×

План рассказа После бала Толстого 8 класс

Сложный план рассказа после бала. Пересказ рассказа “После бала” Толстого Л.Н

Произведение относится к последнему периоду творчества писателя, и на этот факт следует обратить внимание школьников, приступая к изучению рассказа. Перед чтением текста познакомьте учащихся с основными фактами биографии Л.Н. Толстого, сведениями о его личности и о последних годах жизни великого русского классика.

История создания произведения многое раскрывает в авторском замысле. Подводя итог начальному этапу урока, поставьте перед учащимися вопрос: «Почему писатель, находясь в преклонном возрасте, обратился к воспоминаниям своей молодости?» Обратите внимание школьников на то, что история несостоявшейся женитьбы главного героя случилась с братом писателя – Сергеем Николаевичем.

Проведите комментированное чтение рассказа. После ознакомления с текстом предложите учащимся систему вопросов, направленных на выявление умения школьников правильно понимать сюжет художественного произведения.
Почему рассказ называется «После бала»?
Почему первоначальное название «Дочь и отец» было изменено автором?
Каким представляется герой произведения Иван Васильевич в юности?
Почему бал выглядит для него «чудесным»?
Как воспринимает рассказчик полковника на балу?
В каком настроении и почему Иван Васильевич покидает бал?
Что рассказчик ?
Почему так подробно описана сцена экзекуции?
Что пишет Толстой об отношении Ивана Васильевича к увиденному на ?

Предложите школьникам подобрать цитатный материал, подводящий к выявлению проблемы рассказа. Этот материал должен соответствовать основным микротемам произведения: «прекрасное чувство» героя к дочери полковника, портреты Вареньки и ее отца, обстановка на балу, состояние рассказчика после бала, унылый пейзаж утра, страшная картина экзекуции, поведение полковника на плацу, описание чувства, охватившего Ивана Васильевича после увиденного.

Познакомьте учащихся с понятием антитезы. Предложите им, обратившись к художественному материалу, найти сцены, в которых Толстой использует прием противопоставления. Обратите внимание школьников на то, что контрастности автор достигает средствами языка, которые следует выписать в тетрадь. Итогом этой работы должно стать заключение о том, что прием контраста помогает сорвать маску добродушия с лица полковника и выявить его подлинную сущность.

Итоговый этап работы над анализом рассказа «После бала» должен привести к главным выводам, формулировки которых учащиеся записывают в тетрадь. Связаны эти выводы прежде всего с образом Ивана Васильевича – повествователя.
Рассказчик – добрый и человек, испытывающий отвращение к жестокости и насилию.
Утро после бала изменило жизнь Ивана Васильевича: он не женился на Вареньке.
«Любовь на убыль», потому что герой все время вспоминал отца Вареньки.
Он не пошел служить в , как хотел ранее, и не служил вовсе, боясь принять невольное участие в насилии.
Герой не приходит к выводу, что с насилием и жестокостью надо бороться. Не оправдывая зло, он тем не менее считает, что не знает чего-то такого, что известно уверенным в своей правоте «полковникам» и другим творящим насилие.

Рассказ “После бала” небольшой, но рассказано в нем много, особенно о том как поражает главного героя резкая метаморфоза Ивана Васильевича.

План составить можно такой:

  1. Иван Васильевич разговаривает со своими друзьями и гостями.
  2. Главный герой описывает прекрасную и юную Вареньку, которой был очарован с первых минут.
  3. Иван Васильевич танцует с Варенькой, потом она танцует с отцом полковником.
  4. Герой возвращается домой, но после танцев с Варенькой он не может уснуть, он мечтает о встрече.
  5. Рассказчик решает прогуляться, чтобы немного охладить свои чувства.
  6. На улице он видит страшную картину, бравый отец полковник приказывает высечь солдата.
  7. После этой жестокой сцены, чувства героя постепенно сходят на нет.

Давайте составим небольшой план рассказа Толстого “После бала”, который может пригодится для последующего пересказа в учебном заведении:

  1. Разговор Ивана Васильевича с его собеседниками (друзья или гости).
  2. Иван Васильевич начинает свой рассказ.
  3. Молодость, любовь к Вареньке.
  4. Бал, танцы с Варенькой.
  5. Танец Вареньки со своим отцом полковником.
  6. Ужин, последний танец.
  7. Возвращение домой, не спится.
  8. Прогулка по улице, поле.
  9. Барабаны и флейта – мрачная музыка.
  10. Солдаты и офицер (отец Вареньки).
  11. Жестокое наказание беглого татарина – битье палками.
  12. Полковник бьет молодого солдата по лицу.
  13. Перемены в жизни Ивана Васильевича – отказ от службы, угасание любви к Вареньке.

Попробуем составить примерный план рассказа Л.Толского “После бала” для пересказа:

  1. Воспоминания о прошлом в кругу друзей Ивана Васильевича.
  2. Описание Вареньки и чувств главного героя во время бала.
  3. Танец Ивана Васильевича с Варенькой и танец девушки с отцом полковником.
  4. Переживания Ивана Васильевича, которые не дают ему уснуть и прогулка.
  5. Ужасная сцена наказания солдата с участием отца Вареньки.
  6. Буря чувств в душе Ивана Васильевича и разочарование в девушке и ее жестоком отце.

Касаемо плана к расказу Льва Николаевича Толстого- После бала, то лично я составил бы следующий план.

  • Общество друзей и интересные рассказы из жизни.Иван Васильевия начинает свой рассказ.
  • Описание бала и описание Вареньки, прекрасной девушки, дочери полковника. Иван Васильевич явно слегка увлечён Варенькой.
  • Танец Ивана Васильевича с Варенькой и танец Вареньки с отцом. Восхищения окружающих от гармоничности танца старого полковника с его юной дочерью.
  • После бала Ивана Васильевича переполняют эмоции, он не в силах совладать с наплывом чувств, ему не спится и он отправляется прогуляться.
  • Иван Васильевич невольно становится свидетелем ужасной сцены телесного наказания, когда солдата избивают до полусмерти целый строй других солдат.
  • Внезапно рассказчик узнаёт в офицере, который командует этой экзекуцией, полковника, отца Вареньки, танцевавшего с ней только-что на балу.
  • Иван Васильевич потрясён, он прерывает всякие отношения с Варенькой и решает, что никогда не будет служить в армии. Иван Васильевич- достойный человек.

План рассказа (для пересказа) “После бала” Толстого сделаем так: разделим произведение на части и озаглавим каждую часть:

1). Разговор о том, что влияет на человека.

2). Иван Васильевич о воле случая.

Рассказ “После бала” описывает не события и исторические моменты, он раскрывает чувства, эмоции его автора, то, как стремительно могут нарастать и также быстро стихать невероятные душевные волнения главного героя – Петра Васильевича. О том, что жизнь человека, его мировоззрение может в миг изменить лишь один случай.

Первая часть произведения повествует о бале. Рассказчик, красивый и достаточно состоятельный молодой человек приглашён на бал, где присутствует уже знакомая ему девушка Варенька. Автор описывает её очень восторженно, любая мелочь, будь то розовая лента на поясе, атласные туфли или ямочки на щеках упоминаются с таким обожанием, что улыбка невольно трогает читателя. Каждое её движение, предмет туалета, черта лица настолько трогательно обрисованы, что сомнений не остаётся – Пётр Васильевич не просто влюблён, он окрылён нежнейшим чувством.

Отец Варвары представлен статным генералом, о нём автор говорит в очень уважительной манере с истинным почтением. Черты лица, стан, мундир, движения-всё в его облике вызывает у Петра неподдельное почитание. Хозяйка бала с “елисаветинским бюстом”, лакеи, гости, инженер Ансимов-все кажутся влюблённому юноше лучше и красивее.

Во второй части рассказа Пётр Васильевич испытывает смятение, отодвинувшее восторг на задний план. Автор становится свидетелем сцены потрясшей его до глубины души. Не только сам факт избиения татарина, его спина, больше похожая на разноцветный лоскут, но и жёсткость генерала, ударившего по лицу солдата, наносившего слабые удары арестанту, стали предметом раздумий главного героя. Теперь уже не перчатка Вареньки, а мольбы “Ребятушки, помилосердствуйте” и гневное “Я тебе помажу”занимают мысли Петра.

Больше нет трогательного отца, танцующего кадриль, теперь это властный военный. В ушах не звучат аккорды мазурки и вальса, только барабанная дробь и звуки флейты не дают уснуть встревоженному сознанию. Не возможно понять, что более потрясло автора: измождённый татарин с окровавленным торсом; усердие большинства солдат, с которым они безжалостно истязали человека; или бездушие командующего этим трагичным действом. Пётр Васильевич не стал любить Варвару меньше, но душу его уже занимали совсем другие раздумья. Ему казалось, что он не знает чего-то, что позволяет генералу быть таким безжалостным. Именно это чувство недостаточной осведомлённости в тонкостях военного дела навсегда отбивает у него стремление пойти на службу.

“После бала” заставляет читателя размышлять, но не сцены произведения становятся причиной тому, а собственный опыт. Ведь многим знакомо, насколько кардинально может изменить мировоззрение человека всего одно событие.

Нужен план рассказа ” после бала ” Л.Н.Толстой

    I. Контрастное единство.
    II. Танцевальные па и удары шпицрутенов.
    1. Полковник на балу
    б) Скромность и благородство
    2. Полковник после бала:
    а) Описание внешности и действий
    б) Жестокость и ненависть
    III. Полковник: обман или реальность?

В свом рассказе После бала Лев Николаевич для достижения правды художественного
изображения и более глубокого восприятия своих мыслей и чувств читателями использовал
контрастное построение всех эпизодов, образов и сцен. Используя данный метод построения
литературных произведений, писатель очень полно многогранно изобразил не только героев
рассказа, но и всю противоречивую и контрастную николаевскую эпоху. Именно благодаря
антитезе, литературному антагонизму, полярности две совершенно отдельные части рассказа
объединяются в единую, эффектную, фантастическую по красоте картину.
“Смотрите, папа просят танцевать”, – вот таким было первое упоминание о полковнике. Это
был очень высокий, представительный, стройный мужчина с серебряными эполетами. У него
было румяное лицо, ласковая, лучезарная улыбка, белые усы и бакенбарды. С огромным трудом
гостям хозяевам бала удалось получить согласие воинского начальника на танец со своей
дочерью. Описывать его танец не представляю нужным, но скажу, что танцевал он с огромным
желанием, старанием, ведь ему не хотелось терять свой авторитет (авторитет ли?) перед
искушнной и импозантной публикой. Оттанцевал он блестяще (все погрехи и недостаточную
быстроту можно списать на его возраст (вс-таки свежий старик)) . Л. Н. Толстой обращает
внимание читателей на скромные сапожки полковника: чтобы вывозить и одевать любимую

2. Танец с Варенькой.
3. Танец отца Вареньки.
4. Конец бала.

6. Описание шествия.
7. Выводы и конец рассказа

  • Произведение делится на две группы “До бала” и “После бала”. В произведении ретроспективная и кольцевая композиции.
    1. Начало рассказа Ивана Васильевича.
    2. Танец с Варенькой.
    3. Танец отца Вареньки.
    4. Конец бала.
    5. Встреча колонны наказывающих татарина вместе с отцом Вареньки.
    6. Описание шествия.
    7. Выводы и конец рассказа
  • 1. Начало рассказа Ивана Васильевича.
    2. Танец с Варенькой.
    3. Танец отца Вареньки.
    4. Конец бала.
    5. Встреча колонны наказывающих дезертира
    вместе с отцом Вареньки.
    6. Описание шествия.
    7. Выводы и конец рассказа.
  • 1. Иван Васильевич начинает рассказ о случае, перевернувшем его жизнь.
    2. Описание бала. Влюбленность героя.
    3. После бала. Герой случайно становится свидетелем экзекуции, жестокости отца Вареньки.
    4. Этот случай переворачивает жизнь героя и нарушает все его дальнейшие планы.

    Всеми уважаемый Иван Васильевич неожиданно для всех присутствующих высказывает мысль о том, что не среда влияет на формирование мировоззрения молодого человека, а случай. Свое высказывание пожилой человек подкрепляет рассказом о случае из собственной жизни, после которого для него «вся жизнь переменилась».

    Будучи молодым человеком, Иван Васильевич был влюблен в некую Вареньку Б., прелестную девушку: высокую, стройную, грациозную. В то время он был «студентом в провинциальном университете», веселым и бойким малым, да еще и богатым. Как и многие молодые люди своего круга, Иван Васильевич проводил вечера на балах, кутил с друзьями.

    Бал у губернского предводителя Иван Васильевич характеризует как «чудесный» не столько из-за того, что там действительно все было прекрасно, сколько из-за того, что на бале была его возлюбленная. Варенька в бело-розовом платье выглядела особенно красивой. Иван Васильевич весь вечер танцевал с ней и чувствовал, что его любовь к ней взаимна.

    У отца Вареньки, полковника («очень красивый, статный, высокий и свежий старик»), такая же ласковая и радостная улыбка, как и у дочери. Хозяева уговаривают его протанцевать мазурку с дочерью. Танцующая пара привлекает всеобщее внимание. Главный герой умиляется тому, что полковник обут в немодные опойковые сапоги, так как, очевидно, вынужден во многом себе отказывать, чтобы одевать и выводить дочь в свет. После танца полковник подвел Вареньку к Ивану Васильевичу, и остаток вечера молодые люди не разлучались. О любви они не говорят, да это и не нужно: Иван Васильевич счастлив. Он опасается только одного: чтобы его счастье не было испорчено чем-либо.

    Герой возвращается домой под утро, но уснуть не может, потому что «слишком счастлив». Он отправляется бродить по городу в направлении дома Вареньки. Неожиданно молодой человек слышит звуки флейты и барабана, звуки жесткие, нехорошие. Оказалось, эта музыка сопровождала наказание солдата-татарина за побег. Его «прогоняли через строй». Экзекуцией командовал отец Вареньки. Наказываемый умолял «помилосердствовать», но полковник строго следил за соблюдением процедуры наказания. Поэтому он бил по лицу «испуганного малорослого слабосильного солдата» за то, что он «мажет», т.е. несильно опускает свою палку на уже изувеченную спину наказываемого. Вид красной, пестрой, мокрой от крови спины солдата ужасает Ивана Васильевича, равно как и сама процедура наказания. Но больше всего потрясло молодого человека сознание того, что он не в силах понять очевидную уверенность полковника в правоте своих действий, который, между тем, заметив Ивана Васильевича, отворачивается, делает вид, что незнаком с ним.

    После всего увиденного Иван Васильевич «не мог поступить в военную службу, как хотел прежде», а «любовь с этого дня пошла на убыль». Так всего один случай переменил всю жизнь героя и взгляды.

    Открытый урок по рассказу Л.Н. Толстого “После бала”
    план-конспект урока по литературе (8 класс) на тему

    Открытый урок проведён в рамках “Недели русского языка”

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    posle_bala.doc625.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    МБОУ «Большеберезниковская общеобразовательная школа»

    Провела: Зевайкина Н.М.

    Цели урока: отметить художественные особенности рассказа; подчеркнуть особую роль образа повествователя-рассказчика Ивана Васильевича, «монолог души» которого составляет самый чувствительный нравственно-психологический нерв, художественный смысл рассказа.

    • Н. Ге «Портрет Л. Толстого», музыкальный фрагмент Ф. Шопена «Мазурка ХХ», текст рассказа “После бала”, компьютерная презентация
    • Ход урока:
    • 1.Создание ситуации успеха. Мотивация (Слайд №3)
    • – Добрый день, ребята и гости. Я рада приветствовать вас на уроке. (Слайд № 4)

    Сегодня на уроке мы проанализируем рассказ Л.Н. Толстого «После бала» и особое внимание уделим мастерству писателя, ставшего по праву первой фигурой в русской литературе.

    Перед вами портрет Л.Н. Толстого, выполненный в 1884 году художником Николаем Ге

    “Поздний вечер. Комната погружена в полумрак. Кажется, все вокруг спит, и только великий труженик Толстой не может оторваться от работы, которая сейчас составляет главное дело его жизни. Он хочет, чтобы правда, понятая им, стала доступна всем людям. Толстой похож здесь на мудрого и величественного пророка, строгого судью и учителя жизни. Невидимая свеча ярко освещает лицо Толстого, свет серебрит седины его, и это создаёт ощущение ясности мысли, внутреннего спокойствия и мягкой человечности, так странно сочетающейся с суровостью проповедника”

    На рубеже двух эпох Л.Н. Толстой создал ряд произведений, среди которых был рассказ «После бала», он был написан в 1903 году, а опубликован уже после смерти писателя в 1911году.

    Сюжетной основой рассказа стало действительное событие, произошедшее с братом писателя Сергеем Николаевичем Толстым.

    Варвара Андреевна Корейш… Была дочерью воинского начальника в Казани Андрея Петровича Корейша. Л.Н. знал и ее, и ее отца. Чувство Сергея Николаевича (брата Толстого) к этой девушке угасло после того, как он, весело танцевавший с ней на балу мазурку, на другое утро увидел, как её отец ее распоряжался прогнанием сквозь строй бежавшего из казармы солдата. Случай этот тогда же стал известен Льву Николаевичу, который через пятьдесят с лишним лет (в 1903 году) воспользовался им для своего рассказа «После бала».

    Рассказ «После бала» был написан в конце жизни писателя. В нём воплотилось всё мастерство Толстого-художника. Давайте рассмотрим художественное своеобразие этого произведения.

    Что необычного вы заметили в построении рассказа? От чьего лица ведётся повествование?
    ( Повествование ведётся от лица рассказчика. Рассказ в рассказе. Он состоит из двух частей: описание бала и то, что произошло после бала.)
    – Как вы считаете, чем являлся бал для дворянина XIX века?
    Звучит вальс.
    На фоне мелодии учитель музыки:
    – В то время танцы были важным структурным элементом дворянского быта.

    – На сколько частей можно разделить рассказ? Каких?

    – Какие две сцены противопоставлены?

    В рассказе «После бала» Л.Н. Толстой мспользует приём «рассказ в рассказе» с плмлщию этого

    Бал начинался польским (полонезом). Звучание этого танца вы услышали сегодня в начале урока. Каков характер музыки полонеза?
    Ответы детей : торжественный, спокойный, неторопливый, величавый танец-шествие.
    – Обратимся к тексту рассказа.
    Читается описание бала.
    – Какой танец описан автором более подробно?
    – Мазурка, Варенька танцует мазурку с отцом и т. д., мазурка звучит в ушах рассказчика и после бала.
    У читель музыки:
    – Мазурка в те времена составляла центр бала и знаменовала его кульминацию. Мазурка – народный танец, но в XIX веке вошла в бальные залы многих европейских стран. Удаль, блеск и грация отличают мазурку.

    Вступление как бы настраивает читателя на восприятие последующих событий и знакомит с рассказчиком. Повествование начинается сразу, даже внезапно, без развернутого предисловия. И завершается оно тоже без всяких выводов. Начало перекликается с концовкой. Перед нами как бы отрывок жизни: вот случай, происшедший давно, но отвечающий на вопросы современной действительности, говорит нам писатель.
    Таким образом, в реплике героя как будто определена тема: «А я думаю, что все дело в случае». Такой «случай» и составляет сюжет.

    – Какую из двух частей вы считаете главной, несущей основное содержание произведения?
    – А зачем писателю понадобилась первая часть?
    – Как называется такой прием?
    (Антитеза – противопоставление. В рассказе контрастно сопоставлены основные сюжетные моменты – сцена бала и экзекуция). Экзекуция – порядок приведения в исполнение телесн. наказания или смертн. казни.

    – Какие образы, ситуации противопоставляются писателем?
    (Бал у губернского предводителя = экзекуция, зала у предводителя = описание улицы, хозяева бала = солдаты, Варенька = наказываемый).
    Весь рассказ построен на контрастах – описание событий бала и после, психологическое состояние героев.

    ОБСТАНОВКА
    НА БАЛУ ПОСЛЕ БАЛА
    Бал чудесный, зала прекрасная, буфет великолепный, музыканты знаменитые, весёлый мотив музыки звучит беспрерывно. В весеннем мокром тумане что-то черное пестрое, мокрое; солдаты в черных мундирах, слышна неприятная визгливая мелодия.

    -Для чего здесь используется этот прием?
    – Что помог передать контраст?
    III. Беседа о главных героях. Кто главный герой произведения? Почему? Аргументируйте свою точку зрения.
    – Каким вы его себе представляете? Попробуйте нарисовать его словесный портрет.
    (Ответы учащихся).
    – Как же Иван Васильевич чувствует себя на балу?

    – Какие эпитеты выбраны для характеристики бала?
    (Бал чудесный, зала прекрасная, музыканты знаменитые, буфет великолепный, хозяин добродушный).
    – Почему герою все на балу видится в таких радужных красках ?
    (Он счастлив, влюблен).
    – Какую цветовую гамму использует Л.Н. Толстой для изображения этой сцены? Какой цвет доминирует? Почему? Какие ассоциации вызывает у вас белый цвет? Что он может символизировать?
    (Добро, свет, чистота, мечта, идеал).
    – А теперь давайте сразу же посмотрим, какие цвета задействованы во втором эпизоде.
    – Герой еще не видит всей картины, но что чувствует читатель, когда слышит эти слова?
    – Черные люди – что это за люди? Почему выбрана такая форма не люди в черном? Мы увидим, чем заняты военные?
    – Что они ему несут?
    – Какие еще цвета присутствуют в эпизоде?
    – Снова появляется белый цвет, но теперь он олицетворяет совсем иные чувства (оскалбелых зубов). Что спрятано за этими словами?
    – На фоне черных людей этот белый оскал выглядит особенно ужасным. Контраст помог писателю создать эмоциональную атмосферу эпизода и показать перелом в душе героя.
    – За что полковник Б. бил солдата по лицу?
    – Эту деталь одежды мы уже видели? При каких обстоятельствах?
    Толстой использует прием зеркального отражения: полковник Б. отразился как в кривом зеркале: то же румяное лицо, те же белые усы, та же замшевая перчатка, теперь снова «надо все по закону». По какому «закону» живет полковник? По какому «закону» он отхлестал солдата по лицу?
    Какую сторону военной жизни увидел Иван Васильевич? Какая черта проявилась в поведении полковника?
    – Почему же, увидев это, герой передумал быть военным?
    (Он должен был бы принять эти законы, эту жестокость, а участвовать в этом ужасе он не мог, так как от одного зрелища испытывал стыд).
    – Но что-то еще открылось герою в это утро. Он, видимо, нашел свое место в жизни. Один из его собеседников говорит: «Сколько бы людей никуда не годились, кабы вас не было». Иван Васильевич отказался жить по «военным законам» с их жестокостью, он начинает понимать фальшь законов высшего света, к которому полковник Б. принадлежит. Толстой приоткрывает и герою, и читателю истину: есть иной закон, по которому испокон веков пытались жить люди. Какой это закон?
    (Божеский).
    – В какой день разворачиваются все события?
    (Прощеное воскресенье – Чистый понедельник).
    – Что за праздник Прощеное воскресенье?
    (Надо всех простить, надо покаяться).
    – Почему понедельник называют Чистым?
    (Человек очистился и начался пост – воздержание, молитвы, покаяние).
    – Какая фраза на протяжении всего Чистого понедельника в памяти героя будет звучать?
    («Братцы, помилосердуйте»).
    – Но братцы не милосердовали. И только два человека услышали эти мольбы. Кто они?
    – Как вы думаете, к чему призывает, подталкивает нас и героя автор? Какая простая, но важная истина открывается герою в этот святой день? Как надо учиться жить?
    – Но мог ли полковник при этом поступить иначе?
    –Какие основные мотивы присутствуют в рассказе?
    (Мотивы неприятия социальной справедливости, мотивы прощения, милосердия, совести)

    Писатель виртуозно владеет изобразительно-выразительными средствами языка при создании образов героев. Автор подчёркивает контраст: в композиции рассказа, в системе образов, в языковых средствах, в описаниях.
    IV. Подведение итогов урока.
    Какова идея рассказа «После бала»? (человек не может и не дол¬жен быть равнодушен к жизни близких и дальних своих, больше того, он должен чувствовать свою личную ответственность за всё, что соверша¬ется в мире)
    Что вас сегодня больше всего заинтересовало на уроке?
    Актуальна ли тема в наши дни?
    Каков смысл сегодняшнего занятия для вас?
    Значение рассказа «После бала» выходит далеко за рамки протеста против бесчеловечного обращения с солдатами и даже против телесных наказаний крестьян: Толстой ставил, как мы видим, широкие гуманистические проблемы.

    -Почему Иван Васильевич не вмешался в происходящее? Подтвердите это текстом. ( Он был настолько ошеломлен увиденным, что не мог отдать себе отчета в том, что произошло)

    – Прав ли Иван Васильевич, посчитавший Варю причастной к злу, совершенному её отцом?

    – Как изменилась жизнь Ивана Васильевича после этого случая?

    (Он отказался от карьеры военного. Герой выбирает путь «неучастия во лжи». Это путь внутреннего противостояния общественному злу.)

    – А сейчас, заканчивая урок, давайте подведем итог: какую проблему мы попробовали на уроке решить?

    (Это утро Чистого понедельника изменило всю жизнь героя. Он разочаровался в военной службе, так как увидел всю ее жестокость, увидел фальшь светской жизни и понял, что жить надо по Христианским законам. Этот смысл Толстой передает с помощью различных художественных средств.)

    Значение рассказа огромно. Толстой, как мы видим, ставит широкие гуманистические проблемы: почему одни живут беззаботной жизнью, а другие волочат нищенское существование? Что такое справедливость, честь, достоинство?

    Эти проблемы волновали и волнуют не одно поколение русского общества

    Каждый выбирает для себя

    Женщину, религию, дорогу.

    Дьяволу служить или пророку –

    Каждый выбирает для себя.

    Каждый выбирает по себе

    Слово для любви и для молитвы.

    Шпагу для дуэли, меч для битвы –

    Каждый выбирает по себе.

    Каждый выбирает по себе

    Щит и латы, посох и заплаты.

    Меру окончательной расплаты

    каждый выбирает по себе.

    Каждый выбирает для себя.

    Выбираю тоже – как умею.

    Ни к кому претензий не имею –

    Каждый выбирает для себя.

    Все мастерство писателя направлено на воспитание гуманиста, человека неравнодушного к окружающим.

    6. Задание на дом.

    Письменно объяснить название рассказа.

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Презентация к открытому уроку по рассказу К.Кудажы “Дуруяалар-эжеш куштар” содержит название темы урока, цели к уроку, эпиграф, рисунки, содержание заданий для учащихся. Урок посвящен рассказу тувинск.

    Данная разработка позволит учителю, работающему в 11-х классах, провести лингвостилистический анализ художественного прозаического текста на примере рассказа Бунина.Цель работы: убедить детей в необ.

    Открытый урок по рассказу М.Шолохова “Судьба человека” 10кл.

    Предлагаю технологическую карту урока для 10 класса по рассказу Чехова “Ионыч”. Урок с использованием средств ИКТ, есть презентация.

    Открытый урок по рассказу Альфонса Доде “Маленький шпион”. Автор – Борисова Н.В. Межпредметные связи – история. математика, литература, ОБЖ. Можно использовать и на классных часах (после изучения прои.

    Рассказ Д.Булякова “Раненая книга” посвящена героизму баширского народа в годы Великой Отечественной войне. Воспитывает патриотизм, любовь и уважение к Родине. Наряду с мужчинами из 35-го дома ушла на.

    ТЕМА: Тема сопротивления личности социальным условиям жизни в рассказе Л.Н.Толстого &ldquo.

    Урок литературы в 8 классе по рассказу Л. Н. Толстого «После бала»

    1. Понять содержание рассказа, постигнуть авторскую мысль, идею рассказа, посмотреть, как соотносится содержание рассказа с убеждениями автора;
    2. Продолжать учиться анализировать эпизоды текста, делать выводы из своих наблюдений;
    3. Продолжать развивать речь, учиться строить свои высказывания;

    Просмотр содержимого документа
    «Урок литературы в 8 классе по рассказу Л. Н. Толстого «После бала»»

    Урок литературы в 8 классе по рассказу Л. Н. Толстого «После бала»

    Тема : Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг.

    Перестроится мир не извне, а изнутри. И поэтому вся энергия на внутреннюю работу.

    Л.Толстой. Из «Дневников»

    Понять содержание рассказа, постигнуть авторскую мысль, идею рассказа, посмотреть, как соотносится содержание рассказа с убеждениями автора;

    Продолжать учиться анализировать эпизоды текста, делать выводы из своих наблюдений;

    Продолжать развивать речь, учиться строить свои высказывания;

    Дома вы прочитали рассказ Л. Н. Толстого «После бала». Сегодня мы с ним работаем, постигаем его идею.

    Имя автора, Л. Н. Толстого, нам уже хорошо известно. Давайте немного поговорим об этом человеке. Что вы о нем знаете?

    Лев Толстой прожил долгую жизнь, скончался на восемьдесят третьем году;

    Многое испытал в своей жизни. Был и студентом Казанского университета, и военным, причем подвергался смертельной опасности на Кавказе и в Севастополе ; был путешественником, и педагогом, и общественным деятелем, и философом;

    Граф Толстой любил сам принимать участие в крестьянском труде (пахал сам землю, сажал сады и леса);

    Очень активный, энергичный, любил жизнь во всех проявлениях. В 67 лет выучился кататься на велосипеде, на коньках. Толстой был неутомимый ходок в прогулках, превосходно ездил верхом, отлично плавал;

    Задумывался о серьезных проблемах бытия: о смысле жизни, о смерти, о добре и зле;

    У Толстого появилось сознание нравственной незаконности своего положения помещика среди нищеты окружающих его бедняков.

    Мысль Толстого, что нельзя быть счастливым , если рядом с тобой много горя и страданий;

    На свой талант он смотрел не как на средство достижения личных целей, а как на оружие, данное ему свыше для служению человечеству;

    Вся его жизнь – это и есть служение человечеству. Толстой в многочисленных статьях и художественных произведениях борется с существующим злом и неправдой, обличает насилие и деспотизм власти, протестует против совершающихся войн, называя войну «самым ужасным злодеянием , какое только может совершить человек»;

    Толстой призывал каждого человека к нравственному обновлению, к борьбе со своими недостатками, к созданию своей нравственной ответственности за все свои поступки.

    Посмотрите, как много мы знаем об этом человеке. Можем с полной уверенностью сказать, что Л. Н. Толстой – это личность, неординарный человек. Лев Толстой был велик не только как гениальный творец, мыслитель, но и как человек, как личность. В истории человечества такие люди, как Лев Толстой, появляются только веками.

    Обратимся к рассказу.

    Наше задание : постигнуть авторскую мысль, идею рассказа, посмотреть , как соотносится содержание рассказа с убеждениями автора.

    Почему этот текст по своему жанру является рассказом?

    В центре повествования всего лишь 2 эпизода : бал и после бала. Одно важное событие из жизни героя. Какое?

    В рассказе описывается бал у губернского предводителя, влюбленность героя и потрясение от жестокости случившегося после бала.

    Почему автор акцентирует внимание в заглавии на событиях, происшедших после бала, хотя сцена бала описана более детально и занимает большее количество страниц?

    Именно после бала происходит событие, изменившее всю жизнь героя.

    Работа в группах.

    Задание: провести наблюдения над текстом, выбрать ключевые слова, фразы из эпизодов. «На балу» – первая группа, «После бала» – вторая группа.

    Краски, цветовая гамма

    Бархатные платья, брильянтовая фероньерка, белые плечи, белые перчатки, белое платье с розовым поясом, атласные башмачки, море шампанского.

    Что-то черное, страшное приближалось ко мне; что-то пестрое, мокрое, красное, неестественное, что я не поверил, чтобы это было тело человека.

    Описание внешности главного героя эпизода

    Сияющие, ласковые, милые глаза, зарумянившееся с ямочками лицо, радостная улыбка; смеялась, танцевала; восхищались, любовались.

    Спотыкающийся, корчившийся человек; наказываемый поворачивал сморщенное от страдания лицо; он не говорил, а всхлипывал : «Братцы, помилосердуйте»

    Звуки, характер музыки

    Бал был чудесный; музыканты знаменитые; мазурка, кадриль, вальс.

    Доносилась какая-то другая, жесткая, нехорошая музыка, бой барабанов.

    Психологическое состояние рассказчика

    1)Я был не только весел и доволен, я был счастлив, блажен, я был добр, я был не я, а какое-то неземное существо, не знающее зла, способное на одно добро;

    2)Я не только любовался, но с восторженным умилением смотрел на них;

    3)Я обнимал в то время весь мир своей любовью; я испытывал в то время какое-то восторженно-нежное чувство(к отцу ее);

    На сердце была почти физическая, доходившая до тошноты тоска, такая, что я несколько раз останавливался, и мне казалось, что вот-вот меня вырвет всем тем ужасом, который вошел в меня от этого зрелища; Но только стал засыпать, услыхал и увидел опять все и вскочил.

    Высокий, статный, красивый, свежий, лицо румяное, с подвитыми усами, радостная улыбка, выпячивающаяся грудь, любящий, внимательный отец.

    Статная фигура двигалась рядом с наказываемым; Самоуверенный, гневный голос полковника, кричащего: «Будешь мазать? Будешь?»; Безжалостный, жестокий полковник, уверенный в своей правоте

    Какие выводы можно сделать из этих наблюдений?

    Эпизод бала и события после бала противопоставлены друг другу. Контрастное изображение героев, обстоятельств, событий – это важный прием для постижения идеи рассказа.

    Эти эпизоды органически связаны друг с другом. Контраст помог показать перелом в душе героя. Срывается маска с внешне благополучной, нарядной действительности.

    Чем более праздничным, роскошным представлял герой себе мир вначале, тем неожиданнее, трагичнее, горше оказалось его прозрение.

    Теперь более внимательно посмотрим на рассказчика, от чьего лица ведется повествование. Что это за человек, какие проблемы волнуют его, о чем он думает? Почему автор «доверяет» рассказ о событии именно Ивану Васильевичу?

    Человек думающий, размышляющий о жизни. Героя волнуют нравственные и общественные проблемы. Человек не равнодушный, с совестью. Отношение автора к рассказчику выражено прямой оценкой одного из слушателей: « Ну, это мы знаем, как вы никуда не годитесь…Сколько бы людей никуда не годилось, кабы вас не было».

    Почему Иван Васильевич не вмешался в происходящее?

    Он не может представить, чтобы дурное, злое, отвратительное дело вершилось с такой легкостью и уверенностью без серьезного основания: «…они знали что-то такое, чего я не знал».

    О чем случай с солдатом заставил задуматься Ивана Васильевича? О чем он «старался узнать» ?

    Герою важно знать, каковы моральные принципы общества, критерии оценки добра и зла, на чем держится армия, офицером которой он мечтал быть.

    Общественная мораль, основанная на жестокости и насилии, противоречит нравственным представлениям Ивана Васильевича.

    Как изменилась жизнь Ивана Васильевича после случая с татарином?

    Он отказался от карьеры военного. Герой выбирает путь « неучастия во лжи», в жестокости. Это путь нравственного самосовершенствования, внутреннего противостояния общественному злу. И любовь героя пошла на убыль.

    Вывод: Герой, отказавшись от военной карьеры, прожил жизнь в согласии со своей совестью, наставляя ближних на путь добра. Не личное счастье, любовь, а поиск истины и добра – смысл его жизни.

    Творческая работа «Утро, изменившее жизнь».

    Краткое содержание «После бала»

    С рассказом «После бала», созданным в 1903 году, читатели познакомились лишь в 1911, уже после смерти Льва Николаевича Толстого. В основу сюжета легли события, произошедшие с братом писателя. Реализм изображения действительности, необычная кольцевая композиция помогли автору провести параллель между прошлым и настоящим. Ёмкий и лаконичный рассказ заставляет нас сосредоточить внимание на одном основном событии в жизни главного героя. Глазами Ивана Васильевича мы видим жестокий век правления Николая I, калечащий душу и нравственность современника.

    На нашем сайте вы можете не только про читать краткое содержание «После бала» Толстого, но и понять, как построено произведение, каково его идейное содержание. Рассказ включен в программу русской литературы 8 класса.

    Главные герои

    Иван Васильевич – человек, выступающий в роли рассказчика. Вспоминает время, когда он «весёлый бойкий малый да ещё и богатый» был молодым и влюблённым студентом. Юноша доверчив, честен и совестлив.

    Другие персонажи

    Пётр Владиславич – отец Вареньки, полковник. Человек двуличный: добрый любящий отец на балу и бесчувственный офицер, руководящий наказанием солдата, после бала.

    Варенька – восемнадцатилетняя девушка, в которую без памяти влюблён герой. Она обворожительна, мила и наивна.

    А ещё у нас есть:

    Краткое содержание

    Композиционно содержание произведения можно разделить на две части: события на балу и после бала.

    Первые строки повествования – дискуссия умудрённых опытом друзей о том, может ли окружающая среда повлиять на судьбу человека. Один из них, Иван Васильевич, считая, «что всё дело в случае» предлагает послушать историю из его жизни.

    Его рассказ начинается с описания бала в доме губернского предводителя. Счастливый Иван Васильевич наслаждается общением с любимой девушкой. Всё ему кажется замечательным: чудесные добрые хозяева, красивые наряды, ослепительная зала, весёлая музыка. На протяжении вечера герой не сводит глаз со своей любимой. Он с восторгом наблюдает за танцующим полковником и его дочерью. Умиляется его самодельными сапогами, думая о том, что отец ради Вареньки экономит на себе и идёт на жертвы. Молодой человек готов любить весь мир. «Я был не только весел и доволен, я был счастлив, блажен, я был добр, я был не я, а какое-то неземное существо, не знающее зла и способное на одно добро», – вспоминает рассказчик.

    Окрылённый впечатлениями, рассказчик, вернувшись домой, остаётся в состоянии блаженства. Он выходит на улицу. Раннее утро, просыпающийся город, редкие прохожие. Окружающее казалось «мило и значительно». Эта часть рассказа проникнута ощущением добра и света. Блестящие глаза, радостные улыбки, белые и розовые краски окружают юного влюблённого.

    Настроение резко меняется в следующей части повествования. Иван Васильевич в рассеявшемся утреннем тумане увидел картину, поразившую его воображение. Между солдатами с палками в руках прогоняли татарина. Сослуживцы сильно избивали его по приказу начальства, наказывая за побег. Его спина превратилась во что-то «пёстрое, мокрое, красное, неестественное». До юноши донеслись слова бедняги. Он не говорил, а всхлипывал: «Братцы, помилосердствуйте. Братцы, помилосердствуйте». Но наказание продолжалось. В человеке, руководящем истязанием, Иван Васильевич неожиданно узнал отца своей любимой Вареньки. Офицер, не снимая перчатки, избивал одного из солдат, решившего пожалеть несчастного. Заметив Ивана Васильевича, Пётр Владиславич сделал вид, что они не знакомы и продолжил контролировать экзекуцию. Главный герой почувствовал ужас и стыд. По дороге домой он пытался найти оправдание действиям полковника, но перед ним вновь и вновь возникала страшная картина, а в ушах звучала неприятная резкая музыка. Ему было жутко, страшно и тоскливо.

    Произошедшее событие коренным образом изменило жизнь молодого человека. Он перестал встречаться с Варенькой, «любовь пошла на убыль». Долгое время пытался разобраться в том, что увидел. Считал, что не понимает чего-то важного в этой жизни. Но «сколько ни старался и потом не смог узнать этого». Поэтому не захотел быть офицером, не стал и чиновником. Мировоззрение и нравственные принципы не позволили ему служить государству с такими жестокими и несправедливыми законами.

    Заключение

    Рассказ Л. Н. Толстого был создан более века назад, но не утратил своей актуальности. Как правильно выбрать свой жизненный путь, не поддаться обстоятельствам? Эти вопросы и сегодня волнуют каждого молодого человека. Произведение помогает разобраться в историческом прошлом нашей страны, предостерегает от ошибок. На примере главного героя мы учимся доброте, честности и милосердию. Поэтому не стоит ограничивать себя знакомством с кратким пересказом рассказа «После бала». Следует прочитать текст великого классика полностью.

    Тест по рассказу

    После прочтения краткого содержания – попробуйте ответить на вопросы этого небольшого теста.

    Школьное чтиво

    Произведения школьной литературы в простой и доступной форме

    11.11.2018

    “После бала”

    Толстой Л., рассказ “После бала”

    Главные герои рассказа “После бала” и их характеристика

    1. Иван Васильевич, бойкий старичок, а когда-то молодой, богатый, легкомысленный человек, любитель танцев.
    2. Варенька, девушка 18 лет, в которую был влюблен герой. Красивая, веселая, очаровательная.
    3. Полковник, отец Вареньки. Статный, благородный, благообразный, безжалостный и жестокий.

    План пересказа рассказа “После бала”

    1. На балу у предводителя
    2. Танцы с Варенькой
    3. Отец Вареньки
    4. Величественный благородный старик
    5. Волнение мешает спать
    6. Прогулка
    7. Строй солдат
    8. Наказание
    9. Жестокий старик
    10. Любовь прошла

    Кратчайшее содержание рассказа “После бала” для читательского дневника в 6 предложений

    1. Иван Васильевич вспоминает, как танцевал в Варенькой Б. на балу
    2. Он описывает отца Вареньки, благородного полковника, который вызвал у него чувство умиления
    3. Иван Васильевич идет домой, но не может спать.
    4. Он отправляется к дому Вареньки и видит строй солдат.
    5. Сквозь строй прогоняют татарина и герой видит его окровавленную спину.
    6. Он видит как отец Вареньки жестоко бьет солдата и ему становится тошно, любовь проходит.

    Главная мысль рассказа “После бала”
    Под прекрасным внешним видом может скрываться уродливое нутро.

    Чему учит рассказ “После бала”
    Рассказ учит верить в случай, который может изменить человеческую жизнь. Учит не принимать все на веру, бездоказательно. Учит проявлять сочувствие и доброту. Учит тому, что жестокость может скрываться под самой приятной внешностью, что нельзя судить о человеке по его внешнему виду.

    Отзыв на рассказ “После бала”
    Очень тяжелый рассказ. В его начале все красиво и правильно, все кажутся добрыми и благородными. Но потом герой обнаруживает, что величественный старец оказывается мелким злодеем и все в его душе переворачивается. Он не понимает, как можно творить такое, при внешнем благородстве. И потому он не может любить как прежде, невольно перенося недостатки отца на дочь.

    Пословицы к рассказу “После бала”
    Снаружи мило, а внутри гнило.
    Не все то золото, что блестит.
    Плохой поступок к хорошему не приведет.
    Видом сокол, а голосом ворона.
    Красив тот, кто поступает красиво.

    Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “После бала”
    Иван Васильевич начинает рассказывать случай, который изменил его жизнь буквально за одно утро, чтобы показать, что не среда играет главную роль в совершенствовании, а случай.
    Иван Васильевич был влюблен в Вареньку, прекрасную молодую девушку восемнадцати лет.
    Сам Иван Васильевич был богат и молод, он был студентом и основное его развлечение составляли балы. И вот однажды, в последний день Масленицы, Иван Васильевич отправился на бал к губернскому предводителю. Весь вечер он танцевал с Варенькой и не чувствовал усталости. Только мазурку у него увел препротивный инженер Анисимов и Ивану Васильевичу пришлось танцевать с немкой.
    Иван Васильевич не пил шампанское, он был пьян от любви.
    Наконец вечер стал подходить к концу, музыканты устали. И тут Варенька заметила своего отца – статного полковника с серебряными эполетами. Она позвала его танцевать и Иван Васильевич следил за этой парой с восторженным умилением. Особенно восторгался Иван Васильевич домодельными сапогами полковника, со старинными четырехугольными носками. Полковник протанцевал два круга, и вновь подвел Вареньку к Ивану Васильевичу.
    В тот миг Иван Васильевич любил всех на свете, а к отцу Вареньки испытывал восторженно-нежное чувство.
    Потом отец полковник ушел, но Варенька осталась с матерью на ужин и после ужина они снова танцевали. Варенька подарила Ивану Васильевичу белое перышко из своего веера, а уезжая оставила молодому человеку еще и свою перчатку.
    Иван Васильевич вернулся домой, а жил он с братом, но не смог сидеть в помещении, не смог спать. Он был слишком возбужден. Поэтому он тихонько вышел на улицу. Уже было совсем светло и герой отправился в сторону дома Вареньки. Он прошел через поле и все вокруг казалось ему чудесным, все восхищало.
    Вот показался дом его любимой и вдруг Иван Васильевич увидел в конце его темное пятно и услышал звуки музыки, но не мазурки, а какой-то иной, жесткой и нехорошей.
    Подойдя ближе он увидел солдат и решил, что это какие-то учения. Звучала та же неприятная визгливая музыка.
    Иван Васильевич спросил у случившегося рядом кузнеца, что делают солдаты и услышал ответ, что гоняют татарина за побег.
    И тут Иван Васильевич увидел как сквозь строй солдат два унтер-офицера ведут привязанного к ружьям раздетого до пояса человека. На человека сыпались удары со всех сторон. А рядом с ним важно шел полковник с его румяным лицом и бакенбардами, отец Вареньки.
    Татарин качался из стороны в сторону, но от падения его удерживали унтера. Наказываемый все время просил “Братцы, помилосердствуйте”, но солдаты нещадно били его палками. Когда татарин прошел мимо, Иван Васильевич увидел его спину – сплошное кровавое месиво.
    Шествие удалялось и тут Иван Васильевич увидел как полковник резво подскочил к какому-то солдату в строю, и стал с силой бить его по лицу, повторяя, что покажет ему как мазать. Ему не понравилось, что солдат недостаточно сильно опустил палку на спину татарина.
    Полковник крикнул, чтобы принесли свежих шпицрутенов и тут увидел Ивана Васильевича. Полковник гневно отвернулся, сделав вид, что не узнает его.
    И Иван Васильевич поспешил домой. Ему казалось, что его застукали на месте преступления и на его сердце была страшная, черная тоска. Иван Васильевич не мог спать и все думал над тем, что же такого знает полковник, что может так спокойно убивать человека. Он пошел и напился с приятелем, чтобы уснуть. Но так и не найдя ответа на свой вопрос, никогда не служил.
    А любовь после этого случая сошла на нет. Потому что, когда Иван Васильевич видел Вареньку, он вспоминал ее отца, и ему становилось неловко и неприятно.

    Рисунки и иллюстрации к рассказу “После бала”

    План рассказа После бала Толстого 8 класс

    Толстой Л.Н. После балаТолстой Л.Н. Жизнь и творчествоТолстой в Ясной Поляне (из книги В.Б.Шкловского “Лев Толстой”)Произведения Л.Н.Толстого (библиотека сайта)Толстой Л.Н. Библиографический указатель (по журналу “Литература в школе”)Урок по рассказу Л.Н.Толстого «После бала» (из пособия Н.Е.Кутейниковой)Рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник» (урок литературы в 5 классе)Бал. Глава из книги Ю.М.Лотмана “Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства
    (на сайте “Литература для школьников”)

    ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

    ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ
    (1828 — 1910)

    Уроки литературы в 8 классе[1]
    Уроки 39-41

    Л. Н. ТОЛСТОЙ. «ПОСЛЕ БАЛА»:
    ПРОБЛЕМЫ И ГЕРОИ
    УРОК 39

    Основное содержание урока
    Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. Идея разделённости двух Россий. Противоречия между сословиями и внутри сословий. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа. Рассказ в актёрском исполнении.

    Основные виды деятельности.
    Составление тезисов статьи учебника «Лев Николаевич Толстой». Устный рассказ о писателе. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве писателя. Восприятие и выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Соотнесение содержания рассказа с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов.

    СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

    I. Краткий рассказ о писателе

    1. Что вам известно о биографии и творчестве Толстого?

    — Какие произведения писателя вы уже читали?
    — Какие проблемы поднимает писатель в рассказе «Кавказский пленник»? Как этот рассказ связан с биографией писателя?
    — В чём своеобразие повести Толстого «Детство»? Докажите, что это автобиографическое произведение.
    — Какие литературные места России связаны с именем Толстого?
    Прокомментируйте эти связи.

    2. Рассказ учителя о страницах жизни и творчества Толстого
    (военная биография писателя, автобиографические страницы произведений Толстого, взгляды писателя на историю России), его портретах и памятниках с включением подготовленных учащимися сообщений.

    II. Чтение и составление тезисов статьи учебника «Лев Николаевич Толстой»:

    III. Обобщающая беседа:

    Ответы на вопросы 1—3 из раздела учебника «Проверьте себя».

    IV. Прослушивание и рецензирование актёрского чтения рассказа.

    Ответы на вопросы из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение».

    Какие впечатления возникли у вас в связи с прослушиванием рассказа?

    Кто его главные герои? От чьего лица ведётся рассказ?

    *Предположите, зачем писатель вводит в повествование образ рассказчика.

    V. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. Психологизм рассказа

    Анализ фрагмента рассказа с начала до слов «Я спрятал пёрышко в перчатку и стоял, не в силах отойти от неё».

    Прочитайте по ролям фрагмент рассказа с начала до слов «Да что же было?».

    Какие мысли Толстого о взаимоотношениях человека и общества высказывает Иван Васильевич?

    Какие детали портрета Вареньки подчёркнуты рассказчиком? С какой целью?

    *Зачем автор вводит в историю Ивана Васильевича точное указание на время действия рассказа?

    С каким чувством Иван Васильевич рассказывает о своей юности: с радостью, сожалением, грустью, с чувством собственного достоинства и др.? Обоснуйте своё мнение.

    Прочитайте выразительно описание обстановки бала со слов «…был я в последний день Масленицы…» до слов «…и не чувствовал своего тела».

    Выпишите из этого фрагмента слова и выражения, указывающие на настроение Ивана Васильевича на балу.

    *Какими способами автор рисует психологическое состояние героя?

    Группа 2.

    Анализ фрагмента рассказа со слов «Смотрите, папа просят танцевать» до слов «…чтобы что-нибудь не испортило моего счастия».

    Что подчёркивает рассказчик в портрете отца Вареньки?

    Созвучен ли этот портрет обстановке бала? Обоснуйте своё мнение.

    *Какой смысл выявляется при сопоставлении лица полковника с портретом царя (усов полковника с подвитыми усами Николая I)?

    *С какой целью автор вкладывает в уста полковника выражение «надо всё по закону»?

    Прочитайте выразительно описание танца полковника с дочерью.

    *Зачем автор так подробно описывает танец Вареньки с отцом?

    Определите отношение Ивана Васильевича к этой картине.

    *Какие детали описания бала и портрета полковника можно считать ключевыми?

    *Почему описание бала обращает внимание читателя на внешнюю сторону происходящих событий?

    *Почему автор изображает внешний облик всех героев, а описывает психологическое состояние только Ивана Васильевича?

    Группа 3.

    Анализ фрагмента рассказа со слов «Когда я приехал домой…» до слов «…взглядывая в дольний конец рядов».

    Прочитайте фрагмент рассказа со слов «Когда я приехал домой…» до слов «…и вышел на улицу».

    Какие слова и выражения рисуют психологическое состояние Ивана Васильевича в момент приезда домой?

    *Почему он соединял отца и дочь «в одном нежном, умилённом чувстве»?

    Какую роль играет в этом фрагменте описание «масленичной погоды»?

    *Докажите, что чувство радости и счастья Ивана Васильевича распространяется в окружающий мир.

    Почему изменения в настроении Ивана Васильевича автор изображает через зрительные и звуковые картины?

    *Какой символический смысл приобретает выражение «другая, жёсткая, нехорошая музыка»?

    Группа 4.

    Анализ фрагмента рассказа со слов «Я стал смотреть туда же и увидел посреди рядов…» до конца рассказа.

    Предположите, почему татарин совершил побег.

    *Почему автор подчёркивает национальность солдата?

    Какие детали его облика подтверждают антигуманную сущность происходящего?

    *Зачем автор повторяет детали внешности полковника: белые усы и бакенбарды, рука в замшевой перчатке и др.?

    Почему автор подробно описывает прохождение наказуемого сквозь строй и многократно повторяет слово удары?

    С какой целью читателю показана спина татарина: пробудить отвращение, вызвать страх, вызвать сочувствие, показать бесчеловечность армейских законов, изобразить равнодушие солдат и полковника и др.? Обоснуйте своё мнение.

    *Какую роль играют во фрагменте звуковые и цветовые образы?

    Какой вопрос мучил Ивана Васильевича после увиденной картины?

    *Как этот вопрос связан с мировоззренческой позицией автора о взаимовлиянии человека и общества?

    VI. Обобщающая беседа:

    Как в рассказе отразилась мечта писателя о взаимной любви и согласии в обществе?

    Какие противоречия между сословиями и внутри сословий показывает автор?

    Почему Иван Васильевич, принадлежа к дворянскому классу и будучи богатым, не понимает поведения полковника?

    Был ли полковник дурным, злым человеком?

    От чего, по мнению Ивана Васильевича, «переменяется и направляется вся жизнь человека»?

    Ответ на вопрос 3 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

    Докажите, что Толстой — писатель-психолог.

    VII. Идея разделённости двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий
    Практическая работа.
    Подбор ключевых цитат на тему «Две России в рассказе».

    Составление цитатной таблицы:

    VIII. Нравственность в основе поступков героя.
    Мечта о воссоединении дворянства и народа
    Аналитическая беседа:

    — Известно, что в основе рассказа лежит случай, произошедший с братом писателя — С. Н. Толстым. Литературовед Н. Н. Гусев пишет:
    «Варвара Андреевна Корейш… была дочерью воинского начальника в Казани Андрея Петровича Корейша… Чувство С. Н. Толстого к этой девушке угасло после того, как он, весело танцевавший с ней на бале мазурку, на другое утро увидел, как её отец распоряжался прогнанием сквозь строй бежавшего из казармы солдата…»

    Докажите, что рассказ «После бала» не только описывает реальный случай из жизни, но и включает в себя глубокое нравственное обобщение, связанное с антигуманным государственным устройством России.

    — Прочитайте запись из дневника Л. Н. Толстого 1903 года:
    18 июня: «. весёлый бал в Казани, влюблён в Корейшу, красавицу, дочь воинского начальника-поляка, танцую с нею; её красавец старик-отец ласково берёт её и идёт мазурку. И наутро, после влюблённой бессонной ночи, звуки барабана, и сквозь строй гонит татарина, и воинский начальник велит больней бить. »

    9 августа:
    «Написал в один день “Дочь и отец”. Не дурно».

    Найдите в рассказе соответствия с дневниковой записью. Докажите, что рассказ «После бала» — это реалистическое произведение.

    — Писатель В. Шукшин написал статью «Нравственность есть правда». Применима ли эта формулировка к рассказу Толстого?

    Обоснуйте свой ответ. Какая правда в рассказе «После бала» говорит о высокой нравственности его автора?

    Можно ли говорить об истинных лицах героев и их масках? Обоснуйте свой ответ.

    — Почему Толстой видел выход из общественного конфликта в воссоединении высших и низших сословий по законам гуманизма?

    IX. Инструктаж учителя к выполнению заданий из разделов учебника «Опыт литературоведческого исследования» и «Творческое задание».

    И т о г о в ы е в о п р о с ы:

    Ответы на вопросы 4—5 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

    Домашнее задание

    Выполнить устно задание 4 из раздела учебника «Проверьте себя».

    Выполнить письменно задание из раздела учебника «Опыт литературоведческого исследования» или ответить письменно на вопрос из раздела учебника «Творческое задание» (по выбору учащихся).

    Индивидуальное задание.

    Подобрать иллюстрации разных художников к рассказу и подготовиться к их презентации и защите.

    УРОК 40
    Л. Н. ТОЛСТОЙ. «ПОСЛЕ БАЛА»:
    ОСОБЕННОСТИ КОМПОЗИЦИИ И ПОЭТИКА РАССКАЗА

    Основное содержание урока.
    Контраст как средство раскрытия конфликта в рассказе. Развитие представлений об антитезе. Роль антитезы в композиции произведения. Развитие представлений о композиции. Смысловая роль художественных деталей в рассказе.

    Основные виды деятельности.
    Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания рассказа. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия контраст, антитеза, композиция, художественная деталь. Обсуждение иллюстраций к рассказу.

    I. Вступительная беседа:

    — Что такое композиция литературного произведения[2]?
    (См.: http://www.gramma.ru/LIT/? >
    — Какой художественный приём называется антитезой[3]?
    (См.: http://www.gramma.ru/LIT/? >
    — Ответ на вопрос 2 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

    — Какую роль в композиции рассказа играют его смысловые части: «бал» и «после бала»?

    — Почему автор изменил первоначальное название рассказа «Дочь и отец» на «После бала»? Какой смысл приобретает окончательное название?

    II. Контраст как средство раскрытия конфликта в рассказе. Роль антитезы в композиции произведения.
    Групповая работа:

    Иван Васильевич на балу и после бала. Составление цитатной таблицы:

    Сделайте выводы о том, как проявляется приём контраста в образе Ивана Васильевича на балу и после бала.
    Какое значение имеют художественные детали, связанные с образом Ивана Васильевича?

    Группа 2.

    Полковник на балу и после бала. Составление цитатной таблицы:

    Сделайте выводы о том, что изменяется в образе полковника после бала, а что остаётся неизменным.

    Группа 3.

    Обстановка бала и описание поля (интерьер и пейзаж), звуковые и цветовые образы. Составление цитатной таблицы:

    Определите, как проявляется приём контраста в описании обстановки бала и описании поля (интерьер и пейзаж), в звуковых и цветовых образах на балу и после бала.

    Группа 4.

    Центральные фигуры на балу (Варенька) и после бала (татарин). Составление цитатной таблицы:

    — Какую роль в понимании рассказа играет сопоставление Вареньки и татарина?

    III. Практическая работа.
    Составление плана сообщения об особенностях композиции рассказа «После бала».

    1. Кольцевая композиция («рассказ в рассказе», включающий несколько временных пластов).

    2. Наличие двух рассказчиков: молодого человека, который начинает и заканчивает повествование, и Ивана Васильевича, вспоминающего свою молодость.

    3. Двухчастная композиция рассказа, построенная на контрасте:

    — контраст образов персонажей;
    — контраст портретов;
    — контраст психологического состояния героев;
    — контраст обстановки действия (интерьер и пейзаж) на балу и после бала;
    — контраст звуковых и цветовых образов на балу и после бала.

    4. Композиционная роль художественных деталей рассказа.

    5. Особенности композиции рассказа «После бала» как ключ к его пониманию.

    IV. Выполнение заданий из раздела учебника «Литература и другие виды искусства».

    Показ и обсуждение иллюстраций к рассказу, найденных в Интернете.

    И т о г о в ы й в о п р о с:

    Ответ на вопрос 6 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

    Домашнее задание

    Письменно ответить на вопрос: «Как контрастное построение рассказа помогает в понимании его идеи?»

    Прочитать рассказ «Севастополь в декабре месяце» и выполнить задания из практикума «Читаем, думаем, спорим…».

    Индивидуальное задание. Ответить на вопросы викторины и выполнить задания практикума «Читаем, думаем, спорим…» (по выбору учителя).

    УРОК 41
    КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТВОРЧЕСТВУ М. Е. САЛТЫКОВА-ЩЕДРИНА, Н. С. ЛЕСКОВА, Л. Н. ТОЛСТОГО

    Основное содержание урока.
    Контрольное сочинение на одну из тем (по выбору учащихся):
    — В чём современное звучание истории глуповцев? (По фрагменту романа М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города».)
    — Что общего во взглядах на Россию в рассказах Н. С. Лескова «Старый гений» и Л. Н. Толстого «После бала»?
    — *Какие литературные приёмы и способы отражения действительности помогли русским писателям донести свои идеи до читателя? (По произведениям М. Е. Салтыкова-Щедрина, Н. С. Лескова, Л. Н. Толстого.)

    Основные виды деятельности.
    Составление плана ответа на проблемный вопрос. Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.

    Домашнее задание

    Подготовиться к выразительному чтению наизусть стихотворений на тему «Поэзия родной природы» (по выбору учителя).

    Индивидуальные задания.

    Прочитать стихи из раздела «Родная природа в произведениях русских поэтов» из практикума «Читаем, думаем, спорим…» и выполнить задания практикума (по выбору учителя).

    Следующие уроки: Поэзия родной природы в русской литературе XIX века >>>

    Источник: Беляева Н. В. Уроки литературы в 8 классе. – М.: Просвещение, 2017.

    1. Источник: Беляева Н. В. Уроки литературы в 8 классе. Поурочные разработки. Учебное пособие для общеобразовательных организаций / Н.В.Беляева. — М.: Просвещение, 2017. — 256 с.
    Методическое пособие соответствует рабочей программе по литературе и обновлённому учебнику предметной линии под редакцией В. Я. Коровиной. Оно способствует достижению личностных, метапредметных и предметных результатов учебной деятельности, развитию важнейших компетенций восьмиклассников: речевой, коммуникативной и информационной.
    Разработки уроков помогут словеснику комплексно реализовать потенциал учебно-методического комплекта для 8 класса: учебника, дидактических материалов практикума «Читаем, думаем, спорим…», фонохрестоматии. В них содержатся ссылки на полезные интернет-источники.
    В пособии представлены занятия разных видов, которые направлены на активизацию мыслительной деятельности школьников и выработку универсальных учебных действий. Предложенные формы обучения и контроля ориентированы на своевременную подготовку к ГИА и ЕГЭ по литературе. (вернуться)

    2. Компози́ция — это построение художественного произведения, расположение его частей в определенной системе и последовательности. Но композицию нельзя рассматривать как последовательность глав, сцен и т.д. Композиция – целостная система определенных способов, форм художественного изображения, обусловленная содержанием произведения. (вернуться)

    3. Антите́за — это оборот поэтической речи, в котором для усиления выразительности резко противопоставлены прямо противоположные явления, понятия, мысли. Эта стилистическая фигура основана на противопоставлении сравнимых образов, эпизодов, картин для наиболее точной передачи чувства и усиления выразительности речи.
    Лексической основой антитезы является присутствие антонимов, что наглядно проявляется в пословицах и поговорках. (вернуться)

    Ссылка на основную публикацию
    ×
    ×