×

План рассказа Цифры Бунина 7 класс

План рассказа Цифры Бунина 7 класс

Пересказ

Повествователь ведет воображаемый диалог со своим племянником Женей. Когда ребенок вырастет, он, возможно, уже не вспомнит, каким был шалуном. В своих желаниях он не знал удержу, страстно и настойчиво добиваясь исполнения своих капризов. С другой стороны, когда этот пыл утихал, ребенок снова становился послушным, ласковым, любящим.

В один из дней ребенок проснулся с горячим желанием, чтобы дядя сегодня же, сейчас же показал ему цифры. Женя требовал, чтобы сразу же ему купили цветные карандаши, бумагу, выписать детский журнал. Дяде не хочется это делать, и он врет ребенку, что сегодня выходной день, и купить это всё невозможно. Ребенок спорит и капризничает, но и бабушка поддерживает дядю, они вместе убеждают мальчика, что сделать это сегодня нельзя. Женя просит хотя бы показать цифры, но и в этом ему отказывают, откладывая на завтра. Мальчик с угрозой говорит, чтобы дядя запомнил свои слова.

Ребенок придумал себе раздражающую взрослых игру: он подпрыгивает и звонко ударяет пятками по полу. Женя не обращает внимания на замечания старших или пререкается с ними. Дядя резко повышает на него голос, шлепает и выталкивает из комнаты. Чувствуется, что сам он жалеет о своих поступках, но, по собственному признанию, испытывает в этот момент приступ неконтролируемой злобы.

Мальчик закатывается в крике, намеренно вызывает к себе жалость, крича, как ему больно. Взрослые не обращают на него внимания. Бабушка готова войти в детскую и утешить Женю. Но взрослые сдерживают эти порывы. Ребенок вдоволь накричался и затих.

Взрослые и после этого не заходят в детскую, выдерживают характер. Наконец, они по одному, то дядя, то бабушка входят к ребенку так, как будто им что-то необходимо взять. Ребенок сидит на полу и играет со своими простенькими игрушками, коробками спичек. Мальчик вымещает свою обиду тем, что сообщает дяде, что больше никогда ничего ему не подарит и даже подаренное раньше возьмет назад. Бабушка говорит, что, если ребенок будет так себя вести, дядя к ним больше не приедет, а она сама скоро умрет от переживаний. Взрослые делают вид, что совсем забыли о ребенке, называют его злым.

Бабушка продолжает стыдить мальчика за его плохое поведение. Теперь, по прошествии времени после этой ссоры, дядя думает о том, как наивен, открыт, искренен в своих желаниях был маленький человек, но жизнь в лице мудрых взрослых охладила его пыл, заставила долго ждать желаемого, просить, гадать о том, сбудется ли мечта. Они считали, что таким образом они не избалуют ребенка, подготовят его к жизни.

Наконец ребенок вышел из детской, попросил прощения у дяди и снова попросил показать ему цифры. Дядя согласился. Очень стараясь ребенок выписывал на бумаге и повторял: «Один, два, три…». Дядя запомнил, что тройку он писал, как заглавную букву Е.

Также читают:

Картинка к сочинению План рассказа Цифры

Популярные сегодня темы

Великий русский поэт, Александр Александрович Блок, прожил яркую и бурную жизнь. Поэту был все лишь 41 год, когда он умер, но жизнь его похожа на путь яркой звезды

Иногда я сижу в социальных сетях и смотрю на красивые фотографии людей. Множество людей, пока я учусь, сидят на берегу океана или моря и наслаждаются спокойствием. Очень жаль, что пока я не на их месте, но это пока.

Иван Алексеевич Бунин взошел на олимп русской классической литературы, как талантливый прозаик, и не менее талантливый поэт. Его творчество выделялось среди творчества современников, благодаря неповторимому стилю

В центре картины – молодая красивая итальянская девушка. Лето, июльский полдень. В виноградниках идёт сбор урожая. Спелые гроздья налились, так и просятся в корзинку. Девушка правой рукой держит сорванную гроздь зелёного винограда

В рассказе «Еж» автор повествует о наблюдении за поведением ежа при встрече на берегу ручья. Колючий зверек в ответ на прикосновение человека в защиту выставил свои колючие иголки.

Конспект урока в 7 классе. Сложность взаимоотношений взрослых и детей в рассказе И.А.Бунина “Цифры”.
план-конспект урока по литературе (7 класс) на тему

В основе формирования способности художественного восприятия литературного текста лежит форма реально-практического диалога рассказчика и слушателя. Обучение школьников анализу литературно-художественных произведений, различению авторских «значений» и «смыслов», сопоставление их со «смыслами» читателя позволяют целенаправленно формировать нравственную позицию учащихся на основе опыта эмпатии и сопереживания. Для этого необходимо специально организовать ориентацию учащихся на поступок героя и его нравственное содержание.

Скачать:

ВложениеРазмер
chtenie_hudozhestvennogo_teksta_v_sostave_formirovaniya_universalnyh_uchebnyh_deystviy.doc49 КБ

Предварительный просмотр:

Чтение художественного текста в составе универсальных учебных действий

Полноценное чтение – сложный и многогранный процесс, предполагающий решение таких познавательных и коммуникативных задач, как понимание, поиск конкретной информации, самоконтроль, интерпретация, комментирование текста.

В отечественной педагогике разработано немало подходов к совершенствованию обучения учащихся чтению. Один из подходов направлен на овладение школьниками навыками и приемами понимания информации , содержащейся в тексте. Сущность понимания состоит в том, чтобы понять идею произведения, замысел его автора и почувствовать эмоциональный настрой и красоту языка художественного произведения .

В основе формирования способности художественного восприятия литературного текста лежит форма реально-практического диалога рассказчика и слушателя. Обучение школьников анализу литературно-художественных произведений, различению авторских «значений» и «смыслов», сопоставление их со «смыслами» читателя позволяют целенаправленно формировать нравственную позицию учащихся на основе опыта эмпатии и сопереживания. Для этого необходимо специально организовать ориентацию учащихся на поступок героя и его нравственное содержание. Для целенаправленной организации такой ориентации необходимо:

  • специально выделять перед учащимися суть нравственной коллизии, представленной в литературном произведении;
  • помочь выделить противостоящие в конфликте стороны, выявить мотивы и стремления героев, а также те моральные суждения и нормы, которыми руководствуются герои в своем поведении;
  • помочь выявить авторское обоснование того, почему герой следует в своем поведении определенной норме или принципу;
  • содействовать учащимся в определении собственной позиции в отношении отображенной моральной дилеммы.

литературы в 7 классе.

И.А. БУНИН. РАССКАЗ «ЦИФРЫ».

ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЕЙ.

  • выявить идею рассказа, авторскую позицию;
  • раскрыть особенности характеров героев через анализ их поступков;
  • вызвать раздумья подростков о своих взаимоотношениях со взрослыми.

Запись на доске : деликатный – вежливый, мягкий в обращении;

алкать (лат.) – сильно желать чего-нибудь.

1.Вступительное слово учителя.

– Сегодня нам предстоит встреча с удивительным русским писателем – Иваном Алексеевичем Буниным.

Вглядитесь в его лицо, серьезное, строгое, и в глаза – удивительные, задумчивые, проницательные. Это взгляд человека, который, кажется, все видит, замечает и чувствует, стараясь понять мир, который он так любит. Читая его раннюю прозу, Л. Н. Толстой признавал: «…идет дождик,- и так написано, что и Тургенев не написал бы так, а уж обо мне и говорить нечего». Именно эта великолепная, живописная проза принесла Бунину всемирную славу! Он стал первым из русских писателей нобелевским лауреатом.

Попробуем сегодня заглянуть в мастерскую Бунина и узнать, что и как писал он.

2. «В мастерской писателя». (Выступление 1 группы учащихся)

– Да, критика оценила творчество его высоко. Зато сам Бунин был чрезвычайно придирчив к своей работе. Создавая свои самые знаменитые вещи, он нередко жалуется на «каторжный труд» писателя. «Всю жизнь страдаю от того, что не могу выразить того, что хочется. Но какая мука, какое невероятное страдание литературное искусство!»

Характерно то, что Бунин вовсе не хотел, чтобы кто-нибудь видел следы этих тяжких творческих мук, т. е. черновики. «Их непременно нужно уничтожить», – говорил он. А сохранившиеся бунинские черновики – вещь поучительная. Он не терпел многословия, освобождался от лишних эпитетов, выверял каждое слово, каждую фразу, создавал свою прозу плотной, сжатой.

Бунин говорил, что иногда он пишет, казалось бы, самую простую фразу и вдруг спохватывается: да ведь она уже была сказана кем-то до него: не то Лермонтовым, не то Тургеневым. И начинает переделывать написанное, и опять остается недоволен.

Как удивительно точно сказал А. М. Горький: «Выньте Бунина из русской литературы, и она потускнеет, лишится живого радужного блеска и звездного сияния». А каков был жизненный путь человека, умевшего создавать «живой радужный блеск и звездное сияние».

3. Краткое сообщение о жизни И. А.Бунина . (Выступление 2 группы учащихся)

4. Слово учителя.

– Да, И.А. Бунин – писатель счастливой и трагической судьбы. В его произведениях все имеет глубинный смысл, у него нет ни одного лишнего слова, точки, запятой.

Литературное произведение, как айсберг: малая часть лежит на поверхности, а большая – скрыта от нас, и ее надо научиться видеть. А для этого необходимо внимание, вдумчивое чтение, работа ума. Ведь прочесть произведение- это проникнуть в мир писателя, прожить жизнь вместе с ним и его героями.

Сегодня мы будем учиться читать рассказ Бунина не только глазами, но и сердцем, душой.

Будем учиться открывать тот глубинный смысл и те чувства, которые скрыты от невнимательного читателя. Итак, рассказ Бунина «Цифры».

5. Анализ рассказа

Инсценирование первых строк рассказа учащимися 3 группы.

– В чем необычность такого начала? Какое местоимение встречается в каждом предложении, на каждой строке? ( Ты. И у нас возникает ощущение, будто обращается к каждому из нас. Мы словно становимся свидетелями чьего-то объяснения, оправдания.)

– Прочитана I глава рассказа. Что можем сказать об отношениях дяди и мальчика до ссоры? (Дядя и мальчик, судя по их теплым отношениям, давно дружат. Дядя нежно любит племянника, но держит его на расстоянии, потому что уверен в том, что «вредно баловать детей». В душе он понимал, что надо сразу откликнуться на просьбу ребенка.)

– Да и Женя не просто любит дядю, даже боготворит его немножко: он приносит подарки, он купит карандаши, пенал и другие чудесные вещи; даже мама и бабушка не противоречат словам и поступкам дяди.

– Почему же произошел конфликт? (Мальчику хотелось скорее познакомиться с цифрами, а дядя не хотел их показывать ему.)

– Давайте проследим по тексту, с чего же началось то, что и через годы не дает покоя этому взрослому. Прослушайте 2 главу ( чтение по ролям учащимися 4 группы ) и подумайте над вопросом: «Почему дядя не выполнил просьбу племянника?».

(Оказывается: знакомство с цифрами было отложено на завтра только потому, что взрослому лень этим заняться. «Уж очень не хотелось мне идти в город».)

– На что ссылается дядя, чтобы оправдать свою лень, свой поступок?

– Итак, добрые отношения нарушены. На чьей вы стороне?

– Найдите в тексте объяснение, почему свой поступок, спустя годы, дядя оценивает, как «великий грех»? ( «Сердце тихо говорило мне, что я совершаю в эту минуту великий грех – лишаю тебя счастья, радости.)

– Верно. А какое решение принимает мальчик, чтобы обратить на себя внимание? (Бунт.)

– Продолжаем читать Бунина, следуя за автором. Наверное, неслучайно писатель разбил рассказ на отдельные главки, и каждая для нас должна стать ступенькой на пути к пониманию происходящего и самих себя.

Итак, глава 3. Она прозвучит в исполнении учащихся 5 группы

– Правильно ли ведет себя Женя? Он действительно капризный, невоспитанный ребенок? ( Нет, он не сдержан из-за отчаяния. Это не каприз, ведь у него хорошее желание, он хочет познать мир .)

– Он еще не научился сдерживать себя, и поэтому его поступки принимают некрасивый, неуправляемый характер. И все же на чьей стороне автор? Обоснуйте свой ответ. Найдите в 3 главе слова, с помощью которых писатель оценивает в этой ситуации поведение взрослого и ребенка.

(Самостоятельная работа учащихся – 5 мин.)

( Для взрослого автор находит такие слова и выражения : «в бешенстве вскочил, рявкнул во все горло, какой черт окатил меня, ушат злобы, дернул за руку, с наслаждением шлепнул, вытолкнул из комнаты.»

А о ребенке говорится иначе: « переполненная жизнью душу, звонкий крик божественной радости, сам Господь Бог улыбнулся бы…»)

ВЫВОД: рассказ написан не только для того, чтобы сказать детям, как не надо себя вести, а для того, чтобы дать возможность взрослым посмотреть на себя со стороны…

– Прослушайте отрывок из следующей главы и найдите приметы переживаний бабушки, мамы, дядя. Подумайте, сочувствуют ли взрослые мальчику. И если да, то почему они не утешили его? ( Соблюдение правил воспитания для них важнее и дороже порывов собственного сердца.)

– Прочитайте начало 6 главы . Ее начало по-бунински поэтично, пронизано чувствами героев. Какими? («Грустно, сумрачно».)

– Ребята, как вы думаете, что самое горькое в этой главе? ( Сломили самолюбие – чувство собственного достоинства, самоуважения.)

– Мальчик смирился, он побежден. Взрослые знают самые чувствительные струны сердца мальчика и ударили по ним. Детям часто приходится смиряться, потому что они находятся во власти у взрослых. И Женя отступил.

Итак, заключительная глава. Прослушайте и подумайте: Каким становится мальчик? Как он себя ведет, после того как смирился?

– Какое слово находит Бунин, говоря о желании ребенка? Это устаревшее книжное слово. (Обращение к записи на доске.)

Бунин – мастер русского языка. Мы убедились, читая рассказ, что это слово как нельзя лучше подчеркивает огромное желание мальчика.

Найдите в тексте сцену, которая показывает, что герои рады примирению и простили друг друга.

Рассказ прочитан, какое чувство у вас осталось? (Доброе, чувство удовлетворения, горечи…)

– Ребята, скажите, а возникали ли в вашей жизни ссоры со взрослыми и что было причиной конфликта?

– Подведем итог нашему разговору. В тот вечер дядя научил мальчика писать волшебные цифры. А сам дядюшка получил от ребенка какой-либо урок? ( Надо любить детей, хотеть понять их поведение.)

– Поэтому этот взрослый запоздало как будто извиняется перед мальчиком, иронизирует над собой. Бунин вводит нас в сложный мир взаимоотношений взрослых и детей. Взрослые часто не видят в ребенке человека, ведут себя властно по отношению к нему. А ведь дети – это тоже люди со своими мечтами, чувствами, желаниями, которые надо уважать. Бунин предлагает взрослым быть внимательнее и осторожнее, стараться не ранить их души. Выходит, не напрасно мы обратились к рассказу «Цифры».

5. Домашнее задание

Письменно поразмышляйте об одной из ваших ссор со взрослыми, продумайте заголовок рассказа, можете придерживаться предложенного плана.

  1. Когда это было и с кем?
  2. Как складывались ваши отношения раньше?
  3. Что в характере этого человека вы особенно ценили?
  4. Что явилось причиной ваших разногласий?
  5. Что думали и как переживали вы сами ссору?
  6. Сумели ли вы помириться и радовались ли вы этому?
  7. Как бы вы назвали рассказ, почему?

Разумеется, план может быть совершенно другим. Я предлагаю вам один из вариантов.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

1. Разобраться в прочитанном, помочь детям понять смысл рассказа.2. Ответить на проблемный вопрос: для кого и почему написан рассказ?3. Показать произведение в единстве формы и содержания.4. Выявить о.

Данный материал представляет собой конспект урока по рассказу Бунина “Цифры”, который был проведен совместно со школьным психологом в 7 классе.

1. Образовательные задачи урока: познакомить детей с необходимыми для работы фактами биографии И. С. Тургенева, историей создания и проблематикой книги «Записки охотника», рассказать об основных функц.

В презентации представлены приёмы и виды деятельности на уроке, а также даны краткие рекомендации к проведению урока.

Урок развития речи в 7 классе.

Цель: P < margin-bottom: 0.21cm; >Создать условия для совершенствования навыка анализа эпического произведения малой формы. Проверить и оценить уровень знаний по предложенной теме. Формиров.

конспект урока “Сложность взаимоотношений взрослых и детей. (по рассказу И. И. Бунина “Цифры””.урок начинается с картины В. серова “Портрет Микки Мамонтова”. содержи.

Урок с элементами мастерской “Арифметика чувств” (по рассказу И.Бунина “Цифры”)

Разделы: Литература

Цели:

  • создание условий для раскрытия творческого потенциала каждого ученика, исходя из принципа: «Все способны»;
  • предоставление учащимся возможности личностного саморазвития и интеллектуальной независимости;
  • воспитание свободной и критически мыслящей личности, способной осознать себя и своё место в мире, понимать других людей, а также общие закономерности мира.

Задачи урока:

  • выявить идею, авторскую позицию через форму рассказа.
  • развить в учениках умение анализировать прозаический текст.
  • способствовать формированию у обучающихся теоретико-литературных знаний о литературном герое, способах его характеристики; раскрыть особенности характеров героев на лексическом уровне через анализ их поступков.
  • способствовать формированию умения работать со словом, навыков выборочно-направленного анализа текста.

Оформление урока:

На доске – коллаж «В мастерской художника слова», состоящий из портрета И.Бунина, иллюстраций художников к рассказу, иллюстраций, сделанных самими учащимися; словарик литературоведческих терминов и «психологической лексики».
На столах учащихся – словари: «Толковый словарь русского языка», «Словарь литературоведческих терминов».

Эпиграф к уроку:

Каждое движение души имеет свое естественное выражение в голосе, жесте, мимике.

I. Вступление-интрига

Обращаюсь к классу:

– На доске записана тема: «Арифметика чувств». Не кажется ли вам это сочетание странным?
– Какие ассоциации возникают при слове арифметика?
Арифметика – это учение о числах, обозначаемых цифрами, и о действиях над ними.
Ответы учеников записываю на доске, они как бы обрамляют слово «Арифметика».

II. Учитель читает отрывок: «Мой дорогой, когда ты вырастешь, вспомнишь ли ты, однажды…» до слов: «Но это была слишком крупная ссора».
Ребята, писателя интересовали всевозможные проявления внутренней жизни человека. Основу повествования составляет жизненно – психологическая ситуация. Психология – это углубленное изображение психических, внутренних, душевных переживаний. Герой – рассказчик несет в себе чувство вины за то, что позволил себе когда-то давно без особой на то причины омрачить радость ребенка. Он жаждет успокоить свою совесть, свою мятущуюся душу в излияниях, адресованных племяннику, обиженному им.

III. Беседа

Учитель: Необычайное начало. А в чём его необычайность? Ответ: Рассказ от первого лица. Рассказчик одновременно является героем.

Учитель: К кому обращается рассказчик, говоря «ты»? (Ты главный герой рассказа)

– Мы становимся свидетелями чьего либо объяснения, оправдания.
Взрослый человек что-то хочет объяснить, в чём-то оправдаться.
Поэтому рассказ по форме представляет исповедь, монолог.
Почему произошёл конфликт между дядей и племянником? Послушаем диалог из II главы.

Ответы: Мальчику хотелось поскорее познакомиться с цифрами, а дядя не хотел показать ему их. Дядя не хочет себя тревожить: «Уж очень не хотелось мне идти в город». А чтобы оправдать свою лень, он ссылается на мудрое правило: вредно баловать детей.

Учитель: Бунин разбил рассказ на отдельные главки, и каждая должна стать для нас ступенькой на пути понимания происходящего. В этом нам поможет лексика, передающая внутренние и внешние прявления героев рассказа.

IV. Групповая работа

Учитель: Ребята, дома вы изучали текст рассказа и выбрали слова и выражения, передающие психологические реакции героев на ссору.

– Разграничим примеры выражения в слове поведения дяди после ссоры на те, которые показывают проявления и состояния внутреннего и внешнего плана.

Мысли, чувства, переживания внешние, физические действия персонажа«вредно, не полагается баловать детей»; «совершаю великий грех – лишаю тебя счастья»; «мне было стыдно»; «сжалось сердце»; «хотелось встать, распахнуть дверь в детскую и сразу . пресечь твои страдания . »«зажигал папиросу, не поднимая глаз на бабушку»; «соврал»; «твердо отрезал»; «сказал, досадливо морщась»; пожал плечом и сделал вид, что больше не замечаю тебя»; «кинулся, дернулся за руку, да так, что ты волчком перевернулся передо мною, крепко с наслаждением шлепнул» и т.д.

Учитель: Разграничение лексики, передающей внутренние и внешние проявления героя, о которых он сам и повествует, не случайно.
– О чем свидетельствует несовпадение этих проявлений?
(Свидетельствует о той внутренней борьбе, которая происходит в душе дяди, о его противоречивом характере. С одной стороны он, как всякий «очень умный дядя», «выдерживает характер», не идет ни на какие уступки, а напротив, всем своим поведением старается подчеркнуть безразличие к тому, как реагирует Женя на отказ удовлетворить его желание. С другой – как дядя, чуткий, любящий племянника, мучается, наблюдая детское горе. «Сердце тихо говорило мне, что я совершаю в эту минуту великий грех – лишаю тебя счастья, радости . Но тут пришло в голову мудрое правило: вредно, не полагается баловать детей» – вот слова, которые передают и причину «слишком крупной ссоры» и источник нравственных мучений героя – рассказчика.
– Какой же дядя – жестокий или добрый? А может быть, и жестокий, и добрый?
– Возможно ли такое сочетание качеств в человеке?
– Прав ли герой, выдерживая характер до конца? Чего это стоило ему?
Чем вызвана его исповедь? (В ответы включите наиболее яркие, точные бунинские слова и обороты).

Учитель: Очень важны для понимания характера дяди диалога. Необычны в рассказе воображаемые диалоги, имеющие обобщенную, философскую направленность.
– Обратимся к самому глубокому из них, который подводит нас к пониманию основной мысли рассказа, авторской позиции.

Чтение ученицы (от слов «Счастье, счастье! До слов «И ты смирился»).

Учитель: По наблюдаем над репликами ремарками в диалоге (глава VI)
– Обратите внимание на ремарки, поясняющие слова ребенка. Они содержат «психологическую лексику». Почему? И только ли конкретного ребенка?
А может быть, вообще любого человека, который хочет получить от жизни что-то сразу, не считаясь ни с кем и ни с чем?
– Чем можно объяснить использование повтора слов?
Одинакова ли цель каждого из этих повторов? Проследите словесный ряд: «Счастье, счастье!» – «Потерпи». – «Замолчи, иначе ничего не получишь!» – «Смирись, смирись!»
– Какую жизненную науку заключают в себе эти слова? Поведение дяди сломило самолюбие мальчика, он смирился. Детям часто приходится смиряться, потому что они находятся во власти у взрослых. Жизнь бьет их в сердце тупым ножом обиды, ожесточает их души, и они становятся черствыми, бездушными. А дядя? О чем говорят его раздумья о своих поступках, о своей жизни? У него тоже когда-то была мечта, но постепенно из увлеченного он превратился в человека, который привык сдерживать себя, а потом и отступать перед препятствиями, неудачами: « . я знаю и то, что, чем дороже мне моя мечта, тем менее надежна осуществление ее. И я уже давно в борьбе с нею. Я лукавлю: делаю вид, что я равнодушен». Этот пример самохарактеристики героя.

V. Работа со 2-й группой

Учитель: Самохарактеристика, когда герой сам передает и внутреннее состояние и внешние проявления, не единственный способ раскрытия характера героя, его «поведенческих» мотивов. Есть еще и такой способ, как косвенная характеристика персонажа. В этом случае о внутреннем мире персонажа «сообщается» от другого лица. В «Цифрах» читательское представление о характере мальчика складывается из того, что рассказывает дядя о его реакции на ссору, причем только о внешних проявлениях этой реакции (жесты, движения, интонация и т.п.)
– Как ведет себя ребенок после отказа дяди удовлетворить просьбу немедленно?
– Отметьте цитаты, характеризующие психологическое состояние мальчика?
(«закричал . тонким голосом»; «вихрем понесся в зал»; «придумал отличную игру, подпрыгивать, бить изо всех сил ногами в пол и при этом . звонко вскрикивать»; «начал играть с мучительным наслаждением роль умирающего»; «кричать . уже не хочется, голос охрип . все равно кричал и кричал» и т.д.)
– Почему так ведет себя Женя?

Ответы: дерзкое, отчаянное, бурное поведение ребенка стало следствием отказа дяди удовлетворить просьбу немедленно.

Учитель: Внешние проявления чувств мальчика вполне раскрывают то, что испытывает Женя, впервые натолкнувшись на удар судьбы. «Потерпи». В его реакции – и обида на дядю и горечь от того, что цифры он не научится писать сегодня и сейчас, и непонимание того, что в жизни может быть вот так .

Учитель: Какое представление о характере мальчика дает его поведение?

Ответы: характер нетерпеливый, даже эгоистичный и в чем-то агрессивный.

Учитель: Ребята, качества характера мальчика проявляются по-детски непосредственно и в то же время оскорбительно для окружающих.

– Как же воспринимают окружающие, как понимают реакцию мальчика?

Ответы: для близких мальчика его вызывающее поведение – это, прежде всего «страдание» от первого удара судьбы, который всегда тем сильнее, чем «пленительнее мечта».

Учитель: Взрослые дают ребенку перестрадать свое горе. Почему?

Ответы: Дерзкое поведение ребенка вовсе не означает, что негативные черты «перейдут» во «взрослый» характер: Женя, повзрослев, совершенно забыл о случае с цифрами. И сделали это, по мнению, рассказчика, не годы, а готовность и способность ребенка упиваться исполненной все-таки мечтой: «Перестрадав свое горе, твое сердце с новой страстью вернул ось к заветной мечте . И вечером, как только эта мечта овладела тобою, ты забыл и свою обиду, и свое самолюбие, и свое твердое решение всю жизнь ненавидеть меня».

VI. Работа 3-й группы.

Учитель: отношение бабушки и мамы к конфликту между дядей и племянником рассмотрим в сопоставлении.
– Какова реакция мамы?
(«Потом заходили к тебе мама и бабушка . », «качали головами», «заводили речь о том, как это нехорошо, когда дети растут непослушными, дерзкими»; «советовали тебе пойти ко мне и попросить . прощения»; «не обращай на него внимания», – говорила мама, – охота тебе разговаривать с такой злючкой»! «Ужасно испорченный ребенок», – сказала, нахмурившись и стараясь быть беспристрастной, мама».)

Вывод: реакция мамы, пытающейся быть беспристрастной, почти однозначна: не следует потакать ребенку.

Учитель: Реакция бабушки иная. Какова она? Какие художественные детали помогают раскрыть ее?

Ответы: Прежде всего, бабушке жалко внука, ей не по душе ссора. Она пытается предотвратить ее (гл.II): «не приставай к дяде». Когда же конфликт произошел, бабушка тяжело переживает его. Об этом красноречиво говорит описание ее внутреннего состояния через минуту, позу, движения («Ее сердце рвалось в детскую, но она крепилась, смотрела из-под дрожащих бровей на потемневшую улицу . »; у нее «задрожали губы, брови, и, отвернувшись к окну, она стала быстро колотить чайной ложкой по столу . » Учитель: Защищает ли бабушка внука? Осуждает ли она сына? Почему открыто не встает на сторону ребенка, не позволяет своей жалости выплеснуться наружу? Можно ли назвать позицию бабушки позицией наблюдателя?

– Каким образом она пытается устранить конфликт?

Учитель: прочитаем выборочно диалог бабушки и внука, предварительно проанализировав ремарки (конец V – нач.VI глав)

Ответы: бабушка мудра, терпелива. Натолкнувшись на жестокость ребенка, сумела сдержать себя (чего нельзя сказать о дяде), погасить агрессию мальчика и подтолкнуть его к примирению.

Учитель: Можно ли считать, что, смиряя внука, бабушка прибегает к запрещенному приему? Проанализируйте ее последний аргумент в споре с мальчиком: ” – А кто же купит ему теперь пенал, бумаги, книжку с картинками? Да что пенал! Пенал туда-сюда. А цифры? Ведь уже этого не купишь ни за какие деньги.
Впрочем, – прибавила она, – делай, как знаешь. Сиди тут один в темноте”.
– По какой “самой чувствительной струне” сердца мальчика ударила бабушка?
Какой жизненный урок преподнесла она ребенку? Самая чувствительная струна – желание мальчика познакомиться немедленно с цифрами. Огромное желание мальчика Бунин подчеркивает странным словом – алкать (сильно хотеть, жаждать чего-то, стремиться силою воли).

VII. Коллективный анализ VII главы

Учитель: Выделите слова и обороты, передающие психическое состояние дяди и племянника после заключения мира.
– Как же осуществляется героями переход к миру и согласию?
– Кому из них труднее дается быстрая смена настроения? Почему?

Ответ: труднее дается смена настроения дяде. Его состояние и в «мирный» период» нельзя рассматривать однозначно. Вот он наслаждается «радостью, с нежностью обоняя запах . волос» мальчика. Но лишь за мгновение до этого у него было «притворно-печальное» лицо, в то время как Женя «покорным, деликатным, осторожным . старался быть», «жадно ловил . каждое слово».

– Что значит слово деликатный? Обратимся к толковому словарю (Нежный, тонкий, хрупкий, мягкий).
– Что дает такое противопоставление для понимания характеров взрослого и ребенка?

Ответы: у взрослых труднее происходит смена настроений, они менее естественны в проявлении своих чувств, для них характерны нарочитость, «сделанность» форм поведения, маска «очень умного дяди».

Учитель: Но, наверное, писатель хотел сказать не только об этом. Не случайно ведь бунинский рассказ по своей форме представляет исповедь, монолог.
Обратимся к «Словарю литературоведческих терминов». Монолог (от греч. mопоs – один и logos – слово) – развернутое высказывание одного лица . – Обратимся к толковому словарю» – Исповедь – откровенное признание в чем-либо, сообщение своих мыслей, взглядов.

Учитель: Но монолог героя вовсе не требует сиюминутного речевого отклика, хотя в нем есть вопросы, адресованные племяннику, перед которым и винится герой-рассказчик, и реплики-вопросы Жени, слушающего исповедь.

IX. Подведение итогов анализа текста

– Что является главным в рассказе?
– Каковы взаимоотношения взрослых и детей? Что должно лежать в их основе.

Х. Творческая работа

Учитель: А сейчас, ребята, я предлагаю вам построить собственное размышление об одной из ваших ссор, придумайте название. Если хотите, придерживайтесь плана.

XI. Чтение нескольких работ

ХII. Подведение итогов урока

Учитель: Ребята, а какие жизненные уроки извлекли вы из нашего урока? Да, ребята! Так должны поступать все: уважать, стараться понять, простить. Тогда можно избежать ссоры, обиды, непонимания.

Школьное чтиво

Произведения школьной литературы в простой и доступной форме

19.07.2019

Бунин И. “Цифры”

Главные герои рассказа “Цифры” и их характеристика

  1. Женя. Маленький мальчик. Капризный. Мечтатель.
  2. Дядя. Взрослый человек. Капризный. Упрямый. Старающийся показать свое превосходство.

План пересказа рассказа “Цифры”

  1. Воспоминание о ссоре
  2. Просьба мальчика
  3. Царский день
  4. Обещание дяди
  5. Восторг мальчика
  6. Прыжки и крики
  7. Шлепок
  8. Слезы
  9. Увещания взрослых
  10. Сломленный мальчик
  11. Дядя показывает цифры

Кратчайшее содержание рассказа “Цифры” для читательского дневника в 6 предложений

  1. Мальчик хотел получить книжки, карандаши, научиться читать, писать и узнать цифры.
  2. Дяде не хотелось идти в магазин, и он обманул мальчика.
  3. Дядя обещал показать мальчику цифры завтра.
  4. Мальчик сильно радовался и дядя его шлепнул.
  5. Мальчик плакал от обиды, но его никто не успокаивал.
  6. Мальчик попросил прощения, и дядя показал ему цифры.

Главная мысль рассказа “Цифры”
Детей нужно воспитывать в строгости.

Чему учит рассказ “Цифры”
Рассказ учит справедливости, доброте, умению прощать. Учит тому, что тот, кто сердится никогда не бывает прав. Учит держать себя в руках, сохранять спокойствие. Учит не срывать свое зло на маленьких и слабых. Учит тому, что взрослые не всегда бывают правы.

Отзыв на рассказ “Цифры”
Мне не понравился этот рассказ о страшном, безжалостном дяде, который настолько сильно страдал комплексом собственной неполноценности, что ему было важно победить маленького мальчика. Взрослые должны быть мудрее и добрее, а не равняться на капризных малышей.

Пословицы к рассказу “Цифры”
Чем бы дитя не тешилось, лишь бы не плакало.
Маленькие детки – маленькие заботы, большие детки – большие заботы.
Воспитать ребенка – не выпустить цыпленка.
И к худу, и к добру приучаются смолоду.
Что посеешь, то и пожнешь.

Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Цифры”

Мальчик был большой шалун. Он часто не давал покоя всему дому криком и беготней. Но не было ничего трогательнее его, когда он прижимался к плечу своего дяди.
Но в тот день произошла слишком сильная ссора и мальчик не подошел к дяде, а просто пожелал ему спокойной ночи. Но мальчик слишком сильно мечтал об одной вещи, а потому пересилил свою гордость, забыл обещание вечно ненавидеть дядю, и подошел к нему, чтобы попросить его показать ему цифры.

В то утро он проснулся с мечтой иметь свои собственные книжки и карандаши, научиться читать и писать цифры. И поэтому Женя сразу стал доставать своего дядю просьбами срочно купить ему книжек.
Дяде не хотелось идти в город и он стал придумывать разные отговорки. Он говорил, что сегодня царский день, праздник, и магазины закрыты. Тогда мальчик стал просить хотя бы показать ему цифры, и дядя, чтобы отвязаться от малыша, пообещал показать ему цифры завтра.
Мальчик пришел в сильное волнение, начал бегать и ронять стулья, и все время переспрашивал дядю. Он мечтал, чтобы скорее пришло завтра.

И от избытка эмоций Женя стал прыгать и громко кричать. Взрослые кривились, но терпели, пока дядя не выдержал и не потребовал прекратить балаган. Мальчик снова крикнул, и дядя сорвался с места, встряхнул Женю и дал ему хорошего шлепка.

Мальчик выскочил из комнаты и стал громки кричать, заливаясь слезами. Взрослые сидели в зале, делая вид, что ничего не происходит. Им всем хотелось пойти и успокоить мальчика, но они сидели, показывая характер.
А мальчик все кричал и кричал, пока не обессилел.

Через полчаса дядя зашел к мальчику, делая вид, что ищет портсигар. Мальчик на полу играл с пустыми спичечными коробками. Он зло посмотрел на дядю, и сказал, что никогда не станет его любить и ничего ему не купит.
Дядя пожал плечами, сделав вид, что ему все равно.
Потом к мальчику заходили мама и бабашка, уговаривая его попросить прощения и грозя разными бедами. Но мальчик проявил характер.
Тогда взрослые сделали вид, что забыли про него.

Вечером бабушка вновь принялась уговаривать мальчика. Она напирала на то, что дядя обиделся и никогда ему ничего не купит и не подарит. И не покажет цифры.
Самолюбие мальчика было сломлено. Мечта сжигала его и у мальчика не было сил бороться с ней. Он был побежден.

Мальчик пришел к дяде и стал просить у того прощения. Дядя покапризничал для вида, но потом все-таки стал показывать мальчику цифры. Женя выводил цифры в тетрадке и был совершенно счастлив.

Бунин “Цифры”

I. Домашнее чтение рассказа “Цифры”
II. Составление на уроке плана пересказа.

1.Мечта
2.Просьба и отказ
3.Шалости и наказание.
4.Детское горе.
5.Воспитание.
6.Смирение.
7.Счастье.

Рассказ написан в форме воображаемого диалога любящего дяди с выросшим племянником. Мальчика Женю любят мама, бабушка, дядя, который оказывается и главным действующим лицом рассказа, и повествователем. Он рассказывает об интересном случае из детства мальчика. Сложность взаимоотношений взрослого и ребенка, обиды и шалости заинтересовывают семиклассников, помогают им внимательнее отнестись к своему поведению, к отношениям с близкими, понять, как тяжело им бывает принять строгое, но справедливое решение.

III. Обсуждение рассказа.

В беседе по вопросам помогаем учащимся составить интерпретацию каждой части.

1. О чем мечтает Женя?

О том, чтобы дядя занялся с ним: научил его считать и писать цифры.

2. Что удерживает взрослого человека?

Оказывается, была ссора. Можно представить себе, как был не прав мальчик и что стоит взрослому удержаться от ласкового слова. «Если же дело происходит после ссоры и если я в эту минуту скажу тебе хоть одно ласковое слово, то нельзя выразить, что ты тогда делаешь с моим сердцем!» — читают учащиеся. Интерпретируя текст, отметим, что словом «ссора» дядя гуманно и снисходительно называет, скорее всего, грубость и шалости мальчика. Дальнейшее развитие событий подтверждает это предположение.

Взрослый понимает, что у мальчика родилась настоящая мечта: «Только что открылись для тебя еще не изведанные радости: иметь свои собственные книжки с картинками, пенал, цветные карандаши — непременно цветные! — и выучиться читать, рисовать и писать цифры». Мальчик не хочет ждать ни одного дня и, получив отказ, начинает капризничать, шуметь, грубить взрослым. В результате его наказывают: шлепают и выталкивают из комнаты. То, что происходит затем с Женей, нельзя назвать иначе как подлинным детским горем: рыдания, слезы.

Поведение взрослых получает, естественно, противоречивую оценку современных семиклассников. Они находят в отдельных деталях текста подтверждение различным точкам зрения. «Противники» взрослых цитируют фразу: «Мне было уже стыдно. » Некоторым кажется, что задрожавшие губы бабушки и старания мамы «быть беспристрастной», а также слова «Ужасно испорченный ребенок!» тоже можно понимать по-разному.

Чтобы понять авторскую позицию, читаем следующий отрывок: «Было невмоготу и мне. Хотелось встать с места, распахнуть дверь в детскую и сразу, каким-нибудь одним горячим словом пресечь твои страдания. Но разве это согласуется с правилами разумного воспитания и с достоинством справедливого, хотя и строгого дяди?» Следует подчеркнуть, что последняя фраза содержит определенную иронию или невысказанный вопрос. Повествователь как бы обращается к уже взрослому собеседнику. Мы отмечаем тонкий психологизм бунинской прозы, способность автора увидеть многое за простыми событиями и фразами.

Как же развиваются события далее? Дядя «выдержал характер», хотя у нгго «сжалось. сердце» при виде пустых коробочек от спичек, которыми играл мальчик. Мама с бабушкой находили предлоги для общения с ребенком и, наконец, по совету мамы перестали обращать на него внимание и «сделали вид, что совсем забыли» о нем. Что же привело ребенка к смирению? (Бунин использует именно эти слова: «И ты смирился».) Перечитав внимательно разговор с бабушкой, учащиеся решают, что самой обидной была именно опасность остаться без цифр. Далее автор вместо слов «дядя», «бабушка», «мама» вводит слово «жизнь». В душе мальчика возникает образ мечты, счастья, ему хочется этого как можно скорее, сразу. «Но жизнь ответила: «Потерпи». «Но сердце твое буйствовало», — говорит через годы взрослый герой. Однако Женя опять бесновался, «бил ногами в пол». Вчитаемся в эти строки: «. жизнь со всего размаха ударила тебя в сердце тупым ножом оби¬ды. ты закатился бешеным криком боли, призывом на помощь. Но и тут не дрогнул ни один мускул на лице жизни. Смирись, смирись!»

Помогаем учащимся сформулировать обобщение. Как видим, Бунин пишет не просто о домашних неурядицах или о детских мечтах и бедах. Он пишет о жизни, которая не всегда бывает ласкова к человеку.

Последняя, седьмая главка как бы снимает напряжение, так как рассказ идет уже о радости и счастье ребенка, получившего желаемое, — «жизнь наконец смилостивилась». Мальчик извинился, он считает, пишет. Прочитаем, что сказано о состоянии взрослого: «Теперь уже и я наслаждался твоей радостью. »

В целом повествование привлекает тревогой за судьбу ребенка, жизнь человека, он грустен по общему эмоциональному настрою. Следует сказать, что рассказ был написан в 1906 году, а незадолго до этого, в январе 1905 года в Одессе умер единственный сын Бунина — пятилетний Коля.

Конспект урока по литературе на тему: «Легко ли быть ребёнком?» (по рассказу И. Бунина «Цифры»)

Конспект открытого урока по литературе в 7 классе на тему: «Легко ли быть ребёнком?» (по рассказу И. Бунина «Цифры»)

Урок предназначен для учащихся седьмого класса. Рассказ сложен для их восприятия, поэтому проходит в форм е круглого стола. В классе присутствуют учителя, ученики, родители. В обстановке творческого сотрудничества происходит обмен мнениями по важным вопросам:

– легко ли быть ребенком?

– имеет ли право взрослый повышать голос на детей?

– что такое несчастливое детство?

Ответы на эти вопросы находим у великого мастера слова – И. А. Бунина, работая над его рассказом “Цифры”

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока по литературе на тему: «Легко ли быть ребёнком?» (по рассказу И. Бунина «Цифры») »

Конспект открытого урока по литературе в 7 классе на тему: «Легко ли быть ребёнком?» (по рассказу И. Бунина «Цифры»)

– продолжая знакомство с творчеством И.Бунина, углубить проникновение в

художественный мир рассказа, выявить жанровую и композиционные особенности,

идею рассказа, художественную и языковую красоту произведения;

– активизировать мыслительную деятельность, развивать навыки анализа текста4

– пробудить желание извлекать нравственные уроки из классической литературы,

учить оценивать своё поведение, отношение с близкими.

Форма проведения: круглый стол.

Участники: учитель, учащиеся, родители .

Оформление: портрет И.Бунина, выставка произведений писателя о детстве, семье «Тёплый свет детства»,; мультимедиа, плакаты с эпиграфами: «Плох тот воспитатель, который не помнит своего детства»(Эбнер –Эшенбах); «Каждый ребёнок имеет право на внимание, на ласку, на поощрение» (Е.А.Аркин); фонозапись.

Словарь: деликатный вежливый, мягкий в обращении.

Алкать – сильно желать чего –нибудь.

Методы: индуктивный, метод при языковом исследовании, сравнительный анализ, аналитическая беседа.

Формы : коллективная, частично групповая, интегративная (музыка и литература, литература и право).

Технологии: сотрудничества « педагог-ученик», личностно-ориентированного подхо-да; игровая (элементы).

Запись на доске и в тетрадях делается в течение всего урока, составляется таблица.

Вступительное слово учителя.

Мои юные читатели, здравствуйте! Вы тоже можете мне сказать «здравствуйте», но не все сразу. Здравствуйте те, кто весенние каникулы планирует провести вдали от дома.

– Здравствуйте, кто никуда не поедет.

– Здравствуйте те, кто собирается навестить бабушек, дедушек и пожить немного с ними, пока длятся каникулы.

-Я уже немало о вас узнала: кто- то останется на каникулах с родителями , и у них появится прекрасная возможность пообщаться с мамой, папой, помочь им по дому, ведь спешить некуда – каникулы. Кто-то обрадует своим приездом бабушек и дедушек. Пожилые люди одиноки, и любое внимание для них –драгоценный подарок. Поэтому не скупитесь на подарки, заботьтесь о самых почтенных членах вашей семьи. Некоторые уедут, новые впечатления увлекут вас полностью.

Но как приятно после путешествия возвращаться домой и знать, что там ждут самые близкие и , самые дорогие сердцу люди. Есть и другие семьи: там никто никого не замечает, там всегда крик и недовольство.

Там тяжело всем! Как найти выход -взрослые не знают, потому что когда –то их, ещё маленьких, не научили строить свою жизнь или они сами не захотели учиться . Но мы –то с вами не пойдем по их пути, мы будем учиться у великой русской литературы в лице мастера слова, тонкого психолога И.Бунина – русского писателя –изгнанника родной земли.

Поможет продолжить знакомство с творчеством Бунина презентация «Я очень русский человек».

Чтец. Родился Бунин в Воронеже, в мелкопоместной дворянской семье в ту самую пору, когда бедность постучалась в ворота многих дворянских усадеб. Но родословная Бунина вызывала в нем чувство гордости. К роду Буниных принадле-жали Василий Жуковский и дворянская поэтесса Анна Бунина.

Чтец. Детство писателя прошло в Орловском подстепье, на хуторе Бутырки, в имении бабушки, в старинном доме, смотревшем своими цветными стёклами в бескрайние дали. Здесь, среди неброской в своём очаровании русской природы, он научился видеть и слышать мир. Воспоминания о детстве – лет с семи, как писал Бунин, -связаны у него с полем, мужицкими избами и обитателями их. Он целыми днями пропадал по ближайшим деревням, пас скот с крестьянскими детьми, ездил в ночное.

Чтец. Он был столь одарен артистически, что Станиславский уговаривал его войти в труппу Художественного театра и сыграть роль Гамлета. О его феноменальной памяти ходили легенды: три минуты понадобилось ему, по свидетельству Горького, чтобы не только запомнить и описать внешность , костюм, приметы вплоть до неправильного ногтя у незнакомца, Нои определить его жизненное положение и профессию.

Чтец. Отец ,Алексей Николаевич Бунин, , помещик Орловской и Тульской губерний, был человек вспыльчивый, азартный, более всего любящий охоту и пение под гитару старинных романсов. Был на войне, любил прихвастнуть знакомством с самим графом Толстым. Растратил не только собственное наследство, Нои состояние жены. Несмотря на эти пороки, его все очень любили за весёлый нрав, щедрость, художественную одарённость. В его доме никогда никого не наказывали. Ваня рос , окруженный лаской и любовью.

Бунин искал в своей памяти самые прекрасные мгновенья, которые были для поэта вечными ценностями, как любовь к матери. Людмила Александровна Чубарова – мать поэта- происходила из хорошего рода, она очень любила поэзию, но –старинному нараспев читала Пушкина, Жуковского и других поэтов. Кроткая, нежная и чувствительная натура… Её грустная душа была глубоко религиозной, а интересы сосредоточивались на семье, на детях.

Она всегда говорила ,то Ваня с самого рождения отличался от остальных детей, что она всегда знала о его особенности, «ни у кого нет такой тонкой души, как у него». Мать всё время проводила с младшим сыном, баловала его.

А он, попав на деревенский простор, был поражён красотой природы, и ему запомнились не совсем обычные желания: взобраться на облачко и плыть на нем в высоте, или просьба к матери, когда она его убаюкивала:

– Дай мне звезду, -твердит ребенок сонный, -дай, мамочка…

Она с улыбкой нежной

Глядит в худое личико:

С особенной теплотой и сердечностью Бунин вспоминал своего старшего брата, Юлия Алексеевича , который пробудил в младшем брате любовь к книгам.

Литературная судьба Бунина складывалась счастливо. Его заметили Толстой, Чехов, а Горький сказал: « …выньте Бунина из русской литературы, и она потускнеет…»

В литературу Бунин пришёл как поэт. В 19 лет он покинул родовое гнездои , по словам матери, «с одним крестом на груди» ушёл в мир.

Он переменил множество профессий: корректора, библиотекаря, статиста, владельца книжной лавки.

Счастливой звездой Бунина , его добрым опекуном, спутницей жизни стала Вера Николаевна Муромцева. Спокойная, заботливая, холодновато- сдержанная, выросшая в московской профессорской семье. Она сумела дать Бунину ту постоянную заботу, тот покой, который был нужен ему для творчества.

Лёгкое дыхание любви не обошло Бунина, как не обошли его жизнь и великие социальные потрясения.

Звучит «Прелюдия» С. Рахманинова, ор.23, № 6.

Таким потрясением , страшным сном для Бунина была революция 1917 года. Он отверг Временное буржуазное правительство, его лидеров и решительно не принял большевиков. В январе 1920 года он навсегда простился с Россией.

Горько отразилось бездомье в творчестве писателя..

У птицы есть гнездо, у зверя есть нора.

Как горько было сердцу молодому,

Когда я уходил с отцовского двора,

Сказать прости родному дому!

Оторванность от дома, от Родины заставила его замолчать на время , а потом и надолго загрустить. Удивительно точно рисуют образ Бунина слова «Певец осени, грусти и дворянских гнезд»

Память о России возвращалась все чаще: в короткие рассказы, зарисовки. Она стала главной в его единственном романе «Жизнь Арсеньева». В 1933 году он первым из русских писателей был удостоен Нобелевской премии в области литературы.

Но радость по поводу присуждения высокой награды была неполной. Тоска по России –вот чем были заполнены будни писателя.

Накануне войны , в 1939 году , Бунин пишет письмо И. Сталину. Но началась война, письмо осталось без ответа. В дневнике писателя читаем: «разве можем мы забыть родину? Может человек забыть Родину7 Она – в его душе. Я очень русский человек. Это с годами не пропадает». Но на родину он так и не вернулся.

С 7 на 8 ноября 1953 года И.Бунин тихо скончался. Похоронен на русском кладбище под Парижем Сен – Женевьев – де – Буа.

Молчат гробницы , мумии и кости,

Лишь Слову жизнь дана…

Бунин служил слову более пятидесяти лет. Как никто другой, он помнил о связи времен, о необходимости бережно относиться к прошлому России, её традициям. Давайте же и мы будем помнить об этом.

(С.В. Рахманинов. «Прелюдия», ор. 32, № 12 соль минор)

– Дополняют портрет писателя страницы его книг.(Работа с выставкой «Теплый свет детства»). Тема детства –одна из самых любимых тем русской литературы. (Н Некрасов, Л.Толстой, Ф Достоевский, М. Шолохов, А. Платонов0. Этой светлой и радостной поре человеческой жизни И.Бунин посвящает стихотворение «Детство», рассказы «Сверчок», «Танька», «Зеркало», «Восемь лет рядом», роман «Жизнь Арсеньева». В этих произведениях нашли отражение темы детства, добра и зла, человеческой жестокости, любви к жизни.

Рассказ «Цифры» нельзя назвать простым, несмотря на то что его можно отнести к «рассказам о детях»

Анализ рассказа. Беседа.

– К. Паустовский писал : «Бунина надо читать , читать самому и навсегда отказаться от жалких попыток рассказать обыденными , не бунинскими словами о том, что написано им с классической силой и чёткостью».

Вы уже прочитали рассказ.

– Какие чувства у вас возникали?

(Возмущение, протест, обида, досада, грусть)

Запишем эти чувства на доске.

– Почему же мы испытываем эти чувства?

Задачи : выявим жанр , композиционные особенности рассказа, постараемся увидеть художественную и языковую красоту произведения, осмыслим взаимоотношения взрослых и детей, проявляющиеся в обидах, бедах, радостях и счастье.

ЧТЕНИЕ НАИЗУСТЬ ПЕРВЫХ СТРОК РАССКАЗА «Мой дорогой…» до слов: «Это была слишком крупная ссора»

– Прослушаем наизусть начало 1 главы

(Цель: создание атмосферы тепла и доверия, настраиваю на слово автора).

– В чем особенность такого начала? Какое местоимение встречается в каждом предложении и в первых предложениях каждой главы?

– Мы привыкли к повествованию от 3 –го лица, нам знаком и рассказ от 1 –го лица. И вдруг в этом рассказе от 1 – го лица постоянное «ты». Почему7

(-Возникает ощущение, будто обращаются к каждому из нас

-.Произведение написано в жанре послания. Именно тот, кого

повествователь называет «ты» -главный герой рассказа.

-Тебе что-то хочет объяснить взрослый человек, перед тобой в чём то

оправдаться, с твоей детской помощью понять что-то в жизни, чего не

Запись в тетрадях: жанр рассказа –послание, исповедь.

– Кто же является рассказчиком?

( -Дядя. Он приезжает в гости в семью, где живет мама, бабушка, сын

Женя, дядя – это брат мамы.)

– С чего началось то, что и через годы не дает покоя этому безымянному взрослому дядюшке?

ЧТЕНИЕ ПО РОЛЯМ СЦЕНЫ ИЗ 2 ГЛАВЫ

Прочитаем по ролям сцену из 2 главы.

Рассказчик – Андрей , мальчик – Илья.

Оказывается , знакомство с цифрами, столь важное для мальчика, было отложено на завтра только потому, что взрослому человеку лень этим заниматься.

– Почему свой поступок спустя годы герой оценивает как «великий грех»?

(Грешно отмахиваться от детей.)

Что думают родители?

– Были ли в вашей жизни , ребята , ситуации, когда хоть раз взрослые оттолкнулись от вас в трудную минуту?

3 ГЛАВА – КУЛЬМИНАЦИЯ ССОРЫ

Продолжаем идти «вслед за автором».наверно, не случайно Бунин разбил рассказ на главы, ведь каждая становится ступенькой на пути к пониманию происходящего и самих себя.- каждая ссора переживает сумбурное начало, кульминационный момент, опустошение и примирение.

Итак, глава 3. В чем ее особенность?

(Ссора достигает своей кульминации)

– Важнейшая глава, которая показывает развитие конфликта в душе рассказчика.

Чтение сцены учителем.

– Какой поступок мальчика вывел дядю из себя? И как теперь , спустя годы, он оценивает поведение ребенка и свое7 На чьей вы стороне?

( Осуждаю героя, он топает ногами, кричит, не обращает

внимания на замечания взрослых. Так нельзя вести себя.)

– Что скажут родители7

(Энергия мальчика стала искать другой выход. Он

расшалился. Женя стремился познать мир.)

– Попробуем понять авторское отношение : найдем слова, оценивающие поведение взрослого и передающее отношение к ребенку

«Переполненная жизнью душа»,

«божественной радости», «сам господь Бог улыбнулся бы», «растерянно крикнул».

« в бешенстве вскочил», « рявкнул во всё горло»,»какой черт окатил меня «, « ушат злобы2, «дернул за руку», «с наслаждением шлепнул», « вытолкнул из комнаты»

Кому все –таки симпатизирует автор?

Не для того написан рассказ, чтобы сказать детям, как не надо себя вести, а и для того, чтобы дать возможность взрослым посмотреть на себя со стороны. Трое взрослых людей объединились и заставили одного ребенка смириться перед несправедливостью обстоятельств, но у читателей возникает вопрос:

– Имеют ли взрослые, тем более самые близкие люди, моральное право преподносить детям такие жестокие уроки?

– Можно ли поставить рядом такие слова , как право обижать?

Ссылка на основную публикацию
×
×