План рассказа Белогрудка Астафьева
Разработка урока по рассказу В. Астафьева “Белогрудка” на тему: “Внимание: снимается кино!”
Разделы: Литература
В ходе подготовки и проведения данного урока решались задачи:
- Усиление практической направленности урока, мотивации познавательной деятельности;
- Воспитание чувства ответственности человека перед природой;
- Развитие коммуникативных умений (диалогической и монологической речи, сжатого пересказа, инсценирования), развитие навыков составления сценария литературного произведения, определения темы, идеи художественного произведения, определения сверхзадачи художника;
- Знакомство с особенностями киноискусства как синтеза литературы, изобразительного искусства, музыки.
Подготовка к уроку.
За две недели до урока учащиеся разбиваются на творческие группы (Госкино, сценаристы, режиссер и его помощники, композиторы, зрители) и получают задания.
К вам пришла творческая киногруппа просить деньги на съемки фильма по рассказу В. Астафьева “Белогрудка”
Вы сомневаетесь, кому дать деньги – создателям “Белогрудки” или же другой киногруппе для съемок фильма о Звездных войнах. Продумайте вопросы, которые вы бедете задавать создателям фильма “Белогрудка”. Перед вами важный выбор. Вы должны понять, какой из фильмов, какая из двух проблем важнее и должна быть воплощена на экране.
Вступите в диалог со съемочной группой фильма “Белогрудка”.
1. Подготовьте краткий пересказ рассказа В.Астафьева “Белогрудка”. Определите тему и основную мысль сценария. Подготовьте доказательства того, что проблемы, затронутые в сценарии, являются самыми важными проблемами современности. Убедите в этом дирекцию Госкино.
2. Напишите сценарий ключевых сцен:
- мальчики находят и разоряют гнездо Белогрудки;
- разговор отца с сыном.
3. Подберите актеров и поставьте эти сцены.
Режиссер и его помощники
1. Подготовьтесь к разговору с чиновниками Госкино. Вам нужны деньги для съемок фильма по рассказу В.Астафьева “Белогрудка”. Дирекция Госкино решает вопрос, кому дать деньги на фильм – вам или другой киногруппе для создания фильма о Звездных войнах. Докажите, что проблемы, затронутые в вашем фильме, являются более острыми, важными проблемами современности. Убедите в этом дирекцию Госкино.
2. Подумайте, какими вы видите ключевые сцены фильма “Белогрудка”:
- Мальчики находят и разоряют гнездо Белогрудки;
- Разговор отца с сыном.
Определите, какова основная мысль этих сцен. Какую задачу должны выполнить актеры в каждой сцене? Что они должны донести до зрителей и как.
Посмотрите подготовленные актерами сцены и сделайте замечания, выскажите советы и предложения по игре актеров и постановке сцен.
3. К вам пришли два композитора, написавшие песни к фильму. Каждый из них убеждает вас, что его песня созвучна главной мысли фильма. Но вы должны выбрать одну и объяснить почему, не обижая при этом отвергнутого автора.
4. В каких сценах вы будете использовать “крупный план”, “замедленную съемку”, “возвращающийся кадр”, “аэросъемку”? Обоснуйте свой выбор.
5. Отберите из представленных вам кинопроб – лучшую. Обоснуйте свой выбор.
1. Ваша задача – сочинить (подобрать) музыку к фильму по рассказу В.Астафьева к следующим ключевым сценам:
- Белогрудка у разоренного гнезда.
- Пес поедает куненка.
- Месть Белогрудки.
- На косогоре.
Убедите режиссера и его помощников, почему именно эту музыку вы выбрали.
Охарактеризуйте музыку (мажор, минор, тревожность, взволнованность, отчаяние, трагичность, величавость, покой, торжественность и т.д.)
Обратитесь за помощью к учителю музыки.
2. Нужна ли музыка к сцене “Мальчики скармливают куненка собаке”? Если нужна – какая? Если нет – обоснуйте почему.
3. Вам поручили написать песню к кинофильму и вы написали ее. Это песня “Просьба”. Убедите режиссера, что эта песня уместна и созвучна главной мысли фильма. В начале или в конце фильма она будет звучать. Исполните песню.
1. Оцените работу киногруппы (сценаристов, режиссера и его помощников, композитора, актеров)
2. Чья работа вам больше понравилась и почему?
Какие рекомендации, советы, предложения вы выскажете?
Какие вопросы вы хотели бы задать киногруппе?
Какими словами вы выразите свою благодарность создателям фильма?
Оборудование:
Рисунки-иллюстрации к рассказу Астафьева.
Звукозапись песни А.Пахмутовой на стихи Р.Рождественского “Просьба” и текст самой песни.
Распечатка заданий для творческой группы.
Таблички с названиями творческих групп.
Словарь:
Экология, Красная Книга, тема, идея, сценарий, сценарист, кинопроба (черновик какой-либо сцены), мизансцена (размещение актеров), сверхзадача.
Эпиграф:
Люди-исполины, люди-великаны,
Есть у вас винтовки, сети и капканы,
Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно.
И должно быть сердце, сердце человечье!
Ход урока
Слово учителя (инструкция к игре). Игра имеет правила. Каждый участник игры должен знать, что будет делать и как.
– Цель игры одна. Какая? (Создание фильма)
Итак, каждый из участников представится и назовет свои задачи.
Госкино – чиновники, решают вопросы финансирования, отбирают проекты, т.е. выполняют госзаказ, они прогнозируют кассовый успех фильма.
Режиссеры – работают с актерами, делаем кинопробы, ставим фильм.
Сценаристы – пишут сценарий, работают с литературным произведением, четко представляют себе идею художественного произведения.
Композиторы – зная сценарий фильма, сочиняют музыку, органичную сценарию.
Актеры – подчиняются режиссеру, доносят суть образа, идею, сверхзадачу фильма.
Зрители – оценивают работу создателей фильма.
Учитель – ведущий игры.
Общие правила игры
- Войди в образ! Говори согласно заданной роли.
- Говори конкретно, доказательно и убедительно.
- Внимательно, не перебивая, выслушивай собеседника.
- В диалоге выигрывает знающий, красноречивый и вежливый.
Обращение к словарю.
Ведущий: С чего начинается фильм, работа над ним? (Создание сценария, переговоры с чиновниками о выделении денег).
1 задание. Диалог между чиновниками Госкино и съемочной группой (режиссер и его помощники, сценаристы)
Ведущий: Итак, задача ясна (прочтите условия диалога): “выбить” деньги для фильма, убедить Госкино.
Подведение итогов. Итак, цель достигнута.
2 задание. Съемки фильма.
Обсуждение 5 вопроса задания для режиссеров и их помощников. Выбор лучших кино проб (Почему?)
Ведущий: Но прежде чем приступить к следующему заданию, выясним, чем отличается работа сценаристов и режиссеров. (Сценарист пишет сценарий (литературную запись фильма). Режиссер-постановщик ставит фильм).
– Что значит ставить фильм? (Это значит определить место действия и дать рекомендации актерам).
Что сейчас и будет сделано.
Актеры под руководством режиссера разыгрывают сцены по сценариям, написанным учениками-сценаристами:
1. Мальчики находят и разоряют гнездо белогрудки. (Режиссер руководит игрой актеров, исходя из основной мысли – показать беззаботность и легкомыслие мальчиков)
2. Разговор отца с сыном. (Режиссер руководит игрой актеров, исходя из основной мысли – предостережение и осуждение поступка)
3. – Месть белогрудки. (Режиссер руководит игрой актеров, исходя из основной мысли – наше зло, вызов природе возвращается к нам бумерангом).
4 задание. Работа режиссера с оператором. Ответы по 4 вопросу задания режиссерам.
Вывод: крупным планом нужно снять сцены – белогрудка в гнезде, нежно облизывает своих детенышей, которые зависят от внешнего мира, от его доброты.
Замедленная съемка – “мертвая хватка”, “пес поедает куненка”, “пес повис на цепи”.
Ведущий: Как показать, что пес не виноват? (Мальчик дает ему куненка, а миска у собаки пустая, она сидит на цепи).
Аэросъемка – косогор с высоты.
5 задание. Работа композиторов над фильмом.
Ведущий: Зачем нужна музыка к кинофильму?
Композиторы предлагают варианты музыкального сопровождения к эпизодам и аргументируют свой выбор.
В конце фильма звучит песня “Просьба” (класс вместе исполняет)
Ведущий: Итак, работа над фильмом завершена. Фильм вышел на экраны. И после просмотра фильма встреча создателей со зрителями.
Слово зрителей (по заданию)
Чью работу вы считаете наиболее интересной?
Подведение итогов урока.
Учитель: Чему научила игра? (Общаться с другими людьми, отстаивать свое мнение. Разрабатывать сценарий. Инсценированию. Входить в образ. Определять основную мысль, сверхзадачу эпизодов. Подбирать музыку к литературным произведениям)
Просьба
Раненая птица в руки не давалась.
Раненая птица птицею осталась.
Этот сон давнишний до сих пор мне снится:
На траве кровавой вздрагивает птица.
Птицы, рыбы и звери в души людям смотрят.
Вы их жалейте, люди. Не убивайте зря!
Ведь небо без птиц – не небо!
А море без рыб – не море!
И земля без зверей не земля.
Люди-исполины, люди-великаны,
Есть у вас винтовки, сети и капканы,
Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно.
И должно быть сердце, сердце человечье!
Люди-человеки, страны и народы,
Мы теперь навеки должники природы!
Надо с этим долгом как-то расплатиться!
Пусть расправит крылья раненая птица.
Школьное чтиво
Произведения школьной литературы в простой и доступной форме
17.06.2019
Астафьев В. “Белогрудка”
Жанр: рассказ о животных
Главные герои рассказа “Белогрудка” и их характеристика
- Белогрудка. Куница. Мать. Преданная, любящая.
План пересказа рассказа “Белогрудка”
- Косогор
- Шалость мальчишек
- Поиск котят
- Гибель котенка
- Месть Белогрудки
- Охотник
- Смерть Белогрудки
Кратчайшее содержание рассказа “Белогрудка” для читательского дневника в 6 предложений
- На косогоре, заросшем лесом, куница Белогрудка родила котят.
- Мальчишки утащили котят, пока Белогрудка охотилась.
- Белогрудка выследила котят и увидела, как умер один котенок.
- Она задавила множество кур и убила собаку.
- Белогрудку поймали, но охотник отпустил ее.
- Белогрудка давила птиц и ее застрелили.
Главная мысль рассказа “Белогрудка”
Нельзя забирать из леса детенышей диких зверей и птиц.
Чему учит рассказ “Белогрудка”
Рассказ учит любить природу и любить всех животных. Учит никогда не забирать из леса детенышей. Учит преданности и верности.
Отзыв на рассказ “Белогрудка”
Это очень трогательный рассказ о том, как обычная детская шалость стала причиной большой трагедии. Мало видимо пороли мальчишек родители, и их поступок нельзя ничем оправдать. Мне очень жаль Белогрудку, а я сама никогда не обижу никакое животное.
Пословицы к рассказу “Белогрудка”
Материнская забота в огне не горит, и в воде не тонет.
Материнская любовь до гроба.
Мать любит дитя, а кошка котя.
Ради деток мать готова себя продать.
Око за око, глаз за глаз.
Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Белогрудка”
На горе стояла деревня Вереино, под горой у озера – деревня Зуяты. Между ними тянулся косогор, заросший густым лесом, куда человек старался не заходить. Слишком крутой склон был у косогора.
И потому спокойно жили в том лесу белки и горностая, птицы и барсуки. А однажды приютилась белогрудая куница. Через три года Белогрудка родила нескольких котят и стала трогательно заботиться об их пропитании.
Тут-то ее и выследили деревенские мальчишки. Дождавшись, когда Белогрудка отправится на охоту, они разорили гнездо и забрали котят.
Белогрудка вернулась с убитой сойкой и нашла пустое гнездо. Она выследила мальчишек и нашла дом в деревне, куда унесли котят.
Каждую ночь Белогрудка кружила вокруг дома и пыталась увидеть котят. Но тех не было и только старый пес лаял на куницу.
Однажды, Белогрудка осталась на день на сеновале возле дома и тогда увидела котят. Их в шапке вынес на улицу мальчишка. Мальчишка кормил котят мясом, а те громко пищали.
Отец мальчика предлагал отнести котят обратно в гнездо, предупреждая, что они могут погибнуть, но мальчик не слушал.
И на следующий день один котенок умер, а мальчик бросил трупик собаке. Пес сгрыз котенка и тогда ночью на деревне было задушено множество кур и цыплят, а старый пес повис на заборе и задохнулся, так его раздразнила Белогрудка.
С тех пор каждую ночь Белогрудка давила птицу, так что в крайних домах птицы совсем не стало. С каждым днем все больше свирепела Белогрудка и уже появлялась даже днем.
Ее называли сатаной и однажды выстрелом согнали с черемухи. Но в куницу попало всего две дробинки и она снова вышла на охоту.
Она не знала, что мальчишку, утащившего ее котят, избили ремнем и велели вернуть котят в гнездо. А тот выбросил котят в овраг и там их удавила лиса.
Поймали Белогрудку в погребе, где она перебила все банки. Белогрудку отдали охотнику, который осудил мальчишек и отпустил куницу, думая, что та больше не вернется.
Но Белогрудка вернулась и стала свирепствовать пуще прежнего.
Пришлось охотнику убить ее. Он подстрелил Белогрудку возле парника, и та намертво вцепилась в горло собаке охотника и умерла.
Ножом пришлось разжимать зверю зубы.
С тех пор крепко-накрепко запретили сельчане детям ловить и приносить животных из леса. И спокойно живут животные на косогоре возле деревень.
И вот было бы хорошо, если бы такие косогоры стояли возле каждого города!
Рассказ В.П. Астафьева “Белогрудка” – урок доброты.
план-конспект урока по литературе по теме
Урок по рассказу В.П. Астафьева “Белогрудка”
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Урок по рассказу В. П. Астафьева “Белогрудка” | 33.98 КБ |
Предварительный просмотр:
МБОУ Архангельская СОШ Соловецких юнг.
Учитель русского языка и литературы Антрушина Е.Л.
Рассказ В.П. Астафьева «Белогрудка» – урок доброты?
(Учебник литературы О.В. Кубасовой 7 класс)
– портрет В. Сюхина;
– фото куницы белогрудки;
– иллюстрации к произведению В. Сюхина.
- продолжить знакомство учащихся с творчеством В.П.Астафьева;
- формировать умение анализировать эпическое произведение;
- повторить изобразительно-выразительные средства языка;
- формировать умение находить элементы композиции;
- развивать умение работать в паре и группе;
- воспитывать бережное отношение к окружающему миру.
На перемене звучит пение птиц.
- Организационный момент. Оформление работы в тетради.
- Актуализация знаний.
– Вы поняли, что говорили птицы? Если бы и звери, и птицы умели говорить, что бы они сказали людям?
– Кто нам помогает понять мир природы? (Композиторы, художники, поэты, писатели…) Приведите примеры.
– Дома вы работали с материалом из учебника с.293. Мы продолжим знакомство с творчеством какого писателя?
Портрет. С. 293. Доска.
– Какие произведения В.П. Астафьева вам уже знакомы?
-Какие качества главного героя вас привлекли?
(самостоятелен, наблюдателен, многое умеет, знает законы природы, обладает силой воли)
-Помните ли вы, как и почему появился рассказ «Васюткино озеро»?
(сочинение, заметка «Жив», потом вспомнил об этом)
Что такое автобиография?
(описание собственной жизни, словарь в учебнике)
– Кто решает, какой будет жизнь человека?
-Что об этом думает Астафьев?
– Какие факты биографии вам показались важными?
– Каково творческое КРЕДО В.П. Астафьева?
Что это? Где можем узнать?
(Кредо – взгляды, убеждения, основы мировоззрения.)
Поможет узнать о кредо учебник
- Постановка темы, цели урока
Определим тему урока.
Рассказ В.П. Астафьева «Белогрудка» – урок….(доброты?)
Цель – выяснить, рассказ «Белогрудка»- урок доброты?
Задачи: – анализировать поступки героев
– анализировать лексику, средства изобразительности
– давать характеристику персонажу
– решать проблемные вопросы
4.Работа в группах.
Самостоятельно 5 -7 минут. Затем сообщение. Класс активно слушает, принимает участие в обсуждении.
– Все ли слова вам понятны? При чтении все ли слова понятны были? Как решили проблему?
-Кто такая Белогрудка?
– Я предлагаю поработать на уроке в группах.
1 группа. Косогор.
1.Подготовьте выразительное чтение 1-4 абзаца.
2. Стр. 298-299 выберите 2 вопроса о роли косогора, подготовьте сообщение.
(Как охарактеризованы запахи деревни? С чьей точки зрения передаётся восприятие запахов?
(«Хоронит от худого глаза и загребущих рук» жильцов. Как понимаете? Почему такое нелестное мнение?)
К какому эпизоду?
Индивидуальное сообщение. Сергей Сюхин.
2 группа. Белогрудка – мама.
1.Почему в тексте “Белогрудка” пишется с заглавной буквы?
2. Стр.299, вопрос 4.
(Какой матерью была Белогрудка? Докажите примерами из текста).
3. Как автор описывает детёнышей Белогрудки? Почему? ( КУНЯТА, КОТЯТА)
3 группа. Мальчишки и Белогрудка.
1.Почему Белогрудка не заметила присутствия человека?
2.Стр.299, вопрос 5.
(Почему не рассказано, как мальчишки взяли кунят, а изложено лишь то, что увидела Белогрудка?)
3.Каковы причины поступка мальчишек?
Хотели ли мальчишки причинить зло кунятам?
– Найдем описание хитрости и жестокости мальчиков:
«…выследили вереинские мальчишки…», «…следило несколько человеческих глаз…», «..стал играть с ними, переворачивая кверху брюшками, щёлкая по носу…».
– не понимали серьёзности своего поступка; не каждая вещь может стать игрушкой!
– хотели поиграть: дети любят маленьких животных;
– не подумали о том, что у животных тоже могут быть какие-то чувства, привязанности.
– Человек – хозяин природы или.
– равнодушие, беспечное отношение ко всему живому.
Вторгаясь в мир дикой природы, мы почти никогда не задумываемся о чувствах живых существ, населяющих этот мир.
4 группа. Взрослые.
1.Как отреагировали взрослые, увидев дома кунят?
2.Стр. 299, вопрос 9. Что она делает?
3.Какое чувство испытывает Белогрудка? Почему?
– Что говорили родители и охотник по поводу поступка мальчиков?
«Зачем мучаете зверушек? Отнесите в гнездо. Пропадут…», «Она не виновата. Её обидели, осиротили…»
– Сначала она чутко улавливала противные запахи деревни, при приближении человека пулей вонзалась в густолесье, а сейчас даже днем стала появляться у домов.
Все из-за детей. Человек вторгся в жизнь природы и тем самым нарушил ее покой, помешал равномерной жизни жильцов косогора. Поэтому Белогрудка мстит. А животное опасно в мести, даже самое безобидное. Оно не прощает. Человек должен быть разумным хозяином природы.
Какое чувство испытывает? (ненависть)
Мстит! Жестокость Белогрудки легко понять и оправдать. Любая мать ради своих детей готова пойти на всё. Человек вторгся в мир природы и тем самым нарушил её покой. Белогрудка мстит, а животное опасно в мести, даже самое безобидное. Человек должен быть разумным хозяином природы.
5 группа. Поведение куницы.
1.Выпишите глаголы, передающие действие Белогрудки. Помогают ли глаголы передать состояние куницы?
2. Что вы можете сказать о поведении животного?
3. Стр.299, вопрос 10
(Почему охотник отпускает куницу?
Почему выстрелить пришлось?)
Астафьев мастерскИ использует глаголы, они показывают, как изменяется характер действий куницы: от заботливой мамы до свирепой мстительницы.
6 группа. Состояние Белогрудки.
1.Животные могут чувствовать? Что? Как автор описывает чувства, состояние Белогрудки?
2.Проблемный вопрос 17, стр.299 учебника.
(Как автор описывает чувства, состояние Белогрудки?)
– На что надеялась Белогрудка, карауля человеческое жилье?
-Почему до сих пор помнят в Вереино и Зуятах Белогрудку?
Стр.298. Чтение двух последних абзацев, чтобы ответить на вопрос.
– Напрасна ли её смерть?
Белогрудка ценой своей жизни и кунят научила людей добру: бережно относиться к миру природы, ибо предназначение человека – творить добро!
Как вы понимаете последние слова автора в рассказе?
Рассказ «Белогрудка» для вас урок доброты?
– Послужила ли история с куницей уроком для жителей деревни?
Урок доброты (нравственности)
(-Какова проблематика рассказа? Проблема взаимоотношения человека и природы.)
-Чтобы выяснить, поняли ли вы произведение, предлагаю написать синквейн.
Пишут. Читают, оценивают лучшие.
– Оцените свою работу на уроке.
Работа в группе
Дети выставляют оценку своей работы в таблице.
ДЗ. Письменный ответ на вопрос: над чем меня заставил задуматься рассказ В.П. Астафьева «Белогрудка»
1.Подготовьте выразительное чтение 1-4 абзаца.
2.Почему автор начинает рассказ описанием косогора? Его роль?
3.Как охарактеризованы запахи деревни? С чьей точки зрения передаётся восприятие запахов?
1.Почему в тексте “Белогрудка” пишется с заглавной буквы?
2.Какой матерью была Белогрудка? Докажите примерами из текста.
3. Как автор описывает детёнышей Белогрудки? Почему?
1.Почему Белогрудка не заметила присутствия человека?
2.Почему не рассказано, как мальчишки взяли кунят, а изложено лишь то, что увидела Белогрудка?
3.Каковы причины поступка мальчишек?
1.Как отреагировали взрослые, увидев дома кунят?
2.Поняли ли люди, что куница объявила им войну? Что она делает?
3.Какое чувство испытывает Белогрудка? Почему?
1.Выпишите глаголы, передающие действие Белогрудки. Помогают ли глаголы передать состояние куницы?
2. Что вы можете сказать о поведении животного?
1.Животные могут чувствовать? Что? Как автор описывает чувства, состояние Белогрудки?
2.Проблемный вопрос 17, стр.299 учебника.
(Как автор описывает чувства, состояние Белогрудки?
1 мая 1924 года в селе Овсянка, что на берегу Енисея ,недалеко от Красноярска , в семье Петра Павловича и Лидии Ильиничны Астафьевых родился сын Виктор.
В семь лет мальчик потерял мать – она утонула в реке , зацепившись косой за основание боны. В.П. Астафьев никогда не привыкнет к этой потере . Всё ему “не верится, что мамы нет и никогда не будет”. Заступницей и кормилицей мальчика становится его бабушка – Екатерина Петровна. С отцом и мачехой Виктор переезжает в Игарку – сюда выслан с семьёй раскулаченный дед Павел.” Диких заработков”,на которые рассчитывал отец, не оказалось , отношение с мачехой не сложились . Мальчик лишается крова и средств к существованию ,бродяжничает , затем попадает в детдом-интернат.”Самостоятельную жизнь я начал сразу ,безо всякой подготовки”,- напишет впоследствии В.П. Астафьев. Учитель школы- интерната сибирский поэт Игнатий Дмитриевич Рождественский замечает в Викторе склонность к литературе и развивает её. Сочинение о любимом озере, напечатанное в школьном журнале, развернётся позднее рассказ “Васюткино озеро”.
Окончив школу – интернат, подросток зарабатывает себе на хлеб . “Детство моё осталось в далёком Заполярье,- напишет спустя годы В.П.Астафьев.
Дитя , по выражению деда Павла,”не рожено ,не прошено ,папой мамой брошено”, тоже куда-то девалось , точнее – откатилось от меня .Чужой себе и всем, подросток или юноша вступал во взрослую трудовую жизнь военной поры” Собрав денег на билет , Виктор уезжает в Красноярск , поступает в ФЗО . « Группу и профессию В ФЗО я не выбирал – они сами меня выбрали» , расскажет впоследствии писатель . Окончив учёбу , он работает составителем поездов на станции Базаиха под Красноярском.
Осенью 1942 года Виктор Астафьев добровольцем уходит в армию ,а весной 1943 года попадает на фронт . Воюет на Брянском , Воронежским и Степном фронтах , объединившихся затем в Первый Украинский.
Фронтовая биография солдата Астафьева отмечена орденом Красной Звезды, медалями «За отвагу», «За победу над Германией» и «За освобождение Польши». Несколько раз он был тяжело ранен.
Осенью 1945 года В.П. Астафьев демобилизуется Из армии вместе со своей женой – рядовой Марией Семёновной Корякиной приезжает на её родину –
город Чусовой на западном Урале. По состоянию здоровья Виктор уже не может вернуться к своей специальности и , чтобы кормить семью , работает слесарем, чернорабочим, грузчиком, плотником, мойщиком мясных туш, вахтёром мясокомбината . В марте 1947 года в молодой семье родилась дочка. В начале сентября девочка умерла от тяжёлой диспепсии ,- время было голодное, у матери не хватало молока , а продовольственных карточек взять было неоткуда. В мае 1948 года у Астафьевых родилась дочь Ирина , а в марте 1950 года – сын Андрей .
В 1951 году , попав как – то на занятия литературного кружка при газете «Чусовской рабочий», Виктор за одну ночь написал рассказ «Гражданский человек», впоследствии он назовёт его «Сибиряк». С1951 по 1955 год Астафьев работает литературным сотрудником газеты «Чусовской рабочий».
В 1958году Астафьев был принят в Союз писателей СССР. В 1959 – 1961 учился на Высших литературных курсах в Москве.
С1989 по 1991 годы Астафьев был Народным депутатом СССР
Умер в 2001г, похоронен в родном селе.
3.Задания группам по учебнику О.В. Кубасовой
1 группа. Косогор.
1.Подготовьте выразительное чтение 1-4 абзаца.
2. Стр. 298-299 выберите 2 вопроса о роли косогора, подготовьте сообщение.
2 группа. Белогрудка – мама.
1.Почему в тексте “Белогрудка” пишется с заглавной буквы?
2. Стр.299, вопрос 4.
3. Как автор описывает детёнышей Белогрудки? Почему? ( КУНЯТА, КОТЯТА)
3 группа. Мальчишки и Белогрудка.
1.Почему Белогрудка не заметила присутствия человека?
2.Стр.299, вопрос 5.
3.Каковы причины поступка мальчишек?
4 группа. Взрослые.
1.Как отреагировали взрослые, увидев дома кунят?
2.Стр. 299, вопрос 9. Что она делает?
3.Какое чувство испытывает Белогрудка? Почему?
5 группа. Поведение куницы.
1.Выпишите глаголы, передающие действие Белогрудки. Помогают ли глаголы передать состояние куницы?
2. Что вы можете сказать о поведении животного?
3. Стр.299, вопрос 10
6 группа. Состояние Белогрудки.
1.Животные могут чувствовать? Что? Как автор описывает чувства, состояние Белогрудки?
2.Проблемный вопрос 17, стр.299 учебника
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
Люди-исполины, люди-великаны,
Есть у вас винтовки, сети и капканы,
Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно.
И должно быть сердце, сердце человечье !
– О чём просят звери и птицы?
Раненая птица в руки не давалась.
Раненая птица птицею осталась.
Этот сон давнишний до сих пор мне снится:
На траве кровавой вздрагивает птица.
Птицы, рыбы и звери в души людям смотрят.
Вы их жалейте, люди. Не убивайте зря!
Ведь небо без птиц – не небо!
А море без рыб – не море!
И земля без зверей не земля.
Люди-исполины, люди-великаны,
Есть у вас винтовки, сети и капканы,
Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно.
И должно быть сердце, сердце человечье!
Люди-человеки, страны и народы,
Мы теперь навеки должники природы!
Надо с этим долгом как-то расплатиться!
Пусть расправит крылья раненая птица.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Разные виды исследовательской работы на уроке: групповое исследование, коллективное исследование, индивидуальное исследование – подводят учащихся к осмыслению нравственных уроков произведения: б.
Урок литературы в 6 классеТема: «Уроки французского» – уроки доброты (по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского»).Планируемые результаты: 1. Личностные: сформированность гуманистических ценностных.
Форма урока: урок-практикум.Тема: УРОКИ ДОБРОТЫ.Цель: 1. Раскрыть сложный внутренний мир героя. 2. Показать душевную щедрость уч.
презентация к уроку литературы в 6 классе Уроки доброты в рассказе ВГ Распутина Уроки французского.
Материал содержит конспеккт заключительного урока литература в 6 классе по рассказу В.Г. Распутина “Уроки французского” с приложениями и презентацией.Приложение 1 – кроссворд по тексту рассказа “Уроки.
Конспект урока по литературе в 7 классе на тему: «Уроки доброты» (по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского»).
Урок литературы: Урок доброты по рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского» (обучение анализу художественного произведения).
План рассказа Белогрудка Астафьева
- ЖАНРЫ 359
- АВТОРЫ 256 286
- КНИГИ 587 058
- СЕРИИ 21 814
- ПОЛЬЗОВАТЕЛИ 544 077
Деревня Вереино стоит на горе. Под горою два озера, и на берегу их, отголоском крупного села, ютится маленькая деревенька в три дома — Зуяты.
Между Зуятами и Вереино огромный крутой косогор, видный за много десятков вёрст тёмным горбатым островом. Весь этот косогор так зарос густолесьем, что люди почти никогда и не суются туда. Да и как сунешься? Стоит отойти несколько шагов от клеверного поля, которое на горе, — и сразу покатишься кубарем вниз, ухнешь в накрест лежащий валежник, затянутый мхом, бузиною и малинником.
Глухо на косогоре, сыро и сумеречно. Еловая и пихтовая крепь надёжно хоронит от худого глаза и загребущих рук жильцов своих — птиц, барсуков, белок, горностаев. Держатся здесь рябчик и глухарь, очень хитрый и осторожный.
А однажды поселилась в чащобе косогора, пожалуй, одна из самых скрытных зверушек — белогрудая куница. Два или три лета прожила она в одиночестве, изредка появляясь на опушке. Белогрудка вздрагивала чуткими ноздрями, ловила противные запахи деревни и, если приближался человек, пулей вонзалась в лесную глухомань.
На третье или четвёртое лето Белогрудка родила котят, маленьких, как бобовые стручки. Мать грела их своим телом, облизывала каждого до блеска и, когда котята чуть подросли, стала добывать для них еду. Она очень хорошо знала этот косогор. Кроме того, была она старательная мать и вдосталь снабжала едой котят.
Но как-то Белогрудку выследили вереинские мальчишки, спустились за нею по косогору, притаились. Белогрудка долго петляла по лесу, махая с дерева на дерево, потом решила, что люди уже ушли — они ведь часто мимо косогора проходят, — вернулась к гнезду.
За ней следило несколько человеческих глаз. Белогрудка не почувствовала их, потому что вся трепетала, прильнув к котятам, и ни на что не могла обращать внимания. Белогрудка лизнула каждого из детёнышей в мордочку: дескать, я сейчас, мигом, — и вымахнула из гнезда.
Корм добывать становилось день ото дня трудней и трудней. Вблизи гнезда его уже не было, и куница пошла с ёлки на ёлку, с пихты на пихту, к озёрам, потом к болоту, к большому болоту за озером. Там она напала на простофилю-сойку и, радостная, помчалась к своему гнезду неся в зубах рыжую птицу с распущенным голубым крылом.
Гнездо было пустое. Белогрудка выронила из зубов добычу, метнулась вверх по ели, потом вниз, потом опять вверх, к гнезду хитро упрятанному в густом еловом лапнике.
Котят не было. Если бы Белогрудка умела кричать — закричала бы.
Пропали котята, исчезли.
Белогрудка обследовала всё по порядку и обнаружила, что вокруг ели топтались люди и на дерево неловко лез человек, сдирая кору, обламывая сучки, оставляя разящий запах пота и грязи в складках коры.
К вечеру Белогрудка точно выследила, что её детёнышей унесли в деревню. Ночью она нашла и дом, в который их унесли.
До рассвета она металась возле дома: с крыши на забор, с забора на крышу. Часами сидела на черёмухе, под окном, слушала — не запищат ли котятки.
Но во дворе гремела цепью и хрипло лаяла собака. Хозяин несколько раз выходил из дому, сердито кричал на неё. Белогрудка комочком сжималась на черёмухе.
Теперь каждую ночь она подкрадывалась к дому, следила, следила, и всё гремел и бесновался пёс во дворе.
Как-то Белогрудка прокралась на сеновал и осталась там до света, а днём не решилась уйти в лес. Днём-то она и увидела своих котят. Мальчишка вынес их в старой шапке на крыльцо и стал играть с ними, переворачивая кверху брюшками, щёлкая их по носу. Пришли ещё мальчишки, стали кормить котят сырым мясом. Потом явился хозяин и, показывая на кунят, сказал:
— Зачем мучаете зверушек? Отнесите в гнездо. Пропадут.
Потом был тот страшный день, когда Белогрудка снова затаилась на сарае и снова ждала мальчишек. Они появились на крыльце и о чём-то спорили. Один из них вынес старую шапку, заглянул в неё:
Мальчишка взял котёнка за лапу и кинул собаке. Вислоухий дворовый пёс, всю жизнь просидевший на цепи и привыкший есть что дают, обнюхал котёнка, перевернул лапой и стал неторопливо пожирать его с головы.
В ту же ночь на селе было придушено множество цыплят и кур, на высоком заплоте задавился старый пёс, съевший котёнка. Белогрудка бегала по забору и до того раздразнила дураковатую дворнягу, что та ринулась за ней, перепрыгнула через забор, сорвалась и повисла.
Утят, гусят находили в огородах и на улице задавленными. В крайних домах, что ближе к лесу, птица вовсе вывелась.
И долго не могли узнать люди, кто это разбойничает ночами на селе. Но Белогрудка совсем освирепела и стала появляться у домов даже днём и расправляться со всем, что было ей под силу. Бабы ахали, старухи крестились, мужики ругались:
— Это ж сатана! Накликали напасть!
Белогрудку подкараулили, сшибли дробью с тополя возле старой церкви. Но Белогрудка не погибла. Лишь две дробины попали ей под кожу, и она несколько дней таилась в гнезде, зализывала ранки.
Когда она вылечила себя, то снова пришла к тому дому, куда её будто на поводе тянули.
Белогрудка ещё не знала, что мальчишку, взявшего кунят, пороли ремнём и приказали отнести их обратно в гнездо. Но беззаботный мальчишка поленился лезть в лесную крепь, бросил кунят в овражке возле леса и ушёл. Здесь их нашла и прикончила лиса.
Белогрудка осиротела. Она стала давить напропалую голубей, утят не только на горе, в Вереино, но и в Зуятах тоже.
Попалась она в погребе. Открыв западню погреба, хозяйка крайней в Зуятах избы увидела Белогрудку.
— Так вот ты где, сатана! — всплеснула она руками и бросилась ловить куницу.
Все банки, кринки, чашки были опрокинуты и побиты, прежде чем женщина сцапала куницу.
Белогрудку заключили в ящике. Она свирепо грызла доски, крошила щепу.
Пришёл хозяин, он был охотник, и когда жена рассказала, что изловила куницу, заявил:
— Ну и зря. Она не виновата. Её обидели, осиротили, — и выпустил куницу на волю, думая, что больше она в Зуятах не появится.
Но Белогрудка принялась разбойничать пуще прежнего. Пришлось охотнику задолго до сезона убить куницу.
На огороде возле парника он увидел её однажды, загнал на одинокий куст и выстрелил. Куница упала в крапиву и увидела бегущую к ней собаку с мокрым гавкающим ртом. Белогрудка змейкой взвилась из крапивы, вцепилась в горло собаке и умерла.
Собака каталась по крапиве, дико выла. Охотник разжимал зубы Белогрудки ножом и сломал два пронзительно острых клыка.
До сих пор помнят в Вереино и в Зуятах Белогрудку. До сих пор здесь строго наказывают ребятам, чтобы не смели трогать детёнышей зверушек и птиц.
Спокойно живут и плодятся теперь меж двух сёл, вблизи от жилья, на крутом лесистом косогоре белки, лисы, разные птицы и зверушки. И когда я бываю в этом селе и слышу густоголосый утренний гомон птиц, думаю одно и то же:
«Вот если бы таких косогоров было побольше возле наших сёл и городов!»
Презентация на тему: В.Астафьев «Белогрудка»
В.Астафьев «Белогрудка» Короткова Наталья Владимировна Учитель русского языка и чтения Гкоу ро школа-интернат VIII вида №14 Г. волгодонска
«Каждый человек неповторим на земле, и убеждён я, что каждая травинка, цветок, дерево. так же неповторимы, как и всё живое и живущее вокруг нас». В. Астафьев
Проблема защиты природы является главной в творчестве В.П.Астафьева . В его произведениях изображена жизнь природы, отношения человека с природой, родные для писателя места, и река Енисей, которую он называет рекой жизни, и его земляки. «…Берегите землю, тогда и себя сбережете, и любовь свою ко всему живому и цветущему на планете нашей, и эту любовь свою передадите дальше, в будущее.»
Белогрудка – это куница. Куница – небольшой хищный зверек с ценным светло-коричневым пушистым мехом.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА косогор – склон горы, холма; густолесье –густой лес трепетать – испытывать сильное волнение от каких-либо переживаний; метаться – суетливо, в волнении двигаться в разных направлениях; пихта – хвойное дерево семейства сосновых; крынка – глиняный сосуд с широким горлом для молока; простофиля – глупый, несообразительный человек.
Работа над произведением Выделяем смысловые части рассказа. Чтение с остановками 1 часть На косогоре. – Прочитайте описание косогора, на котором поселилась Белогрудка. («Глухо на косогоре, сыро и сумрачно…») – Подтвердите текстом, что это была осторожная и скрытная зверушка. («…поселилась в чащобе, изредка появлялась на опушке, пулей вонзалась в лесную глухомань.») -Наносила ли она вред человеку? (была незаметной, никому не мешала)
2 часть Белогрудка –старательная мать. – Как изменилась жизнь Белогрудки с рождением котят? -– Какими были котята? С чем сравнивает их автор? – Как справлялась Белогрудка с материнскими обязанностями? («…грела их своим телом, облизывала каждого до блеска, вдосталь снабжала едой котят» ) – Почему Белогрудка, всегда чутко улавливающая запах человека, в этот раз не заметила слежку? (« вся трепетала, прильнув к котятам и ни на что не могла обращать внимания»)
3 часть Мальчики находят и разоряют гнездо Белогрудки. – Какой момент в рассказе можно назвать самым напряженным? (Кража котят) – Где была Белогрудка, когда похитили котят? – Мальчишки умышленно совершили зло? (неумышленно, они их взяли не для того, чтобы мучить, не думая о последствиях, а ради любопытства, поиграть )
4 часть Белогрудка обнаружила пропажу детёнышей. – Какова первая реакция куницы на пустое гнездо? («выронила из зубов добычу, метнулась по ели») – В каком предложении автор передал весь ужас создавшегося положения? (“Если бы Белогрудка умела кричать – закричала бы”) – Что еще она делала? (“До рассвета металась возле дома, часами сидела…”)Быстроту действия автор передает при помощи глаголов , назовите их. «…Часами сидела на черёмухе, под окном, слушала, не запищат ли котятки»
4 часть Разговор отца с сыном. Пёс поедает кунёнка. – Как мальчишки отреагировали на совет хозяина? (не прислушались к словам взрослых, кунята были такие маленькие , потешные, и дети решили посмотреть, как они будут подрастать в домашних условиях. ) – Что произошло с белогрудкиными котятами у мальчишек? (зачитываем по тексту) «..стал играть с ними, переворачивая кверху брюшками, щёлкая по носу…» и др – Почему один из дней жизни Белогрудки писатель назвал “страшным днем”? – Какое чувство стала испытывать Белогрудка к людям после того как увидела, что её котёнка съела собака? (чувство ненависти, мести) – Вы обращали внимание на то, как ведут себя домашние животные в то время, когда у них маленькие дети?
5 часть Месть Белогрудки. – Только ли мальчишки во всем виноваты? ( В большей степени виноваты взрослые. Именно они должны были ознакомить детей с повадками зверей, рассказывать об охране природы, о том, что нельзя разорять птичьи гнезда, трогать руками их яйца и детенышей? – Как изменилась жизнь людей в поселке после гибели детеныша Белогрудки? – Найдем в тексте рассказа, как Белогрудка мстит людям («…в ту же ночь на селе было придушено множество цыплят и кур «… Белогрудка совсем освирепела и стала появляться у домов даже днём и расправляться со всем, что было ей под силу…», «…снова пришла к тому дому, куда её будто на поводе тянули…», «…принялась разбойничать пуще прежнего…»)
–Почему из старательной матери Белогрудка превратилась в «сатану»? Человек вторгся в жизнь природы и тем самым нарушил ее покой, помешал равномерной жизни жильцов косогора. Поэтому Белогрудка мстит. А животное опасно в мести, даже самое безобидное. Оно не прощает. Человек должен быть разумным хозяином природы, ведь наше зло, вызов природе возвращается к нам бумерангом. – Жители деревни считали куницу виноватой? Только один охотник не считал Белогрудку виноватой.«Она не виновата. Её обидели, осиротили» – Как погибла Белогрудка? (маленькому зверьку кунице присущи все чувства, характерные человеку. Как настоящая мать она страдает без своих детей, она ищет и находит их, рискуя жизнью, а, потеряв их, не дорожит собой)
6 часть История с куницей – урок для жителей деревень. – Как изменилась жизнь людей в поселке после гибели Белогрудки? «…помнят Белогрудку. Строго наказывают ребятам, чтобы не смели трогать детёнышей зверушек и птиц» – А как бы вы хотели, чтоб закончился рассказ? – К чему призывает нас Виктор Петрович Астафьев в заключительной части рассказа? Человек должен быть разумным хозяином природы, а беззаботность и легкомыслие его могут привести к беде. «Спокойно живут и плодятся теперь меж двух сёл, вблизи от жилья, на крутом лесном косогоре белки, лисы, разные птицы и зверушки. Вот если бы таких косогоров было побольше возле наших сёл и городов!»
Чему меня научил этот рассказ? Пусть будущие поколенья Не скажут с болью сожаленья: “Жил-был смешной пушной зверек, Но мир его не уберег”. Не каждая вещь может стать игрушкой. Поэтому прежде чем нести домой ежа, птенца, подумайте. Человеческие поступки не проходят бесследно. Человек не должен вмешиваться в жизнь животных. Пусть поют в лесу птицы, пусть жизнь природы идет своим чередом, а мы, люди, как можно меньше будем вторгаться в ее мир, а будем только наблюдать за ней и наслаждаться ее звуками.
Рефлексия. Чем понравился вам урок или чем не понравился? Кого жалко: мальчишек, которые получили нагоняй от родителей, или собаку, которая погибла по вине мальчишек. А может быть, хозяек, потерявших свою живность, или куницу, которая потеряла детенышей и погибла сама. Домашнее задание: Нарисовать иллюстрации к рассказу. Написать письмо мальчишкам от имени Белогрудки. Просмотр видеофильма «Как прекрасен этот мир».
В. П. Астафьев Белогрудка
Областное государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
“Ульяновский педагогический колледж”
по теме «В.П. Астофьев «Белогрудка»»,
проведенного в 3 « Б» классе МБОУ СОШ №74
студенткой 303 группы ОГБПОУ УПК
Балановой Татьяной Владимировной
Методист____ Нуждина Ю.В.
Ульяновск, 2015 г.
Тема: В.П. Астафьев «Белогурка».
Тип урока: повторение изученного материала.
Цель: обобщить материал по рассказу В. Астафьева «Белогрудка».
развивать воображение, речь учащихся.
воспитывать нравственность с помощью определения проблемы, поставленной в рассказе.
познакомить с трудными словами в тексте.
1. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
2. Уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы
3. Учиться работать с текстом: находить сравнения, выразительно и правильно читать, осуществлять выборочное чтение.
1. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания
1. Регулировать своё поведение при работе в микрогруппе, брать ответственность на себя.
2. Производить оценку своей деятельности, учиться оценивать другого человека.
Оборудование: учебник, компьютер, доска.
Литературное чтение: 3-ий класс: в 3ч. Ч / Элла Кац. Москва: Астрель 2013.
Постановка учебной задачи.
Вторичное восприятие и анализ текста.
Обобщение. Итоги урока.
выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
Подготовка к первичному восприятию
Пусть поют птицы, пусть жизнь природы идет своим чередом, а мы, люди, как можно меньше будем вторгаться в ее мир, а будем только наблюдать за ней и наслаждаться ее звуками.
На доске написан эпиграф. Как вы его понимаете? (ответы детей).
-Подходят ли эти слова к нашему уроку? Почему?
-О чем мы сегодня будем говорить на уроке? (о рассказе Астафьева «Белогрудка»)
Читают хором эпиграф, отвечают на вопросы учителя.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Проверка первичного восприятия.
-Какое впечатление на вас произвел рассказ?
-Какие чувства вызывал рассказ? Почему?
Отвечают на вопросы учителя.
Уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы
Кто скажет к какому жанру относится это произведение? Почему?
Кто является главным действующим лицом этого рассказа? И почему?
Какое самое яркое качество, присущее Белогрудке?
А именно как проявляется любовь?
А как дальше проявляется?
Ребята мы с вами ставим план рассказа. Читаем первую часть. (читают)
О чем говорится в первой части? Как мы ее назовем? Открываем тетради записываем число, классная работа. Астафьев «Белогрудка». План.
Читаем вторую часть.
-Какой матерью была Белогрудка? Докажите примерами из текста
-Как автор описывает детёнышей Белогрудки? Почему?
-О чем говорится во второй части? Как мы ее назовем?
2. Белогруда вывела потомство.
Читаем третью часть.
-.Почему Белогрудка не заметила присутствия человека.
-Почему не рассказано, как мальчишки взяли кунят, а изложено лишь то, что увидела Белогрудка?
-Каковы причины поступка мальчишек?
-Хотели ли мальчишки причинить зло кунятам?
– Найдем описание хитрости и жестокости мальчиков:
-Как назавем третью часть?
3. Мальчишки украли детёнышей куницы.
Читаем четвертую часть.
-Как отреагировали взрослые, увидев дома кунят?
-Какое чувство испытывает Белогрудка? Почему?
– Что говорили родители и охотник по поводу поступка мальчиков?
«Зачем мучаете зверушек? Отнесите в гнездо. Пропадут…», «Она не виновата. Её обидели, осиротили…»
-Как назовем эту часть?
4. Куница находит кунят.
-Что делала Белогруда? Найдем подтверждение ваших слов в тексте.
-Как назовем эту часть?
5. Месть за кражу.
Читаем шестую часть.
-Что произошло с кунятами?
-Как поступили мальчики? Почему?
-Как озаглавим эту часть?
Читаем седьмую часть.
-Как автор описывает чувства, состояние Белогрудки?
-Почему куница вела себ так?
-Как озаглавим эту часть?
Читаем восьмую часть.
-Почему до сих пор помнят в Вереино и Зуятах Белогрудку?
– Напрасна ли её смерть?
Белогрудка ценой своей жизни и кунят научила людей добру: бережно относиться к миру природы, ибо предназначение человека – творить добро!
– Послужила ли история с куницей уроком для жителей деревни?
-Как назовем эту часть?
8. Смерть Белогрудки.
Анализируют текст вместе с учителем, разбивают текст на части и озаглавливают её.
Познавательные: Учиться работать с текстом: находить сравнения, выразительно и правильно читать, осуществлять выборочное чтение.
Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания
Регулировать своё поведение при работе в микрогруппе, брать ответственность на себя.
Обобщение. Итоги урока.
Какие чувства вызвала у вас Белогурка?
Почему «вблизи от жилья, на крутом лесистом косогоре» спокойно жить разные звери и птицы?
Отвечают на вопросы учителя.
Производить оценку своей деятельности, учиться оценивать другого человека.
Посмотрите, на доске висит солнышко, которое улыбается и которому грустно.
Выбирают свое настроение на данный момент
Производить оценку своей деятельности, учиться оценивать другого человека.