-А какая орфограмма встречается в этом слове? (безударная гласная)

-Как проверить безударную гласную? Сова-совы

«А вы знаете?», что

С давних пор сова считалась символом мудрости и знаний. У древних греков она была священной птицей богини мудрости Афины. Во многих местностях России к сове относились радушно. В сказках ее звали совушкой-вдовушкой», белокурой, разумной головушкой.

В книгах Дж. Роулинг о Гарри Поттере совы используются как средство связи между волшебниками (совиная почта).

Совами также называют людей, которые привыкли поздно вставать.

Теперь разделимся на группы.

Вспомним правила работы в группе.

Правила работы в группе.

1. Выберите лидера группы.

2. Обсудите пути достижения целей, распределите задания для каждого из членов группы.

3. Убедитесь, что члены группы понимают цели и задачи, стоящие перед ними.

4. Учитесь находить контакты в группе.

5. Стремитесь достигнуть компромисса при принятии решений.

6. Каждая версия обсуждается в группе. В группе согласуется общее решение.

7. Представитель группы защищает согласованное решение перед классом.

8. Лидер группы следит за временем.

Задание 1. (по карточкам )

«Могу только в нескольких словах рассказать, какой уголок нашей страны больше всего понравился, пришелся мне по душе. Это Алтай. В жизни не видел ничего более прекрасного. Я жил там 4 года – и до сих пор вспоминаю это время, как чудесный сон».

Виталий Валентинович Бианки писал.

«Я всегда старался писать свои сказки и рассказы так, чтобы они были доступны и взрослым. А теперь понял, что всю жизнь писал и для взрослых, сохранивших в душе ребенка».

Сделайте вывод:-только ли для детей писал В.Бианки свои произведения?

Виталий Валентинович Бианки был хорошим футболистом. Его ставили в сборную города Петербурга. Бил с обеих ног. Славился резким рывком и точной передачей.

Виталий Бианки написал приблизительно 300 произведений.

Расставить названия произведений в алфавитном порядке.

«Как Муравьишка домой спешил».

-о ком эти произведения.

Главная тема произведений Виталия Бианки – лес и его обитатели.

Расставить названия произведений в алфавитном порядке.

Только ли о животных писал В. Бианки?

Расставить названия произведений в алфавитном порядке.

«Росянка – комариная смерть».

Только ли о животных писал В. Бианки?

-Что вы узнали о В.В.Бианки?

-Какой уголок нашей страны был больше всего по душе писателю?

-Сколько лет он там прожил?

-Как называл это время?

-Для кого писал свои произведения В.Бианки?

-Что узнали о Бианки?

-Сколько произведений написал Бианки?

-Только ли о животных писал Бианки? (Он писал и о растениях)

-Почему так решили? Название какого произведения вам подсказало ответ?(фотография росянки )

-Только о животных и растениях писал В.Бианки? Почему так решили? Название, какого произведения вам подсказало ответ? (Поганки)

-Какова главная тема его произведений? (Лес и его обитатели: животные, растения и грибы.)

6.Работа по теме урока

Как вы думаете, о ком мы будем сегодня читать?

О чем, по-вашему, это произведение?

Проверим ваши предположения.

-Когда буду читать если встретятся незнакомые слова ставим ! знак.

Как можно заменить слова и выражения?

Задание 2( по карточкам)

Чтение слов, написанных разновеликими буквами

Объясните значение каждого слова и выражения

ЧаЙ мОлОкОМ беЛиТЬ – наливать в чай молоко

УтЕкАЙ, пОкА цеЛА – убегать быстро

КлЕВеР КорМовиСТый – клевер, который дает пропитание (показ гербария клевера)

НазЕМь – на землю

стАЛа МОлоКО сБавЛЯть – давать меньше молока

поЙлО – питательное питье для скота

мОЛоКо Все жИжЕ ДА жИЖе – меньше жира

УВАжиВАть – оказывать уважение

Знакомство с новым литературным жанром «познавательная сказка».

-Это рассказ или сказка? Докажите.

– К какому виду сказок отнесете эту сказку? (Сказка о животных.)
– Вы знаете, что бывают народные сказки. А какая это сказка? (Литературная, авторская.)
Да, это сказка. А ещё В.Бианки называл свои истории «сказки – несказки». Как вы думаете, почему? (В ней есть сказочное и не сказочное.)

-звери разговаривают, с ними происходят какие-то приключения,

-сказочные слова и выражения;

– борьба добра и зла;

-добро побеждает зло;

Вывод: правильно, сказки-несказки рождаются как ответ на детские «почему?». Они содержат также массу достоверного и правдивого, познавательного материала о природе, поэтому их называют – несказки. Ведь попутно читатели узнают о повадках животных, явлениях природы. Такой материал, из которого мы получаем какую-нибудь полезную информацию, называется познавательным. Таким образом, Виталий Бианки придумал новый вид литературной сказки – познавательную сказку.

В лесу темно,
Все спят давно. (Дети изображают спящих.)
Все птицы спят.
Одна сова не спит,
Летит, кричит. (Дети делают взмахи руками.)
Совушка-сова,
Большая голова. (Изобразить большой круг руками.)
На суку сидит, (Присесть.)
Головой вертит, (Сделать повороты головой вправо, влево.)
Во все стороны глядит,
Да вдруг как полетит. (Встать, сделать взмахи руками, бег на месте.)

Задание 3 ( по карточкам).

Подготовьтесь к чтению первой части по ролям.

О чем Сова предупреждала Старика?

Найти во второй части и прочитать все отрывки.

Распределите, кто какой отрывок будет читать.

Сова – Мыши – – – -Чай белить нечем.

Как Старик реагировал на предупреждения Совы?

Найти во второй части и прочитать все отрывки.

Распределите, кто какой отрывок будет читать.

Понял ли Старик свою ошибку?

Докажите свой ответ отрывками из текста.

Распределите, кто какой отрывок будет читать.

Расставить цифры в соответствии с последовательностью событий.

Нечем чай белить.

Сова не прилетает на луг.

Клевер не родится.

Развелось много мышей.

Старик идет на поклон к Сове.

Чтение 1 части по ролям.

-О чём 1 часть? Как можно озаглавить её?

-О чём предупреждала Сова Старика? Выборочное чтение.

По ходу на экране на 5 слайде появляется план 2 части.

-Сова не прилетает на луг.

-Развелось много мышей.

-Клевер не родится.

-Чай белить нечем.

-Что случилось на лугу?

-Как можем озаглавить эту часть? (На 5 слайде появляется название 2 части.)

На слайде появляется дополнение ко 2 части:

-На поклон к Сове.

Задание 4 (по карточкам)

Карточка с деформированным текстом.

Возьмите листок желтого цвета и положите перед собой. На нем записан отрывок из сказки, в котором пропущены слова. Вам нужно их вставить.

Один ученики от группы читает по 1 предложению (проверка по слайду)

Простила Сова ______________, вылезла из дупла, полетела на луг ______________ пугать. Мыши со страху попрятались в __________________. ______________ загудели над лугом, принялись с цветка на цветок летать. _________ красный стал на лугу наливаться.__________ пошла на луг клевер жевать.__________ у коровы много.

(Старика, мышей, корова, норы, молока, шмели, клевер)

2.Работа с пословицами и поговорками

Прочитайте пословицы и поговорки. Объясните их смысл. Выберите ту, которая подходит к данному произведению.

Воробьи под кровлю, а сова на ловлю.

Глядит как сова, выпучив глаза.

Да это как журавль в небе.

Знать сокола по лету, сову – по подъему.

Закончите предложения:
• «Сегодня я узнал ….»
• «Было интересно ….»
• «Урок дал мне для жизни…

10 . Подведение итогов урока